授課時(shí)間 2012年3月26日
課型 新授
教
學(xué)
目
標 1、學(xué)習本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
4、有感情地朗讀課文。
教 點(diǎn)
學(xué) 難
重 點(diǎn) 1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)準備 收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書(shū)
設
計
10、 十六年前的回憶
被捕前： 堅決地說(shuō) 忠于革命
被捕時(shí)： 不慌不忙 視死如歸
被捕后： 瞅了瞅 沒(méi)說(shuō) 堅貞不屈
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 個(gè)性化設計
一、導入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細讀課文。
四、總結全文。
同學(xué)們，看著(zhù)你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無(wú)數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫(huà)像。）一起學(xué)習第１３課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著(zhù)課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問(wèn)題。
檢查自學(xué)：
1) 讀生字，正音。
2) 通過(guò)預習你知道什么？
板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、被捕后
通過(guò)預習，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì )到什么？
3）匯報交流情況：
被捕前：
�。ㄊ揪洌└赣H堅決地對母親說(shuō)：“……不能輕易離開(kāi)北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
板：堅決地說(shuō) 忠于革命
李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾摺?/p>
板：不慌不忙 視死如歸
誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。
板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō) 堅貞不屈
為什么會(huì )這樣呢？
對，這就是他對革命事業(yè)堅決的信心，堅定的信念。
1）.總結：今天，我們學(xué)習了第10課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì )他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）
齊讀課題
1）. 用比較快的速度閱讀課文。
2）. 桌互相檢查預習情況。
（簡(jiǎn)要地復述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）
瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。在書(shū)中標注出來(lái)（讀后提問(wèn)。）
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當時(shí)他是北京黨組織的負責人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書(shū)籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。）
練讀
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）
朗讀
聯(lián)系上下文理解
你能通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？試一試。
指生
簡(jiǎn)單的導入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習作鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對比寫(xiě)法大量應用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學(xué)生習得寫(xiě)作方法。
作
業(yè)
布
置 收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開(kāi)一個(gè)小故事會(huì )。
教
后
反
思 在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設疑，從而知道學(xué)生那些內容不理解，學(xué)習重點(diǎn)在哪里，便于有針對性地實(shí)施目標教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著(zhù)鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導地位與學(xué)生主體地位有機結合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
[十六年前的回憶（第一課時(shí)） 教案教學(xué)設計(人教新課標六年級下冊)]相關(guān)文章：
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