大班教育隨筆范文（精選17篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的大班教育隨筆范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教育隨筆 篇1
孩子們到了大班后，語(yǔ)言等各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，交往能力也逐漸增強。無(wú)論在講故事和繪畫(huà)、計算、創(chuàng )造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng )造，他們總有說(shuō)不完的話(huà)題，甚至就連一直保持安靜的睡覺(jué)間也開(kāi)始熱鬧起來(lái)。說(shuō)話(huà)、聊天、玩紙、揉線(xiàn)團和拆被子……難以入睡，午睡甚至成了他們的負擔。
尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說(shuō)話(huà)了，快點(diǎn)睡覺(jué)”類(lèi)似這樣的話(huà)，使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺(jué)，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來(lái)還是不錯的。
大班教育隨筆 篇2
當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會(huì )給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個(gè)孩子都不同程度地擁有八種智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著(zhù)老師的眼睛說(shuō)話(huà);當老師一靠近她時(shí)她就會(huì )緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此，語(yǔ)言表達、音樂(lè )表現等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什么造成了現在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會(huì )和希望。當我們發(fā)現她在繪畫(huà)和運動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì )抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì )給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來(lái)的。
大班教育隨筆 篇3
孩子的愛(ài)是純真的，孩子的愛(ài)是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤著(zhù)你的心田;有時(shí)似縷縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺(jué)、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對你就會(huì )有一種媽媽的依戀。如果有一天見(jiàn)不到你的影子，他們會(huì )千百次的追問(wèn)別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺(jué)。
前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒(méi)有發(fā)現我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問(wèn)跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽(tīng)到老師病了，孩子們更是著(zhù)急了�！袄蠋煵〉闹夭恢�?她什么時(shí)候能來(lái)?她打針疼不疼?劉老師，您打電話(huà)問(wèn)問(wèn)我們徐老師怎么樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無(wú)策，無(wú)奈之下只好撥通了我的電話(huà)。電話(huà)里聽(tīng)到孩子們誠摯的問(wèn)候，電話(huà)這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園�！甭�(tīng)到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。
第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來(lái)�！袄蠋焷�(lái)了!”那股熱情勁就像久別的人見(jiàn)到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容。我用手輕輕的撫摸著(zhù)每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛(ài)的回報�；顫姷膲�(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛(ài)有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。
大班教育隨筆 篇4
托班幼兒經(jīng)常會(huì )出現爭搶玩具的現象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡的孩子處于絕對“自己中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會(huì )出現別人玩什么自己也想玩什么，看見(jiàn)別人有的，自己總是想要。
