小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案（精選22篇），歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案1
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，初步產(chǎn)生喜愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國山河的情感。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內容。
3、能有感情地朗讀課文，并能從描寫(xiě)春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來(lái)。
4、學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解春、夏兩個(gè)自然段，體會(huì )作者用詞的準確。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解夏季部分中較難的詞句。
【教具準備】
1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。
2、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
分三課時(shí)授完
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會(huì )作者用詞的的準確。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導自學(xué)，自讀讀通
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、同學(xué)們，看到課題，你們都想知道什么？
2、簡(jiǎn)介小興安嶺的地理位置
�。ǘ┲笇ё詫W(xué)。
1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。
2、用序號標出自然段，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報自學(xué)生字詞的情況（投影出示生字詞）
chōu nèn lù yìng fēng
抽 出 嫩 綠 小 鹿 倒 映 封 住
yán nóng shè xiàn suān
嚴嚴實(shí)實(shí) 濃 霧 宿 舍 獻 出 酸甜可口
guì xī hū zhǎng lín
名 貴 膝 蓋 呼 呼 腳 掌 來(lái) 臨
2、師范讀。
3、指名說(shuō)出本課有6個(gè)自然段，再按自然段為序接讀課文。
4、指數名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5、教師小結
二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段
1、提示：現在大家一起來(lái)讀議課文，我們已知道課文一共有6個(gè)自然段，文章是怎樣描寫(xiě)美麗的小興安嶺呢？
2、讀議第一自然段
�。�1）、啟示：
�、僮杂勺x第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？
�、谀x這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹(shù)很多？
�。�2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
�。�3）、教師點(diǎn)拔：出示紅松、白樺、櫟樹(shù)的圖片，認識這些樹(shù)木，了解各自的特點(diǎn)，并指導第1自然段，體會(huì )“綠色的海洋”這句話(huà)（過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹(shù)最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續學(xué)習第2自然段）
3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學(xué)生欣賞。要求學(xué)生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？
4、重點(diǎn)讀議課文第2自然段（春季），指導學(xué)習方法。
�。�1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng )設情景讓學(xué)生邊觀(guān)察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話(huà)，分別從幾方面描寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，
�。�2）、學(xué)生自由發(fā)言，找出春天的景物。
�。�3）、理解描寫(xiě)樹(shù)木的句子。
�、僮x第一句，想想：春天的樹(shù)木長(cháng)得什么樣？
�、谑裁词恰俺槌觥弊x原句，體會(huì )用“抽出”比用“長(cháng)出”好在哪里？
�、塾懈星槔首x這一句（過(guò)渡：同學(xué)們，那其他景物各是什么樣？）
�、軒熒献髯x后幾句。
�、菘磮D片想象春天的畫(huà)面。
師問(wèn)：小興安嶺的春天怎樣？（美）
5、指導學(xué)生有感情朗讀課文1—2自然段。
�。�1）、師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。
�。�2）、齊讀（帶著(zhù)欣賞歡愉的口氣有感情地讀）
6、總結談話(huà)
1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學(xué)習熱情高，都爭著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)，值得表?yè)P。
2、這節課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學(xué)習春天的方法，來(lái)找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。
三、學(xué)習夏、秋、冬三個(gè)自然段。
1、出示季節和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對應的景物后填表。
2、學(xué)生匯報自學(xué)成果。
3、教師相機講解三個(gè)季節的景物。
4、出示按季節順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對課文內容的理解。
5、出示選詞填空，體會(huì )作者用詞的準確。
四、總結全文
1、回憶小興安嶺的美景，體會(huì )理解“美麗的大花園”。
2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會(huì )理解“巨大的寶庫”。
3、出示圖片和課文最后一段話(huà)，讓學(xué)生理解這是對全文的總結，也是和開(kāi)頭相呼應。
五、帶著(zhù)欣賞愉快的語(yǔ)氣再次齊讀課文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案2
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì )作者對小學(xué)生活的感情，感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
2．通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )運用各種語(yǔ)文形式，抒發(fā)內心的情感。
3．通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達能力，懂得語(yǔ)言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學(xué)目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學(xué)生的愛(ài)。
2．用書(shū)信表達對老師的敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
給老師寫(xiě)感謝信。
教學(xué)難點(diǎn)
給老師寫(xiě)感謝信。
教學(xué)準備
背景音樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預設過(guò)程
一、激請導入
板書(shū)：依依惜別。
同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？
是��！古人云：“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確，在這六年的美好時(shí)光里，是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會(huì )了生活，學(xué)會(huì )了學(xué)習，更學(xué)會(huì )了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛(ài)的老師身上。
二、真情回眸
同學(xué)們，六年啊，教過(guò)你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門(mén)，回首那些教過(guò)我們的老師吧！請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
�。ㄒ唬┨顚�(xiě)表格，播放背景音樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀(guān)的筆跡寫(xiě)下老師的名字，以便珍藏。
�。ǘ┗貞浲拢�
同學(xué)們，看著(zhù)這一個(gè)個(gè)老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話(huà)��！有一位露露同學(xué)，她把自己想對老師說(shuō)的那一肚子話(huà)寫(xiě)成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_(kāi)學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門(mén)；第二件事是顧老師指導我們寫(xiě)。）
�。ǘ┠阌X(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你？請你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并深情朗讀。
個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會(huì )如此打動(dòng)你？
�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿�；抒情和事例相結合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。）
四、真情傾吐
�。ㄒ唬┳x了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛(ài)，這是多么好的一種方式��！讓我們也試著(zhù)用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
�。ǘ┯懻摚�
1．在這封信里，我們可以寫(xiě)什么內容？請列出2-3個(gè)事例，我們來(lái)交流交流。
2．寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
�。ㄈ⿲W(xué)生獨立。
�。ㄋ模┙涣鲿�(shū)信。師生點(diǎn)評修改。
五、課后活動(dòng)
把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書(shū)設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。
作業(yè)設計
把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案3
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》
導入新課
1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽(yáng)光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛(ài)？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫(xiě)了什么)
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
(三)精讀體會(huì )，抓住主題(為什么寫(xiě))細讀課文，自主體會(huì )：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動(dòng)的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會(huì )最深的？
4、小組交流，合作探究。
5、集體匯報，引導點(diǎn)撥。
預設一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調虎離山”救小狐貍
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護正太郎
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。
(四)自主探究，合作交流
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案4
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )文中8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì )“我”童年生活的有趣與快樂(lè )。
4、激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、體會(huì )“我”童年生活的有趣與快樂(lè )，感受少年真摯的情懷。
2、培養學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
【設計理念】：
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè )時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂(lè )的語(yǔ)句，通過(guò)指導學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì )“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè )。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè )、有趣的原因，經(jīng)教師指導朗讀體會(huì )后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì )她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著(zhù)密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化瑰寶——古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)習文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè )。練寫(xiě)文章中的生字，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢要正確，養成好的寫(xiě)字習慣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，激趣導入
