教學(xué)目標:
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認識7個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì )多音字“還”。
2、理解古詩(shī)內容，體會(huì )思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng )新意識。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、 展開(kāi)小組討論，對古詩(shī)的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、 引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，擴大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、 培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
策略方法：
1、 自主合作
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，古詩(shī)更是如此。在傳統的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋?zhuān)侔炎忠獯B起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當作學(xué)習的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩(shī)已有的認知水平，通過(guò)反復誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng )設的畫(huà)面展開(kāi)想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng )設出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿(mǎn)人文氣息的合作學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神。
2、 課內與課外相結合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì )情感，更是讓學(xué)生體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體創(chuàng )設的動(dòng)畫(huà)或圖片、磁帶、錄音機
設計思路：
一、 激趣導入--背誦課外古詩(shī)（李白所寫(xiě)古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì )背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì )引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開(kāi)頭，使新詩(shī)的學(xué)習成功了一半。這一環(huán)節既是積累，也是激趣。
二、借助畫(huà)面--主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)。
這一大環(huán)節中包含著(zhù)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節：
1、 讀--自學(xué)質(zhì)疑�？搭}目質(zhì)疑和讀詩(shī)文質(zhì)疑。
2、 看--觀(guān)察圖景。創(chuàng )設情景突出重點(diǎn)，邊讀邊看邊想象，以達到理解詩(shī)意的目的。
3、 思--讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議，開(kāi)展討論突破難點(diǎn)。
4、 誦--圖文結合，體會(huì )思想感情，反復吟誦，感情升華。
三、 自學(xué)生字--識寫(xiě)課內生字
四、 拓展延伸--課外背誦古詩(shī)。
開(kāi)一次“唐詩(shī)交流會(huì )”
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入--背誦課外古詩(shī)
同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？
對，他就是李白。
你們會(huì )背他的哪些詩(shī)呢？想不想背給同學(xué)們聽(tīng)？
�。ㄅ渖瞎殴~的音樂(lè )）
● 從本詩(shī)的作者導入新課，不僅對詩(shī)人李白作了介紹，而且給學(xué)生創(chuàng )設了展示自我的舞臺。配著(zhù)優(yōu)雅、古典的音樂(lè )，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩(shī)，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門(mén)山》等，還有我們今天要學(xué)的《早發(fā)白帝城》。這些詩(shī)中有的在前三冊語(yǔ)文書(shū)的“語(yǔ)文天地”中出示過(guò)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )背，有的是學(xué)生在幼兒園或學(xué)前班學(xué)過(guò)的，所以學(xué)生都爭先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的氛圍。
�。ㄈ绻麑W(xué)生會(huì )背得太少，教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首，讓學(xué)生欣賞，也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習古詩(shī)的氛圍中來(lái)。）
�。▽W(xué)生背古詩(shī)時(shí)，除了放音樂(lè )以外，如果有條件還可以利用多媒體出示相應的畫(huà)面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)就出示三冊語(yǔ)文書(shū)中11頁(yè)的插圖，背誦《贈汪倫》時(shí)出示第三冊語(yǔ)文書(shū)中76頁(yè)的插圖，同樣背誦《早發(fā)白帝城》時(shí)出示我們這一課書(shū)上的插圖。）
● 邊吟詩(shī)邊伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞畫(huà)面，更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩(shī)描繪的意境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的積極性。
二、借助畫(huà)面--主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)
這一大環(huán)節中又包含著(zhù)環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節。
�。ㄒ唬� 讀--自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們，你們喜歡╳╳╳背誦的這首《早發(fā)白帝城》嗎？（出示這首詩(shī)）
喜歡就讀一讀吧！
1、 學(xué)生自己讀
●這一環(huán)節其實(shí)也是學(xué)生初步認字的環(huán)節，要讀準讀暢這首詩(shī)就得先認識這首詩(shī)里的字，所以這一環(huán)節給學(xué)生的時(shí)間要稍長(cháng)一些。
2、 同桌讀
學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中，糾正了字音，同時(shí)也培養了合作意識。
3、 指名讀
