教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
１、認識“撩”、“眷”等12個(gè)生字。 正確讀寫(xiě)“幽靜、漂泊、唯獨”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：
整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段，體會(huì )思想感情；
加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計 ：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
縷縷幽香 漂泊 唯獨 無(wú)所謂 華僑 梳理 衰老
同桌互相檢查更正。
2、揭題，讀題。質(zhì)疑：外祖父喜歡梅花與他思鄉有什么聯(lián)系呢？
二、解讀“梅花魂”
1、一邊讀課文一邊畫(huà)出文中描寫(xiě)外祖父喜歡梅花的句子。
2、指名讀句子，并說(shuō)明理由。
3、快速瀏覽課文，找一找老人為什么喜愛(ài)梅花，喜歡這墨梅圖。
4、指名說(shuō)，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
�、冽R讀句子。
②課件演示，欣賞梅花
春天是百花盛開(kāi)的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有一枝獨秀的梅。梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游，元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�、圻@段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀――指名讀――齊讀
原來(lái)外祖父愛(ài)好梅花，就是喜歡（梅花的精神）學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？梅花的精神--最有品格，最有靈魂，最有骨氣。
5、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
�、僮杂删氉x――指名讀�！ �
本來(lái)外公贊揚梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神--頂天立地，不低頭折節。這就是梅花魂��！
②看梅花凌寒單獨開(kāi)了―― 播放課件
師：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不動(dòng)搖，正氣凜然，最后含笑走上法場(chǎng)，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是夸獎江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽(yáng)開(kāi)！
③外公謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品格的人。引讀 “一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己的心靈獨白�？此破匠５拿坊�，表現了老人不忘自己是一個(gè)中國人；看似平常的梅花，寄托了老人對祖國的眷戀之情；看似平常的梅花，也飽含著(zhù)老人期盼著(zhù)祖國繁榮富強。 齊讀老人說(shuō)的話(huà)。
三、領(lǐng)悟“愛(ài)國心”
問(wèn)：外祖父喜歡梅花為什么又送我梅花圖呢？
外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛(ài)國情��！正如作者寫(xiě)道（齊讀）：多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
四、體會(huì )寫(xiě)作方法
1、面對這樣一位身居異鄉，心在故鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意地讀一讀課文第1自然段和最后一自然段。（先指名讀再齊讀）
2、你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？
五、拓展延伸
1、設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心”（出示句子）播放歌曲《我的中國心》
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。
2、“故鄉”、“祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？課外找找相關(guān)詩(shī)篇，并抄寫(xiě)下來(lái)。
本課教后反思：
本課是講讀課文，怎樣指導學(xué)生自學(xué)理解體會(huì )梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著(zhù)外祖父愛(ài)祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì )了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀(guān)地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著(zhù)教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子。）指導學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、播放《江姐》的主題曲，進(jìn)一步了解梅花的品格，領(lǐng)悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后，讓學(xué)生說(shuō)出中華民族有氣節的人物，自然而然地理解中華民族的精神--頂天立地。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情，滲透愛(ài)國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著(zhù)音樂(lè )唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，滲透了愛(ài)國主義教育。在歌曲的播放中，發(fā)揮想象，寫(xiě)下外祖父分別時(shí)對鶯兒所說(shuō)的話(huà)。既豐富了學(xué)生的想象，又加深了對外祖父愛(ài)國情懷的理解。
在本文的教學(xué)中，還有很多不足之外：例如在復習導入的生字的默寫(xiě)部分要注意學(xué)生的信息反饋。在第二個(gè)環(huán)節解讀“梅花魂”部分，老師講得多，學(xué)生討論得少。學(xué)生學(xué)習的主體性體現不夠。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習語(yǔ)文的能力，還得到情感的熏陶。作為教師本人，還要不斷提高教學(xué)能力，學(xué)他人之長(cháng)，掌握更多的教學(xué)方法，設計出更為有效的教學(xué)方案。
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