上節課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè )。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧！
二、感悟快樂(lè )
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì )到我的快樂(lè )？用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。
2、引導學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì )。
預設：
師：誰(shuí)愿意把你體會(huì )到的快樂(lè )和大家交流交流？
生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去�！斌w會(huì )到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè )。
師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。
師：你們很會(huì )讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè )表達出來(lái)嗎？
�。ㄉ首x此部分）
師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生評價(jià)）
師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì )吧。（生讀）
師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì )到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。（生齊讀）
師：你還從哪可以體會(huì )到“我”的快樂(lè )呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì )到作者的快樂(lè )。
師：她為什么要大聲喊？
生：因為她覺(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很高興地跟著(zhù)祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì )“我”的快樂(lè )
�。ㄒ龑W(xué)生找出“跟著(zhù)喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì )“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè )。）
生：我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”這些詞句中體會(huì )到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。
師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧！
生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好？
師：你怎么體會(huì )到的？
生：我從“高高興興跟著(zhù)喊”、“笑了一會(huì )兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿(mǎn)口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì )到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
�。ń處熢谝龑W(xué)生交流體會(huì )時(shí)，可引導學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì )來(lái)進(jìn)行朗讀指導。）
師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì )到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè )��！學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等）
三、感悟寬容與慈愛(ài)
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì )覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè )呢？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會(huì )。
預設：
生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。
生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著(zhù)我，直到我滿(mǎn)意為止。
生：當“我”不高興時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又高興起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè )的。
師：你們很會(huì )讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛(ài)……）
�。ㄗプ 俺３＞嫖艺f(shuō)……” “每當祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要” “祖父一聽(tīng)就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì )祖父對“我”的寬容與慈愛(ài)。）
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛(ài)，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè )地學(xué)詩(shī)�，F在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對話(huà)部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，你又體會(huì )到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”
“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講�！�
通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì )到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛(ài)，幽默與風(fēng)趣引導“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿(mǎn)快樂(lè )。
5、教師小結學(xué)習內容
四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣
1、古詩(shī)文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。
2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的？與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì )？
師小結：蕭紅現在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著(zhù)密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè )，而且這樣會(huì )讓我們受益終身的。
【板書(shū)設計】
2跟祖父學(xué)詩(shī)
早晚念
大聲喊
好聽(tīng)就學(xué)
有趣快樂(lè )
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案5
教學(xué)目標：
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫(huà)的，從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。、疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。
2.從三個(gè)人爭畫(huà)中，你覺(jué)得他們有哪些共同的特點(diǎn)？
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )三個(gè)人之間的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1.板書(shū)課題，讀了題目之后你有什么問(wèn)題？(誰(shuí)和誰(shuí)爭畫(huà)？他們?yōu)槭裁礌幃?huà)？爭的是什么畫(huà)？爭畫(huà)的結果如何？)
2.簡(jiǎn)單交流上述問(wèn)題。
二、學(xué)前準備
根據自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。
三、初讀課文
1.默讀課文，看看誰(shuí)和誰(shuí)爭畫(huà)？課文講的是一個(gè)怎樣的故事？
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問(wèn)題，留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文
1.思考：三人爭畫(huà)的原因是什么？結果如何？
2.組織學(xué)生討論，解疑。達到基本理解課文內容。
五、小結
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫(huà)這篇文章中我們深深體會(huì )到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當代的偉大人物。同時(shí)也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)
摘抄自己最喜歡的語(yǔ)句。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案6
教材分析：
《想象》是一首現代詩(shī)。全詩(shī)共有六節，根據詩(shī)的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達詩(shī)人對改善人類(lèi)居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫(xiě)了人們的生活，表達了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著(zhù)詩(shī)歌在遙遠的天空中漫游。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì )詩(shī)人所表達的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì )課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準備：
1、課前指導布置學(xué)生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng )設情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入。配樂(lè )朗讀。想，聽(tīng)出了什么？
生自由發(fā)言。（開(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現代詩(shī)）
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng )造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書(shū)：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩(shī)歌分為幾部分？
3、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌情感。
�。�1）品讀第一部分。寫(xiě)了大自然中哪幾處景，畫(huà)上記號。（天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季）
你最喜歡那一句，為什么？
相機豐富詩(shī)篇。
如：
A、“天空應該一個(gè)勁兒藍，藍成一塊透明的水晶�！保ㄌ炜毡緫钦克{，因人類(lèi)的原因已被污染，難得看見(jiàn)幾天的蔚藍，所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍天下快樂(lè )的生活）比喻
B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫(xiě)出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂(yōu)愁，共享快樂(lè )。
C、風(fēng)本無(wú)色卻帶著(zhù)夢(mèng)幻的藍色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸）（避免學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著(zhù)清風(fēng)拂面的美好）
借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……）
D、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責。（強調“盡職盡責”學(xué)生自由寫(xiě)詩(shī)）
E、四季風(fēng)調雨順，可以隨意變化。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
�。�2）總結：多么可愛(ài)的大自然呀！
可大自然中存在著(zhù)一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩(shī)，品詩(shī)。
4、作業(yè)。寫(xiě)下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書(shū)：16想象
完美的世界大自然
人類(lèi)的生活
課后記：