我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會(huì )讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢？想起教育學(xué)老師給我們上課的時(shí)候，說(shuō)了這樣一句話(huà)，“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時(shí)我深深體會(huì )到這句話(huà)的意義。大家都碰到過(guò)類(lèi)似的情況，托班幼兒剛入園的時(shí)候，一個(gè)孩子哭著(zhù)想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒(méi)有了，就拿了個(gè)玩具小貓，搖著(zhù)遞了過(guò)去，這個(gè)孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著(zhù)玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著(zhù)，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓�？梢韵胂�，這些小不點(diǎn)連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了，他沒(méi)有了怎么辦？”老師本意是想通過(guò)這樣讓他具體地看到“別人沒(méi)有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說(shuō)去那兒拿一個(gè)（那兒即玩具架）。這就更清楚地說(shuō)明此時(shí)孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒(méi)有了�！边@樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時(shí)我們絞盡腦汁編的故事也往往會(huì )感到白費心機。對孩子的教育本來(lái)就不是一加一必然等于二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應該怎么做呢？
與家長(cháng)溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的養育中就開(kāi)始了�，F代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛(ài)往往是單向的。這種單向的愛(ài)，使孩子只會(huì )享受家人的關(guān)懷、照顧，而不知道還要去關(guān)心別人。我們要根據幼兒自己中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自己中心”狀態(tài)。
模仿是3—4歲幼兒主要的學(xué)習方式，特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹(shù)立榜樣，比如當有的孩子聽(tīng)了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí)，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過(guò)一會(huì )兒再給我們玩�！钡鹊�，讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗的一部分。與此同時(shí)，孩子負面的行為自然會(huì )得到相應的改善
大班教育隨筆 篇5
幾個(gè)月下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴(lài)性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來(lái)后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。說(shuō)實(shí)話(huà)，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，因為每個(gè)孩子都在跟老師講話(huà)，但當我看到孩子們那一張張充滿(mǎn)懇求的小臉聽(tīng)到孩子們稚氣十足的話(huà)語(yǔ)：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著(zhù)孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著(zhù)我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。
大班教育隨筆 篇6
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
今天中午吃飯的時(shí)候，當一部分小朋友已經(jīng)吃完飯，離開(kāi)座位后，夢(mèng)涵突然哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“夢(mèng)涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“夢(mèng)涵，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！”夢(mèng)涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，夢(mèng)涵和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“張老師，太謝謝你們了，夢(mèng)涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)夢(mèng)涵奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
大班教育隨筆 篇7
昨天是我們班游戲觀(guān)摩的日子，游戲前有這樣一幕使我的心感覺(jué)暖暖的�！罢埻嫱尥藜业男∨笥讯撕媚銈兊男∫巫尤ネ尥藜野��！痹�(huà)音剛落，孩子們就起身端著(zhù)小椅子向娃娃家走去，當孩子們沒(méi)走幾步我看他們都停下了腳步，我一看，原來(lái)是門(mén)沒(méi)拉開(kāi)，剛要走過(guò)去幫助他們，這時(shí)站在孩子們身后的客人老師已經(jīng)迅速的拉開(kāi)了門(mén)，這時(shí)，我們班的孩子笑嘻嘻的對客人老師們說(shuō)：“謝謝客人老師�！笔前�，聽(tīng)上去是很普通也很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，有些人卻不懂得說(shuō)，但是孩子們你們做到了，我在心里由衷的為你們感到高興。
今天是我們“美食嘉年華”的活動(dòng)，寶貝們都從家里帶來(lái)了和爸爸媽媽或者爺爺奶奶合作制成的美食，當這些色香味俱全的美食放在桌子上時(shí)，我聽(tīng)到了孩子們一陣陣“哇~~”的聲音，還瞥見(jiàn)有的孩子在咽口水，呵呵~~
看來(lái)美食的誘惑難擋��！在經(jīng)過(guò)一系列的介紹之后，終于輪到分享的時(shí)間了，看著(zhù)孩子們望眼欲穿的盯著(zhù)美食準備發(fā)起“進(jìn)攻”，我們趕緊幫孩子們把食物分好后就請他們入座，這時(shí)耳邊又響起了“老師，你們辛苦了”“老師，謝謝你”等等，看看，現在的你們越來(lái)越有禮貌了。
