一、導入：
1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰(shuí)？
2．課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？
二、細讀課文：
1．第一段：
（1）指名讀課文
（2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（如：為什么手術(shù)室臺似乎仍回蕩著(zhù)她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰場(chǎng)上？）
（3）教師相機指導朗讀。
2．第二段：
（1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？引導學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
（1）自讀課文
（2）這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）挑選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“--”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
（4）相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（5）相機指導各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì )。
（7）指導學(xué)生說(shuō)話(huà)：
默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
（1）學(xué)生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
（3）課文里怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì )感受護士長(cháng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠“的白衣戰士？
四、拓展學(xué)習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
我覺(jué)得他的教法好在：
融情于境 引領(lǐng)感悟--關(guān)注文本的情感性
2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�，但對于四年級剛十歲的孩子來(lái)說(shuō)早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線(xiàn)的醫護人員臨危不懼，冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作，也是現在的孩子無(wú)法體會(huì )的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時(shí)，教者可以首先入情入境，反復品讀課文，進(jìn)入作者的情感世界，以情喚情，用自己對文本的理解、感悟而產(chǎn)生的情感，激發(fā)、調動(dòng)、感染學(xué)生的情感。力求在課堂上搭建語(yǔ)言解讀感悟的藝術(shù)平臺，引領(lǐng)學(xué)生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學(xué)中營(yíng)造真情噴涌升華的詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生體會(huì )護士長(cháng)葉欣對患者高度負責、對同事高度關(guān)懷、對自己置生死于度外的高尚情操
[《永遠的白衣戰士》教案(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：