1、開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè )，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng )設了良好的氛圍。
2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中發(fā)展。
3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4、教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5、時(shí)間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6、缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的強勢。
7、對個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案7
教學(xué)目標
1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難認、難寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)準備
背景資料、圖片、配樂(lè )等。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書(shū)課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內容
1.生自由讀課文。
提示：
�。�1）讀準確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學(xué)習會(huì )認字。
3.再讀課文。復習會(huì )認字，學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
提示：
�。�1）讀流利，知內容。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò )。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。（學(xué)情預設，重點(diǎn)指導朗讀及體會(huì )）
�。�1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì )到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè )噴泉，那里有美妙的音樂(lè )和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話(huà)用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對比，表現出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂(lè )。學(xué)生對這種快樂(lè )可能較難理解，在指導朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀(guān)看的錄像，兩相對比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè )的。
練習用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話(huà)。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
�。�2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè )里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂(lè )的盲孩子而言，音樂(lè )是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng )造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著(zhù)鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們在球門(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當當的聲音，指引著(zhù)他們投入地奔跑�！�
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì )盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂(lè )感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著(zhù)自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質(zhì)疑。
3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿(mǎn)自信、樂(lè )觀(guān)、積極向上的心。
�。ㄕn件：補充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(cháng)的資料以及這篇課文的創(chuàng )作背景，再讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）
師：帶著(zhù)對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話(huà)吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著(zhù)，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(cháng)廊里�！�
“長(cháng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長(cháng)廊？
理解：學(xué)校就是教育孩子認識世界，走向生活的長(cháng)廊。
課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習，彈琴畫(huà)畫(huà)。對于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂(lè )與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì )在都市的轉角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影�！�
“都市的轉角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細節。
他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì )這句話(huà)告訴我們：對生活要充滿(mǎn)信心，要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
板書(shū)：自信、樂(lè )觀(guān)
幸福的生活
三、擴展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？
可以談向盲孩子學(xué)習樂(lè )觀(guān)、自信地面對學(xué)習與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結：只要對生活充滿(mǎn)信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現自己的夢(mèng)想。
四、布置作業(yè)
1.復習會(huì )寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。
2.寫(xiě)下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫(xiě)一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解課文內容，領(lǐng)悟文章首尾呼應的表達方法。
2、能結合重點(diǎn)詞句，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
1、故事引入：
上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：一個(gè)夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹(shù)下邊乘涼邊談話(huà)，忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題，大兒子說(shuō)：“哎呀，我們這個(gè)房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹(shù)，樹(shù)就是木，這加起來(lái)不就是困難的困嗎？難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹(shù)砍掉，不能讓我們天天生活在困難之中�！奔胰艘宦�(tīng)，覺(jué)得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹(shù)給砍掉了，個(gè)個(gè)都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著(zhù)院中砍掉的大樹(shù)，越看越別扭，想了一會(huì )兒，忽然大聲說(shuō)道：“哎呀，不好，這下更糟了�！�
我想問(wèn)問(wèn)大家，怎么更遭了呢？(板書(shū)：囚)原來(lái)是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚�！扒簟笔且粋�(gè)很有意思的會(huì )意字，就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個(gè)詞，你會(huì )想到哪個(gè)詞？(囚車(chē)、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學(xué)習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關(guān)？大家還想知道什么？(為什么囚蟻？怎樣囚蟻的？囚蟻的結果如何？)板書(shū)：原因 經(jīng)過(guò)結果
3、下面，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。
二、初讀課文，整體感知
請大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。
1、文中的這些詞你會(huì )讀嗎？
出示：飼養 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風(fēng)凜凜
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養螞蟻？
出示：童年時(shí)認為所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養，而且可以從小養大。
3、兄妹倆幾次養螞蟻？每次養螞蟻的結果如何？
4、根據剛才的回答，完成這樣一個(gè)練習，
出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。
5、哪幾自然段是寫(xiě)兄妹倆第一次囚蟻？第二次呢？
6、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來(lái)學(xué)習兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟
(一)學(xué)習第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的？邊讀邊勾畫(huà)，并寫(xiě)下自己的感受。
出示：找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻？(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋)
“旋緊瓶蓋”，這個(gè)看似普通的小動(dòng)作，對15只螞蟻意味著(zhù)什么？
2、除了這個(gè)詞，還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋�，誰(shuí)找到了？(點(diǎn)紅藥瓶)
師述：這15只螞蟻被關(guān)在充滿(mǎn)藥味的瓶子里，它們時(shí)時(shí)刻刻聞著(zhù)的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時(shí)間長(cháng)了這些小生命受得了嗎？
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了？(指名說(shuō))
出示：我和妹妹興致勃勃的觀(guān)察螞蟻們在瓶子里的動(dòng)靜，只見(jiàn)它們不停地搖動(dòng)著(zhù)頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng)，似乎在尋找什么。
哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你？
引導學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回地”，體會(huì )螞蟻的難受和焦急。
相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎？它們可能在相互說(shuō)些什么？
相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么？
4、指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出當時(shí)難受、焦急的心情。
師述：時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話(huà)可以看出來(lái)？(指名說(shuō))
出示：我想它們大概是餓了，便旋開(kāi)瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可它們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽(tīng)不見(jiàn)……
5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦？
引導學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì )螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機引導1、什么叫“驚惶不安”？它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”？
相機引導2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫？在喊叫什么？
