設計理念：
1、 激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
2、 創(chuàng )設交際情境，品析語(yǔ)言，提高能力。
3、再現對話(huà)情境，靈活指導朗讀。
4、抓住時(shí)間線(xiàn)索，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)字，會(huì )認9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。
3、通過(guò)讀課文，了解故事內容，體會(huì )人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當時(shí)緊急的情形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )網(wǎng)絡(luò )故事折射出來(lái)的人文精神。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、 生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
2、 了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習默讀課文，并學(xué)習課文1-4自然段；識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、 你上過(guò)網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？
2、 上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋求幫助呢！
3、 板書(shū)課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現會(huì )學(xué)習的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么？
5、學(xué)習課文的1-4自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“網(wǎng)、蘇、按、號、互”五個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？你最會(huì )記哪個(gè)字？
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師范寫(xiě)“網(wǎng)”，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習課文的5-8自然段，體會(huì )人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固生字
1、今天我們繼續學(xué)習第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)
2、創(chuàng )設情境，鞏固生字。
師：我們的學(xué)習伙伴樂(lè )樂(lè )通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來(lái)了一些電子郵件，想看看嗎?
(1)出示要求“學(xué)會(huì )”的宇，分小組開(kāi)“火車(chē)”讀。
(2)出示要求“會(huì )認”的宇，分男女生輪讀。
二、精讀感悟，指導學(xué)生有感情地朗讀課文
1、師：昨天，我們初讀了課文，學(xué)習了課文的第1至第4自然段，還記得嗎?芬蘭(貼國旗圖片)的女大學(xué)生蘇珊(貼人物圖片)在圖書(shū)館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢(xún)資料時(shí)，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過(guò)誰(shuí)可以幫助她?
師：蘇珊強忍疼痛，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書(shū)：呼)“我不能呼吸，請幫助我�！泵绹�(貼國旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí)，無(wú)意中收到求助信息，情況緊急!后來(lái)的情況怎樣？今天我們繼續學(xué)習課文。
2、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。
(學(xué)生在默讀的過(guò)程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。)
(1)教師反饋讀書(shū)的情況，請學(xué)生在小組內與學(xué)習伙伴交流：桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做？最后怎樣做呢?
(2)師：我們先看看桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請一起讀課文的第5自然段。
師：通過(guò)讀第5自然段，你們都知道了什么?出示詞語(yǔ)“凝視”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?師：“凝視”是怎樣在看?
師：再一起讀讀這個(gè)詞，讀出你們的體會(huì )。
師：桑思凝視著(zhù)蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道--師：誰(shuí)把這句話(huà)讀一讀?指名讀，教師評。學(xué)生再齊(師；你們也趕緊問(wèn)一問(wèn)?)
師：當蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚?指名回答。
�。ǔ鍪臼澜绲貓D：芬蘭、美國處在東西兩個(gè)半球。)
師：美國和芬蘭之間相隔有一萬(wàn)五千千米，如果從美國坐飛機到芬蘭去，大約需要十幾個(gè)小時(shí)，要是坐輪船去，花費的時(shí)間就更多了，得好幾個(gè)月的時(shí)間，遠不遠?
師：正因為桑恩吃驚極了，所以連忙和母親商量。出示詞語(yǔ)“商量”。生讀詞。
師：他為什么連忙和母親商量，誰(shuí)能回答?
師：商量的結果是?指名回答。
師：你真棒!那么我們一起把這一句話(huà)完整地讀一讀。
3、學(xué)習第6自然段。
師：過(guò)渡語(yǔ)：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話(huà)，正在值班的艾眉的耳機響了。
師：請你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對話(huà)。
師：我想請兩位同學(xué)到臺上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對話(huà)。其他同學(xué)呢，請你們在下面當小評委，聽(tīng)聽(tīng)他倆讀得好不好?待會(huì )兒我們要評選最佳評委，獎勵“皇冠”一頂。(指名讀、評讀、分角色讀)
4、學(xué)習第7自然段。
師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話(huà)號碼傳過(guò)來(lái)，請你們讀讀書(shū)上這句話(huà)。出示詞語(yǔ)“吩咐”。學(xué)生讀詞。
師：想想當時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景，現在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?
