�。�、會(huì )寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
�。�、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
�。�、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解。
�。�、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)方法】
朗讀法、合作研討法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)程序】
第二課時(shí)
一、復習導入
今天，當我們再一次走進(jìn)《最后一頭戰象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
師板書(shū)：
英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
二、品讀感悟
�。�、指導品讀嘎羧告別場(chǎng)景：
上節課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰象的場(chǎng)景，并為之感動(dòng)。這節課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景。請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）
出示：
嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）
師：老人會(huì )對戰象說(shuō)些什么？小孩會(huì )對戰象說(shuō)些什么？婦女會(huì )對戰象說(shuō)些什么？
師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著(zhù)依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì )怎么做？
生答。
師小結：淚眼蒙朧中，２６年前的那場(chǎng)戰斗仿佛又浮現在人們眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？
生答。
師引讀：
是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。）
師：它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
�。�、合作研讀“憑吊戰場(chǎng)”：
過(guò)渡：當他走了整整一夜，來(lái)到打洛江畔，又在做什么？下面請同學(xué)們合作來(lái)研讀“憑吊戰場(chǎng)”一段。
自讀“憑吊戰場(chǎng)”，邊讀邊交流，你有什么體會(huì )？從哪些描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的？
出示：
嘎羧久久凝望可能會(huì )想到什么？它對著(zhù)礁石親了又親時(shí)會(huì )想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說(shuō)什么？
生交流研讀。
師：剛才，老師聽(tīng)到同學(xué)們在底下討論，說(shuō)得多好啊。讓我們來(lái)進(jìn)行交流。
出示，交流：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是＿＿＿，也許是＿＿＿；許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在＿＿＿，也許是在＿＿＿，也許是在＿＿＿。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分。
出示：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒冒著(zhù)槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰場(chǎng)），也許是（曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來(lái)陪伴它們）。
�。�、誦讀“莊嚴歸去”：
過(guò)渡：嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場(chǎng)景。
請同學(xué)們深情地朗讀２０～２３段。
出示：
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？普通人會(huì )是什么反應？你從這些“挖”中體會(huì )到了什么？
生答。
師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
出示：
嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
師：終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了。而你看，（師引讀出示部分。）
師：你們讀得也很讓老師感動(dòng)。有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。請同學(xué)們齊讀這一句。
師：戰象嘎羧有情有義，帶著(zhù)對英雄的崇敬，再次深情朗讀２０～２３自然段。
三、感受形象
過(guò)渡：最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是，現在是，將來(lái)也將是。
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷１。
而戰場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷２。
終于，它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起──引讀片斷３。
師：課文學(xué)到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？
生答，師板書(shū)：
善良、忠誠、堅強、懷舊。
師：面對這樣一頭善良、忠誠、堅強、懷舊的戰象，你想對它說(shuō)些什么？
生自由說(shuō)。
四、課文總結
嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。
五、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀錄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
英雄垂暮善良
重披戰甲忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場(chǎng)堅強
莊嚴歸去懷舊
【課后反思】
今天的語(yǔ)文課與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們人類(lèi)是否應該從中感悟些什么，學(xué)習些什么？
本課課文比較長(cháng)。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養成。因此在教學(xué)中我設計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現長(cháng)文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì )嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問(wèn)內容與生活差距太遠，沒(méi)有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調：扎重點(diǎn)語(yǔ)句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì )了文中的幾句話(huà)而已，也難怪課堂上會(huì )如此沉悶。
我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(cháng)文短教的教學(xué)？是否應重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì )嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì )嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫(xiě)結合的方法，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語(yǔ)文訓練得以有效的落實(shí)。
[《最后一頭戰象》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及課后反思]相關(guān)文章：
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10.我的身體教案課后反思