教材分析
《瀑布》是“清清的水”中第一篇主體課文。
它按觀(guān)察順序，由遠及近，從聲到形，生動(dòng)、形象的描繪了瀑布，抒發(fā)了作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的深厚感情。
讀詩(shī)歌《瀑布》，既如聆聽(tīng)一曲氣勢恢弘的交響樂(lè )，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫(huà)，無(wú)時(shí)不給讀者以美的享受。
學(xué)生分析
1、瀑布對于學(xué)生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學(xué)生如臨其境，從而達到感悟語(yǔ)言文字，升華情感的作用。
2、在信息時(shí)代，不可低估學(xué)生獲得資料的能力，引導學(xué)生運用向大人請教、查閱圖書(shū)、上網(wǎng)等方式立體學(xué)習。
3、二年級下半學(xué)期學(xué)生已積累一定的學(xué)習方法，包括提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題等，教學(xué)時(shí)應進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習能力。
教學(xué)理念
課前，指導學(xué)生上網(wǎng)閱讀、下載有關(guān)瀑布的資料，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教學(xué)時(shí)，根據課文特點(diǎn)，引導學(xué)生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書(shū)方法，在讀中品詞析句，積淀語(yǔ)感，理解內容，體驗美境。
作業(yè)菜單的設計更使學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習，避免活而亂。
通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習時(shí)空，激活創(chuàng )新思維，而且培養了學(xué)生自主探究、樂(lè )于合作的精神。且以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具”，引導學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等形象語(yǔ)言的相互轉換，在現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化中，把語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)、自然、地理等結合起來(lái)，實(shí)現語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，感知美
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解瀑布，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家了解有關(guān)瀑布的知識，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。
生：這張導游圖上介紹的是黃果樹(shù)瀑布，這張照片上的就是傳說(shuō)中孫悟空居住的水簾洞。
師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個(gè)有心人。
生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書(shū)館查到的。
師：你會(huì )去圖書(shū)館這一知識的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì )學(xué)習。
生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時(shí)，便跌落下來(lái)，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會(huì )經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩(shī)：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：雄偉壯觀(guān)的瀑布不僅令古人詩(shī)興大發(fā)，也給近代著(zhù)名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的--《瀑布》。
[設計意圖：首先把學(xué)生置于信息網(wǎng)絡(luò )的大背景下，學(xué)生通過(guò)查找資料，初步了解瀑布，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]
2、書(shū)題學(xué)字
�。�1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書(shū)寫(xiě)。（瀑布）
�。�2）請大家注意“瀑”字的寫(xiě)法，哪位同學(xué)有好辦法記住這個(gè)字？
生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點(diǎn)水說(shuō)明它和水有關(guān)，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。
[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)，使寫(xiě)字訓練落到實(shí)處；學(xué)生自己想辦法記字，既讓識字學(xué)習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]
二、自主探究，尋找美
1、過(guò)渡：
師：還記得老師經(jīng)常要求我們讀書(shū)應達到什么境界嗎？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。
2、課件出示讀書(shū)要求：
�。�1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；
�。�2）畫(huà)出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會(huì )為什么喜歡它；
�。�3）再讀全文，在自己讀得最滿(mǎn)意的句子前畫(huà)上一顆星。
3、學(xué)生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì )。
[設計意圖：留給學(xué)生充分讀書(shū)的空間，強調讀書(shū)要有層次，循序漸進(jìn)，符合兒童認知特點(diǎn)。讓學(xué)生根據自己的能力、興趣，憑借生動(dòng)、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書(shū)，通過(guò)讀、找、畫(huà)、悟，尋找與畫(huà)面相匹配的優(yōu)美語(yǔ)句，并有效的采用評價(jià)的激勵機制，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣。]
三、匯報交流，體驗美
師：同學(xué)們讀得可真專(zhuān)心，真令老師感動(dòng)，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來(lái)舉行一個(gè)小小讀書(shū)擂臺賽，請你們帶著(zhù)自己獨有的感受來(lái)朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，其余同學(xué)要當好小評委。
�。▍R報時(shí)，老師隨機加以引導、點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，加強語(yǔ)言文字訓練，可打亂順序。）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)想像，創(chuàng )造美