6、我們來(lái)看看這句話(huà)中的三個(gè)詞與上句話(huà)中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系：剛開(kāi)始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現找不到，所以現在變得( )，剛開(kāi)始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來(lái)回地走動(dòng)，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開(kāi)始它們用觸角傳遞信息，說(shuō)著(zhù)、交流著(zhù)、詢(xún)問(wèn)著(zhù)，而現在發(fā)現生命受到了威脅，所以在( )。
讀著(zhù)這些詞，讀著(zhù)這句話(huà)，你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里？
7、指導學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不見(jiàn)也不明白，這是在養螞蟻嗎？這分明是在囚蟻。
(二)學(xué)習第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的？邊勾畫(huà)句子邊寫(xiě)下自己的感受。
1、學(xué)生默讀5——7自然段。
2、根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著(zhù)耳朵聽(tīng)
3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么？(指名說(shuō))
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢？(指名說(shuō))
5、誰(shuí)用一句話(huà)告訴我螞蟻后來(lái)的結果？出示句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。
這句話(huà)中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受？
比較句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學(xué)到這里，你的腦海中一定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)想問(wèn)？它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢？
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會(huì )怎么選擇？對你來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得最重要的是什么？
8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。請大家讀讀這句話(huà)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案9
教學(xué)目標
1.詞語(yǔ)超市：復習鞏固要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的詞。
2.金鑰匙：培養學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事：培養學(xué)生抓住文章主要內容的能力；通過(guò)對“一字師”的理解，了解修改對寫(xiě)作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。
教學(xué)準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(cháng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，復習會(huì )認詞、會(huì )寫(xiě)詞。
2.多種方式認讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。
3.認讀、練習第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話(huà)練習。
二、金鑰匙
1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫(xiě)非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細細品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì )。
4.教師小結：閱讀好文章時(shí)，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習好的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì )背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
�。�2）通過(guò)引讀，指導學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5.練習背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
�。�2）齊背。
第二課時(shí)（語(yǔ)文生活）
一、談話(huà)導入主題
六年的小學(xué)生活就要結束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話(huà)想要對老師、對同學(xué)、對朋友說(shuō)！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話(huà)。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言?xún)热�，內容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(cháng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準備幾分鐘。
2.要抓住主要內容說(shuō)，不必面面俱到。要根據抽到的說(shuō)話(huà)對象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。
4.認真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價(jià)一下，看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內發(fā)言，相互評價(jià)
1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。
2.各自準備幾分鐘。
3.組內發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價(jià)。
五、教師總結
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀(guān)察、積極思考，還要求我們有比較強的語(yǔ)言表達能力，落落大方的講話(huà)姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì )提高自己的講能力。
第三課時(shí)（習作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著(zhù)書(shū)包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏(yíng)得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）
根據學(xué)生說(shuō)的內容，教師要及時(shí)適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1.學(xué)生構思后自主習作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
第四課時(shí)
�。曌髟u改）
一、學(xué)生朗讀習作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習作，一個(gè)一個(gè)評，相機指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導補充修改。通過(guò)典型習作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見(jiàn)
四、進(jìn)一步修改習作
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案10
學(xué)習目標和要求：
1.掌握9個(gè)本課生字。
2.能夠自如、流暢地朗讀課文，傳達其中的情感。
3.了解課文中表述閏土故事的人物特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的性格與本質(zhì)。
4.學(xué)習課文作者的寫(xiě)作手法。
過(guò)程和方法：
1.快速地閱讀全文以獲得整體印象。
2.概括課文，了解主要講述了哪些事情。
3.根據描寫(xiě)場(chǎng)景展開(kāi)自己的想象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
從閏土身上感受到他所展現出的品質(zhì)，理解他在黑暗的舊中國時(shí)代所承受的苦難。
課前準備：
1.查收關(guān)于魯迅先生的資料。
2.準備本課所需的生字、字、詞卡以及魯迅先生的形象資料。
學(xué)習指導時(shí)間：
2課時(shí)
活動(dòng)設計：
第一節作業(yè)：
一、興趣引入
1.介紹一個(gè)新同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)候的機會(huì )。
教師：今天我引進(jìn)了一個(gè)新同學(xué)，你們想了解他嗎？
學(xué)生：回答：想！
教師：他的名字叫閏土（展示課文插圖），有誰(shuí)能夠主動(dòng)與他打個(gè)招呼？
創(chuàng )設情境：讓學(xué)生對著(zhù)閏土的插圖進(jìn)行交流。
2.魯迅先生回到故鄉時(shí)很想念他三十年前的伙伴（聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受），引入主題——閏土的成長(cháng)故事。
二、整體感知課文
1.仔細地閱讀文章，發(fā)現生字或生詞，采用通用方法理解。
2.在閱讀完成后，學(xué)生可以表達他們對于閏土的觀(guān)感。請陳述原因。
3.學(xué)生之間進(jìn)行交流。
4.展出生字卡，讓學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)辨認和使用。
三、質(zhì)疑
學(xué)生找出他們不明白或沒(méi)有完全理解的片段，并專(zhuān)注地標明。
學(xué)生間合作，協(xié)同解決疑惑。
四、了解閏土的形象
1.向學(xué)生介紹人物形象并詢(xún)問(wèn)他們在文章中找到的任何相關(guān)線(xiàn)索。
2.讀者應具有對閏土形象的純樸、活潑、健康等特點(diǎn)的體驗。
3.通過(guò)描繪閏土穿戴的氈帽及其別樣的紫色，學(xué)習閏土身體健康的形象表現方式。
4.自由朗讀課文并組合練習作者描述閏土外貌的方法。
五、第一段畫(huà)面的教學(xué)
1、以自己喜歡的方式讀這一部分，看看有哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、進(jìn)行反饋交流，互相體味感受。
3、指導學(xué)生在體會(huì )情感的基礎上進(jìn)行情感朗讀。
第二節課
一、直截了當地進(jìn)入主題
1、展示文中閏土刺猹的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看并回答，從圖片中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機智勇敢）
2、除了這些特點(diǎn)之外，閏土還有很多其他的特點(diǎn)，接下來(lái)讓我們一起學(xué)習課文吧。
二、品讀與感受
1、概括課文中講到了閏土的哪些事情？并且說(shuō)一下自己對哪件事情印象最深。
2、讓多個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并讓他們總結出閏土其他的特點(diǎn)。
�。�1）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
�。�2）閏土非常勇敢。
�。�3）閏土充滿(mǎn)自由自在的快樂(lè )。
3、小結：閏土是個(gè)機智勇敢，自由自在的少年。（根據學(xué)生概括的情況來(lái)總結）
4、讓學(xué)生交流組成難度較高的部分。
5、展開(kāi)想象，進(jìn)行情景表演。
在閏土和作者分別之時(shí)，他們之間會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并且通過(guò)表演來(lái)深刻體會(huì )文末的“哭”字。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案11
教學(xué)目標
1．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育。
2．學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。
3．學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“哺育”、“絡(luò )繹不絕”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
2．理解含義較深的句子（“思考·練習”第2題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字、詞。
�。ǘ┮贿呑x，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。
�。ǘ├斫庾匀欢蝺热�，用歸并法劃分結構段。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形。
1．讀準生字讀音：
“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。
讀準以下容易誤讀的音：
“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；
“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；
“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；
“日子長(cháng)著(zhù)哩（li）”的“哩”應讀輕聲；
“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；
“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；
“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。
2．注意以下字形：
“暮色”的“暮”下邊是“日”；
“絡(luò )繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”；
