三年級數學(xué)質(zhì)量分析
質(zhì)量分析的目的是了解和掌握產(chǎn)品質(zhì)量的情況和質(zhì)量變動(dòng)的規律，為制定提高產(chǎn)品質(zhì)量計劃和采取相應措施提供依據。下面是小編精心整理的三年級數學(xué)質(zhì)量分析（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)質(zhì)量分析1
一、試題結構分析：
1.形式：這套試卷與以往相比，在試題類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化，由填空、選擇、判斷、計算、操作及解決問(wèn)題組成。
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為8：1：1，整體來(lái)說(shuō)難度不在.
3.考查知識及能力:試卷命題綜合性很強,基本概括了全冊教材的所學(xué)內容.但比較側重學(xué)生對基礎知識的運用能力考查。
4.試卷特點(diǎn):試卷要求細致,基本上是基礎題,與一年級圖文并茂的相比，更具數學(xué)性。
二、質(zhì)量分析
班級參考人數（人）及格人數（人）優(yōu)秀人數（人）及格率優(yōu)秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20181190%55%83.95
三、試卷答題分析
第一題：填一填：27分
該題內容的涉及面廣，考查了長(cháng)度單位、質(zhì)量單位的填寫(xiě)、周長(cháng)計算及倍的認識相關(guān)知識。其中失分較多的是第4、7小題。第4小題失分的原因不是由于知識不掌握而是由于題目理解不充分，第7題目的失分主要是沒(méi)有填出最小值。其他幾道題目的正確率還高。
第二題：選擇題：12分
該題涉及的內容有時(shí)分秒、圖形周長(cháng)、集合幾個(gè)知識點(diǎn)。其中第6小題：根據韋恩圖判斷對錯出錯的同學(xué)較多。主要原因可能是對韋恩圖未理解透徹各部分的含義。
第三題：計算：26分
口算主要檢測一位數乘兩三位數的口算，正確率很高；列豎式計算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫(xiě)，或是答案抄錯了，二是220×5末尾的0沒(méi)有寫(xiě)，三是題目抄錯了。這都屬于做題不認真，沒(méi)有檢查的好習慣。
第四題：操作題：8分
該題包括畫(huà)長(cháng)方形和正方形，根據題目分一分、涂一涂，并列式計算。在畫(huà)正方形和長(cháng)方形時(shí)，個(gè)別學(xué)生長(cháng)寬計算錯誤，從而畫(huà)錯。
第五題：解決問(wèn)題
第1小題的正確率95%，學(xué)生掌握比較好。
第2小題的正確率較差，主要原因是最后的計算結果出現錯誤。
第3題正確率較差，主要是同學(xué)對題目中的數量關(guān)系分析不足。如果同學(xué)們能畫(huà)線(xiàn)段圖進(jìn)行分析，就大提高了解題的正確率。
第4小題的失分主要學(xué)生的解題步驟不完整。
第5小題，對于分數的掌握還是不錯的
第6小題，對于兩種方案，還是有個(gè)別學(xué)生做不出來(lái)。
建議與思考：
1、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的靈活性深刻性,教學(xué)的估算能力,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、教學(xué)中重視知識理解與形成過(guò)程,重視動(dòng)手操作培養學(xué)生會(huì )量,會(huì )畫(huà)等動(dòng)手能力。
5、是要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
6、是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
7、是及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
8、是加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，這學(xué)期，有一部分原因就是極多學(xué)生的父母都外出做生意，經(jīng)常不在家。導致學(xué)生愛(ài)玩、貪玩的習慣，使學(xué)生的精力沒(méi)有集中到學(xué)習上來(lái)。
三年級數學(xué)質(zhì)量分析2
本學(xué)期三年級數學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測，一是基本計算，二是操作運用，三是情景運用，四是綜合運用題。本套試題整體來(lái)看有點(diǎn)偏難，重點(diǎn)在考查學(xué)生操作潛力，應變計算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計算潛力。
從學(xué)生的檢測成績(jì)來(lái)看，學(xué)生的基本計算還是過(guò)關(guān)的，基本沒(méi)有丟分，動(dòng)手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運用和情景運用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。
下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養，多進(jìn)行一些情景題的訓練，注重學(xué)生邏輯思維的培養，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì )貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
三年級數學(xué)質(zhì)量分析3
一、總體狀況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際應用潛力�？傮w來(lái)看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下方就對本次測試中存在的問(wèn)題逐題作一分析:
第一題：填一填。（共18分)50％的學(xué)生出錯在5分以?xún)�。出錯率最高的是第8題，“4個(gè)邊長(cháng)5分米的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，周長(cháng)是（），面積是（）”學(xué)生不少求的一個(gè)小正方形的周長(cháng)和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達了97。5%。其次是第4題，“一根36厘米長(cháng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是（）”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯，原因是沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有理解36厘米就是正方形的周長(cháng)，根據周長(cháng)求出邊長(cháng)再求面積。再次是第2題單位換算，六個(gè)空，長(cháng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數要有一個(gè)錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進(jìn)率不一樣，易混，導致做錯。再次是第5題填適宜的單位名稱(chēng)，四個(gè)空一般錯一個(gè)。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫(huà)‘○’，最慢的在（）畫(huà)‘△’”，錯的主要原因是沒(méi)認真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)有25％同學(xué)全對，出錯最多的是第2和3題:，一個(gè)正方形的邊長(cháng)擴大到原先的3倍，那么它的面積也擴大到原先的3倍。不少同學(xué)沒(méi)有仔細思考就打了對，學(xué)生不能運用面積公式進(jìn)行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個(gè)三位數除以一個(gè)非零的一位數，商可能是兩位數。一是學(xué)生讀題不細心，再就是沒(méi)有認真思考那里的“可能是”與“是”的區別。
