高考質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，發(fā)言稿使用的情況越來(lái)越多，發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。你所見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高考質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
高考質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿1
尊敬的老師們、同學(xué)們：
元氏一中是一所薄弱學(xué)校，沒(méi)有成功的經(jīng)驗，但我們同樣也渴望成功，在這里，我把我們?yōu)楦呖妓龅呐ο虼蠹易鰝�(gè)匯報。
一、面臨問(wèn)題
元氏一中由于整體搬遷帶來(lái)的巨額負債之外，發(fā)展瓶頸還很多：如生源整體水平較低，這屆學(xué)生高一入學(xué)的統招線(xiàn)是500分（含體育微機實(shí)驗分），成績(jì)好的往往偏科，成績(jì)差的往往品學(xué)雙差。師資力量薄弱，218個(gè)一線(xiàn)教師，初始學(xué)歷是本科的91人，占41.7%，35歲以下的100人占45.3%，，女老師占62.8%。
二、思想認識層面要求高站位
班子成員：打破不對稱(chēng)競爭的悲觀(guān)論。名校不是等來(lái)的，是創(chuàng )造出來(lái)的，是干出來(lái)的。山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)是在難以為繼的困境中知恥而后勇，背水一戰迅速崛起為全國名校。與重點(diǎn)中學(xué)在師資、生源、硬件設施上沒(méi)有可比性的不對稱(chēng)競爭中，找出自己的著(zhù)力點(diǎn)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。埋頭苦干才有出路，才會(huì )贏(yíng)得尊重。
教師：斬斷“二流學(xué)�！钡囊庾R糾結，擺脫抱怨沮喪、自慚形穢、心態(tài)羈絆，塑造一流學(xué)校的氣質(zhì)和精氣神。打破生源決定論。我校在生源沒(méi)有改變的情況下，從08年高考開(kāi)始，連續四年快速提升。在同樣生源的一屆里，不同班級成績(jì)相差很大。伴隨著(zhù)高考成績(jì)的不斷攀升，老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，對教育信念的堅守，對教育理想的追求日益成為教師團隊的共同價(jià)值取向，事業(yè)成為凝聚人心的有效途徑。
學(xué)生：打破基礎決定論、智力決定論。不斷挖掘整理宣傳高考成功者的事跡，用有相同經(jīng)歷的高考成功者，特別是成功校友、身邊伙伴的現身說(shuō)法，向學(xué)生證明，決定高考的是積極的心態(tài)和正確的方法，付出總有回報，一切皆有可能。
三、管理理念層面出新招
單從高考成績(jì)來(lái)看，衡水模式可以說(shuō)是登峰造極的，是高考文化的典型代表，云集了各地的尖子生、高強度大容量的訓練我們學(xué)不來(lái)。我們一直在想，針對現有的生源，能不能找出一條適合我們特點(diǎn)的高考成功之路。
我們通過(guò)多方尋找，從去年3月實(shí)施了教育部重點(diǎn)課題“全員育人導師制，三大步勵志教育”，我們試圖吸收高考文化的合理內核，在學(xué)校營(yíng)造一種勵志文化，實(shí)現薄弱學(xué)校的高考突圍。
勵志文化的基本理念有：全員育人，優(yōu)化師生關(guān)系。師生關(guān)系就是生產(chǎn)力，就是高考成績(jì)。全員育人，讓每個(gè)學(xué)生都能淋浴師愛(ài)的雨露，讓每個(gè)學(xué)生都能受到老師的關(guān)注，不拋棄、不放棄。當老師充滿(mǎn)期待地關(guān)注學(xué)生時(shí)就會(huì )產(chǎn)生改變的動(dòng)力。，老師研究學(xué)生問(wèn)題背后的學(xué)習規律，發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習特點(diǎn)，針對性給予正確指導，學(xué)生的偏科問(wèn)題會(huì )有改變。
