新洲鄉中心學(xué)校：任筠
出于職業(yè)的本能，我經(jīng)常與同行--老師們一起閑聊。也許是職業(yè)的習慣，聊著(zhù)聊著(zhù)就達成了共識：現在的學(xué)生難教，不聽(tīng)話(huà)。課堂上老師講破了喉嚨，他心不在焉，一問(wèn)是三不知，批評吧，還不買(mǎi)賬。每每聽(tīng)完他們一通義正言辭的控訴，我就不免有一番真切的反思。學(xué)生真的難教嗎？面對一知半解或不甚明了的知識，是學(xué)生視覺(jué)的疲勞，還是聽(tīng)覺(jué)的麻木，是無(wú)奈還是顯得無(wú)所謂呢？其實(shí)都不是，追根溯源，是教師缺乏一種凝聚力，這種凝聚力就是教師的魅力。那么教師如何展現自己的教學(xué)魅力呢？
一、教師要“美”目傳情
眼睛是人心靈的窗口，教師要善于運用這個(gè)窗口，進(jìn)行傳情達意，達到師生心靈的溝通。但現實(shí)的生活中，特別是課堂教學(xué)中，真正做到“美”目傳情的教師是少之又少。要么是橫眉冷對，要么是視而不見(jiàn)，要么是兩眼望青天（盯著(zhù)上方），要么是猶遮琵琶半遮面（盯著(zhù)書(shū)本）。試想：一個(gè)教師在課堂上，對學(xué)生是如臨大敵，學(xué)生會(huì )親近你嗎？一個(gè)教師在課堂上目中無(wú)人，對學(xué)生一屑不顧，他們能認真學(xué)習、安心學(xué)習嗎？何況他們也是有著(zhù)尊嚴的人呀！只是敢怒不敢言罷了。
我本人是鄉教研員，多次深入課堂聽(tīng)課，曾聽(tīng)了六年級的一節語(yǔ)文課，教師講課雙手捧著(zhù)兩本書(shū)，上面是語(yǔ)文課本，下面是一本厚厚的《備課手冊》，講課時(shí)，這位教師兩眼不離書(shū)本，照本宣科，碰到新詞、句意、段意什么的，一律按《備課手冊》照搬，一節課下來(lái)，沒(méi)看學(xué)生一眼。象這樣的課堂教學(xué)，能吸引學(xué)生嗎？象這樣的老師，怎么能讓學(xué)生敬重呢？在課堂上，教師要讓自己有一雙“美”目，柔和的目光是一種慈祥，剛毅的目光是一種自信，注視的目光是一種提示，愜意的目光是一種成功的鼓勵。當你心中時(shí)刻有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻以不同的目光給學(xué)生溫暖、自信、提醒、鼓勵，學(xué)生自尊得到了滿(mǎn)足，也從老師那無(wú)聲的語(yǔ)言中明白了“愛(ài)”。還愁學(xué)生沒(méi)有向心力嗎？
二、教師要妙語(yǔ)連珠
課堂上，教師的表達能力至關(guān)重要。一口標準的普通話(huà)，一段幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)，一番抑揚頓挫的表述，往往能讓學(xué)生陶醉。不同的課堂、不同的時(shí)間，教師用自己的睿智送給學(xué)生表達效果不同的話(huà)語(yǔ)，很能讓學(xué)生得到美的享受。此時(shí)，學(xué)生真擔心自己因馬虎而錯過(guò)了欣賞的機會(huì )，哪敢不集中注意力呢？
我從教多年，不敢說(shuō)自己的課堂有多么精彩，但學(xué)生在我的課堂上的確很聽(tīng)話(huà)，學(xué)生上我的語(yǔ)文課，沒(méi)有厭煩的舉動(dòng)。其原因，用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)：“老師真幽默�！痹谡n堂上，有學(xué)生走神，我會(huì )來(lái)一句“有的學(xué)生不在服務(wù)區，沒(méi)有接到信號”。有的學(xué)生因疲勞打瞌睡，我會(huì )來(lái)一句：“某某同學(xué)聽(tīng)課真入神，陶醉在睡夢(mèng)中”。學(xué)生聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言，往往是喜形如色，比大聲訓斥學(xué)生強過(guò)百倍。
