探究式小組合作學(xué)習方式的培養
廣西北海市海城區第十二小學(xué) 賴(lài)潔
探究式小組合作學(xué)習方式是《語(yǔ)文課程標準》新理念中所倡導的一種課程改革模式，這種學(xué)習方式的培養具有如下的重要意義:（1）能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）是培養學(xué)生形象思維和動(dòng)手能力的好途徑，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，掌握探求知識的方法，使他們真正成為學(xué)習的主人。（3）培養學(xué)生合作的精神，團隊的意識和集體的觀(guān)念，也有助于培養學(xué)生的競爭意識與競爭能力。這種形式教學(xué)能使課堂真正成為學(xué)生對話(huà)、交往、溝通的平臺，互動(dòng)、合作、分享的樂(lè )園。倡導自主合作，探究的學(xué)習方式，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。這學(xué)期，我對這一課題繼續進(jìn)行了探索研討，取得了一些效果，現我淺談如下的一些做法：
一、 合作學(xué)習
合作學(xué)習方式有如下幾種：（1）兩人合作方式。(這種方式容易操作,不論低、中、高年級)：由同桌結成學(xué)習伙伴，在教學(xué)中，讓學(xué)生互相幫助，互相檢查督促，在互教互學(xué)中共同提高。如同桌互相檢查背誦、朗誦等方面，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了口語(yǔ)交際能力。（2）小組合作方式：這種教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常被采用。今年，本人承擔一（1）班（50人）語(yǔ)文教學(xué)，雖說(shuō)他們經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的訓練，但他們年齡還小，自主能力較差，采取互動(dòng)的學(xué)習形式時(shí)，因此教師首先要指導學(xué)生分成若干小組，（十二個(gè)學(xué)習小組，每小組有四-五人組成），再在學(xué)習小組中由同學(xué)們推選出一名小組長(cháng)，這樣，各小組便成立了，于是我教給小組長(cháng)工作方法，一開(kāi)始，有個(gè)別小組長(cháng)做得一塌糊涂，我真是又急又氣，但一細想，他們還小，還得慢慢來(lái)�，F在，有七、八個(gè)小組長(cháng)比以前做得更好了，他們學(xué)會(huì )了收作業(yè)本，組織小組成員討論學(xué)習，檢查學(xué)生背誦情況，帶領(lǐng)本組成員打掃清潔。在小組學(xué)習中，教師要精心組織教學(xué)，在教學(xué)中指導小組成員采取合適的討論，交流方式應避免學(xué)生在互動(dòng)爭執或推委中浪費學(xué)習時(shí)間�；顒�(dòng)中要避免個(gè)別學(xué)生獨占時(shí)間，應讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，做到人人參與。在小組討論中，還應該要注意所討論的問(wèn)題是否有價(jià)值，避免討論流于形式。在交流中，教師要善于引導學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多內容的相同，從而影響討論效果。同時(shí)，在小組活動(dòng)中，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )尊重他人，與人合作的意識和能力，要懂得“我”就是這一小組的成員，長(cháng)期合作，從而潛移默化，培養學(xué)生的合作意識。（3）全體同學(xué)的合作學(xué)習：在課堂上，教師要努力創(chuàng )設一種寬容、民主和諧的教學(xué)氣氛，教師首先要懂得欣賞學(xué)生，其次要讓學(xué)生懂得欣賞其他同學(xué)的學(xué)習成果，為別人的成功而感到高興，并以此激勵自己�？傊�，在合作學(xué)習中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的品德如“寬容、謙讓、互相責任感”等得到實(shí)踐和培養。
二、實(shí)行小組評比
在學(xué)習工作中，我注重讓學(xué)生進(jìn)行小組評比，評一評，比一比，哪一小組的紀律好；評一評，比一比，哪一小組的成員勤舉手發(fā)言；評一評，比一比，哪一小組清潔打掃得最干凈……做得好的小組獲取紅星（十顆紅星可以記數，記錄在本子上）。做得不好的在原有的紅星扣。并在學(xué)期的期中、期末，評選出優(yōu)勝小組，并給予優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵，同學(xué)們興趣很濃，都想努力為自己小組爭光。有時(shí)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完生字后，我還組織各小組把各人的作業(yè)擺在桌面上由大家一起來(lái)評改（組長(cháng)執筆），這樣，差的學(xué)生在觀(guān)看了優(yōu)生的作業(yè)后也會(huì )有所感悟，從而去改進(jìn)。而教師在學(xué)生評改后把作業(yè)收上來(lái)檢查，評一評哪一組批改得最認真。這樣，可以培養學(xué)生的責任感及自我評價(jià)能力，從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、 合作小組在探究質(zhì)疑中學(xué)習
我們知道，好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細致的觀(guān)察思考和探索,繼而提出探究性問(wèn)題,這是兒童創(chuàng )造個(gè)性的具體表現.我們知道,學(xué)生通過(guò)自己的嘗試、體會(huì )、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,獲取知識,而形成能力.因而,在課堂教學(xué)中,教師指導學(xué)生合作小組探究活動(dòng)時(shí),要注意培養學(xué)生探究質(zhì)疑能力.例如在教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí),教師創(chuàng )設情景,由學(xué)生感悟品味, 通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。最后,還通過(guò)小組合作,去探究語(yǔ)言,進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生想象,練習表達.如,老師說(shuō):”小朋友,雨點(diǎn)可喜歡游玩啦,你們想一想,它還會(huì )去哪里呢?它還會(huì )給我們大自然帶來(lái)哪些變化呢?”同學(xué)們趣味很濃,你看,我們還一起編起了兒歌呢?聽(tīng):
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點(diǎn)落在樹(shù)梢上，在樹(shù)梢上歡笑。
雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
四、小組學(xué)習中，注重語(yǔ)言評價(jià)
在學(xué)習中，注重學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達、感情朗讀中，去體會(huì )祖國語(yǔ)言的美。例如在口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中交流，再讓他們互相評價(jià)誰(shuí)的語(yǔ)言表達得好，好在哪里。這樣可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力以及他們的語(yǔ)言評價(jià)能力。
總的來(lái)說(shuō)，在運用小組合作學(xué)習方式時(shí)，還應該要處理好學(xué)生自主與教師引導的關(guān)系，教師還要善于把握小組學(xué)習的時(shí)機。就解決問(wèn)題的方法來(lái)說(shuō)，也就是抓住關(guān)鍵的有難點(diǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，因為如果討論題過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì )激不起學(xué)生的興趣與熱情，也就會(huì )收不到最好的效果。同時(shí)，小組學(xué)習的效果如何，還應該要進(jìn)行全面評價(jià)，可進(jìn)行教師對學(xué)生及時(shí)反饋性評價(jià)，或小組內學(xué)生互評，學(xué)習的時(shí)間要充足，亦即是課堂上要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間。而這些,都是我在以后的教學(xué)工作中要繼續探討的.
只有這樣，才能更好地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，才能逐漸培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
[探究式小組合作學(xué)習方式的培養(蘇教版一年級教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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