梅花魂教學(xué)課件（兩篇）
篇一：梅花魂教學(xué)設計
�。ㄒ唬窘滩姆治觥�
《梅花魂》這篇課文通過(guò)敘述外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(cháng)年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛(ài)國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
�。ǘ緦W(xué)情分析】
《梅花魂》這篇課文共寫(xiě)了五件事，根據我對學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據課文特點(diǎn)，我曾采用過(guò)變序教學(xué)法。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，創(chuàng )設良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感。
三 【教學(xué)目標】
1 理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感，熱愛(ài)祖國的中國心。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì )“梅花魂”的含義。
四 【教學(xué)重點(diǎn)】
1 理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節。（即教學(xué)難點(diǎn)）
2 創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
五 【課前準備】
查找歷史上有氣節的中國人的資料。
六 【教學(xué)流程】
一 情境導入，初知喜愛(ài)梅花情。
二 品味語(yǔ)言，感悟深深的梅花情。
三 自學(xué)交流，體會(huì )向往祖國情。
四 音樂(lè )欣賞，感受赤子的愛(ài)國心。
七 【教學(xué)過(guò)程】
一 情境導入，初知喜愛(ài)梅花情。
導語(yǔ)（邊出示梅花圖）：故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。
二 品味語(yǔ)言，感悟深深的梅花情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“珍愛(ài)梅圖”
采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛(ài)梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會(huì )外祖父對墨梅圖的“分外愛(ài)惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。
1．先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，從各個(gè)語(yǔ)段中感受到外祖父對梅花的喜愛(ài)。
首先學(xué)生進(jìn)行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)，有什么稀罕的呢？
首先體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
�。ㄍ庾娓笇δ穲D小心翼翼，格外珍惜墨梅圖。）
讀一讀，體會(huì )兩個(gè)句子不同的表達效果。
訓罷，便用保險刀片刮去污跡，又用細綢子抹凈。
訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
其次了解“清白”、“玷污”的含義。
在此基礎上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向
寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的
語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)，對祖國的眷念。
最后再請同學(xué)們讀讀外祖父珍愛(ài)梅圖的內容，深刻體會(huì )外
祖父對墨梅圖的“分外愛(ài)惜”。
教師導語(yǔ)：面對這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯,一頓訓斥,
讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛(ài)。還有哪段話(huà)也寫(xiě)出外
祖父對梅花情有獨鐘?(相機引出第13段)
�。ǘ┚此兔穲D
1 請學(xué)生細細品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
出示13自然段，生讀。
教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
�。ǔ鍪菊n件）
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
2 你發(fā)現這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多?（出示課件） (愈……愈……愈……愈……)
3 梅花具有怎樣的品格？
用外祖父的話(huà)來(lái)回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！”
請學(xué)生用課前搜集的好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣，以達到學(xué)以致用的目的。
3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含義。
答案： “梅花魂”的“魂”贊揚梅花不屈不撓的精神。
學(xué)生再朗讀體會(huì ),讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣。
4 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節。（出示課件）
啟發(fā)：你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節的中國人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節的中國人。）
5 啟發(fā)理解：你對梅花魂的“魂”字又有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。)
通過(guò)以上的學(xué)習，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)習視野，激發(fā)學(xué)生對梅花、對有氣節的中國人的敬佩之情。
6 朗讀體會(huì )：“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情?并相機引導理解“秉性”。（秉性：性格）
補充資料：介紹作者的經(jīng)歷。
再讀13段，總的理解：這一大段語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)，是外祖父內心的`表白，他在訴說(shuō)著(zhù)自己的志向，表達了對祖國的熱愛(ài)；這段話(huà)，也揭開(kāi)了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著(zhù)外祖父的一顆心，一顆熱愛(ài)祖國的心。他身在異地，心系祖國，他多么想回到日思夜想的故土��！
導語(yǔ)：因此，當我弄臟墨梅圖時(shí)，“我”第一次聽(tīng)到他訓斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）
�。ㄈ⿲W(xué)習“吟詩(shī)落淚”
