課前交流：聽(tīng)聽(tīng)大家叫叫我。
師：想知道我的名字嗎？名字可特別了。叫我一聲。喜歡我嗎？你為什么喜歡我？
生：老師很辛苦。
生：我要給老師唱首歌。（找朋友）
生：官老師長(cháng)的很漂亮。生：官老師像我的姐姐。
師：在濟南有很多好看好玩的東西。給我介紹一下。
給紅葉谷做廣告。
�。ń涣鞯臅r(shí)間太長(cháng)，浪費了學(xué)生太多的熱情和精力，影響了這節課的整體基調。）
師：看一段美麗的風(fēng)景，看是什么季節的景色。教師描述。
�。ú灰岩筮^(guò)早提出來(lái)，提出了就是導入了，如果讓學(xué)生投入地去聽(tīng)、去看，一定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)美好的感受。）
師板書(shū)課題，齊讀，再親熱點(diǎn)。（生讀）
師范讀課文。（朗讀水平不錯，但是缺少一種由內到外的情感）
生
師：想自己讀讀課文嗎？借助拼音自己讀課文。（生讀）（學(xué)生齊讀，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)就喜歡齊讀）
生
師：找出帶拼音的生字，自己多拼讀幾遍。
生拼讀
師：會(huì )拼讀了嗎？
生
師：出現在屏幕上了，拼讀兩遍。
生拼讀
師有沒(méi)有你以前就認識的？
生：下
師：你是從哪里認識的。
生：下車(chē)下一站
師：會(huì )認下字的舉手，把拼音小帽摘下來(lái)，再讀。
生
師：有些字音不容易讀準。
生“心”前鼻音
師：還有一個(gè)
生：“身”
師：還有兩個(gè)后鼻音的字呢
生：冬
師：漢語(yǔ)拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。
生
師：玩一個(gè)拼音小帽找主人的游戲。把卡片一張張擺在桌子上。游戲就要開(kāi)始了。
�。ń處煶鍪酒匆�，學(xué)生舉卡片。）
生
師：你是怎樣記住這個(gè)“好”字的？
生：拼拼音，加一加，
師出示“身”，怎樣記住的？
生：用講故事的方法。
師：知道老師怎樣記這個(gè)字的嗎？教師用身體姿勢表示字。
生
師出示衣，出示心，給心找詞語(yǔ)朋友。
生
師：比比，誰(shuí)最先把卡片收拾好。生字朋友回到了課文中，請同學(xué)們自己讀課文，難度的地方多讀幾遍。
�。ㄉ宰x課文。）
師：哪個(gè)能干的孩子，把課文讀給別人聽(tīng)。其他同學(xué)就是評委了，聽(tīng)字音是不是讀準了？
生：有些字音都給忘了。說(shuō)錯了，（你讀的時(shí)候……促進(jìn)了交流合作）
師：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下劃橫線(xiàn)。
生
�。ń處煱瀹�(huà)，大雁、松鼠、孩子。板書(shū)：飛南方、備冬糧、多穿衣）
生：
師：喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的句子？
生
師：同桌的小朋友，都讀過(guò)問(wèn)話(huà)的句子，互相練一練。
生：學(xué)生讀
師：范讀，跟老師這樣讀讀。
生
師：怎樣讀才能讓松鼠知道“快快”呢？自己先讀一讀。
�。ㄖ该x，生齊讀）
師：出示整首詩(shī)歌。
讀
指名讀
分組問(wèn)答。
師：注意讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。▽W(xué)生整體的朗讀水平并沒(méi)有通過(guò)教師的指導得到提高，雖然教師想了很多辦法，學(xué)生身上沒(méi)有體現出來(lái)。）
師：還會(huì )給哪些朋友寫(xiě)信呢？
生自己說(shuō)。
師：哪個(gè)好心腸的秋娃娃要寫(xiě)信。
生：狗熊
生：青蛙
生：寫(xiě)給誰(shuí)，給小草，把根保護好。（讓學(xué)生模仿詩(shī)句，自己寫(xiě)，是對語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)）
師：引讀。
教師建議：如果加上你們的動(dòng)作和表情，一定能夠更好。
�。▽W(xué)生的朗讀水平最終也沒(méi)有變化。）
師：玩一個(gè)猜字游戲。做準備，先讀讀這些生字。
在屏幕上出示字，一個(gè)學(xué)生背對
指導書(shū)寫(xiě)：先在屏幕上出示筆畫(huà)，教師在田字格中板書(shū)。（心、衣）
把“心”“衣”在空白的田字格里寫(xiě)一個(gè)。
師：秋天的變化很多，到郊外去看看，肯定會(huì )有發(fā)現。
[《秋娃娃》教學(xué)實(shí)錄(西師版一年級上冊)]相關(guān)文章：
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