高考可以勵志但不以為志。高考不能作為終極目標，“奮斗三年，享樂(lè )一生”咬牙切齒地經(jīng)歷了高考，考上大學(xué)了就不用奮斗了。這是十分有害的。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后處于高度厭學(xué)狀態(tài)。經(jīng)歷高考，取得了一紙大學(xué)通知書(shū)只是副產(chǎn)品，而最有價(jià)值的內核就是這個(gè)意志品質(zhì)。人生是個(gè)馬拉松比賽，不在于誰(shuí)在某一階段走得快，更看誰(shuí)走得穩，走得持久。
關(guān)注成功的過(guò)程。勵志就象磨刀，在反復磨礪中才能永葆鋒芒。利用一日三操的點(diǎn)評，利用寫(xiě)成功記錄，落實(shí)“以解決問(wèn)題為核心”的學(xué)習方法，把成功具體化。今天時(shí)間抓得更緊，今天解決了一個(gè)長(cháng)期困擾的問(wèn)題，今天上課更加專(zhuān)注讓學(xué)生感到每天的進(jìn)步，每天的提高。
元認知心理干預技術(shù)的引入，高考前很多考生由于缺乏規范的訓練，無(wú)法控制影響學(xué)習的五個(gè)因素（情緒狀態(tài)、知識結構、思維方式、行為習慣及自我管理），尤其是在解題過(guò)程中的情緒及微觀(guān)的解題策略的影響，造成學(xué)習成績(jì)一直的得不到顯著(zhù)的提高。如果說(shuō)勵志教育營(yíng)造了濃厚了德育氛圍，解決了學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題，那么從技術(shù)角度怎樣進(jìn)一步解決高三后期學(xué)生出現的如何學(xué)好的問(wèn)題，我們與遼寧師范大學(xué)的金洪源教授合作引入了元認知心理干預技術(shù)。通過(guò)問(wèn)題圖式分析方法、知識表征頓悟原理和干預潛意識條件性情緒的技術(shù)手段，達到想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下的目標，在短時(shí)間內提升學(xué)習成績(jì)。
四、管理實(shí)踐層面抓落實(shí)
高三后期管理有兩個(gè)難點(diǎn)：一部分學(xué)生因升學(xué)無(wú)望而自暴自棄，興趣點(diǎn)轉移。一部分學(xué)生因壓力增大，自信心不足導致心態(tài)上患得患失。我們希望絕大部分學(xué)生靜下心來(lái)，信心不減、心態(tài)平穩地努力學(xué)習，形成濃厚積極的備考氛圍，為尖子生脫穎而出和大面積豐收提供肥沃的土壤。所有這些的一個(gè)核心點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生真正品嘗到學(xué)業(yè)成功的快樂(lè )。這似乎出現了一個(gè)矛盾，大部分學(xué)生是上不了本二線(xiàn)的，如果把高考成功定義為上本二線(xiàn)，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨一個(gè)注定失敗的結局，什么樣的鼓勵和口號都是蒼白的。
重新定義高考成功。成功就是自我完善，自我超越的過(guò)程，今天比昨天做得好就是成功，戰勝了自己就是成功。我們每個(gè)人都可以成為自己的成功者，我們每天都可以成為成功者。
學(xué)習問(wèn)題是高三學(xué)生所有問(wèn)題中的癥結。學(xué)生的所有心理上問(wèn)題都是由學(xué)習障礙問(wèn)題引發(fā)的。目前學(xué)生普遍感受到的困惑是：經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的考試，做了大量的練習，無(wú)法實(shí)現自我突破。感覺(jué)會(huì )了拿不了分，認為努力了成績(jì)不提高。由此產(chǎn)生的焦慮更導致了成績(jì)的下滑，形成惡性循環(huán)。
為解決上述問(wèn)題，我們把落實(shí)“以解決問(wèn)題為核心”的學(xué)習方法做為高三后期管理的重要措施。
明確問(wèn)題：針對多次考試的各科試卷進(jìn)行分析，明確各科每個(gè)專(zhuān)題知識點(diǎn)所掌握的狀態(tài)，包括沒(méi)有思路、似是而非、有思路但常出錯、能做對偶爾會(huì )出錯。按照先捏軟柿子后啃硬骨頭的原則確定解決前后順序。
解決方法：圍繞所要解決的'問(wèn)題，在老師指導下，進(jìn)行回歸課本、整理錯題、總結規律，在做對的基礎上，大量練習熟練掌握，達到解題思路成為條件反射、規范的解題步驟一氣呵成。
解決策略：保證時(shí)間的密度，短時(shí)間、高強度、大容量，一次性突破臨界點(diǎn)。忌拉長(cháng)戰線(xiàn)、零敲碎打。
解決標準：會(huì )、對、熟，達到熟練地得滿(mǎn)分即有效得分為標準。
