教育公共基礎知識的試題
教育公共基礎知識的試題
1.教育心理學(xué)之父是( )
A.莫依曼
B.桑代克
C.推孟
D.賈德
2.兒童在發(fā)展過(guò)程中有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的水平;另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱(chēng)為( )
A.最近發(fā)展區
B.潛能發(fā)掘區
C.思維表現區
D.教育最佳區
3.廣義的學(xué)習指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對( )
A.升華
B.發(fā)揮
C.表現
D.持久的變化
4.機械學(xué)習與有意義學(xué)習劃分的主要依據是( )
A.學(xué)生是否理解學(xué)習材料
B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習
C.要學(xué)習的主要內容是呈現或由學(xué)生發(fā)現
D.學(xué)習目的是解決問(wèn)題或是獲得知識
5.學(xué)習效率和動(dòng)機水平之間存在( )
A.線(xiàn)性關(guān)系
B.U型關(guān)系
C.倒U型關(guān)系
D.平行關(guān)系
6.一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評價(jià)是()
A.正式評價(jià)
B.非正式評價(jià)
C.配置性評價(jià)
D.診斷性評價(jià)
7.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的劃分依據是()
A.課程的制定者
B.課程的任務(wù)
C.課程的組織方式
D.課程的功能
8.認為人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，這種觀(guān)點(diǎn)是()
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.綜合論
9.教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法叫做()
A.講授法
B.談話(huà)法
C.討論法
D.演示法
10.兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展大致經(jīng)歷如下過(guò)程()
A.從自我為中心發(fā)展到“他律”再到“自律”
B.從“他律”發(fā)展到“自律”再到自我為中心
C.從自我為中心發(fā)展到“自律”再到“他律”
D.從“自律”發(fā)展到“他律”再到自我為中心
11、( )是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據，也是教育活動(dòng)的歸宿
A.教育目的
B.教育方針
C.教育計劃
D.教學(xué)
12、我國頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.六三三學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
13、教師的任務(wù)是教書(shū)育人，包含多方面的要求和較為復雜的內容，這反映了教師勞動(dòng)( )的特點(diǎn)
A.創(chuàng )造性
B.示范性
C.復雜性
D.長(cháng)期性
14、課程目標研究最為著(zhù)名的是( )，他提出教育目標包括認知、情感、動(dòng)作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據
A.杜威
B.布魯納
C.布盧姆
D.喬伊斯
15、整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節是( )
A.備課
B.成績(jì)評定
C.課外輔導
D.上課
16、首先對班級授課制給予深刻系統理論描述和概括的是( )
A.赫爾巴特
B.馬丁路德
C.杜威
D.夸美紐斯
17、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要工具，也是使學(xué)生達到課程標準所規定的質(zhì)量要求的內容載體的是( )
A.教學(xué)大綱
B.教材
C.講義
D.教科書(shū)
18、在教育過(guò)程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當的處理被稱(chēng)為“教育機智”，這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( )(多選)
A.復雜性
B.示范性
C.創(chuàng )造性
D.主體性
19、教育目的的基本層次有三個(gè)，包括( )(多選)
A.國家的教育目的
B.學(xué)生的學(xué)習目標
C.各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標
D.教師的教學(xué)目標
20、個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因觀(guān)點(diǎn)有( )
A.內發(fā)論
B.成熟機制
C.多因素交互作用論
D.外鑠論
參考答案
1.參考答案：B
本題詳解：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著(zhù)。這一著(zhù)作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立，桑代克被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。
2.參考答案：A
本題詳解：維果斯基認為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統的結果而形成的心理機能的.發(fā)展水平。第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這樣在智力活動(dòng)中，對所要解決的問(wèn)題和原有獨立活動(dòng)之間可能有差異，這就是“最近發(fā)展區”。教學(xué)創(chuàng )造著(zhù)最近發(fā)展區，第一個(gè)發(fā)展水平與第二個(gè)發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。
3.參考答案：D
本題詳解：廣義的學(xué)習是指個(gè)體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。
4.參考答案：A
本題詳解：根據學(xué)習材料與學(xué)習者原有知識結構的關(guān)系把學(xué)習分為機械學(xué)習與意義學(xué)習，并認為學(xué)校情境中，學(xué)生的學(xué)習主要是有意義的接受學(xué)習。
5.參考答案：C
本題詳解：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動(dòng)機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡(jiǎn)稱(chēng)倒“U”曲線(xiàn)）。
6.參考答案：C
本題詳解：題干是對配置性評價(jià)的名詞解釋。
7.參考答案：B
本題詳解：這三種課程是以課程的任務(wù)為依據劃分的。
8.參考答案：B
本題詳解：題干是外鑠論的主要觀(guān)點(diǎn)。
9.參考答案：B
本題詳解：題干是談話(huà)法的名詞解釋。
10.參考答案：A
本題詳解：皮亞杰認為兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展經(jīng)歷了從自我為中心發(fā)展到“他律”，再到“自律”的過(guò)程。
11、參考答案：A
本題詳解：教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對教育活動(dòng)有指導意義。
12、參考答案：B
本題詳解：1904年癸卯學(xué)制――中國近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，以日本為藍本，學(xué)習年限長(cháng)，總共二十五六年。這是我國第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。
13、參考答案：C
本題詳解：教師勞動(dòng)的復雜性表現為教師需要運用多方面的知識、能力、投入更多的時(shí)間，消耗更多的精力來(lái)從事教書(shū)育人的工作。
14、參考答案：C
本題詳解：20世紀60年代，美國心理學(xué)家布盧姆的《教育目標分類(lèi)系統》的誕生為行為目標的分類(lèi)提供了一個(gè)典型的范例。根據布盧姆目標分類(lèi)體系的劃分，經(jīng)教育活動(dòng)而希望引起和實(shí)現的學(xué)生學(xué)習結果的行為類(lèi)別可以分為認知、情意、動(dòng)作技能三大目標領(lǐng)域。
15、參考答案：D
本題詳解：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
16、參考答案：D
本題詳解：略
17、參考答案：B
本題詳解：教材是使學(xué)生達到課程標準所規定的質(zhì)量要求的內容載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要工具。
18、參考答案：C
本題詳解：略
19、參考答案：ACD
本題詳解：略
20、參考答案：ACD
本題詳解：個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因觀(guān)點(diǎn)有內發(fā)論、外鑠論、多因素交互作用論。
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