北大附小 張艷
課文說(shuō)明：本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標： 使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。 學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。學(xué)習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。 有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。
教學(xué)過(guò)程： 指名分節讀課文，找出中心句。
思考： 找出能概括本文中心的句子。 這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？
明確：中心句是課文最后一節： 有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
理解課文內容
提問(wèn)： 課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確： 有喜有憂(yōu)，有笑有淚：
第五、六自然段。 有花有果，有香有色：
第一、二自然段。 既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：
第三、四自然段。 學(xué)習五、六自然段。
⑴齊讀課文
⑵思考： 作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。 又為什么“憂(yōu)”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。 為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣？ 發(fā)言后歸納： 因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂(yōu)傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容）。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。
⑶有感情地朗讀課文。 提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？ 第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？ 明確： 第五自然段可分為三層意思。 夸花 賞花 贈花 第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。
⑷指名讀課文。 學(xué)習第一、二自然段。
⑴默讀課文 邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
⑵思考： 哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。 歸納： 句子
①花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
②在我的小院子里，一到夏天滿(mǎn)是花草。
③我只養一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。 因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的花也有樂(lè )趣。
⑶有感情地朗讀課文。
⑷指導造句：不是……就是…… 讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽 然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選 擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。 學(xué)習三四自然段 1指名讀課文，
思考：
⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂(lè )趣？
⑶“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來(lái)講的？表達了怎樣的思想感情？ 分小組討論匯報，明確：
⑴第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友--關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。 養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣；養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。
⑷“多么有意思呀！”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。 這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句：要是……就…… 讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。 學(xué)生討論，口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。 學(xué)習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確： 第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。 全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣�！苯又�(zhù)從不同方面講述養花的樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結全文 課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的？
⑴總起，養花的目的。 當作一種樂(lè )趣。
⑵養什么花。 好種易活的花。
⑶養花要摸門(mén)道。 增長(cháng)知識。
⑷養花要付出辛苦。 有益身心。
⑸養花使人喜悅。 夸、賞、贈。
⑹養花使人傷心。 幾天沒(méi)有笑容。
⑺養花的樂(lè )趣�？偨Y。 有……有…… 既……又……
總結全文
1讀中心句。
2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的思 想感情。
作業(yè)：
1復習字詞。
2有感情地朗讀課文。
3背誦四、五、六、七自然段。
4完成練習冊。
[養花 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《養花》教案精選