目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機對話(huà)的語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠色通道內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“迅速”、“漸漸地”造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
4、學(xué)習課文中的語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言，拓展知識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
3、學(xué)習本課的語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言。
設計理念：
以對話(huà)為主的課文，采取分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂上要給學(xué)生更多的讀的機會(huì )，用多種教學(xué)方法和手段，在朗讀中體驗，從而感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生內心的美好情感。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對水上飛機有所了解，發(fā)揮想象，運用“有的……有的……還有的……句式介紹水上飛機的用途，學(xué)習把積累的語(yǔ)句變成自己的話(huà)介紹，進(jìn)行語(yǔ)言遷移的訓練，促進(jìn)語(yǔ)言文字的內化和運用。
設計思路：
1、讀題質(zhì)疑，鼓勵交流。
2、充分朗讀，概述大意。
3、朗讀感悟，表達積累。創(chuàng )設情境，實(shí)踐運用。
精讀課文，注意突出重點(diǎn)。學(xué)生在交流中，理解了“水上救護機”的作用，緊接著(zhù)聯(lián)系下文，給它的幾個(gè)兄弟分別起名字，啟發(fā)學(xué)生運用遷移規律學(xué)習概括。最后又引導學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開(kāi)想象，講出具有新功能的水上飛機。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：導入課文、質(zhì)疑，初讀課文，了解課文的大意
教學(xué)要求：讀準字音，理解部分詞語(yǔ)的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學(xué)生字詞，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：精讀課文，學(xué)習課文內容。
教學(xué)要求：理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)：
茫茫的大海 風(fēng)浪 海鷗
貨輪 客輪 漁船
掉到 降落 迅速 救援
批改后，讀讀三組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一組詞語(yǔ)讓你想到了什么？它們之間有什么聯(lián)系呢？
在你們頭腦中究竟出現了哪些問(wèn)題？
指名說(shuō)，師歸納出示：
第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機，他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢？我們要去看個(gè)究竟。
水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？
水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機究竟有什么作用？
師：是��！這就是我們今天這節課所要解決的問(wèn)題。
二、精讀課文：
（一）第一自然段
過(guò)渡：課文中有沒(méi)有描寫(xiě)水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀。
指名讀，出示“白色船體的兩邊長(cháng)了兩個(gè)大翅膀”。
“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒(méi)想到相關(guān)的一些詞語(yǔ)��？（與眾不同，截然不同……）
指導朗讀第一句話(huà)（突出“奇怪”）
小海鷗看到這條奇怪的船，你覺(jué)得它心里會(huì )感到怎樣（好奇），它為什么會(huì )“好奇”呢（突出“啥樣，長(cháng)翅膀”等）相機指導朗讀。
小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問(wèn)”的語(yǔ)氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來(lái)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的。
指導朗讀第一自然段。
（二）二至六自然段
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
讀完了嗎？現在你有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）
我們再來(lái)讀讀它倆的對話(huà)（逐句指導朗讀）
出示：
“喂，船大哥，你好哇！”
“你好！我不是船，我是水上飛機�！�
“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
指導朗讀對話(huà)
“喂，船大哥，你好哇！”
師：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話(huà)，應當怎樣？（聲音響亮）
平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠處喊過(guò)人呢？喊喊看。
用喊的口氣讀
你覺(jué)得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）
從哪里看出來(lái)的？（稱(chēng)呼船為“大哥”）
“你好！我不是船，我是水上飛機�！�
師：這一句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話(huà)作糾正，多么自豪。
用自豪的口氣讀--加上動(dòng)作讀
“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
師：這一句話(huà)連續出現了兩個(gè)問(wèn)號，應該怎樣讀呢？
課文中告訴我們他是怎樣說(shuō)的？（吃了一驚）
用吃驚的口氣讀--加上表情讀
“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
指名讀
師：這句話(huà)該怎么讀？文中給了我們提示語(yǔ)“笑了”
加上表情讀。
師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
練習對話(huà)
同桌進(jìn)行對話(huà)（注意：語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作），教師適時(shí)表?yè)P。
（三）第八自然段
過(guò)渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？
指名讀
出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠的天邊飛去�！�
“漸漸地”是什么意思？
師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？ （海上救護機離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。）（用詞準確）
指導朗讀。
海上救護機的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？
（四）第七自然段
過(guò)渡：它倆還談了些什么呢？
出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……
自由讀
引導理解。
海上救護機有許多兄弟
我們給它們取一個(gè)名字（附板書(shū)）
海上救護機……（救援船只）
海上戰斗機……（參加戰斗）
海上運輸機……（輸送物資）
海上滅火機……（撲滅大火）
師小結指導朗讀
（五）拓展
省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）
思考：如果讓你長(cháng)大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
小組合作交流
匯報評議（名稱(chēng)、用途）
三、總結：
剛才我們讓水上飛機發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上飛機和水下飛機還在設想中，只要大家從小好好學(xué)習，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長(cháng)大以后就等著(zhù)你們去實(shí)現！
四、作業(yè)：
小海鷗回去會(huì )怎么把今天的所見(jiàn)所聞告訴自己的小伙伴呢？請大后家練一練。
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