第三題：選一選（5分）有10%的同學(xué)全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個(gè)長(cháng)15cm，寬8cm的長(cháng)方形，剪下一個(gè)最大的正方形，正方形的面積是（）錯的都是直接算的長(cháng)方形的面積。其次是第1題邊長(cháng)（）米的正方形土地，它的面積是1。公頃。沒(méi)想到竟然有50%的同學(xué)都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。
第四題：算一算（共32分）1、直接寫(xiě)得數：75%學(xué)生得滿(mǎn)分，其他學(xué)生多是做錯一道題，極個(gè)別錯兩道。
2、豎式計算50％的同學(xué)得滿(mǎn)分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數，計算完沒(méi)有寫(xiě)結果，寫(xiě)結果時(shí)抄錯數，還有要驗算的結果寫(xiě)的被除數。在計算750÷3時(shí)，有的等于25，說(shuō)明學(xué)生對商末尾有0的除法的算法沒(méi)有掌握。
3、脫式計算39%的同學(xué)的滿(mǎn)分，出錯的同學(xué)中有1/3出錯多于兩個(gè)。主要是計算不細心。
第五題：畫(huà)出圖形的對稱(chēng)軸（共4分）93％的同學(xué)得滿(mǎn)分。出錯的主要原因是沒(méi)畫(huà)，一個(gè)畫(huà)對一條另外一條錯了。
第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學(xué)的滿(mǎn)分，主要在平移時(shí)數格子數不好。
第七題：解決問(wèn)題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個(gè)別做錯的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會(huì )聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問(wèn)題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選取。
三、透過(guò)這次測試，反映出的問(wèn)題：
(一)、學(xué)生的計算潛力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯。
(二)、學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，十分粗心。題目會(huì )抄錯；簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯；算完結果會(huì )抄錯；余數會(huì )漏掉；等等。
(三)、學(xué)生對于數學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不明白邊長(cháng)100米的正方形面積是1公頃。是就應扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的'過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。
(五)、透過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)十分普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：
(一)、培養學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生明白怎樣做，更要讓學(xué)生明白為什么這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。
(三)、培養學(xué)生對題目的分析潛力。個(gè)性是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，透過(guò)實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專(zhuān)項練習。要做到20個(gè)字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。。
(五)、根據學(xué)生的不一樣特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
(六)、進(jìn)一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。
我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放下任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能到達最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心。
三年級數學(xué)質(zhì)量分析4
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，既考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握狀況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學(xué)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、試卷資料生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)資料，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的認識、時(shí)光的計算、長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的資料，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”資料，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展帶給可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學(xué)生思考問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
二、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷狀況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的潛力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的潛力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手潛力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手潛力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問(wèn)題”第一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個(gè)長(cháng)方形拼成的正方形和大長(cháng)方形的周長(cháng)。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如填空題中“4厘米36厘米o4分米”有些學(xué)生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
3、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