師：過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，蘇珊的呼吸越來(lái)越困難，她頑強地與生命抗爭著(zhù)，再次通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語(yǔ)“眩暈”。學(xué)生讀詞。
師：“眩暈”是怎樣的感覺(jué)?指名回答。
師：(出示句子)說(shuō)得好，請把你的感受讀出來(lái)。
師：面對死亡的威脅，蘇珊隨時(shí)都可能倒下去，我真擔心她撐不住，桑恩在哪?他又是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請你們讀讀書(shū)上的句子。
師：孩子們，從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中，你能讀懂什么? 體會(huì )到什么?
師：僅僅就這兩個(gè)字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。
師：不僅如此，桑恩還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出--(出示)：“我們已經(jīng)打了電話(huà)去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵，讓我們再把這兩句連起來(lái)讀讀。
師：過(guò)渡語(yǔ)：好久，蘇珊才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出一句話(huà)：“痛，痛得更厲害了�！背鍪驹~語(yǔ)“厲害”。學(xué)生讀詞。
師：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厲害�！闭堅僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。
師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說(shuō)明她的病情怎樣?
師：蘇珊又是怎樣忍受著(zhù)疼痛，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話(huà)，孩子們，想象她當時(shí)痛苦的情景。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎?(范讀、指導讀)
師：情況危急時(shí)，桑恩又是怎樣做的?再看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，讀讀這句話(huà)。(盯著(zhù))
師：“盯著(zhù)”仍然是怎樣地看?說(shuō)明什么?
師：說(shuō)得對，我們再讀讀這句話(huà)。
師：當蘇珊通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí)，你們想象一下，桑恩會(huì )是怎樣的心情？
師：書(shū)上哪個(gè)詞最能說(shuō)明他當時(shí)的心情?師：你們也學(xué)著(zhù)桑恩喊一喊吧。
師：這時(shí)，芬蘭已是凌晨?jì)牲c(diǎn)，也是美國晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來(lái)了。孩子們，你們想對蘇珊說(shuō)些什么呢?
師：桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，那你們說(shuō)，桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩?
5、師：蘇珊得救了沒(méi)有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。
師：在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中，是誰(shuí)創(chuàng )造了生命的奇跡?指名回答。
師：對，桑恩正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)救助蘇珊的。那黑板上的問(wèn)題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨?jì)牲c(diǎn)是美國晚上七點(diǎn)，在一個(gè)多小時(shí)里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大，它更方便，更快捷。
6、師總結：正因為它的幫助，才會(huì )有蘇珊戰勝病魔的奇跡，才會(huì )有桑恩于助人的奇跡，才會(huì )有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，地球就像一個(gè)村莊，將世界各國朋友緊密聯(lián)系在一起，像一個(gè)大家庭，我們不分國度、不分人種、不分膚色、不分語(yǔ)言，只要你擁有一顆愛(ài)心(貼“愛(ài)心”)，我們彼此會(huì )成為最好的朋友，讓我們用愛(ài)心唱一首《歡樂(lè )頌》吧!(師生情緒飽滿(mǎn)齊唱《歡樂(lè )頌》)
7、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。(出示：我的作品)
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示后面的四個(gè)生字，指名學(xué)生認讀，說(shuō)說(shuō)你最會(huì )記哪個(gè)生字。厲：什么結構的字?(半包圍結構，被包圍的部分“萬(wàn)”字要半露半藏，“萬(wàn)”字上面的一橫要稍微寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，“萬(wàn)”的橫折勾收筆時(shí)要低于撇。)
2、互：提醒學(xué)生注意“互”的筆順規則。
3、學(xué)生描寫(xiě)“厲”“互”。
板書(shū)設計
19 網(wǎng)上呼救
芬蘭國旗圖片 美國國旗圖片
蘇珊 互聯(lián)網(wǎng) 桑恩
呼 救
“我感到眩暈” 凝視
“痛，痛得更厲害�！薄 ∩塘�
照辦
盯著(zhù)
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