教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在發(fā)門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)，并指名朗讀。（誰(shuí)能把它讀好？）
3、讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？
4、今天就讓我們再次走進(jìn)“生命的林子”。
二、分析“林子”。
1、這究竟是怎樣的林子？請大家讀讀描寫(xiě)林子的句子，看看哪片林子給你的印象深刻，把你讀后的體會(huì )用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、指名談?wù)劯惺堋?/p>
生1：這里的林子長(cháng)得不茂盛。樹(shù)干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。（板書(shū)：樹(shù)木稀疏 薪柴）
師：你能讀好這幾個(gè)詞嗎？（顯紅“亂枝縱橫”、“又短又扭曲”）
師：誰(shuí)能用朗讀再現那片林子的樣子？
生2：這里的林子很茂盛，樹(shù)干粗壯，挺拔，能成材。（板書(shū)：郁郁蔥蔥 棟梁）
師：誰(shuí)能展現林子郁郁蔥蔥的樣子？
3、顯紅“最高大”和“棵棵”
4、透過(guò)這兩個(gè)詞，你看出了什么？
生1：第一片林子里最高大的樹(shù)也只能做薪柴，更不用說(shuō)其它的樹(shù)木了。
生2：雖然它長(cháng)得高大，但是卻不能成材。
生3：第二片林子中能成材的樹(shù)木有很多。
5、讀到這里，你腦海中浮現出了什么問(wèn)題？
生：同樣是樹(shù)，為什么一片林子的樹(shù)只能當薪柴，而另一片林子里的樹(shù)卻能成棟梁？
6、（出示方丈的話(huà)）請大家讀讀方丈的話(huà)，圈圈劃劃，找找原因。
7、你明白了這片林子長(cháng)得不同的原因了嗎？
生：由于競爭，第一片林子沒(méi)有競爭，所以不能成林；而第二片林子由于有競爭，最終成為了棟梁。
（板書(shū)：競爭）
8、你說(shuō)得真好！那你能好好地讀讀方丈的這段話(huà)嗎？
9、同學(xué)們，方丈把玄奘帶進(jìn)林子，說(shuō)出這么一段關(guān)于林子的話(huà)。那么，方丈僅僅是在說(shuō)林子嗎？
三、分析“法門(mén)寺”。
1、法門(mén)寺和山野小寺有什么不同呢？
生1：法門(mén)寺是個(gè)香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁蔥蔥的林子充滿(mǎn)了生機，也蘊含了競爭。在這樣的環(huán)境下，玄奘一定會(huì )刻苦習經(jīng)，一定能成材。
生2：而山野小寺人流稀疏，缺乏競爭，就像那片稀疏的林子不能成材，玄奘走進(jìn)山野小寺，就永遠不可能成為棟梁。
（板書(shū)：法門(mén)寺 小寺）
2、如果你是玄奘，你選擇哪片林子？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
3、事實(shí)也證明這種選擇的正確性。
4、出示第十自然段，齊讀。
5、學(xué)到這兒，你知道課文為什么以“生命的林子”為題了嗎？
6、出示最后一自然段，齊讀。
7、你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩τ谶@句話(huà)的理解嗎？指讀、齊讀。
8、小結：正如同學(xué)們所說(shuō)的，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競爭中奮發(fā)向上，只有在競爭中才能成為棟梁，在競爭中實(shí)現生命的價(jià)值。
四、課后延伸。
1、文章學(xué)完了，玄奘的確留了下來(lái)。后來(lái)，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開(kāi)法門(mén)寺的人，玄奘會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)下來(lái)。
2、總結：最后祝愿所有的同學(xué)都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奮發(fā)向上，潛心苦學(xué)，將來(lái)成為棟梁，成為太陽(yáng)，實(shí)現自己生命的價(jià)值！
板書(shū)：
樹(shù)木稀疏 薪柴
（小寺）
生命的林子 競爭
郁郁蔥蔥 棟梁
（法門(mén)寺）
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