一、在回顧后概括。
1、這節課我們繼續學(xué)習《成吉思汗和鷹》。
2、成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解到他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？（板書(shū)：殺、救）
二、在研讀前梳理。
1、鷹四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一樣嗎？
2、那是怎樣的一幕一幕呢？讓我們再次走進(jìn)故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾沖突。
3、請同學(xué)們自由讀9～18自然段，畫(huà)一畫(huà)鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，然后小組合作填寫(xiě)表格,討論一下有什么發(fā)現？
4、請一個(gè)小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內容。
次數 鷹的動(dòng)作 成吉思汗的心情
第一次 打掉 沒(méi)有生氣
第二次 撞掉 有點(diǎn)生氣
第三次 撞翻 真的生氣
第四次 撲掉 氣急敗壞
5、對照一下你們小組填寫(xiě)的表格，覺(jué)得自己小組填寫(xiě)得也不錯的舉手！
三、在憤怒中殺鷹。
（一）感受鷹的動(dòng)作力度。
1、讓我們先來(lái)關(guān)注描寫(xiě)鷹撞杯那一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)填表，小組討論你們有什么發(fā)現？
2、引導學(xué)生發(fā)現：鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，心情一次比一次著(zhù)急。
深入引導學(xué)生注意兩個(gè)、三個(gè)詞語(yǔ)之間的比較，后一次到底比前一次猛烈在哪？
指名讀，指導學(xué)生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個(gè)詞語(yǔ)比較出的區別。
3、僅僅是一個(gè)詞，但是用得準確就讓我們感受到了一幅畫(huà)面，讓我們想像著(zhù)當時(shí)的情景朗讀，相信會(huì )讀得更好！
4、讓我們把這些詞語(yǔ)再送回到句子里感受一下？讓畫(huà)面更加完整。指名讀,點(diǎn)評，齊讀。
課件出示句子：
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。
（二）感受成吉思汗的心情變化。
1、鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應呢？看表格，你發(fā)現了什么？
2、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？自由練習讀、指名讀、點(diǎn)評、重點(diǎn)指導后兩句，再指名讀。
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的。 這次，他有點(diǎn)生氣了。
成吉思汗真的生氣了�！澳阍趺锤疫@樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
朗讀方法指導：我們朗讀時(shí)要先動(dòng)情，再傳情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水， 卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣��！那是君王啊，誰(shuí)敢冒犯他��！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。
3、讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的成吉思汗？（師板書(shū)：沖動(dòng)）
（三）感受鷹的忠誠、執著(zhù)。
1、其實(shí)鷹第三次撞翻水杯后，成吉思汗就對它發(fā)出了嚴厲警告，可它是一只鷹��！面對主人的嚴厲威脅和最后通牒，鷹能領(lǐng)會(huì )主人的意圖嗎？你的根據是什么？（第4自然段中對鷹的描寫(xiě)）
2、你從哪里可以看出鷹能夠領(lǐng)會(huì )主人的意圖呢？讀書(shū)方法：聯(lián)系前文思考、理解，這是一種很好的讀書(shū)方法。
3、這是怎樣的一只鷹？
4、真是一只聽(tīng)話(huà)、訓練有素的鷹。主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想對主人說(shuō)--可惜它是一只鷹啊，它不會(huì )說(shuō)話(huà)，他只能一次又一次用力地撞杯子，可這一次次的冒犯卻惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生氣了，“你怎么敢這樣？看我不抓到你，擰斷你的脖子！”聽(tīng)到主人這嚴厲的威脅，如果鷹會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對說(shuō)主人什么呢？
5、主人的安危重于一切！這是怎樣的一只鷹��？（板書(shū)：忠誠）
（四）感受相互聯(lián)系。
忠誠的鷹一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通過(guò)反復敘事的寫(xiě)作手法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級、扣人心弦的的矛盾沖突，讓我們把有關(guān)鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情的句子對比著(zhù)讀一讀，感受其中的變化和聯(lián)系。