●教師可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來(lái)讀，這一環(huán)節既可以再一次糾正字音，還是學(xué)生之間的讀書(shū)評價(jià)。經(jīng)過(guò)一年半的培養，現在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，更會(huì )對別的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這種課堂上的生生評價(jià)對學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用，但是教師在平時(shí)培養這種評價(jià)能力時(shí)，一定要注意引導學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來(lái)評價(jià)別人，同時(shí)不同的階段要有不同的評價(jià)標準和要求，如上面的讀書(shū)互評這一環(huán)節來(lái)說(shuō)就限于是否讀對了，千萬(wàn)不要把讀得是否有感情作為評價(jià)重點(diǎn)，這樣“拔苗助長(cháng)”式的評價(jià)和“互相挑剔式”的評價(jià)不僅對學(xué)生沒(méi)有促進(jìn)作用反而會(huì )挫傷積極性。
4、 全班齊讀。
5、 你們讀得可真好呀！知道這首詩(shī)什么意思嗎？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)對這首詩(shī)的理解。
●學(xué)生說(shuō)得正確與否，教師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說(shuō)得意思完全不對甚至非�？尚σ彩窃试S的，正是因為不會(huì )才要學(xué)習，所以教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)因勢利導地激發(fā)學(xué)生這節課學(xué)習這首詩(shī)的積極性。
6、有許多同學(xué)不理解這首詩(shī)什么意思，你們哪不明白呢？
學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題：
如：“早發(fā)”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬(wàn)重山”什么意思？
對于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，有些需要教師當時(shí)予以解釋?zhuān)纭鞍椎鄢恰焙汀敖辍倍际侵傅胤�，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要�?jīng)過(guò)地勢險要的三崍，所以這首詩(shī)描寫(xiě)的是三崍的景象�！斑�”的意思是返回，因為李白本來(lái)就住在江陵這個(gè)地方，因為獲罪被流放，恰巧到了白帝城時(shí)被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“還”，在這首詩(shī)里就可以解釋為到達江陵。
還有些如果其他同學(xué)明白什么意思，也可以當時(shí)解釋。
● 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國學(xué)者布魯巴克說(shuō)得好：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！�
�。ǘ� 看--觀(guān)察圖景
1、 觀(guān)察圖畫(huà)
你們理解得對不對呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)看這幅圖畫(huà)。
�。ǔ鍪菊n件畫(huà)面，課本上的插圖再配上早上的太陽(yáng)、被太陽(yáng)照的彩色云彩，如果有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫(huà)面的山上畫(huà)上幾只猿。）
學(xué)生觀(guān)察圖上都有什么？
說(shuō)一說(shuō)。
● 古詩(shī)的理解是學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，為理解古詩(shī)意思作鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、聯(lián)系畫(huà)面再讀古詩(shī)，邊讀邊根據圖上的內容理解古詩(shī)的意思。
�。ㄈ� 思--讀議釋疑
1、 自己思考古詩(shī)的意思
2、 小組內討論交流
教師深入到各個(gè)小組中，了解到學(xué)生理解到什么程度并作相應指導。
3、 全班交流
�。ㄒ孕〗M為單位匯報討論結果，只要能說(shuō)出古詩(shī)的大意即可）
對于“辭”、“猿聲”兩個(gè)詞語(yǔ)，如果學(xué)生理解不出，教師提示。
● 在借助圖景的基礎上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，代替了傳統古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。把學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
● 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習的同時(shí)，能加深理解，提高認識，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，同學(xué)們對所討論的問(wèn)題有更明確的認識，獲得了知識，體驗了情感。
�。ㄋ模� 誦--反復吟誦，感情升華
教師指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：輕快的小船在江面上行駛，一天時(shí)間就能從白帝城到達江陵了，此時(shí)詩(shī)人李白是什么樣的心情呢？
指名回答。
練習有感情朗讀。
1、指名讀學(xué)生互評
2、 教師范讀
3、 生生比賽讀
4、 齊讀。
● 通過(guò)多種形式的有感情朗讀，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì )出了詩(shī)人當時(shí)高興的心情，更把這種感情升華了。
三、自學(xué)生字--識寫(xiě)課內外生字
1、 識字
學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字，小組長(cháng)考查，教師抽查。
多音字“還”說(shuō)出兩種讀音以及怎樣組詞。
2、 寫(xiě)字
學(xué)生自己觀(guān)察這些生字，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮？
同桌交流。
全班交流，教師難書(shū)寫(xiě)示范如：“猿”字。
“帝”和“啼”要比較著(zhù)來(lái)學(xué)，根據字形來(lái)記憶。
“舟”的筆順要指導。
學(xué)生描紅。
小組內互評。
●寫(xiě)字教學(xué)是二年級的重點(diǎn)，由于學(xué)生已有了比較扎實(shí)的寫(xiě)字基礎，所以教師要讓學(xué)生自己多觀(guān)察，多揣摩。小組內互相評價(jià)、交流寫(xiě)字情況不僅可以使學(xué)生在互相比較中激發(fā)寫(xiě)好字的情感，而且便于學(xué)生取長(cháng)補短，促使進(jìn)步。
四、 拓展延伸--課外背誦古詩(shī)
唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代，出現了許多有名的大詩(shī)人，也寫(xiě)下了許多有名的詩(shī)文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩(shī)，好嗎？
● 《語(yǔ)文課程標準》中明確要求1-2年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內知識有效地拓展到課外，不僅調動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內容的單一性。
[《早發(fā)白帝城》教學(xué)設計(北師大版二年級上冊)]相關(guān)文章：
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