四、改善意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、好處理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫忙學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算潛力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算潛力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題潛力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的潛力。。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
三年級數學(xué)質(zhì)量分析5
我就期末測試中3年級試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，對教學(xué)質(zhì)量作粗淺的分析與評價(jià)。
一、基本狀況
1、評價(jià)資料。
課程標準對三年級學(xué)生在三個(gè)維度方面的要求如下：
知識與技能方面：了解四則運算的好處，掌握必要的運算（包括估算）技能。經(jīng)歷直觀(guān)認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。初步感受不確定現象。
數學(xué)思考方面：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數字信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì )用具體的數描述現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題方面：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題能夠有不一樣的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
情感與態(tài)度方面：在他人的鼓勵與幫忙下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠用心參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。了解能夠用數和形來(lái)描述某些現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。在他人的指導下，能夠發(fā)現數學(xué)活動(dòng)中的錯誤并及時(shí)改正。
2、評價(jià)目的。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應多樣化，應以過(guò)程評價(jià)為主。對評價(jià)結果的描述，應采用鼓勵性語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所帶給的'超多信息，適時(shí)調整和改善教學(xué)過(guò)程。
3、評價(jià)方式。
本學(xué)期我們的評價(jià)方式采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。
客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，扎實(shí)學(xué)生平時(shí)基礎知識和基本技能的掌握狀況，我們采取過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，并加大了過(guò)程性評價(jià)的力度。其中過(guò)程性評價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現與單項過(guò)關(guān)測試兩個(gè)資料。平時(shí)表現由學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現狀況、教師組織的小測驗成績(jì)三部分構成。單項過(guò)關(guān)測試的具體做法是：⑴按照知識的構成，將資料分為幾類(lèi)，如數學(xué)按“數與計算”、“空間與圖形”、“解決問(wèn)題”、“量與計量”……⑵按月或按階段設立考核資料，統一組織單項過(guò)關(guān)測試。⑶測試完畢后認真分析、總結考試得失，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救。這樣的分項考核，不僅僅重視知識、技能的掌握，更重視學(xué)習態(tài)度和學(xué)習潛力的培養�！敖K結性評價(jià)”是指期末對學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)。這個(gè)成績(jì)的認定要根據平時(shí)表現、單項過(guò)關(guān)成績(jì)（單元測試成績(jì)）、期末考試成績(jì)按必須比例進(jìn)行測算。如數學(xué)成績(jì)評價(jià)平時(shí)成績(jì)占20%；分項考核占10%；期末綜合試卷占70%。這樣幾項綜合得出學(xué)生的期末總評分和發(fā)展狀況，期末總評分在85分以上者均為優(yōu)秀，70-84分者為良好，60-69分者為合格，60分以下者為不合格。這種綜合評定記分的方法，淡化了期末考試，側重于知識構成過(guò)程，注意到了學(xué)生潛力，避免了傳統百分制下，教師、學(xué)生、家長(cháng)往往為毫無(wú)好處的一二分之差而進(jìn)行的無(wú)效勞動(dòng)。
二、學(xué)生發(fā)展狀況分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)業(yè)測試狀況分析
1、試卷特點(diǎn)
(1)、突出基礎知識。從知識點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識點(diǎn)都有涉及，從各部分知識比例看，分布合理。本學(xué)期主要知識點(diǎn)由“百以?xún)瘸顺ǹ谒恪�、“千克克噸”、“兩、三位數乘一位數的乘法”、“年月日”、“兩、三位數除以一位數的除法”、“觀(guān)察物體”等。從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題型。在本次測試題中，沒(méi)有偏題、怪題。因此本次測試體現了義務(wù)教育的基礎性、普及性，師生感到滿(mǎn)意。
(2)、注重潛力培養。
a、考查學(xué)生觀(guān)察和分析潛力以及審題的連貫性。如第一大題第1、5小題。
b、考查學(xué)生的基本計算潛力。如第四大題計算。
c、培養學(xué)生綜合運用潛力，考查學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力。如解決問(wèn)題，最后一題，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，并解決。這既考查學(xué)生的文字表達潛力，又考查他們的計算潛力。
(3)、體現生活氣息。在本試卷中，有許多題目都與生活密切聯(lián)系。如第一題的第4、5題，第二題的第2、3小題，第三題的第1、3題。從總體看，本次命題比較成功，師生們滿(mǎn)意。
三、有效的做法與經(jīng)驗
從整體上看大部分學(xué)生的基礎知識掌握較好，學(xué)習習慣良好，能夠認真審題，注意問(wèn)題中的細節。下方簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)我平時(shí)的教學(xué)時(shí)如何開(kāi)展教學(xué)的。
�。ㄒ唬⿺蹬c代數方面：平時(shí)在教學(xué)中，注重對學(xué)生計算潛力的培養，注重多種數學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)注知識方法的構成過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的的情境中理解乘除法的好處，加深學(xué)生對乘除法的理解；能解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在“千克克噸”的學(xué)習中，結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位“千克克噸”，了解它們的實(shí)際大小以及它們之間的聯(lián)系，并結合生活實(shí)際解決與“千克克噸”有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