“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。
3．提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：
“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò )繹不絕”
熹微：形容陽(yáng)光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò )繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接，連續不斷。
�。ǘ┳杂勺x課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
1．歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。
第2自然段：到古井取水的'人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來(lái)不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結構段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
進(jìn)一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無(wú)私奉獻的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，理解“思考·練習”第2題中的三個(gè)句子及結尾一段話(huà)的含義，從而深刻理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。
�。ǘ╅喿x分析第一段：
1．這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的，還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中“清涼可□”的“可口”是什么意思？
2．“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？
�。ā疤鹈赖娜橹敝盖鍥隹煽诘木��！安赣笔丘B育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛(ài)的，對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。）
�。ㄈ╅喿x分析第二段：
1．指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論、解答：
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞？如果沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現挑水的人很多的？
�。ú挥谩昂芏唷�，而用時(shí)間長(cháng)、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）
2．春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱(chēng)。下起來(lái)不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）
“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì )有井水灑到地上，路面總也不干。）
3．這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）
�。ㄋ模╅喿x分析第三段：
1．指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論解答：
這一段是寫(xiě)鄉親們幫助村里一對挑不動(dòng)水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說(shuō)”的？這一切說(shuō)明了什么？
�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)，所以老人需要有人幫著(zhù)挑水。）
2．“這個(gè)幫著(zhù)挑一擔，那個(gè)幫著(zhù)提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的�！边@里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？
�。◣椭�(zhù)老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。）
“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。
“老人的水缸總是滿(mǎn)的”，這句話(huà)說(shuō)成“老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的”有什么不同？“總是”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的，大家不間斷地幫老人挑水）
3．鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰(shuí)也不肯接受。于是，“老兩口帶著(zhù)歉意說(shuō)：日子長(cháng)著(zhù)哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑�(huà)里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
“總讓”的“總”跟“總是滿(mǎn)滿(mǎn)的”的“總”的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�，都是一直、一向的意思）
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
4．鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
“那口井給人們出了多少力氣？”這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號，應該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。
5．“鄉親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思？
�。▌窠�、說(shuō)服）
為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）
這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。看卫先吮硎�，鄉親們總是這樣勸說(shuō)的�！翱偸恰保�
6．這一段出現了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書(shū)，這里的“總”是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉親們要有所表示。
7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：
1．先齊讀，再自由讀課文結尾段。
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話(huà)，說(shuō)明了“多好”：
�、佟八粌H為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�，使生命得到保存。）
這句話(huà)跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。
�。ㄟ@句話(huà)跟開(kāi)頭段呼應了，是開(kāi)頭段內容的概括和加深。）
把開(kāi)頭一段和結尾這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。它為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水�！保�
看來(lái)，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是非常密切的。
�、诠啪岸嗪谩�，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！薄疤找薄笔鞘裁匆馑�？工具書(shū)上是怎么講的？“品格”是指人的什么？
�。ā疤找薄�，原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！惫啪丛床唤^地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無(wú)所求。這是一種什么精神？
�。o(wú)私奉獻精神）
這種無(wú)私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話(huà)說(shuō)，這種精神鄉親們學(xué)到手沒(méi)有？
�。▽W(xué)到手了）
表現在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
2．小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說(shuō)明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個(gè)無(wú)私奉獻的人。
3．有感情地朗讀課文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案12
一、設計思路
1、結合新課程標準和教學(xué)大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點(diǎn)。
2、學(xué)習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二教學(xué)目標
1、是調查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調查會(huì )，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到期末復習中來(lái)。
2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個(gè)學(xué)生在復習中有滿(mǎn)足感，能較好的受到復習的效果。
三、復習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
2、復習時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個(gè)別輔導相結合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
4、復習內容：我把所有內容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習作部分、口語(yǔ)交際部分。
四、復習的實(shí)施方法
我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習作都抓得很緊，指導及時(shí)，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習作的復習重點(diǎn)不是反復的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對話(huà)、可以修改開(kāi)頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(2)一景一描(練習寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(3)一人一寫(xiě)(練習寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實(shí)結合出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導相結合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項復習進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進(jìn)復習課的內容出示相應的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案13
一、教材解讀：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。
作者語(yǔ)言幽默，對自己童年的發(fā)現頗引以自豪，對因童年的發(fā)現而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng )立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著(zhù)“我”這個(gè)發(fā)現的不同凡響，和對這個(gè)發(fā)現抑制不住的自豪!所以在讀這句話(huà)時(shí)，要注意引導學(xué)生體會(huì )其中的情感。
�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因為這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨立的思考就能發(fā)現，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類(lèi)似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著(zhù)絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會(huì )到。
另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。
�、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現而格外高興了，現在知道這發(fā)現果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應，絲毫沒(méi)有惡意。
那么，為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著(zhù)面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著(zhù)面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)吧。當然，話(huà)里不乏憤慨的成分。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
澄澈：水清見(jiàn)底。
隨心所欲：指隨著(zhù)自己的心意，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來(lái)就有。
進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的故事讀一讀。
