這個(gè)辦法好
一、教材說(shuō)明
本課講述的是少年毛澤東與小伙伴們上山干活時(shí)，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，指揮大家分工合作，使得小伙伴們既省力氣，又省時(shí)間，還把活干得更好的事。通過(guò)故事使學(xué)生懂得合理分工合作的好處。
課文第一自然段講述的是毛澤東常常與小伙伴們上山放牛、砍柴、撿果子。說(shuō)明出毛澤東從小就愛(ài)勞動(dòng)；第二自然段講的是毛澤東動(dòng)腦筋思考并合理進(jìn)行了分工�！霸鯓印帜堋币痪浔憩F出毛澤東是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子；第三自然段講的是分工勞動(dòng)的結果�！帮栵柕摹�、“許多”、“滿(mǎn)籃”三個(gè)詞語(yǔ)具體反映出每一組的小伙伴都取得了很好的勞動(dòng)成果。第四自然段講的是結果每個(gè)小伙伴都出色完成了各自的每一項勞動(dòng)任務(wù)，心里都很高興。
文中配有幫助學(xué)生理解課文的插圖。使學(xué)生能夠形象地感受到分工合作進(jìn)行勞動(dòng)的喜悅。
課后思考題“2．想一想：毛澤東想了一個(gè)什么辦法？”啟發(fā)學(xué)生思考毛澤東想出的辦法是什么？這個(gè)辦法怎樣好？有利于學(xué)生理解課文，知道到毛澤東是一個(gè)善于動(dòng)腦筋，懂得分工合作。提高做事效率的人。
學(xué)習本課應把重點(diǎn)放在引導朗讀品味“有一回，他想：怎樣能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些果子呢？”一句。讀出善于善于思考的語(yǔ)氣。同時(shí)引導學(xué)生想象“飽飽的”、“許多”、“滿(mǎn)籃”等詞語(yǔ)所描述的情景和“大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了�！睍r(shí)每個(gè)孩子的心情。
二．教學(xué)目標：
1．了解課文內容，懂得做什么事都要動(dòng)腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時(shí)間，最少的力氣把事情做得最好。
2．認識生字11個(gè)：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；
規范書(shū)寫(xiě)生字7個(gè)：們、伙、份、伴、法、組、背。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
三．教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四．教學(xué)建議：
�。ㄒ唬┱n前準備：
1．毛澤東的畫(huà)像（或相片）。
2．本課生字卡片。
3．插圖（投影片）。
4．課件。
�。ǘ┱J字寫(xiě)字：
1．認字：
�。�1）自主識字：運用學(xué)生已有的初步的識字能力，放手讓學(xué)生自主合作識字，如：自由讀課文，圈出不認識的字，然后采取適合學(xué)生使用的方法如：?jiǎn)?wèn)同學(xué)、拼音節、查字典等，認識11個(gè)生字。注意鞏固三拼音節的拼讀和前鼻韻母的正確發(fā)音。
�。�2）歸類(lèi)識字：本課要求的會(huì )認字中有“伙、伴、份、”三個(gè)單人旁的字，還有很多形聲字，教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生發(fā)現，進(jìn)行歸類(lèi)識字，提高識字能力。
�。�3）注意同音字（“籃”與“藍”；“火”與“伙”）和多音字（“背”bèi、bēi）的區分。
2．寫(xiě)字：
�。�1）本課要求會(huì )寫(xiě)字7個(gè)：們、伙、份、伴、法、組、背。其中六個(gè)都是左右結構的字，教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生探究這幾個(gè)左右結構的字的共同點(diǎn)--左窄右寬。特別是單人旁的寫(xiě)法。
�。�2）通過(guò)畫(huà)線(xiàn)比較“背”上下兩部分的寬窄--上寬下窄。注意強調下邊“月”的第一筆是橫，不是撇。
�。�3）組織學(xué)生合作學(xué)習，互相檢查、評議寫(xiě)字情況。
�。ㄈ├首x指導：
本課是一篇敘事課文。主要通過(guò)毛澤東遇到問(wèn)題善于思考，帶領(lǐng)大家分工合作，省時(shí)、省力地完成了勞動(dòng)任務(wù)的事。重點(diǎn)要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生感受到勤于思考、善于合作的好處，從而引發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬佩之情。
在朗讀時(shí)要把重點(diǎn)放在2、3自然段的指導上�？梢圆扇∽杂勺x--體會(huì )心情、評議讀--感受語(yǔ)氣、對比讀--理解心情。
如在指導“有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？”一句時(shí)，可以先讓學(xué)生自由讀，感受毛澤東此時(shí)想到的是什么？然后引導學(xué)生結合實(shí)際思考：你提問(wèn)題時(shí)會(huì )怎樣問(wèn)？然后指名讀進(jìn)行比較和評議，使學(xué)生讀出疑問(wèn)、思考的語(yǔ)氣。
在指導第3自然段朗讀時(shí)，可以采用填空的方法，引導學(xué)生重點(diǎn)感受到分組勞動(dòng)的成果。讀出喜悅的心情。
朗讀練習時(shí)，教師要善于捕捉時(shí)機進(jìn)行評價(jià)或追問(wèn)，同時(shí)恰當組織學(xué)生合作學(xué)習，引導學(xué)生有感情地朗讀。
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1．本課重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是“飽飽的”、“許多”、“滿(mǎn)籃”、“�！�、“牽”、“背”、“提”等。
理解這些詞語(yǔ)可以采取啟發(fā)想象、畫(huà)圖、動(dòng)作演示的方法，使學(xué)生進(jìn)入情景，形象感知。如：�！帮栵柕摹笔裁礃�？“許多柴”是多少？“滿(mǎn)籃”是什么樣？畫(huà)一畫(huà)；每個(gè)動(dòng)作往哪個(gè)方向使勁？等。
2．本課重點(diǎn)要理解的句子是：
�。�1）有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？
�。�2）天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿(mǎn)籃的野果子。
�。�3）毛澤東把柴和果子分成幾份，每人一份。
理解這些句子時(shí)可以提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“能”、又能“、還能”；也可以運用課件演示，如“分成幾份，每人一份”。更主要的是要結合朗讀品味。使學(xué)生理解不分組會(huì )怎樣？分組會(huì )怎樣？怎樣分組？怎樣分柴跟果子？
[語(yǔ)文S版：《這個(gè)辦法好》教學(xué)設計 (S版一年級下冊)]相關(guān)文章：
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