效果：讓學(xué)生從關(guān)注結果向關(guān)注過(guò)程轉變。從盯著(zhù)分數向盯著(zhù)問(wèn)題轉變，從期待整體提高向實(shí)現局部突破轉變。從大量個(gè)案報告顯示，解決問(wèn)題后，很快就在小測中得到局部分數的提高。（李任靜的個(gè)案。長(cháng)期數學(xué)落后的女生，因為選做部分得了滿(mǎn)分，一下子打破了數學(xué)上的畏難情結，學(xué)習熱情空前高漲，成績(jì)也在波動(dòng)中不斷提升）。問(wèn)題的解決就象發(fā)動(dòng)機的引擎，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的成功，品嘗到了成功的快樂(lè )，也樹(shù)立了學(xué)習上的信心，從而成為高考成功的發(fā)動(dòng)機。
高考質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿2
尊敬的老師們、同學(xué)們：
大家好！下面我們一起來(lái)對本次的期末考試進(jìn)行分析和總結，具體內容如下：
一、 幾個(gè)故事
1.一個(gè)女生，二年級下期從外校轉到我班上，害怕老師，跟外界幾乎零交流，語(yǔ)文上連看寫(xiě)這樣的字都不認識。原來(lái)她是河南人，一年級時(shí)來(lái)自貢讀書(shū)很多話(huà)聽(tīng)不懂，后來(lái)成為班上的邊緣人物當時(shí)我在寄宿制學(xué)校，我們班上的學(xué)生在睡覺(jué)前都有輪流讀幾個(gè)故事的習慣，三年級上學(xué)期開(kāi)始我讓生活老師多安排這個(gè)女生讀故事，一學(xué)期下來(lái)識字量大增。慢慢的，這個(gè)女生在班級里找到了自己的位置，開(kāi)始樂(lè )于做好事，和班級里的男女生成為無(wú)話(huà)不談的好朋友，并和中隊長(cháng)一起幫我管理班級。在小學(xué)畢業(yè)考試的時(shí)候，因為她考了84分，讓我們班的優(yōu)生率從全區第一降到了第三，但她的進(jìn)步讓我快樂(lè )。后來(lái)，她讀28中，讀二中，在我過(guò)生日的時(shí)候，在我生孩子的時(shí)候，她都會(huì )帶著(zhù)同學(xué)來(lái)看我。前年，她去瑞士留學(xué)了，出發(fā)的前一個(gè)晚上還帶著(zhù)同學(xué)來(lái)我家告別。
2.也是在原來(lái)的學(xué)校，一個(gè)學(xué)生三年級的時(shí)候轉到班上。這是一個(gè)換了三所學(xué)校，沒(méi)有地方讀書(shū)的男孩。滿(mǎn)口臟話(huà)，滿(mǎn)臉的無(wú)所謂，課堂上總是坐不住。三年級、四年級，每一次考試成績(jì)都在60以下，可是到了五年級下學(xué)期，他的成績(jì)開(kāi)始70多了，到了六年級畢業(yè)的時(shí)候他考上了85分。畢業(yè)后的教師節他打來(lái)電話(huà)，我說(shuō)：你還記得我呀?他趕緊回答：忘了你我就太沒(méi)良心了。
3.來(lái)到綠盛實(shí)驗學(xué)校以后，我接的六年級班里有一個(gè)女生，人很斯文，畫(huà)畫(huà)很棒，當圖書(shū)管理員非常負責，考試成績(jì)也不錯。在畢業(yè)的前兩個(gè)月，她的爸爸跟我聊天，忽然說(shuō)到一年級的時(shí)候老師說(shuō)孩子智力有問(wèn)題。
4.辦公室的一個(gè)同事在跟另一個(gè)同事請教：你班上的學(xué)生這半年變化好大，進(jìn)步好快，是怎么做到的?這位年輕的老師很不好意思：我也不知道。我接過(guò)了她們的話(huà)：閱讀�？赡苁情喿x的作用吧。自從去年這位老師參加了國培以后，回到班上很喜歡給學(xué)生講繪本，也注重引導孩子和家長(cháng)課外閱讀，剛在辦公室改孩子們的閱讀日記，就跟我們分享了好幾篇不錯的讀后感。喜歡故事，喜歡閱讀，就會(huì )喜歡語(yǔ)文，喜歡老師。 我接著(zhù)說(shuō)。呀，真的，我班上的孩子很喜歡上語(yǔ)文課，那天這位老師滿(mǎn)臉的興奮。
二、一點(diǎn)感悟
最近看到這樣的一則新聞：有人說(shuō)到幼兒園里去看小朋友，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛(ài)。到小學(xué)里，開(kāi)始出現了差生;到初中，差生的數量就已經(jīng)占據大部分了;再到高中，老師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰明的同學(xué)了!
