黑龍江省海林市新安鎮中心小學(xué) 王教剛 劉玉蘭
摘要 學(xué)生要對課外閱讀形成濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，教師和家長(cháng)需對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的“硬性“輔導。使學(xué)生掌握一定的知識和技能，并從中感悟閱讀的樂(lè )趣，從而逐漸形成興趣，養成習慣。
關(guān)鍵詞 興趣 知識準備 硬性 監控
常常聽(tīng)到低年級的老師或家長(cháng)這樣說(shuō)，為孩子準備了許多課外書(shū)，而他們總是新鮮地看看里面的圖，很少能認真地讀一讀，現在的孩子對課外閱讀都缺乏興趣，似乎教師與家長(cháng)對這一現象都已束手無(wú)策。心理學(xué)指出:興趣不是天生就有的，任何人無(wú)論從事任何職業(yè)，無(wú)論學(xué)習哪門(mén)知識，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會(huì )在活動(dòng)中產(chǎn)生和豐富人的興趣。低年級學(xué)生的語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過(guò)程中會(huì )遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因。由此筆者認為要放手讓學(xué)生在課外自由的閱讀，就必須對學(xué)生進(jìn)行必要的知識準備。
在學(xué)生對課外閱讀還沒(méi)有形成興趣的時(shí)候，需對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的“硬性”的知識與技能的準備。這里的“硬性”指的是在教師的組織、參與、引導、監控下進(jìn)行。因為在課堂上沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分的閱讀課外書(shū)，更不可能挨個(gè)輔導。而家庭就顯然成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好空間。能否利用好這一資源將關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入課外閱讀的關(guān)鍵，于是我對這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究。如果讓每一位家長(cháng)每天都堅持指導孩子閱讀課外書(shū)，而教師不參與。會(huì )出現這種情況：1、家長(cháng)或學(xué)生所選擇的閱讀內容會(huì )與所學(xué)內容或進(jìn)度脫節。2、沒(méi)有教師的督促，學(xué)生時(shí)間長(cháng)了不會(huì )聽(tīng)家長(cháng)的，或家長(cháng)不能堅持指導。如果教師每天為學(xué)生選擇好閱讀內容，而家長(cháng)不參與，學(xué)生在家讀與不讀，讀得好壞，很難分清。為此我采取了這樣的措施。教師每天為學(xué)生推薦或讓學(xué)生自選課外讀物內容�；丶以诩议L(cháng)的指導下朗讀，一直到讀熟、讀好為止，并要求家長(cháng)在所讀的內容旁簽字，寫(xiě)評語(yǔ)。第二天晨會(huì )只需5分鐘就能檢查完學(xué)生在家的閱讀情況。這一舉措即約束了家長(cháng),又監控了學(xué)生。為鼓勵學(xué)生，每天晨會(huì )還輪流讓學(xué)生把所讀內容讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生讀后教師分別在讀物上給予書(shū)面鼓勵。做到了家中有輔導、監督，學(xué)校有鼓勵、監控。
課外閱讀在教師和家長(cháng)的參與指導下,學(xué)生很快克服了閱讀中的困難，并逐漸掌握了閱讀中的知識和技能。漸漸的學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣。教師和家長(cháng)如能繼續長(cháng)期的配合與輔導,課外閱讀還將會(huì )成為學(xué)生的一種良好的習慣。
參考文獻 袁蔚成主編的《心理學(xué)教程》146頁(yè)、148頁(yè)
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