針對不同的教學(xué)內容，我會(huì )認真的組織好導語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習的欲望。如教學(xué)《五彩池》，我神秘的說(shuō)：“傳說(shuō)天上王母娘娘有七個(gè)女兒，她們每天都要到水池里去洗澡。那水池的水五顏六色…….”神話(huà)故事深深的迷住了學(xué)生，心中對那神奇的水池產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。我話(huà)鋒一轉，“今天，讓我們一起走進(jìn)五彩池，去體驗一番吧！”學(xué)生學(xué)習激情高漲，師生和諧的課堂自然生成。教學(xué)古詩(shī)，白居易的《憶江南》，我動(dòng)情的導入，“俗話(huà)說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭�！谖覈�，那真是人間仙境，小橋流水，亭臺樓閣，綠樹(shù)紅花…..在這樣的美景中生活的人終身難忘。今天，讓我們超越時(shí)空一同走進(jìn)江南，去尋訪(fǎng)詩(shī)人的感覺(jué)吧！”一番導語(yǔ)讓學(xué)生早已按耐不住學(xué)習的欲望，此時(shí)，還會(huì )擔心學(xué)生難教嗎？妙語(yǔ)連珠，透著(zhù)一股濃濃的語(yǔ)文味；妙語(yǔ)連珠折射的是教師的文化底蘊，讓學(xué)生羨慕不已，自然產(chǎn)生了吸引力。
三、教師要妙筆生花
教師的魅力來(lái)自于個(gè)人的教學(xué)基本功--手上功夫，漂亮的粉筆字，剛勁灑脫的鋼筆字，瀟灑的簡(jiǎn)筆畫(huà)等，往往讓學(xué)生驚嘆不已。千萬(wàn)別小看學(xué)生，美丑好壞是心知肚明。一旦寫(xiě)的字、畫(huà)的畫(huà)讓學(xué)生嘆服，他們會(huì )反復模仿，甚至圍在老師身邊請教，學(xué)生對老師佩服得五體投地，哪兒還會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)呢？在這方面，我有深刻體會(huì )。我平時(shí)很注重在學(xué)生面前的示范作用，無(wú)論是黑板上的板書(shū)，還是作業(yè)本上的批改，我是一絲不茍。也經(jīng)�？吹綄W(xué)生私下模仿我寫(xiě)的字，也經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出贊嘆：“好棒的字喲！”當然，我在老師面前常流露的一句話(huà)是“上課是一種享受”，因為我從來(lái)不為學(xué)生學(xué)習的事煩心。聽(tīng)過(guò)我上課的老師也說(shuō)我所教的學(xué)生聽(tīng)話(huà)，抱怨自己的學(xué)生不爭氣。我的體會(huì )是教師要有魅力。曾經(jīng)有這么一件事。那是一次縣級大型常規檢查，一位教研室教研員檢查我校某位老師的作業(yè)批改情況，該老師實(shí)行的是等級評價(jià)制，批閱的是一個(gè)“甲”字。這位教研員橫豎不認識是一個(gè)什么字，連續問(wèn)了同行的三位同志，都不知道是什么意思，還是該校的一位主管教學(xué)的領(lǐng)導說(shuō)出了真相。試問(wèn)，連老師都不認識寫(xiě)的什么字，學(xué)生能明白嗎？這樣的老師能說(shuō)學(xué)生什么呢？責怪學(xué)生學(xué)習不認真，學(xué)生怎么會(huì )接受呢？妙筆生花是教師的一種能力，是教師的一種追求，更是教師的一種人格魅力。真心修煉，必有真情回報。
教師魅力無(wú)限，學(xué)生受益無(wú)窮。教師沉下心來(lái)投入到教育教學(xué)工作，展現自己的魅力。相信會(huì )別有一番天地。
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