3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現。教師引導的著(zhù)眼點(diǎn)不要放在發(fā)現本身，而應該放在發(fā)現的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現。要讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分地讀書(shū)，了解作者是怎么發(fā)現的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì )有這個(gè)發(fā)現，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
4.要鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復讀書(shū)嘗試理解，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(cháng)身體嗎？”“老師為什么誤解我？”“作者最后一句話(huà)是什么意思？”等等問(wèn)題。對于涉及到的生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì )學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。
5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì )作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發(fā)現過(guò)程的朗讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段，通過(guò)“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語(yǔ)，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙;關(guān)于請教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。
6.對于選做題，可根據學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。
7.關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)，應引導學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)，筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫(xiě)得過(guò)于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識，總結書(shū)寫(xiě)規律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫(xiě)法也不同。結合這兩個(gè)字，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他月字部的字，掌握書(shū)寫(xiě)規律。
8.讀悟結合，體會(huì )人物的特點(diǎn)
師：你覺(jué)得費奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？
生：我認為他是一個(gè)很天真單純的孩子。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì )到的嗎？
生：他對做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。
師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢？
生：因為課文中寫(xiě)著(zhù)，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰�！薄敖K于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。
師：你說(shuō)得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應該這樣感悟語(yǔ)言!
生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì )這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？
生：(讀)
生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細。
生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。
師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢？
生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì )飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。
師：請大家練習讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。(指名讀后，請同學(xué)評議)
生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話(huà)，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個(gè)小小的建議，因為是追問(wèn)，是不是問(wèn)話(huà)讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現他們的特點(diǎn)了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現了!
9.理解句子的意思
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的意思嗎？
生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？
師：可以。
生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據30年的天文觀(guān)察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運轉。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì )不支持這樣的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )遭到教會(huì )審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著(zhù)作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì )推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀(guān)點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀(guān)點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì )的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀(guān)點(diǎn)。但是當伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉動(dòng)呀!”后來(lái)，伽利略被監禁在家中，不許外出。
師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現，盡管它是正確的，但由于人們當時(shí)認識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關(guān)系？
生：這是因為他現在面臨著(zhù)同樣的問(wèn)題。他發(fā)現了胎兒發(fā)育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害啊!
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風(fēng)險”遠沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴重，但這種“驅逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以承受的。它會(huì )讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來(lái)應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話(huà)中，你體會(huì )到了作者怎樣的感情？
生：他對老師這種做法很不滿(mǎn)。
生：他有點(diǎn)氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因為沒(méi)有人理解他，老師認為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。
師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發(fā)現給予大力的贊揚，那結果該多么美好啊!
五、相關(guān)鏈接：
草履蟲(chóng)原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿(mǎn)大致同長(cháng)同細的纖毛，縱行排列，用以行動(dòng)。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱(chēng)“口溝”�？跍系子锌�，口溝內有較為長(cháng)密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。
進(jìn)化論英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng )立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規律的學(xué)說(shuō)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案14
教學(xué)目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺的蘆笛。(板書(shū)：笛音婉轉)
二情景交融，投入感情。
1、過(guò)渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強強那天開(kāi)心嗎？你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡：在小閘屋的這一天強強開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說(shuō)：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕？”
�、購姀娛窃趺椿卮鸬�，指名讀。
�、诩由蟿�(dòng)作讀。
�、鄞藭r(shí)的強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
�、龠^(guò)渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎？
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫(xiě)強強語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著(zhù)讀好。
�、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、艹鍪荆�
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著(zhù)讀好。)
“強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強強焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？’應該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著(zhù)下了床，剛要開(kāi)門(mén)，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩�！�(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：
�、龠^(guò)渡：是什么讓強強如此的害怕呢？
�、谠僮x8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。
�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎？用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢？(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋�(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當時(shí)的情景，對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現的情景。
�、摭R讀，讀好這段話(huà)，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶(hù)好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂(lè )的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話(huà)，女同學(xué)讀一讀強強的表現。
四文中悟理，升華情感。
1、過(guò)渡：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著(zhù)他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音？對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強強此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢？
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話(huà)要對爺爺說(shuō)，再來(lái)感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽(tīng)到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢？聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了，他對強強說(shuō)：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕？”
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢？”
爺爺：“強強，你長(cháng)大了!”