先同桌練習讀，再師生合作讀。
四、在懊惱中念鷹。
（一）體會(huì )懊悔不已。
1、阻礙成吉思汗喝水的鷹死了，當他費勁地爬上巖石頂峰終于找到水源的時(shí)候，他卻愣住了，因為他發(fā)現水池里有一條粗大的--劇毒死蛇。
2、他忘記了口渴，回頭呆呆地看著(zhù)躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
讓我們透過(guò)他呆呆地眼神，想一想，此時(shí)此刻，成吉思汗的頭腦中會(huì )浮現出什么情景？（音樂(lè )）
3、結合學(xué)生回答，教師引導復沓。（“那鷹救了我的命！可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）
4、這只寵鷹曾經(jīng)和成吉思汗一起狩獵，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不離，可是成吉思汗卻一怒之下把它殺了，所以他大聲喊道--
鷹是神鳥(niǎo)的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的圖騰，可是成吉思汗卻氣急敗壞地把它殺了，所以他大聲喊道--
這是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹啊，就在剛才，這只寵鷹還是那樣鮮活，為了保護主人不惜犧牲自己，執著(zhù)地一次又次撞杯，可是它的一顆丹心、一片赤誠換來(lái)的卻是一只奪命冷箭，所以成吉思汗大聲喊道--
（二）品味替換“拾起”
1、他懊悔不已，沿著(zhù)石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。大家注意這個(gè)動(dòng)詞--“拾起”，可以換成--撿起、拿起。
2、再想一想，在這用個(gè)什么詞更能映襯成吉思汗的小心翼翼，更能體現成吉思汗對寵鷹的痛惜與懷念呢？（抱起、捧起）
3、把你認為合適的詞語(yǔ)分別放到句子中試著(zhù)讀一讀，品味品味，推敲推敲，如果覺(jué)得哪個(gè)詞比原文中“拾起”更合適就用修改符號進(jìn)行修改替換。
4、指名讀讀替換修改后的句子，讀出體會(huì )。指名說(shuō)，讀，教師點(diǎn)評，齊讀。
抱起，透過(guò)這個(gè)“抱”字，我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一樣小心翼翼地抱起他的寵鷹。
捧起，透過(guò)這個(gè)“捧”字，我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被損壞的無(wú)價(jià)之寶一樣痛惜、自責。
摟起，透過(guò)這個(gè)“摟”字，我似乎感受到成吉思汗已痛徹心扉的，如果再給他一次機會(huì )，他一定和鷹永不分離！
5、透過(guò)這一個(gè)飽含深情的文字我們似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛徹心扉��！可是，無(wú)論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復活了，然而，成吉思汗失去的僅僅是一只鷹嗎？請同學(xué)們想一想，試著(zhù)填一填。
無(wú)論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹都不能復活了，不能再 ，我失去了一個(gè)伙伴；不能再 ，我失去了一個(gè)向導；不能再
，我失去了一個(gè)勇士。
五、在悔恨中明理。
1、他失去了一個(gè)伙伴，失去了一個(gè)向導，失去了一個(gè)勇士，他得到了一個(gè)沉痛的教訓--永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
2、這個(gè)沉痛的教訓也給我們以啟示，讓我們大家也記住它--齊讀。
3、同樣一句話(huà)重讀詞語(yǔ)的不同就會(huì )讀出不同的理解，這句話(huà)你想怎么讀，想告訴大家什么呢？
結合學(xué)生的回答引導感悟：
（1）重讀“永遠”�？坦倾懶陌�！成吉思汗真的永遠牢記這個(gè)教訓。從這以后，成吉思汗沒(méi)有錯殺過(guò)一個(gè)手下將士，也沒(méi)有一個(gè)將士背叛過(guò)他。
（2）重讀“發(fā)怒”。處理事情一定要在冷靜的時(shí)候。如果當時(shí)成吉思汗冷靜一點(diǎn)，他就會(huì )發(fā)現他那只寵鷹有多么反常，他就會(huì )靜下心來(lái)想一想經(jīng)過(guò)訓練的寵鷹為什么這么反常，那么悲劇有可能就不會(huì )發(fā)生！可是沖動(dòng)、唯我獨尊的成吉思汗不動(dòng)腦筋只動(dòng)怒，才會(huì )盛怒之下冤殺他最寵愛(ài)的、對他最忠誠的鷹。
（3）重讀“任何”。發(fā)怒的時(shí)候我們就什么決定都不要做，沖動(dòng)往往使我們失去理智，做出錯事、傻事。
4、總結升華:教訓是沉痛的，是用鷹的生命換來(lái)的，同學(xué)們，我們的身邊不也有許多這樣愛(ài)護我們的“鷹”嗎？我們的父母、老師、朋友……正因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠記住這些鷹，感謝這些鷹。
當你怒氣沖天、怒不可遏的時(shí)候，別忘了我們今天讀的這個(gè)小故事--《成吉思汗和鷹別忘了給我們的啟示--永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
板書(shū)設計： 救
成吉思汗 和 鷹
殺
沖動(dòng) 忠誠
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