浙江省寧波市奉化市溪口鎮武嶺小學(xué) 張巧琴
上課班級 二（3）班 學(xué)生人數 50
教學(xué)目的與要求
教學(xué)目標：
1．準確認讀文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞。
2．體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情，練習有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(cháng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3．用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的，體會(huì )牽�；�(lè )于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．了解牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
2． 體會(huì )牽�；�、小草及鳳仙花樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流
1．上課之前，先來(lái)聊聊天。小朋友們，你們有自己的好朋友嗎？（有）誰(shuí)來(lái)介紹自己的朋友？（生舉手）你們平時(shí)在一起會(huì )玩些什么呢？（生自由說(shuō)，師適當點(diǎn)撥）
2．有朋友是多么幸福的事情，今天我們也來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在幾個(gè)好朋友之間的故事�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題，小朋友們仔細看，課題中有個(gè)“牽”字較難寫(xiě)。它是上中下結構的字，上面是個(gè)大，中間是個(gè)，下面是個(gè)牛字。
3．齊讀課題，小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、初讀
1．這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里。請小朋友打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)讀準確，把句子讀通順，并在每一自然段前標上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
這幾個(gè)詞看到小朋友們讀得這么認真，頑皮地從課文中跳出來(lái)了，我們跟他們打打招呼吧。
A．出示第一組詞：玩兒 一點(diǎn)兒 一會(huì )兒 那兒 蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么共同點(diǎn)？（都有個(gè)“兒”字）
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎么讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
B．小朋友們兒化音讀得真好，但是老是剛才看小朋友讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現大家讀第六自然段時(shí)碰到了許多攔路虎，這一自然段生字詞很多，誰(shuí)來(lái)讀讀標紅色的詞語(yǔ)：
蔓兒 纏在 榆樹(shù) 蒙蒙亮 終于 鳥(niǎo)窩 嗒嘀嗒 小喇叭
（1）指圖解釋?zhuān)郝麅�？演示“纏”，纏的意思就是“繞”
（2）去掉拼音讀詞語(yǔ)。
（3）這些詞語(yǔ)朋友你們都認識了，相信你能把句子讀好，自己連起來(lái)把句子讀一讀。
（4）誰(shuí)來(lái)挑戰一下？指名讀第六自然段。
（5）師生齊讀。
3．不錯，字詞朋友都認識了，那你知道故事里有哪些好朋友呢？在他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（生有困難）你能借助填空題說(shuō)說(shuō)這些好朋友之間的故事嗎？
三、細讀課文，感悟文中人物的心情。
（一）感悟小鳥(niǎo)的寂寞、孤獨。
1．小鳥(niǎo)病了，他的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀一、二自然段？（出示一二自然段）指名一生讀。
師：是啊，他生病了，再也不能每天飛下樹(shù)來(lái)，跟小花小草一起玩，這時(shí)，他在想些什么呢?
(在出示的一二自然段中變紅下面一句話(huà))一起讀
投影出示：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
教師提示：“啊”在“好”字后面要讀成“哇”。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，一起讀。
2．小鳥(niǎo)心情怎么樣？（孤單、寂寞）怪不得他這樣想：要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
（能給“要是”換個(gè)詞嗎？假如，如果）
（二）感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
1．于是小鳥(niǎo)請求鳳仙花姐姐和小草弟弟幫助自己，（板書(shū)：鳳仙花 小草）下面自己讀讀3、4自然段，邊讀邊想象她們說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子。
投影出示3、4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)和鳳仙花的對話(huà)？鳳仙花為什么“ 紅著(zhù)臉”說(shuō)呢？
鳳仙花多么想上去陪朋友玩��！可是她不會(huì )爬樹(shù)也不會(huì )飛。（板書(shū)：不會(huì ) 也不會(huì )）
這真是“心有余而力不足”呀！所以她紅著(zhù)臉說(shuō)--學(xué)生接讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)和小草的對話(huà)。。
3．小草也多想上去陪朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)��！可是他？（板書(shū)：沒(méi)有 沒(méi)有）
4．分角色朗讀3、4自然段。
（三）感悟牽�；ǖ募鼻�、帶勁與愛(ài)心。
1．看著(zhù)鳳仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的樣子，牽�；ò参克齻冋f(shuō)：“別發(fā)愁，我去陪陪小鳥(niǎo)�！毕旅�，自己讀讀6、7、8自然段，把牽�；◣椭▲B(niǎo)的句子記在腦子里。
2．能選用屏幕上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的嗎？
投影出示：蔓兒 纏 榆樹(shù) 蒙蒙亮 終于 鳥(niǎo)窩 嗒滴答 小喇叭
3．現在大家都是牽�；�，我想采訪(fǎng)一下：牽�；�，牽�；�，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？
師：多么有愛(ài)心的朋友！為了讓小鳥(niǎo)早日康復，牽�；ɡp住榆樹(shù)，爬得這么使勁，吹得這么帶勁。（板書(shū)：牽�；� 纏 爬 吹）
四、寫(xiě)字
1． 課件出示句子：
吹 沖
他睜開(kāi)眼睛，牽�；ㄕ谒磉�， 著(zhù)他 喇叭呢�。ㄌ羁眨�
2．說(shuō)說(shuō)結構，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3．生寫(xiě)“吹、沖”兩字。
板書(shū)設計：
小鳥(niǎo)和牽�；�
鳳仙花 不會(huì ) 也不會(huì )
小草 沒(méi)有 沒(méi)有
牽�；� 纏 爬 吹
課后反思：
本課教學(xué)，我主要引導學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節我引導得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導牽�；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預設了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達到預期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎上學(xué)生就能帶著(zhù)自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復地讀和各種形式情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒俏覉探踢@篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預習，學(xué)生對文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現場(chǎng)采訪(fǎng)牽�；�，現在大家都是牽�；�，我想采訪(fǎng)一下：牽�；�，牽�；�，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì )到牽�；�(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強化練習。通過(guò)反思一節課的教學(xué)過(guò)程，對于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(cháng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
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