6、這時(shí)強強想起了爺爺常說(shuō)的一句話(huà)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的的？
�、诼�(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(cháng)的。
五總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？希望同學(xué)們都能形成堅強的品格。
2、作業(yè)超市：
�、僖浴稄姀娪忠淮卧谛￠l屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
�、谒鸭恍┕膭钊藗冃纬蓤詮姷钠犯竦拿�、諺語(yǔ)等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(cháng)的故事。
板書(shū)設計：
吹出笛音：婉轉清脆奇特
爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案15
學(xué)生視角：
燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
難點(diǎn)：
引導學(xué)生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
教師思考：
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來(lái)新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線(xiàn)展開(kāi)敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
重點(diǎn)：
抓住人物的表現，體會(huì )人物的精神世界。
設計特色：
仔細品讀，體會(huì )感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
信息資料：
查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。
教學(xué)要求：
1、讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導入，明確目標：
1、教師以抒情性的語(yǔ)言導入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
3、滲透本節課的學(xué)習目標。
�。ㄒ郧橐�，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望，學(xué)習目標的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習努力的方向，利于學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。）
二、自讀課文，質(zhì)疑討論
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
2、動(dòng)筆勾畫(huà)，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。
3、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。
�。ㄅ囵B學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。
1、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現并提出的問(wèn)題。
2、全班合作探究。
�。�1）“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
�。�2）你對“燈光”的怎樣理解？
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化體驗，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達獨特見(jiàn)解，感受的時(shí)機，彼此的交流，加深了對問(wèn)題的理解和認識，既鼓勵了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）
四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
收集閱讀王愿堅的其他作品。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案16
一、教材分析：
《青花》是小學(xué)語(yǔ)文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執著(zhù)的創(chuàng )新精神;也從另一個(gè)側面說(shuō)明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng )新默默地奉獻著(zhù)。
學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解�；谶@些，本節課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會(huì )作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng )新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統文化內涵的認識。
重點(diǎn)：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執著(zhù)創(chuàng )新的贊美之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境導入新課
這一環(huán)節，我運用媒體讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會(huì )父親的默默企盼
我先用媒體展示一個(gè)空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內容。爾后讓學(xué)生觀(guān)察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)內容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過(guò)感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節中，我用媒體展示問(wèn)題，示范朗讀，引導學(xué)生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內容時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛至沓來(lái)”。整個(gè)尋覓過(guò)程，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，用媒體展示各個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)。
4、總結全文升華情感
在最后環(huán)節，我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝�，執�?zhù)創(chuàng )新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來(lái)，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng )新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思
(1)有效落實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我注重了學(xué)生語(yǔ)感培養。如：在學(xué)習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng )作配方的語(yǔ)段時(shí)，我進(jìn)行了配樂(lè )范讀，引導學(xué)生對全文重點(diǎn)語(yǔ)段反復朗讀。
注重了學(xué)生對文章內涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，結合媒體演示，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統文化的結合，上升到對人生也需要創(chuàng )新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng )作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評，自主評價(jià)。
注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養。通過(guò)小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內容。
注重了學(xué)生知識的積累。如語(yǔ)言、學(xué)習方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規教學(xué)中的常規運用
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進(jìn)每節課堂，也不可能節節制作flash課件。本節課我著(zhù)重注意了媒體在常規教學(xué)中的常規運用。
如：在引入環(huán)節中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學(xué)生對兒子怎樣創(chuàng )作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語(yǔ)段時(shí)，運用一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語(yǔ)段內容時(shí)，結合內容運用媒體同步播放表現迷惘情感的輕音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生入情入景，體會(huì )“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過(guò)程，我設計了“修復——復制——自制”過(guò)程的表格，一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng )作所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過(guò)程的梳理和歸納，自然也突破了教學(xué)難點(diǎn);
在拓展環(huán)節，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )新中升華“追求完美，執著(zhù)創(chuàng )新”的文本內涵。
這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對性和實(shí)用性，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案17
一、教材簡(jiǎn)析
《南沙衛士》是六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過(guò)對本篇課文的學(xué)習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學(xué)生為國爭光和無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛(ài)祖國，艱苦奮斗，追求作為、無(wú)私奉獻的崇高精神。
二、教學(xué)設計與課堂教學(xué)
1、教學(xué)目標
根據小學(xué)語(yǔ)文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2）認真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習南沙衛士熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。
3）有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2）認真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習南沙衛士熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、教學(xué)設計
本次高年級組的獻課研究專(zhuān)題是“長(cháng)文短教”，這篇文章不僅篇幅很長(cháng)，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？
2、缺水該給戰士們帶來(lái)了哪些困難？
3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？
體現了戰士們怎樣的精神品質(zhì)？
接著(zhù)以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問(wèn)題，教師巡視并給予適當的指導。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時(shí)通過(guò)找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復感情朗讀體會(huì )，深刻感悟了戰士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、面對何正會(huì )的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？
2、為什么把太陽(yáng)花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語(yǔ)言來(lái)給“英雄”下定義，或者說(shuō)你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫(xiě)了下來(lái)，有的孩子寫(xiě)得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現了本課的教學(xué)目標。
三、課后反思
這是根據教研組研究專(zhuān)題設計和教學(xué)的一堂課，長(cháng)長(cháng)的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時(shí)間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正體現了教師是引導他們學(xué)習的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，應該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語(yǔ)言給“英雄”下定義。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案18
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會(huì )、揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗和培養樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì )作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3、教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè )范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著(zhù)重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著(zhù)暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話(huà)）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng )作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案19
教學(xué)內容：
11課《長(cháng)征》
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無(wú)前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、背誦課文。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法 講授法