可是話(huà)說(shuō)到這里卻又不得不提，最近總有孩子跟我告狀：“老師XX小朋友說(shuō)臟話(huà)罵我�！蔽蚁�，聽(tīng)到這會(huì )有很多家長(cháng)都不相信吧，你們會(huì )在想：這么小的孩子怎么可能會(huì )說(shuō)臟話(huà)呢，但是這是事實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在孩子兩三歲時(shí)，正是口語(yǔ)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們不僅喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，講故事，也喜歡自己講給別人聽(tīng)，這個(gè)時(shí)期的孩子最大特點(diǎn)就是模仿性強，凡是接觸的東西他們都會(huì )去模仿。要知道此時(shí)的孩子并沒(méi)有樹(shù)立明確的是非觀(guān)念，他們不懂什么是好的，什么是壞的，有時(shí)大人一句不經(jīng)意的臟話(huà)，孩子聽(tīng)見(jiàn)了，他們覺(jué)得好玩，就開(kāi)始模仿。而有的大人發(fā)現自己的孩子有罵人，侮辱人的無(wú)禮行為后，聽(tīng)之任之，認為是雞毛蒜皮的小事，不必認真對待。而又有的家長(cháng)卻為此大動(dòng)肝火，破口大罵，甚至打孩子，覺(jué)得這樣就算嚴格要求了。其實(shí)，用這種打罵的方法所進(jìn)行的“嚴教”，結果只能事與愿違，不僅不能幫助孩子改正罵臟話(huà)的缺點(diǎn)，而且會(huì )傷害孩子的自尊和感情。
講臟話(huà)是一種不文明的行為，每一位做家長(cháng)的都要對孩子進(jìn)行批評和教育。教育孩子是一門(mén)科學(xué)，也是一種“藝術(shù)”，我們需要掌握孩子的心理和特點(diǎn)，要有耐心，講究方法，粗暴的打罵孩子是不能解決問(wèn)題的，而放任自流更不能達到最終的目的。
那我們應該怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習一下吧：
做家長(cháng)的不尊重孩子，任意打罵孩子，怎么能教育孩子去尊重別人呢？用不文明的辦法，要想培養有禮貌的孩子是難以想象的。
教育孩子不講臟活，培養孩子從小養成文明習慣，最好是在孩子第一次講臟話(huà)時(shí)，就能?chē)栏褚�，及時(shí)教育。
首先，家長(cháng)不要一聽(tīng)孩子講臟話(huà)，就暴跳如雷，辟頭蓋臉地一頓訓斥。家長(cháng)應該向孩子說(shuō)明這種行為不好，明確地表示自己的態(tài)度：“爸爸媽媽不喜歡說(shuō)臟話(huà)的孩子，小朋友也不愿意跟這樣的孩子玩�！睆恼娼逃⒆痈淖冏约旱男袨�。有一個(gè)孩子，三歲時(shí)第一次罵人，家長(cháng)及時(shí)抓住這“第一次”進(jìn)行教育。并陪他向被罵人去道歉。從此，這個(gè)孩子再也不罵人了。這種作法，能夠使孩子加強對自己行為的認識，使他知道，講臟話(huà)是不對的，大家都不喜歡，在以后的生活中，他就會(huì )有意識地管住自己的行為。
有些家長(cháng)在孩子第一次講臟話(huà)時(shí)，覺(jué)得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì )覺(jué)得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì )更加起勁地重復。結果養成罵人的習慣。不論什么場(chǎng)合，都會(huì )寫(xiě)出一連串的臟話(huà)，家長(cháng)再想管，已經(jīng)晚了。
怎樣使孩子改掉講臟話(huà)的不良習慣呢？這和教育孩子改正其它缺點(diǎn)一樣，要嚴格要求，耐心教育，注意方法。
有一位家長(cháng)，在啟發(fā)孩子改正罵人的缺點(diǎn)時(shí)，引導孩子設身處地為被罵人想想。她問(wèn)孩子：“你愛(ài)媽媽嗎？”孩子不假思索地回答；“愛(ài)！”“要是有人罵我，你怎么辦？”“我去罵他”�！澳悄憬�(jīng)常罵別人的媽媽?zhuān)瑒e人就該罵我了�！焙⒆颖粏�(wèn)住了，她又對孩子說(shuō)：“罵別人的母親就等于罵自己的媽媽?zhuān)阋院蠖嘞胫?zhù)別讓我挨罵，就不會(huì )隨口講臟話(huà)了�！焙⒆勇�(tīng)了這番教導，逐步改掉了罵人的缺點(diǎn)。
如果父母耐心說(shuō)服后，孩子還有些不滿(mǎn)情緒，還故意講臟話(huà)，那么全家人可以采取一致行動(dòng)，即有意地疏遠，不理睬他一會(huì )兒。一般情況下，孩子在受到冷遇后，會(huì )感到自己的行為讓人失望、反感，會(huì )逐漸收斂。
最根本的還是家長(cháng)要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應該給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話(huà)都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。如果孩子的臟話(huà)是在外面學(xué)會(huì )的，家長(cháng)就要關(guān)心孩子常和什么樣的人玩耍。
俗話(huà)說(shuō)；“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝粋�(gè)文明禮貌的環(huán)境中，孩子就會(huì )減少一些學(xué)習粗言穢語(yǔ)的機會(huì )�！爸v文明，懂禮貌”，親愛(ài)的孩子們，你們還可以做的更好！
大班教育隨筆 篇8
每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因為總有幾個(gè)特別頑劣的孩子。不讓說(shuō)話(huà)孩子覺(jué)得悶得慌，但是說(shuō)話(huà)又耽誤休息。想過(guò)多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。
今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺(jué)的前十分鐘，可以說(shuō)話(huà)，但是要小聲說(shuō)話(huà)，只能你們兩個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，別讓老師聽(tīng)見(jiàn)你們的小秘密。過(guò)了這十分鐘就必須停止說(shuō)話(huà)，開(kāi)始睡覺(jué)。當我把這個(gè)規則告訴孩子的時(shí)候，孩子很高興樂(lè )了。時(shí)間過(guò)得很快，十分鐘一會(huì )兒過(guò)去了，在這十分鐘內認真遵守規則，十分鐘后安靜睡覺(jué)，他們的愿望得到了滿(mǎn)足，變得一場(chǎng)聽(tīng)話(huà)，而我也很高興，因為我解決了頭疼的難題。仔細地回味著(zhù)剛才的那一幕，讓我感到孩子內心的純潔，同時(shí)也體會(huì )到了適宜的教育方法的好處。
