教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，我們現在所用的語(yǔ)言，叫做“白話(huà)”，所寫(xiě)的的文章就叫做“白話(huà)文”。而我國古代言語(yǔ)則比現在的白話(huà)文精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎？來(lái)，讓我們再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，齊讀：1）三人行,必有我師焉。2）溫故而知新，可以為師矣。3）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？來(lái)，讓我們一起讀一讀。
談話(huà)導入：
1．剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文--楊氏之子（板書(shū)）。
2．讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：
3．我們預習過(guò)課文，在這里應該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準
1，請打開(kāi)課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準確。指名讀。
１．這是我們第一次接觸文言文（板書(shū):文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線(xiàn)在文中做上記號。
2．校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著(zhù)老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
3．檢查，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀--正音--。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì )更有古文的味道。
（1）著(zhù)重強調以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）
（2）引導學(xué)生讀準停頓： 家禽
（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來(lái)讀--齊讀
再讀，讀懂
1．根據剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋?zhuān)隳懿荒軄?lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的5句話(huà)分別是什么意思？通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現這個(gè)故事是按什么順序寫(xiě)的？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說(shuō)下來(lái)好嗎？
2．梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。
惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養，說(shuō)話(huà)做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書(shū)。
為/設果，果/有楊梅。
誰(shuí)為誰(shuí)設果？水果里有楊梅，書(shū)寫(xiě)“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來(lái)呢？設-擺，那是很多水果呢！
孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！�
“君”是什么意思?表示對對方的尊敬。你聽(tīng)出其中的味道了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
話(huà)里有話(huà)，弦外之音。
兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
“夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。應聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎？
3，現在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準這句話(huà)好嗎？
4，增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來(lái)讀課文吧！怎么對呢？老師問(wèn)，你們來(lái)答。楊氏子何許人也？何許人來(lái)訪(fǎng)，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？?jì)河秩绾卧唬?/p>
配樂(lè )搖頭晃腦地讀一讀。
5，意思了解了，你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢？
從哪里可以看出他的聰明？
為設果。 甚聰惠��！
應聲答，反應很快呢！用我們現在的話(huà)說(shuō)，就是：不假思索，甚聰惠！
夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話(huà)很得體，真的很有教養
未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來(lái)回應。以其人之道，還治其人之身。
再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話(huà)呢，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了!這樣回答就不得體．因為孔君平畢竟是來(lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì )讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”，看注釋?zhuān)拔绰劇笔鞘裁匆馑?他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎--
是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養啊?(生點(diǎn)頭) 我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(cháng)輩呀！
師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì )，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。果然是甚聰惠！
師生對讀，男女生對讀。
讀懂了這句話(huà)，如果來(lái)者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰慧��！姓蒲呢？
6．這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！再次讀課文，帶著(zhù)自己的感受讀，配上音樂(lè )讀。
8．交流：展示白話(huà)文和古文兩組對話(huà)，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
讀好，背誦
1．課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？師說(shuō)白話(huà)文，咱們先一句一句來(lái)。
指名背1個(gè)--你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)--齊背
2．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言 ，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
《楊氏之子》教學(xué)反思
這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標定得相對簡(jiǎn)單了點(diǎn)。沒(méi)有想到放手讓孩子自己學(xué)習古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補充，孩子們說(shuō)的很好�；旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂，而且也能讀準課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學(xué)習課文的時(shí)候就放手讓孩子自己去琢磨。
課文一共有5句，我是不是可以這樣設計：第一句，由我說(shuō)，由我讀，完全是由我告訴他們學(xué)習的方法。然后第二句，讓孩子們試一試。我扶著(zhù)教。下面幾句，就可以放手讓孩子們自己嘗試著(zhù)了。從后來(lái)卓老師的教學(xué)中，我發(fā)現盡管孩子們的反應不是很熱烈，但是孩子們都皺著(zhù)眉頭在思考，而且也能在老師的引導下自己學(xué)習，并且學(xué)得不錯。這樣的話(huà)，就比我的課堂充實(shí)了多了。孩子們不僅學(xué)會(huì )了這一篇課文，而且初步學(xué)會(huì )了學(xué)習古文的方法，“受之魚(yú)不如受之漁”，這不正是我們要的嗎？
所以，我要在以后得備課中，先準確地定位目標，想一想如何能交給孩子更多！
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