教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解“田地荒蕪”、“人煙稀少”、“提心吊膽”、“面如土色”、“磕頭求饒”等詞語(yǔ)的意思。
2. 朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
3. 能按事情發(fā)展的順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
一、導入新課
1. 揭題：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習一篇新課文--《西門(mén)豹》（板書(shū)）。
2. 解題：“西門(mén)”是復姓，“豹”是名字，他是兩千多年前戰國時(shí)期的人。
二、初讀課文，了解內容
1. 自讀課文。小組合作學(xué)習生字詞。
2. 指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
3. 在指名讀的過(guò)程中，相機幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。
4. 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按“摸清底細-破除迷信-興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、學(xué)習“摸清底細”部分（第1～9段）
1. 帶著(zhù)問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？
2. 結合四次對話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀訓練。讀后評議。
3. 師生共同歸納四次對話(huà)的主要內容：
�。�1）了解原因；
�。�2）了解首惡者；
�。�3）了解受害者；
�。�4）了解漳河的情況。
4. 引導學(xué)生探究。如：從哪些地方可以看出西門(mén)豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，對這句話(huà)你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？
四、學(xué)習“破除迷信”部分（第10～15段）
1. 小組合作學(xué)習。
�。�1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
�。�2）交流閱讀體會(huì )。
2. 全班交流匯報。
�。�1）分三步匯報：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓其他官紳。
�。�2）先匯報西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著(zhù)匯報自己的閱讀體會(huì )（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會(huì )，最后請同學(xué)評議、補充，將匯報、朗讀與評議結合。
�。�3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導，將匯報交流引向深入。如：“麻煩”是禮貌用語(yǔ)，這里應怎樣理解？這句話(huà)應該怎樣朗讀？
3. 引導學(xué)生用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)，并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？
4. 引導探究。
�。�1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意”為由，很“客氣”地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”、“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。
�。�2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？
�。�3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調查仔細；尊重科學(xué)，破除迷信；為民除害的決心。）
五、自學(xué)“興修水利”部分（最后一個(gè)段）
六、復述課文
七、演課本劇《送送新娘》
1. 小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動(dòng)作等。
2. 在班上表演，互相評議、學(xué)習。
板書(shū)設計參考：西門(mén)豹摸清底細 調查研究
破除迷信 將計就計
懲辦惡人
興修水利 為民除害（才智過(guò)人）
[西門(mén)豹 教案教學(xué)設計(西師版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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