教學(xué)內容:
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語(yǔ)，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親情懷。課文的字里行間洋溢著(zhù)濃郁的親情，有利于引導學(xué)生感激、感恩的情感。本文的童謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能認識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。本節課計劃兩課時(shí)完成,我講的是第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句所蘊含的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親深深的感激與懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句所蘊含的深刻含義，理解啟蒙的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親深深的感激與懷念之情。
教學(xué)準備
1. 搜集作者孫友田的相關(guān)資料。
2. 詞語(yǔ)卡片。
設計理念:
1、 以讀促悟，加強朗讀訓練，在滿(mǎn)懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會(huì )“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
2、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大。
3、 借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內涵。教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣,導入新課
1.同學(xué)們，老師想寫(xiě)個(gè)字讓大家認一認，看老師寫(xiě)。（師板書(shū)：蒙）
2.認識嗎？認識的請舉手。
3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時(shí)候認識的，怎么認識的？它有幾個(gè)讀音？會(huì )區別嗎？（相機導出并板書(shū)：?jiǎn)⒚桑?/p>
4.知道老師為什么寫(xiě)這個(gè)詞嗎？猜猜看。（引導說(shuō)出這與我們今天要學(xué)習的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習課文《月光啟蒙》（完成課題板書(shū)）
5.介紹作者：知道課文的作者是誰(shuí)嗎？
孫友田，是我們的老朋友了！我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)他寫(xiě)的一首詩(shī)歌，名字叫--《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。引導學(xué)生回憶詩(shī)句。
6.一位詩(shī)人的成長(cháng)，背后總會(huì )有許多理由。孫友田就說(shuō)，母親是他的啟蒙老師。
好，就讓我們一起走入課文，一起來(lái)認識這位偉大的母親。
7.請同學(xué)們來(lái)一起滿(mǎn)懷深情地讀課題：月光啟蒙
8.讀了課題，同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)，有問(wèn)題想提，想一想，把你讀了課題后想說(shuō)的話(huà)，想提的問(wèn)題跟大家交流交流。
二、初讀課文,整體感知
1.同學(xué)們真聰明。著(zhù)名發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決許多個(gè)問(wèn)題更重要！大家都是小愛(ài)迪生！這些問(wèn)題的答案就在課文中，課文讀好了問(wèn)題也就解決了。想讀嗎？
2.提示初讀要求：
（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。
（2）思考：這篇文章主要寫(xiě)了什么？
3.學(xué)生自讀文章，思考問(wèn)題。
4.教師巡視，指導。
三、交流初讀習得
1.檢查生字詞認讀情況：（出示）
時(shí)辰 混沌 嫦娥 鳳凰 活計
紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米 蓮花落
啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里
（1）指名讀。正音。
（2）齊讀。
2.指名分節朗讀課文。
評價(jià)：是否正確、流利。
3.說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
根據回答出示板書(shū)： 唱歌謠
講故事 唱童謠
猜謎語(yǔ)
4. 理清文章脈絡(luò )，給課文劃分段落。
由此可見(jiàn)，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標出來(lái)。
第一段(1-5自然段):唱歌謠
第二段(6-9自然段):講故事 唱童謠
第三段(10-13自然段):猜謎語(yǔ)
第四段(14自然段):總結全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、賞讀課文第一部分
1.過(guò)渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會(huì )學(xué)習！老師高興。課文很長(cháng)，我想這節課咱們就重點(diǎn)來(lái)讀課文的第一部分。有意見(jiàn)嗎？沒(méi)有意見(jiàn)，咱們就來(lái)讀吧！
2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來(lái)了。
3.賞讀。
（1）誰(shuí)先讀？說(shuō)說(shuō)看，讀這一段應該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）
（2）學(xué)生讀課文。
○夏夜的月光下，母親在院中摟著(zhù)孩子，唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？
（ 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著(zhù)淡淡的月光給我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠，多美�。。�
○聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，看著(zhù)你們的表情，我看得出你們一個(gè)個(gè)都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們如此陶醉嗎？（月夜美、歌謠美、嗓音美）
○聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿(mǎn)了小院，真美��！誰(shuí)還想讀？
○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。(看課文插圖)
○“摟”你體會(huì )到什么？（親熱）被媽媽摟過(guò)嗎？什么感覺(jué)呢？（幸福）
別讓這種感覺(jué)溜走，老師和你們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
○芳香的音韻：這動(dòng)聽(tīng)的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來(lái)到一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大花園。
○這段文字富有濃郁的詩(shī)情，真是太美了。大家也讀一讀，體會(huì )體會(huì )，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）
○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說(shuō)。這里的地理條件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長(cháng)莊稼。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內容談?wù)剢�？[黃河留給家鄉的故道不長(cháng)（生長(cháng)）五谷，卻長(cháng)（產(chǎn)生）歌謠。]
歌謠表達了家鄉人民對美好生活的向往。
○引導學(xué)生談?wù)剬Α澳赣H用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！钡睦斫�。 剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽(tīng)能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現在讀了這一節是不是和作者一樣豁然開(kāi)朗了？ （混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_(kāi)朗： 一下子就明白了 。） 明白了什么？
母親唱著(zhù)歌謠，在不知不覺(jué)間培養了我熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。這就是--啟蒙教育，母親真是我的--啟蒙老師。她就是用這樣動(dòng)人的歌謠，為我--引讀：打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]
（3）請同學(xué)們一起滿(mǎn)懷深情地朗讀課文第三自然段。
4.總結談話(huà)。
母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
有一個(gè)人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛(ài)她；有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！
讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛(ài)，感謝她給予我們的啟蒙教育！
五、布置作業(yè)
1.我們也愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑥男〉酱�，我們也讀過(guò)許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。
2.搜集家鄉的民歌童謠，與大家交流。
板書(shū)設計:
18. 月光啟蒙
唱歌謠
講故事 唱童謠
猜謎語(yǔ)
贊美母親 感恩母親
教學(xué)反思:
本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的親情。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景。表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。課文中民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣是本文的一大特色。課文插圖也很精美，與課文內容相得益彰。在教學(xué)本文時(shí),引導學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那”最美的時(shí)辰”,美在月光,美在母親的歌謠故事。通過(guò)朗讀,品詞析句,從而深入感受夏夜的美妙和母愛(ài)的美好,由此理解題目”月光啟蒙” 。整個(gè)教學(xué)流程設計時(shí)覺(jué)得不錯，可是在實(shí)際教學(xué)中卻出現了許多問(wèn)題，如：在分節朗讀時(shí)，由于自然段較多,如果讓學(xué)生分大段朗讀效果更好,既檢查了他們的讀書(shū)情況,又能在讀的過(guò)程中,思考分段,這樣做一舉兩得……在以后的教學(xué)中要注意在課前作好充分的準備，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎。
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