劉樓鎮焦樓小學(xué)五年級 楊密芳
設計思路：
本教學(xué)設計以“月”為核心，從“眼中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”逐層展開(kāi)對課文的解讀。通過(guò)自由讀，分角色讀等朗讀訓練培養學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力。同時(shí)為提高對學(xué)生的表達能力，我又加入了“幻想月”環(huán)節，讓學(xué)生在體悟課文中心基礎上展開(kāi)想象，并學(xué)會(huì )用筆表達出心中所想。最后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )走出文本，走向生活，我又設計了“觀(guān)察月”的作業(yè)。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3. 能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4．通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句和寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
2．通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句和寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習第25課，一齊讀（指課題）。月光是那樣的清純淡雅，再讀（指課題）。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了是誰(shuí)在望月？（作者）作者叫什么？（趙麗宏）作者在哪里望月？（江輪的甲板上）。
師過(guò)渡：對，本課寫(xiě)了作者趙麗宏在江輪甲板上望月，那么他看到了一幅怎么樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、 學(xué)習第一部分；眼中月
1． 自由朗讀課文（課件出示課文第二自然段內容）
2． 要求：讀準字音；讀通語(yǔ)句；在自己感受最深的地方作標記，并在旁邊寫(xiě)下自己的理解或是體會(huì )。
3．交流：
（1）指名讀，談感受
（2）難點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
蘆蕩：江邊長(cháng)著(zhù)蘆葦的地方。
剪影：指事物的輪廓（課件出示插圖，師解釋?zhuān)涸鹿庀律椒�、�?shù)林只留下了黑色的影子，就像是用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠處似的）。
（3）你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？
（寧靜，優(yōu)美）
（4）那么就請你讀出這份寧靜，這份優(yōu)美來(lái)。
指名讀，師生評議
（5）師：聽(tīng)了大家深情的朗讀，老師也想讀一讀，聽(tīng)我讀一遍好嗎？請聽(tīng)好，看看哪些地方你認為讀得好，值得你學(xué)習，哪些地方讀得不好，你認為不可取。
師配樂(lè )范讀--《月夜》
（6）下面，請同學(xué)們也隨著(zhù)音樂(lè )輕聲讀課文，相信你的感受會(huì )更深。
學(xué)生配樂(lè )讀課文--《月夜》
小結：這個(gè)自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽(tīng)別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）
師過(guò)渡：月光似水、靜影沉璧，月光照水、水波映月，我深深地沉醉于這如水的月色中，偶然回頭時(shí)才發(fā)現身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是誰(shuí)來(lái)了？（跟隨我出來(lái)旅行的小外甥）小外甥來(lái)了，我們一起望月，欣賞這優(yōu)美的江水月夜。我們只是靜靜坐在那里賞月嗎/？我們還做了什么？（比賽背詩(shī)和談月亮像什么）那我們就先來(lái)看看作者與小外甥是如何比賽背詩(shī)的。下面請同學(xué)們自由朗讀課文第3--12自然段。
三、 學(xué)習第二部分：詩(shī)中月
1．自由朗讀課文（課件出示課文第7--11自然段）
2．師生分角色讀課文：
師：假如我就是趙麗宏，誰(shuí)愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，你一句，我一句。
師生對詩(shī)（課件配樂(lè )--《春江花月夜》）
3．到此，我們的比賽結束了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道沒(méi)有結束？（因為后面有兩個(gè)省略號）那么此處省略號的作用是？（表示引文的省略）
4．除了課文中的這些寫(xiě)月亮的詩(shī)，你還知道哪些寫(xiě)月亮的詩(shī)？同桌之間也比賽背一背，看誰(shuí)背的多。
5．師生比賽背詩(shī)
師：假如我還是我，你還是你，在這優(yōu)美的月光下，我們也來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句，你一句：
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
…………
今宵無(wú)酒空對月，寂寥相思又一年。（師：這是我自己寫(xiě)的詩(shī)，還不錯吧？原詩(shī)想不想看？課件出示全詩(shī)--《中秋感懷》：“秋風(fēng)落葉清露冷，漫夜孤星月光寒。今宵無(wú)酒空對月，寂寥相思又一年�！崩蠋熛嘈�，你也可以寫(xiě)的，就像我這樣）
3． 小結：同學(xué)們真的很厲害，會(huì )背這么多的詩(shī)，以后有機會(huì )，咱們再比試�；剡^(guò)頭我們再來(lái)看這部分寫(xiě)的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩(shī)歌中的月）我們可以概括為“詩(shī)中月”。 （課件出示：詩(shī)中月）
師過(guò)渡：“詩(shī)和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！保ㄕn件出示）突然小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)--
四、 學(xué)習第三部分：心中月
1． 師生分角色讀課文
生：你說(shuō)，月亮像什么？
師：你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？
生：像眼睛，天的眼睛。
師：你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？
生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……
2． 指導朗讀：
小外甥在說(shuō)這幾句話(huà)的時(shí)候是什么表情？（他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。他繪聲繪色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成的童話(huà)故事。--課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發(fā)光的小月亮。
3．學(xué)生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……）
4．指名讀，齊讀
5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩(shī)中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為“心中月”。 （課件出示：心中月）
6．你覺(jué)得小外甥這個(gè)比喻怎么樣？
（很奇特）
4． 由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？
（愛(ài)幻想）
5． 除此之外，小外甥還有哪些特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？
（①聰明好學(xué)：從比賽背詩(shī)中看出。②很調皮：從他說(shuō)的話(huà)中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了”。）
過(guò)渡：這么一個(gè)聰明好學(xué)又調皮可愛(ài)的小外甥困了，睜不開(kāi)眼睛了，搖搖晃晃地走回艙里去了�！凹装迳嫌种涣粝挛乙粋�(gè)人。我久久凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……”（課件出示）
五、 學(xué)習第四部分：幻想月--（課件配樂(lè )：《但愿人長(cháng)久》）
1． 此時(shí)，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開(kāi)幻想的翅膀，把你的幻想寫(xiě)在該段省略號的旁邊。
2． 學(xué)生隨音樂(lè )想象，記錄
3．交流評議--指名說(shuō)
六、布置作業(yè)：觀(guān)察月--（課件出示）
師：同學(xué)們想象的可真好，你們也都是愛(ài)幻想的孩子。請同學(xué)們課下繼續保持這美好的想象，課下完成這樣一道作業(yè)：
“在有月亮的晚上，觀(guān)察一下月亮，再觀(guān)察一下周?chē)木拔铮簶?shù)、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細觀(guān)察，用心體會(huì )，大膽幻想，然后寫(xiě)成一小篇文章�！保◣煟耗慵瓤梢韵癖菊n作者趙麗宏這樣寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文，也可以像老師那樣寫(xiě)一首小詩(shī)，即使寫(xiě)成順口溜都可以。）
板書(shū)設計：
25望月
眼中月
詩(shī)中月
心中月
[《望月》第二課時(shí)教學(xué)設計 (蘇教版五年級下冊)]相關(guān)文章：