在“年月日”的學(xué)習中，聯(lián)系生活實(shí)際認識年月日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年閏年并能決定，認識24時(shí)計時(shí)法，感受時(shí)光中的數學(xué)問(wèn)題，培養時(shí)光觀(guān)念。
�。ǘ┛臻g與圖形方面：本期主要學(xué)習“觀(guān)察物體”與“周長(cháng)”。在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，透過(guò)觀(guān)察、操作、想象，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。ㄈ┙y計與概率方面：本期主要學(xué)習“可能性”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的親身體驗，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )事件發(fā)生的確定性和不確定性，可能性有大有小，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄋ模┚C合運用方面：教學(xué)時(shí)，安排各種活動(dòng)，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、存在的問(wèn)題
1、審題不認真。學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)務(wù)必注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如第一大題第1題，第一問(wèn)許多學(xué)生都會(huì )做對，但是第二個(gè)空的資料“這些皮球”是第一句話(huà)80個(gè)皮球，部分學(xué)生用第一個(gè)答案16來(lái)算了，計算中，2個(gè)學(xué)生784×6看成除法，這些都是審題不認真不仔細造成的錯誤。
2、少數學(xué)生計算方法不扎實(shí)。第三大題第3題，求經(jīng)過(guò)時(shí)光，部分學(xué)生沒(méi)有掌握計算方法，造成計算錯誤；第6題，已知正方形周長(cháng)求邊長(cháng)，80÷4，部分學(xué)生算成40，是與減法混淆了；第四大題第1題口算，70×4，2個(gè)學(xué)生寫(xiě)成2800，忘記帶0，7+700，1個(gè)學(xué)生算成1400，視覺(jué)影響造成數位加錯。第四大題第2題（25+175）÷8第一步個(gè)別學(xué)生得400。豎式計算784×6，個(gè)別學(xué)生口訣不夠熟練。
3、橫式后忘記寫(xiě)答案或余數忘寫(xiě)。第四大題第（2）題很多孩子忘記帶余數。
4、分析、解決問(wèn)題的潛力不強造成錯誤。
最典型的就是解決問(wèn)題這一大題，因為有許多問(wèn)題，要讀懂問(wèn)題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的潛力確實(shí)不強，許多孩子根本沒(méi)有理解題意或者理解的一知半解就開(kāi)始做題，造成提筆就錯。如第五大題第2題，“張阿姨買(mǎi)的比小李買(mǎi)的2倍多10千克”，2個(gè)學(xué)生算式寫(xiě)成45×2-10。第五大題第3題，1個(gè)學(xué)生直接用200÷3，是沒(méi)有理解題意。
5、思維不夠開(kāi)闊，限制于固定題型。
本卷中題沒(méi)有一道是超出學(xué)生的學(xué)習范圍，但是題型一變，靈活性一高，學(xué)生就蒙了，不明白到底該怎樣做，比如填空題第5題，今年2月有（29）天，合（4）個(gè)星期零（1）天。我們班好多孩子寫(xiě)的都是合（52）個(gè)星期零（2）天。因為平時(shí)我都要求學(xué)生把“平年有52個(gè)星期零1天，閏年有52個(gè)星期零2天”這些基本常識寫(xiě)了下來(lái)，經(jīng)常讀讀背背，導致考試時(shí)學(xué)生不再細心審題，看到“合（）個(gè)星期零（）天”就不假思索，沒(méi)有聯(lián)系前后句子，就直接填上“52個(gè)星期零2天”。
6、許多學(xué)生做完不會(huì )檢查。
雖然老師一向在強調，做完卷子認真檢查，許多孩子也好像在認真檢查，但是很多孩子做完了就象沒(méi)事了一樣，檢查就是在走過(guò)場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒(méi)心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過(guò)去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來(lái)；有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來(lái)，以至于檢查不出來(lái)錯題。
五、改善措施
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
�。�、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導學(xué)生在創(chuàng )新中學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，養成創(chuàng )新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎知識外，還要注意開(kāi)放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數學(xué)帶給機會(huì )，不斷實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新潛力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀(guān)察潛力的培養。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生透過(guò)觀(guān)察或閱讀，來(lái)解決。部分學(xué)生的觀(guān)察潛力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，務(wù)必注意加強這方面潛力的培養。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績(jì)看，還有個(gè)別學(xué)生成績(jì)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，務(wù)必重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5、培養學(xué)生細心檢查的好習慣
明確告訴學(xué)生，良好習慣的養成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能十分艱辛，就好像完成每一項任務(wù)一樣你想收獲期望你就得付出汗水。但只要不放下，堅持到底，最后必須會(huì )魚(yú)躍龍門(mén)。告訴他們每一次的堅持都是對自我的一種挑戰，都是在一點(diǎn)一點(diǎn)地戰勝自我，走向成功。為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。對班級中做得好的同學(xué)，多表?yè)P，多宣講，構成一種正確的輿論導向引導全班同學(xué)學(xué)習，要讓學(xué)生明確自我和榜樣之間的差距以及就應努力的方向，不斷鼓勵和表?yè)P個(gè)人取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。那里的榜樣能夠有學(xué)生中的榜樣，也能夠有來(lái)自教師的榜樣，還能夠來(lái)自生活中的榜樣。
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