．仙人掌（第二課時(shí)）
教學(xué)要求： 1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會(huì )作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)： 1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì )作者的贊美之情。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)； 了解文章的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一導入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習18仙人掌這課（板書(shū)）
（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）
二、理解課文內容
1、師：請大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評價(jià)仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物�。ò鍟�(shū)：頑強、奇特）
（培養學(xué)生學(xué)會(huì )在自學(xué)的基礎上了解仙人掌的特點(diǎn)）
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）
A. 指名說(shuō)。
B. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)） （培養學(xué)生的歸納能力）
3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅韌
朗讀重點(diǎn)句：對于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè )的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(cháng)吧！”
朗讀指導層次：
（1） 學(xué)生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
（2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(cháng)，綻放著(zhù)艷麗的花朵）
如果它有語(yǔ)言，會(huì )向人們說(shuō)些什么？請同學(xué)們想像一下。
（學(xué)生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
（3） 同學(xué)們像想的太好了，這句話(huà)你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀這句話(huà)，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習朗讀）
（4） 指名讀
（5） 你們都能把快樂(lè )地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學(xué)生讀仙人掌的話(huà)）
（6） 我們要是不看著(zhù)書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè )地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話(huà)，教師讀前邊的語(yǔ)言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
（1） 學(xué)生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
（2） 全班同學(xué)自由練習朗讀。
（3） 指名讀。
（4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
（1） 學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀
（2） 教師范讀，學(xué)生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點(diǎn)）
(3)學(xué)生自己練習朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習背誦）
（6） 誰(shuí)來(lái)背？要是帶著(zhù)感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著(zhù)往下背，帶著(zhù)感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！
（2） 現在你們再來(lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習朗讀）
（3） 指名朗讀
（二）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句
3． 匯報所畫(huà)的句子
4． 文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？
5． 換人稱(chēng)朗讀，把文中的“它”換成第一人稱(chēng)“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應該帶著(zhù)什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
8． 全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱(chēng)讀四方面，其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？
（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
10 文章的結尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！保ㄗx出贊美之情）
三、語(yǔ)言訓練（在積累、運用中升華學(xué)生的情感）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達出對仙人掌的贊美之情）
四、總結借物喻人的寫(xiě)法
1． 談話(huà)：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì )作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思？
贊美：海島上的戰士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌？這叫 什么寫(xiě)法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節課的作文訓練中，再來(lái)學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
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