我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調查表明，小學(xué)一年級的厭學(xué)率兩年內上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。
美國詩(shī)人惠特曼說(shuō)：一個(gè)孩子，向最初的地方走去，那最初看見(jiàn)的遇到的，便成了孩子生命的一部分我常常想：我們應該讓步入小學(xué)校園的這些天真無(wú)邪的孩子看些什么?讓他們遇到些什么?給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢?小學(xué)六年是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。有什么辦法讓孩子們對學(xué)習越來(lái)越喜歡，越來(lái)越會(huì )學(xué)，而不是慢慢開(kāi)始厭學(xué)呢?
三、幾點(diǎn)做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在語(yǔ)文教學(xué)中我開(kāi)始有了特別重視的東西：
1. 閱讀
蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的.困難越多，他就越需要多閱讀。
竇桂梅說(shuō)：一個(gè)不曾擁有良好的閱讀習慣的孩子，一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子，他的情感世界將是苦澀無(wú)味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。
而作為一線(xiàn)的老師我們知道：一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，他的語(yǔ)文成績(jì)是不會(huì )糟糕的。
所以，我參加 毛蟲(chóng)與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀實(shí)驗，花許多的時(shí)間去研究怎樣幫助學(xué)生喜歡讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)。一年級就帶著(zhù)孩子們聽(tīng)繪本故事，寫(xiě)繪本日記，讀《日有所誦》等。
2. 習慣和方法
養成好的習慣和方法是磨刀不誤砍柴工的事。比如花一兩節課的時(shí)間帶著(zhù)孩子一步步掌握預習課文的方法。用整整一節課的時(shí)間教會(huì )學(xué)生做幾個(gè)詞的筆記。把整本書(shū)的課文拿來(lái)數自然段玩等等。不急著(zhù)趕教學(xué)進(jìn)度，不需要預留很多的時(shí)間出來(lái)做題復習，這些教參上一兩句話(huà)就寫(xiě)完的東西花時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生去做，又好玩又有用。
3. 相信歲月，相信種子
對于少數成績(jì)拿不出手的孩子，換種心態(tài)，允許差異的存在。但不是放棄不管，而是降低要求，不步步緊逼。教育班上的同學(xué)一起幫助他們，鼓勵他們不斷進(jìn)步，做更好的自己。只要不是硬傷，在健康的心理環(huán)境下，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)下，他們都會(huì )慢慢好起來(lái)的。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴格也不會(huì )有什么效果，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
記得剛教語(yǔ)文那會(huì )兒我曾經(jīng)向一位前輩抱怨：又要素質(zhì)教育又要考試要成績(jì)，怎么可能!當時(shí)，那位前輩很淡定的告訴我：其實(shí)兩者并不矛盾。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，我發(fā)現前輩說(shuō)的實(shí)在很有道理，真的把素質(zhì)教育搞好了，落實(shí)了，學(xué)生成績(jì)不會(huì )差到哪里去。
今天在各位前輩和同事面前說(shuō)了我教語(yǔ)文的困惑、思考和做法，很多地方可能不夠成熟，如有不當之處還望大家多多批評指正，謝謝!
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