教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)的中心思想，學(xué)習雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、自己嘗試寫(xiě)一寫(xiě)贊美雷鋒和他的追隨者的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、親切地呼喚一聲--雷鋒
導入：有一個(gè)人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰(shuí)嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。）
引導學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你--雷鋒
師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話(huà)
，所做的事吧。
三、我來(lái)贊一贊你--雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì )選擇什么？
學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。
四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《你，浪花的一滴水》。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節讀詩(shī)。（6人）讀后評價(jià)
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。
5、朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對學(xué)生的朗讀給予評價(jià)與指導。尤其是最后兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢
。
6、 師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）……
交流：一滴水，剛展翅的鳥(niǎo)，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切？
學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：選擇事物--讀一讀原句--說(shuō)明理由
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把
雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo)，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）
7、師：就是這樣一個(gè)普通的戰士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓
我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話(huà)，也可以用課文中的語(yǔ)言。
8、 朗讀訓練：
----曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說(shuō)：
----曾經(jīng)與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說(shuō)
----40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國建設的接班人我們（充滿(mǎn)信心地）說(shuō)：
五、小結：
司馬遷說(shuō)，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫(xiě)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青�！甭勔欢嘁舱f(shuō)
：“有的人死了，他還活著(zhù)，有的人活著(zhù)，他卻死了！”雷鋒沒(méi)有死！正像他的戰友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠活在每一個(gè)人的
心里。
我們要永遠記著(zhù)他，讓他的精神長(cháng)存！他在他的日記中寫(xiě)道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限
的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
（出示）：雷鋒日記--人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
（齊讀）
五、我心目中的雷鋒。
1、范文欣賞（呵，雷鋒�。�
過(guò)度語(yǔ)：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里，我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同
齡的女孩寫(xiě)的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌，由我為大家讀一讀，好嗎？
2、師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫(xiě)下來(lái)�！�
《浪花里的一滴水》教學(xué)反思(匯報)
《浪花里的一滴水》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六單元“英雄”中的第一篇主題課文。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩(shī)
言簡(jiǎn)意賅，以流暢明快的詩(shī)句，生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的崇高
精神。
如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。
這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習的靈魂。兩者相融，跳
躍著(zhù)學(xué)生的靈魂，閃爍著(zhù)文本的精華。故此，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、
難點(diǎn)的突破口。
而“雷鋒”是大家都熟識的名字，每到三月學(xué)生都知道學(xué)雷鋒，一提起做好事就會(huì )自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他
到底做過(guò)哪些事情，學(xué)生都一片模糊，因為，這些離學(xué)生的生活太遠了。因此，課前，通過(guò)我針對我班學(xué)生設計的整體式自主學(xué)
習作業(yè)設計本，通過(guò)第一環(huán)節引導學(xué)生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內心，繼而感受
雷鋒的精神，并在現實(shí)生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟，通過(guò)第二環(huán)節在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒，在交流
、品讀文本的基礎上激發(fā)心靈，升華情感，并通過(guò)第三環(huán)節進(jìn)行延伸和鞏固。以達到一個(gè)整體性自主學(xué)習的目的。課已經(jīng)展示給
大家，這只是我的個(gè)人淺見(jiàn)，用以?huà)伌u引玉，期待我區的高效課堂能在各位領(lǐng)導的指導和幫助下開(kāi)出燦爛的花，結出碩大的果。
我愿以我微薄的力量去呼喚，讓我們的高效課堂快點(diǎn)到來(lái)，讓我們的學(xué)生茁壯成長(cháng)！
謝謝大家！
另外，希望今天聽(tīng)課的老師能對我上的這節課多提寶貴意見(jiàn)，本人不勝感激！
附：學(xué)生寫(xiě)話(huà)作品2篇
我心目中的雷鋒
你，
是一聲雷，
卻能夠
驚天動(dòng)地！
你，
是一陣春風(fēng)，
卻能夠
喚醒沉睡的大地。
啊，雷鋒，雷鋒
你既是雷也是風(fēng)，
你的靈魂將得到永生。
我心目中的雷鋒
你，
是一朵小花，
卻能夠
使世界遍地芳香。
你，
是一陣微風(fēng)，
卻能夠
讓所有的人感到?jīng)鏊?/p>
你，
是一縷陽(yáng)光，
卻能夠
燃燒整個(gè)沙漠。
你，
是一只春蠶，
卻能夠
為人類(lèi)編織五彩衣裳。
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