1 學(xué)生自學(xué)課文第2自然段，理解外祖父深深的思鄉情。
交流，出示：
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì )拍著(zhù)手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
2 啟發(fā)學(xué)生理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子的含義。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。 3 教師解讀：外祖父落淚是因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的情感，落淚表達了遠方游子對故土的依戀，表達了外祖父那濃濃的思鄉情�！獙�(xiě)出了外祖父對家鄉、祖國的思念真切，感人！
4 請你對比一下，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段，寫(xiě)法上有什么相同之處，又有什么不同之處？
相同點(diǎn)：選取具體的一件事，運用了語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)，表現外祖父的特點(diǎn)。 不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩(shī)句。
教學(xué)意圖：運用古詩(shī)文積累的知識，理解詩(shī)句含義，體會(huì )海外游子深深的思鄉之情。運用比較法歸納寫(xiě)法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫(xiě)作知識。
三 自學(xué)交流，體會(huì )向往祖國情。
1 學(xué)生描述，想象當時(shí)的情景。
2 啟發(fā)：從哪些語(yǔ)句感受到外祖父眷戀祖國的心？
�。ń處熣f(shuō)明：據咨詢(xún)作者證實(shí)，課文中的“唐山”是海外對“中國”的別稱(chēng)，而非實(shí)指河北的唐山市。）
3 學(xué)生抓住文中語(yǔ)句體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
�、� 讀第五件事《淚遞手絹》 （出示課件12：圖）
�、� 從“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
�、� 從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！保w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
這一舉動(dòng)說(shuō)明，外祖父把自己心愛(ài)的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒(méi)有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是說(shuō)把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉。但是現在，他可以安心了，因為那代表著(zhù)他的心的墨梅圖和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內涵。
�。诱n件 音樂(lè )）
通過(guò)以上的學(xué)習，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力。體會(huì )“梅花魂”何在？“中國心”何在？創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
四 音樂(lè )欣賞，感受赤子的愛(ài)國心。
1 欣賞香港著(zhù)名歌星張明敏的《我的中國心》，感受那強烈的海外赤子之心。（出示課件13 音樂(lè )）2 教師結語(yǔ) （出示課件 大海圖）故鄉是我們的根。浪跡天涯的游子、旅居他鄉的人們，誰(shuí)不心系故園?即使歲月催人老，滄海變桑田，又有誰(shuí)能忘記曾經(jīng)養育過(guò)我們的深情土地?祖國��！請你相信：無(wú)論何時(shí)再相見(jiàn)，一個(gè)游子的拳拳愛(ài)國心永不變！
【板書(shū)設計】
19 梅花魂
傲風(fēng)雪 有氣節
(中國名花) (中華民族)
篇二：梅花魂教學(xué)設計
《梅花魂》教學(xué)設計
一、教材分析
《梅花魂》以梅花為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開(kāi)放引出了對摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國心。首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來(lái)表情，蘊意深刻。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀理解的方法，因此，在教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導運用已經(jīng)掌握的閱讀方法，通過(guò)多讀，多思，多理解，多感悟，充分感受理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩出這種感情是用寄情于物的形式表達出來(lái)的。但學(xué)生的理解能力畢竟有限，對外祖父講述梅花品格的一段話(huà)理解不夠透徹。
三、教學(xué)目標:
1.知識與技能：自學(xué)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
五、教學(xué)準備：
1.教師制作多媒體課件，準備歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》 。
2.學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的、思鄉的詩(shī)詞 。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前三分鐘活動(dòng)：
1、學(xué)生吟誦詠梅、思鄉詩(shī)句。
【設計意圖】：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習新課前，讓學(xué)生通過(guò)交流有關(guān)課文內容的詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為感悟新課打基礎。
2、談話(huà)入題，賞花 。（課件演示）
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨秀的梅。 梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
4、揭示課題：今天，我們一起去學(xué)習一篇有關(guān)梅花的課文《梅花魂》。（教師板書(shū)課題）揭示課題.ppt
�。ǘ�、理清脈絡(luò )，知梅花
1、請學(xué)生交流，讀完課文后，最想說(shuō)的話(huà)是什么？用自己的話(huà)概括地談一談初讀課文的感想？
2、探討課文環(huán)繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？討論交流，理清條理，歸納并出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？結合學(xué)生的問(wèn)題，老師適時(shí)在事情后加上問(wèn)號。
【設計意圖】：這個(gè)環(huán)節的設計，目的在于使學(xué)生對文章有個(gè)全面的思考，對人物的思維感情有個(gè)初步的體會(huì )。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為實(shí)現下面的聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。