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思。
1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng )作的這首詩(shī)？
二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、學(xué)習首聯(lián)。
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）師生共同解疑理解只等閑
�。�3）紅軍戰士把什么看作平常的事？
�。�4）長(cháng)征時(shí)，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)？（理解千、萬(wàn)的含義。）
�。�5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
�。�6）朗讀首聯(lián)，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無(wú)畏精神）
2、學(xué)習頷聯(lián)。
�。�1）哪些詞是說(shuō)明紅軍戰士不怕困難的？
�。�2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？
�。v：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著(zhù)浪花的細流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）
�。�3）朗讀頷聯(lián)。
3、學(xué)習頸聯(lián)。
�。�1）如果說(shuō)頷聯(lián)是千山的寫(xiě)照，那么頸聯(lián)就是萬(wàn)水的說(shuō)明。
�。�2）找出不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频纳窖�。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺(jué)；寒：寒氣逼人的感覺(jué)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)暖、寒？
�。�5）討論歸納：
暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很?chē)�。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著(zhù)對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒
表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
�。�6）再讀這一段。體會(huì )思想感情。
4、小結
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來(lái)的？
5、岷山紅軍長(cháng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰士是一種怎樣的心情？
6、讀出這種心情。
7、理解： 更喜 盡開(kāi)顏
什么人喜笑顏開(kāi)？
�。t一、四方面軍以及所有的革命軍民）
8、品讀。
三、總結全詩(shī)。
1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。
2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習？
四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩(shī)中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂(lè )朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè)（略）
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案20
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著(zhù)自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習作者的語(yǔ)言表達方式。
3、體會(huì )作者對時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導入，檢查自習
1、 揭題
�、�、 板書(shū)課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))
�、�、 圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆匆？
2、 了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽(tīng)配樂(lè )誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內容？
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎？
5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著(zhù)一點(diǎn)，可以組成什么詞？)
7、 “徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞？(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復返呢？
2、 默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書(shū)方法。(出示句段：引導學(xué)生深入理解文章思想。)
�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么？
�、埔龑W(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
�、菐熒�(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有感情的朗讀文段。
�、然仡�、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。
3、 遷移運用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
�、埔龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結收獲，布置作業(yè)
1、總結本課學(xué)習收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)。
l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
l 寫(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案21
[教學(xué)目標]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和蘊含著(zhù)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和蘊含著(zhù)的感情。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢？(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪？據此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪 朔方的雪)
二、學(xué)習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤美艷)
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤美艷”呢？請再仔細讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物？(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì )浮現出什么樣的畫(huà)面呀？(學(xué)生讀到哪，就指導到哪)
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎？
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著(zhù)又寫(xiě)到了什么？(蜜蜂)
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢？(出示句子，突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充滿(mǎn)生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著(zhù)的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢？
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎？再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會(huì )想起什么呢？(他在故鄉度過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么？(生：塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛(ài)呢？(用“ ”畫(huà)出，與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出？(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè )的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)
三、小結
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案22
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句。
2、感受阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿炳創(chuàng )作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？有這樣一首樂(lè )曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)!”法國總統密特朗一生獨愛(ài)此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂(lè )曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂(lè )曲嗎？(《二泉映月》)而它的創(chuàng )作者竟是一位盲人音樂(lè )家，他的名字叫(阿炳，師板書(shū))。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
這節課，我們學(xué)習第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng )作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè )呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語(yǔ))，指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè ) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過(guò)讀，我們發(fā)現了什么？
生：第一列寫(xiě)出了月色美，第二列寫(xiě)出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫(xiě)出了樂(lè )曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng )作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來(lái)到泉邊，他聽(tīng)到什么？
1、生自由讀第4節。
2、聽(tīng)到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一起讀最后一句話(huà)。
師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉，那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么？從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
四、自讀自語(yǔ)，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽(tīng)”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有？(一起回答：沒(méi)有)
3、過(guò)渡：小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到，師傅說(shuō)：“你年紀還小，等你長(cháng)大了，就會(huì )從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！�(板書(shū)：奇妙)什么意思？后來(lái)，阿炳長(cháng)大了，他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎？
(沒(méi)有)，那他聽(tīng)到什么？(齊讀第4節最后一句)
“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說(shuō)錯了，(在第3節中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣(mài)藝的情景嗎？
(播放有關(guān)資料，走近阿炳)
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣(mài)藝，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè )，他聽(tīng)到的只是“漸漸……“(最后一句)
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽(tīng)到“漸漸……” (最后一句)
師：他飽受著(zhù)饑餓、病痛的折磨，他只能聽(tīng)到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來(lái)的？
(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過(guò)上幸福的生活，阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書(shū)“聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢？
2、配樂(lè )讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到什么？看到什么？隨著(zhù)樂(lè )曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽(tīng)到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè )曲(播放音樂(lè )《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂(lè )，多么偉大的音樂(lè )，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿(mǎn)苦難的民間藝人，一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng )造出了偉大的作品？
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？
7、是音樂(lè )安慰他孤寂的心，你想對他說(shuō)什么？
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書(shū)設計：
二泉映月
聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運抗爭，追求美好理想)
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