大班教育隨筆 篇9
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯老師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：這天時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯老師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個(gè)故事呢！
通過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠通過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。
大班教育隨筆 篇10
不要輕易拒絕孩子的提問(wèn)
幼兒園里的孩子，他們年齡小，對一切事物都充滿(mǎn)了好奇，他們對不懂的事情愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，包括我們的大人認為很無(wú)聊的事情，面對孩子的提問(wèn)，有時(shí)我們覺(jué)得很煩，心里總認為這時(shí)有些孩子故意調皮搗蛋，有時(shí)會(huì )對提問(wèn)的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的拒絕，往往會(huì )么抹殺孩子求知欲。
我們班有個(gè)孩子叫黃國祥，遇到任何事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，今天我們正在區角活動(dòng)，別的小朋友都玩得正起勁，黃國祥猛然間站起來(lái)問(wèn)：“老師，你看前面怎么冒黑煙�！蔽抑朗乔懊娲闪蠌S(chǎng)冒出的，但是我沒(méi)有給孩子解釋?zhuān)瑓s反問(wèn)了他一句：“老師現在讓你干什么？”面對孩子我的斥責，孩子兩眼直直的盯著(zhù)我，似乎站在他面前的我是個(gè)兇惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識到自己的做法有些不妥，但當時(shí)我只是為了維護自己那一點(diǎn)老師的尊嚴，沒(méi)有糾正自己的錯誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒(méi)再問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題。
此后，在活動(dòng)課上，我發(fā)現這個(gè)孩子變得沉默寡言，時(shí)刻保持著(zhù)謹慎的態(tài)度，生怕自己的行為會(huì )觸怒老師，回答問(wèn)題時(shí)，聲音也不再像以前那么響亮。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得我們作為一名教師，應時(shí)刻保持平靜的心態(tài)，對孩子提出的問(wèn)題我們應該耐心講解，不要因一時(shí)的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創(chuàng )傷，還有可能抹殺他們的探究欲。
在這里，我對黃國祥小朋友表示歉意，說(shuō)聲：“對不起，有什么問(wèn)題只管問(wèn)，老師一定給你解答�！�
大班教育隨筆 篇11
一、結果為什么不一樣
今天，在上活動(dòng)課《動(dòng)物園的新成員》的時(shí)候，有兩個(gè)孩子因為意見(jiàn)不一致而吵起來(lái)了。李靖宇說(shuō)“獅子是從左開(kāi)始數的第三個(gè)”，而國道遠則認為是“從右開(kāi)始數的第四個(gè)”。本來(lái)他們是隔開(kāi)了一個(gè)桌子，為此兩人開(kāi)始“爭吵”起來(lái)，而且站起來(lái)湊到一起。其它的小朋友就開(kāi)始議論紛紛了，都忙活著(zhù)幫助他們解決問(wèn)題，他們提議直接來(lái)問(wèn)我。以前，孩子們遇到解決不了的問(wèn)題就馬上找老師，而我一般也會(huì )直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來(lái)解決。于是我一步一步的引導孩子，首先讓孩子先想想老師問(wèn)的問(wèn)題是什么？再讓孩子按照問(wèn)題逐步去找答案。在這過(guò)程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問(wèn)題而動(dòng)腦筋了，同時(shí)我也能了解孩子們對這節課內容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現當起點(diǎn)不同的時(shí)候，結果是不同的。他們對自己得出的結論覺(jué)得非常滿(mǎn)意，又來(lái)找我校對答案，我高興的告訴他們的答案是對的，這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開(kāi)心極了。
如果當時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場(chǎng)辯論與幫助了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師不同的引導方法對于孩子來(lái)說(shuō)效果完全是不同的。我想我會(huì )在教研的路上不斷地學(xué)習，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。
二、疊被子
耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。
現在，雖然漸漸進(jìn)入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè )放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！