�。ㄈ�、探究釋疑
A、解讀“梅花魂”
師：“在學(xué)習的過(guò)程中擅長(cháng)提出自己的懷疑這很好，但是真正會(huì )學(xué)
習的人不僅能提出問(wèn)題，還會(huì )自己解決問(wèn)題。實(shí)際上這些問(wèn)題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字―“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。 ”
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，??一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）重點(diǎn)句1.ppt讀了這多少句話(huà)，你想到了什么？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人描述梅花的詩(shī)句。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
自在讀――指名讀――齊讀
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精力
1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
�。ǔ鍪揪渥樱� 重點(diǎn)句2.ppt
2、看梅花凌寒單獨開(kāi)了――
播放課件：歌曲《紅梅贊》hmz.mp3
教師講述：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對敵人的嚴刑拷打，毫不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？（引導學(xué)生回顧記憶中的英雄人物）
3、（課件出示：）是啊，這些英雄的形象就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽(yáng)開(kāi)！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。
自由練讀――指名讀
4、本來(lái)外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書(shū)：民族魂
層次三：做擁有梅花精神的人
是啊，外公豈只是謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的
人。引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
板書(shū)：愛(ài)國心
【設計意圖】：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。全部進(jìn)程緊扣一個(gè)“魂”字，引誘學(xué)生通過(guò)對“魂”的三個(gè)層面展開(kāi)個(gè)性化閱讀，，感悟至真至純的愛(ài)國情意。
B、分析“愛(ài)國心”
1、外公對梅花的愛(ài)好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們清楚了嗎？
2、全班交流，老師相機領(lǐng)導，并擦去相應的問(wèn)號。
�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。 我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？詩(shī)句欣賞.ppt 問(wèn)：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么��？他心里千縷萬(wàn)縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
�。ㄒx）所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì )有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
�。˙）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子） 重點(diǎn)句3.ppt
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的是什么呢？ （在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是同一的。外公決不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！訣不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用??
外公做這些事時(shí)是那樣的――（引導學(xué)生自由說(shuō)）
你能讀出這份警惕這份珍愛(ài)嗎？
外公謹小慎微愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，然而外公還始終深深?lèi)?ài)著(zhù)自己的祖國，深深依戀著(zhù)自己的祖國，他把自己的一腔愛(ài)國之情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還飽含著(zhù)一個(gè)久居異國他鄉的華僑老人的愛(ài)國之心。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他切實(shí)把持不住自己的感情了，他深切地惦念著(zhù)自己的祖國。因為無(wú)法回國他傷心、因為無(wú)法回國他失落、對于他來(lái)說(shuō)就是一種永遠的遺憾�。。ㄒ龑W(xué)生按句式個(gè)性說(shuō)話(huà)）這是一顆身在異國他鄉的華僑白叟眷戀祖國的心啊。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我，是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛(ài)國情��！ 正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
【設計意圖】：這一環(huán)節的設計，重視學(xué)生奇特的情感休會(huì )，尊敬他們的個(gè)性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強音。讓學(xué)生在個(gè)性化懂得的基本上，領(lǐng)會(huì )人物心坎的情緒，并在瀏覽比擬中領(lǐng)悟這種情感是怎么表白出來(lái)，從而很奇妙地沖破了本文的教養重難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、升華主題
播放歌曲《我的中國心》訣別.ppt
�。�.說(shuō)話(huà)練習
教師：當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著(zhù)祖國的方向，心里在想些什么呢？
要求：認真思考之后說(shuō)一說(shuō)
課件出示:看著(zhù)船兒越漂越遠，我_____________。（指名說(shuō)）
�。�.寫(xiě)話(huà)練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會(huì )怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？ 要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
出示課件
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