生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。
師：為什么喜歡這一句？
生：讀這一句時(shí)好像聽(tīng)到瀑布的聲音大而且接連不斷。
師：想聽(tīng)一聽(tīng)瀑布的聲音嗎？
�。–AI課件播放錄音。）
師：誰(shuí)能摹仿瀑布的聲音？展開(kāi)想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？
生A：萬(wàn)馬奔騰……
生B：悶雷滾動(dòng)……
生C：火車(chē)轟鳴……
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。
�。ㄖ该x，教師相機點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。）
師引讀這一小節：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，就聽(tīng)到瀑布的聲音，好像--
生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。（輕快，語(yǔ)調漸高）
[設計意圖：通過(guò)課件，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受瀑布的磅礴氣勢，激發(fā)學(xué)生想像，點(diǎn)燃他們創(chuàng )新的火花，學(xué)生豐富多采的回答，在創(chuàng )造美的同時(shí)，也內化了文本的語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言積累。
美感具有共同性，同時(shí)亦有個(gè)體差異性。引導、鼓勵學(xué)生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見(jiàn)，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語(yǔ)句，感悟意境。]
�。ǘ┮宰x促畫(huà)，感受美
生：我喜歡“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著(zhù)一道白銀”這一句。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)得特別好？為什么？
生：“沒(méi)法比喻”寫(xiě)得好。這個(gè)詞寫(xiě)出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒(méi)話(huà)說(shuō)了，找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容。
師：只可意會(huì )，不可言傳。那作者是用哪一個(gè)詞來(lái)形容的？為什么？
生：作者說(shuō)瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽(yáng)光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。
師：說(shuō)得真好！能畫(huà)出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生板畫(huà)）
指導學(xué)生看圖，讀第二小節，體會(huì )、感悟。
[設計意圖：這一部分力求做到語(yǔ)文與美術(shù)的和諧整合，動(dòng)手作畫(huà)，目的就是為了促使學(xué)生細膩的感悟比喻句的魅力。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、反復朗讀，讓學(xué)生感受瀑布之美。]
�。ㄈ┭凶x品味，理解美
生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師引導學(xué)生質(zhì)疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小組討論交流。
生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來(lái)，串串水珠在陽(yáng)光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門(mén)上掛的珍珠簾子一樣。
生：我喜歡“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧、如塵”。
師：這是怎樣的情景呢？請同學(xué)們閉上眼睛，想像一下。
�。▌�(chuàng )設語(yǔ)言情境，幫助理解）
一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過(guò)會(huì )兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……
師：這是何等美麗的景色，讓我們再來(lái)美美地讀一讀：站在瀑布--
讓學(xué)生反復讀，體會(huì )這種情境。
[設計意圖：通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，反復讓學(xué)生讀、悟，激發(fā)了孩子們的想像，孩子們伴隨著(zhù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，把詞語(yǔ)理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]
四、含情誦讀，釋放美
師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書(shū)，把瀑布的美景看個(gè)夠！
1、學(xué)生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。
2、指名讀，相機評價(jià)。
3、師生賽讀。
[設計意圖：通過(guò)不同形式，讓學(xué)生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]
五、整體回顧，欣賞美
1、成功的學(xué)習了課文，讓我們坐上超速列車(chē)，去游覽瀑布。學(xué)生欣賞畫(huà)面，推選一名小導游介紹瀑布美景。
2、小導游引導游客（學(xué)生）吟誦全文。
[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學(xué)生的心境與課文的情境融為一體，進(jìn)入“景美、語(yǔ)美、情美”交融的境界。]
六、拓展延伸，深化美
出示作業(yè)菜單：
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1 仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一處自己喜愛(ài)的家鄉美景；
2 搜集寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)、句子、文章，準備全班交流；
[設計意圖：新課標指出：要創(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中創(chuàng )新。學(xué)完本課，要求仿寫(xiě)，當學(xué)生把文本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言后，寫(xiě)自己熟悉的、喜愛(ài)的景物一定會(huì )駕輕就熟，一定會(huì )情真意切！]
教學(xué)心得
本課充分利用現代化教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現一個(gè)“美”字。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，從而實(shí)現“美文美讀，悟情悟境”的完美統一。整節課流淌著(zhù)“美”的音符，綻放著(zhù)“情”的花蕾。
[《瀑布》教學(xué)實(shí)錄(西師版三年級上冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
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