在班級制定的規則中，使三遍音樂(lè )起床整理，而現在才剛放到第二遍音樂(lè )，午睡室里就只剩下連耿奧林在內的六個(gè)小朋友了，只見(jiàn)耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團，而右手又拎著(zhù)一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著(zhù)的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái)，在輕輕往外一甩，將被子放平對折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái)，這是三遍音樂(lè )也結束了。
在整個(gè)疊被子的過(guò)程中，他疊的專(zhuān)心致志、小心翼翼，可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒(méi)有發(fā)現我就在他身邊看著(zhù)他。
每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的`個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強的是他，而現在小心翼翼疊被子，專(zhuān)心細致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細節，從細處看孩子，就會(huì )發(fā)現更多不一樣的孩子。
三、幫助孩子成長(cháng)
我班有個(gè)名叫王仁成的男孩，他的表現與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說(shuō)話(huà)。當別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的目光掃視著(zhù)大家……王仁成的表現引起了我的關(guān)注。
有一天區域活動(dòng)時(shí)，瘦小的王仁成躲在美工區的角落里，拿著(zhù)小畫(huà)本在認真地畫(huà)著(zhù)什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫(huà)什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內心的一個(gè)機會(huì )。于是我坐到王仁成的身邊，只見(jiàn)偌大的一張畫(huà)紙上只有一個(gè)看起來(lái)畫(huà)得有些凌亂的毛線(xiàn)球。我開(kāi)始主動(dòng)和他聊天：“王仁成，你畫(huà)的是什么��？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”他轉過(guò)身去，拒絕和我說(shuō)話(huà)�！巴跞食�，是在給小貓繞毛線(xiàn)嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵的話(huà)讓王仁成說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，沒(méi)想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫(huà)畫(huà)。而接下來(lái)，王仁成一直在畫(huà)好的線(xiàn)團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區快要結束的時(shí)候，王仁成才拿起畫(huà)本告訴我他在畫(huà)垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫(huà)垃圾。王仁成畫(huà)垃圾的事情也隨著(zhù)活動(dòng)區的結束告一段落。
孩子心理是不是有問(wèn)題？我帶著(zhù)這些疑問(wèn)，與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因為工作原因經(jīng)常出差不在家，媽媽性格很內向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。
我們建議家長(cháng)平時(shí)在家中多與王仁成交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長(cháng)與老師加強溝通，一起幫助王仁成改善性格。
在幼兒園，我經(jīng)常找各種話(huà)題引發(fā)王仁成開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有一天，我針對他依戀感強的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開(kāi)口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車(chē)。話(huà)雖不多，我卻如獲至寶。下午當他媽媽來(lái)接他時(shí)，我有意當著(zhù)王仁成的面贊賞他認識的汽車(chē)很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表?yè)P了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。
可見(jiàn)，兒童色彩心理很微妙，通過(guò)孩子運用的色彩及表達方式，我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然，孩子對顏色的喜歡沒(méi)有一個(gè)固定的標準，我們要根據孩子的表現去理解去分析，以更好地幫助孩子成長(cháng)。
四、游戲樂(lè )趣多
又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著(zhù)眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過(guò)“高山”“天橋”“小河”等，到達終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語(yǔ)言提示“盲人”。
游戲就要開(kāi)始了，這時(shí)，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒(méi)有人愿意跟我玩的�！边@時(shí)我才意識到班上有35個(gè)孩子，這意味著(zhù)有一個(gè)人將沒(méi)有搭檔，而耿俊杰平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對他說(shuō)：“我跟你一組吧，我也沒(méi)有搭檔呢�！彼_(kāi)心地笑了。
