網(wǎng)上呼救教案教學(xué)設計(西師版五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、激趣導入，課題質(zhì)疑

1. 你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？

2. 板書(shū)課題，質(zhì)疑。

看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎？

二、初讀課文，整體感知

1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。

2. 運用以前學(xué)過(guò)的方法識記生字詞，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

3. 默讀課文，認真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

4. 交流感悟，初步感受一個(gè)美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。

（1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？

（2）桑恩看到呼救時(shí)是如何想的？

（3）桑恩為蘇娜做了什么？結果怎樣？

三、研讀課文，潛心感悟

一個(gè)美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了！請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會(huì )到的？

（一）學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。

（二）小組討論，老師巡視指導。

（三）交流匯報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結果。原因有四：

1. 科學(xué)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )的快捷。

（1）桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會(huì )科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )的快捷。

（2）找出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現求救信號；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話(huà)；不久，蘇娜獲救。

2. 桑恩富有同情心。

引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。

（1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現求救信號，立刻關(guān)切地詢(xún)問(wèn)。）

（2）“桑恩凝視著(zhù)蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話(huà)給緊急救援中心�！�

①讀這段話(huà)，引導學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì )桑恩富有同情心。

②有感情地朗讀這段話(huà)。

（3）“挺��！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話(huà)去求助�！�

她好久才回答：“痛。痛得更厲害了�！�

桑恩兩眼盯著(zhù)電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。

①“挺��！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語(yǔ)氣堅定。）

②桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見(jiàn)而失去信心。）

③從“兩眼盯著(zhù)”中你體會(huì )到什么?