教材內容
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)�！稐钍现印分v述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，感受文言文與白話(huà)文不同
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文你還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)文言文與我們現在學(xué)的白話(huà)文有什么區別嗎？ 學(xué)生可能說(shuō)：很難讀通順；有些字不好認；意思不容易理解；句子很短……
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇文言文《楊氏之子》，板書(shū)課題 ：楊氏之子
3、解題,你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？介于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇文言文，題目的意思會(huì )很輕易地說(shuō)出來(lái)：楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
二、讀通課文
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的自做上記號。
2、指名讀課文。著(zhù)重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為（wèi）、應（yìng）
3、師范讀，同時(shí)出示文字課件：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
（這一環(huán)節的設計，旨在引導學(xué)生讀準停頓，讀好古文的節奏。）
4、自由練讀后再指學(xué)生讀，力求達到熟讀。
5、整體感知故事的內容：你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么?（學(xué)生能感知多少就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學(xué)生整體感知的能力。）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
（本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。）
1、要求學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂，作上標記。(讓孩子學(xué)會(huì )借助注釋理解課文，這是學(xué)習文言文很重要的一種學(xué)習方法。）
2、小組合作學(xué)習。
3、班上交流：讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
4、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
5、知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
（這一環(huán)節的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流能比較容易地完成教學(xué)重點(diǎn)的第一步。）
（體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生僅初步了解課文大意，還遠遠不夠。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又設計以下環(huán)節：對重點(diǎn)句的研讀。）
四、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
3、出示文中插圖，讓學(xué)生再讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
4、你覺(jué)得楊氏之子的機智表現在哪里？
（1）、“應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
（2）、比較句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀是夫子家禽
一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。去掉“未聞”態(tài)度生硬，有頂撞之嫌。讓學(xué)生深入體會(huì )楊氏之子的委婉與機智
5、拓展想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì )是什么反應？
五、課外拓展
（本課課后編排了綜合性學(xué)習的提示，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習應從本課教學(xué)開(kāi)始，把綜合性學(xué)習貫穿全組學(xué)習的始終。本次綜合性學(xué)習的目的是引導學(xué)生在課外去發(fā)現、搜集精妙的語(yǔ)言，從閱讀的內容想開(kāi)去，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，積累并學(xué)習運用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言的豐富美好!因此，我設計了拓展練習）
拓展匯報：我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
鼓勵學(xué)生課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內容，體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。
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