孩子們快樂(lè )地游戲著(zhù)，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過(guò)商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過(guò)障礙物時(shí)，只見(jiàn)耿俊杰抬著(zhù)一條腿，似乎在等待我的幫助，因為事先沒(méi)有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來(lái)帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險”，情急之下，我小聲地提示著(zhù)他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來(lái)輪到我做“盲人”了，耿俊杰對我說(shuō)：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉時(shí)我就拉拉你的右手�！庇螒蜷_(kāi)始了，我的眼前一片漆黑，感覺(jué)很無(wú)助，完全依賴(lài)“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地攙扶著(zhù)我，輕輕地拍著(zhù)我的手，有時(shí)我沒(méi)能領(lǐng)會(huì )他的意思，他就蹲下身子來(lái)搬我的腳。走上“天橋”時(shí)。他轉過(guò)身子倒退著(zhù)走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。
這次游戲過(guò)程讓我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現遠比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒(méi)有表現的機會(huì )，周?chē)娜藢λ踩狈ψ銐虻哪托暮妥鹬�。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應該為孩子創(chuàng )設表現的機會(huì )，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。
大班教育隨筆 篇12
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。僅有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
和孩子聊天的樂(lè )趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達本事很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或理解本事差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們進(jìn)取性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才能夠和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：教師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：教師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢。我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：教師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。教師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了
大班教育隨筆 篇13
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩，語(yǔ)言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種個(gè)性的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。
老師就應在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
大班教育隨筆 篇14
孩子的一日活動(dòng)中有很多環(huán)節，每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節之一。每次中午看午睡的時(shí)候我發(fā)現，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽(tīng)，但是對于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們老師的常規的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？
我想：這也許與孩子在家不同的習慣有關(guān)。例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(cháng)陪著(zhù)睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境。在睡覺(jué)前，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽(tīng)等來(lái)讓孩子入睡，慢慢的讓習慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線(xiàn)變暗一點(diǎn)，有一個(gè)安靜睡覺(jué)的氛圍。我們還要注意對于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、發(fā)出聲音，會(huì )影響其他小朋友睡覺(jué)的。
以后在睡覺(jué)前，我都會(huì )看看是哪個(gè)小朋友表現的最好，盡量多用鼓勵的方式來(lái)讓他們睡覺(jué)�，F在，這幾個(gè)孩子睡覺(jué)都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì )繼續摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養成每天午睡的好習慣！
大班教育隨筆 篇15
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長(cháng)帶孩子們早一天熟悉環(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無(wú)法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開(kāi)時(shí)用大聲哭鬧來(lái)表示__；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開(kāi)時(shí)反映并不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開(kāi)時(shí)，主動(dòng)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，并高興的玩了一個(gè)上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來(lái)了個(gè)大轉彎，大聲哭嚷著(zhù)找媽媽。無(wú)論老師用什么樣的玩具來(lái)吸引她，對她來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟于事，上午的高興勁已蕩然無(wú)存�，摤摽拗�(zhù)，拉著(zhù)我的手：“我要媽媽?zhuān)乙獘寢尅?/p>
我所有的好話(huà)在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無(wú)力。拉著(zhù)瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來(lái)做游戲好嗎？”對我的話(huà)瑩瑩并沒(méi)有反映，照樣哭嚷著(zhù)找媽媽?zhuān)眢w卻靠近了我，我拉過(guò)一把小椅子坐下來(lái)，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來(lái)。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì )兒便止住哭聲。
再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開(kāi)家，離開(kāi)父母走進(jìn)幼兒園，應對陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過(guò)后總會(huì )有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺(jué)到愛(ài)與安全，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。
大班教育隨筆 篇16
大班的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。
那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？
首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。
其二，成人要多關(guān)心和愛(ài)護孩子不要在人多的場(chǎng)合指責孩子，更不要因為應對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。
其三，成人要避免給孩子制造說(shuō)謊的機會(huì )。
大班教育隨筆 篇17
又到吃點(diǎn)的時(shí)候了，孩子們津津有味地吃著(zhù)香甜的點(diǎn)心。孩子們已養成了吃點(diǎn)的好習慣，不打鬧、不說(shuō)話(huà)；吃完點(diǎn)的孩子陸續取杯喝水。突然有個(gè)孩子過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的�！蔽乙豢�，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問(wèn)：“這是誰(shuí)扔的？”孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“大家想想誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但今天吃點(diǎn)時(shí)發(fā)生的一幕還是令我難以釋?xiě)�。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，當場(chǎng)教育孩子們知道這種浪費行為是不對的，并且要在全體孩子面前解決，因為當時(shí)解決才是實(shí)最佳時(shí)
第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)引導幼兒觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們在活動(dòng)中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表?yè)P了鑫蕊和小娜，過(guò)去吃餅干時(shí)非常慢還剩下，現在吃得又快又多，身體壯了，個(gè)子也高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)她們倆，我又問(wèn)：“為什么她們現在比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“她們愛(ài)活動(dòng)啦，從前不愛(ài)活動(dòng)，所以不想吃東西�！苯璐藱C會(huì )我對孩子們說(shuō)：“對了，所以大家以后要積極參與各項游戲活動(dòng)，因為人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)量大小而增多或減少�！边@時(shí)梓新順著(zhù)我的話(huà)說(shuō)：“我就是這樣，昨天我活動(dòng)量太少了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，吃點(diǎn)時(shí)我就吃不下餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對呀，梓新和老師說(shuō)的一樣，以后我們要是吃不下點(diǎn)時(shí)應該告訴老師，千萬(wàn)不能丟到垃圾桶里去浪費了多可惜呀！”這時(shí)梓新小朋友瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時(shí)說(shuō)，“像昨天不知誰(shuí)不小心把餅干掉垃圾桶里了�！辫餍抡f(shuō)：“老師，是我扔的，我錯了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P了梓新，知錯就改是個(gè)好孩子。
今天對孩子們吃東西要節約和要做一個(gè)誠實(shí)的孩子教育雖然補上了，但我還是覺(jué)得沒(méi)有昨天吃點(diǎn)時(shí)的教育效果好，今后工作中對孩子們的教育一定要抓緊教育時(shí)機，因為最適時(shí)的教育才能達到事半功倍的效果。
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