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雷電頌教案6篇【通用】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的雷電頌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雷電頌教案 篇1
一、教學(xué)目標
1. 知識與能力目標
了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，理解并積累文中重點(diǎn)字詞。
了解作品的寫(xiě)作背景，把握作品的主題。
2. 過(guò)程與方法目標
反復朗讀，體會(huì )文章的氣勢和情感，品味語(yǔ)言的抒情效果和藝術(shù)表現力。
通過(guò)分析文中的象征手法，理解作者的思想感情和作品的現實(shí)意義。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國、堅持正義、渴望光明與自由的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解文中的象征手法，把握作品的`主題。
品味語(yǔ)言的抒情效果，體會(huì )屈原的情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解屈原對光明與自由的渴望以及對黑暗現實(shí)的批判，感受其愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法
2. 討論法
3. 點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放一段雷電交加的音頻或視頻，營(yíng)造氛圍，引出課題《雷電頌》。
�。ǘ┍尘敖榻B
1. 介紹作者郭沫若及其作品風(fēng)格。
2. 講解《雷電頌》的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
2. 教師范讀或播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文的主要內容和情感基調是什么？
�。ㄋ模┪谋痉治�
1. 學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
文中的“雷電”有什么象征意義？
屈原的形象有什么特點(diǎn)？
找出文中你認為最能體現屈原情感的語(yǔ)句，并加以分析。
2. 各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結。
�。ㄎ澹┢纷x語(yǔ)言，體會(huì )情感
1. 學(xué)生挑選自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等。
2. 教師引導學(xué)生品味文中語(yǔ)言的抒情效果，如排比、反復、呼告等修辭手法的運用。
�。┩卣寡由�
1. 讓學(xué)生結合歷史背景，思考《雷電頌》對當時(shí)社會(huì )的現實(shí)意義。
2. 引導學(xué)生討論：在當今社會(huì )，屈原的精神有怎樣的價(jià)值和意義？
�。ㄆ撸┱n堂小結
1. 總結本文的主要內容和主題。
2. 回顧本節課的學(xué)習重點(diǎn)，如象征手法、語(yǔ)言特色、情感表達等。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦文中精彩段落。
2. 模仿《雷電頌》的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇抒情短文，表達自己對某一事物的贊美或批判。
雷電頌教案 篇2
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，理解并掌握文中的生字詞。
能夠有感情地朗讀課文，理解文章的象征手法和抒情方式。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復朗讀與品味，感受主人公的情感變化和內心世界。
小組合作探究，深入理解文章的主題和藝術(shù)特色。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )屈原的愛(ài)國情感和堅持正義、勇于斗爭的精神，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的情感和氣勢。
理解象征手法的運用，把握文章的主題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解屈原的內心世界和精神品質(zhì)，感受作品的現實(shí)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 播放一段有關(guān)屈原的視頻或講述屈原的故事，引出課題《雷電頌》。
2. 提問(wèn)：對于屈原，大家了解多少？
�。ǘ┲R介紹（5 分鐘）
1. 介紹作者郭沫若及其作品。
2. 講解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，如舞臺性、沖突性、臺詞性等。
�。ㄈ┏踝x課文（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞，借助工具書(shū)解決。
2. 教師檢查學(xué)生的預習情況，重點(diǎn)強調“睥睨”“稽首”“污穢”等字詞的讀音和含義。
�。ㄋ模┱w感知（7 分鐘）
1. 教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文章的主要內容是什么？表達了作者怎樣的情感？
2. 學(xué)生交流討論，教師引導明確：文章是屈原的內心獨白，表達了他對黑暗世界的憤懣和對光明未來(lái)的追求。
�。ㄎ澹┚x賞析（15 分鐘）
1. 學(xué)生分組朗讀課文，思考：文中運用了哪些修辭手法？有什么作用？
2. 小組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：文中運用了擬人、呼告、排比、反復等修辭手法，增強了文章的氣勢和抒情效果。
3. 再次朗讀課文，思考：文中的風(fēng)、雷、電等自然景象以及東皇太一、東君等神靈有什么象征意義？
4. 小組討論，教師引導學(xué)生理解象征手法的運用，明確這些象征形象代表了不同的社會(huì )力量和人物。
�。┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 引導學(xué)生思考：在當今社會(huì )，屈原的精神還有哪些價(jià)值和意義？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結歸納。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3 分鐘）
1. 教師對本節課的.內容進(jìn)行總結，回顧文章的主題、藝術(shù)特色和屈原的精神品質(zhì)。
2. 布置作業(yè)：選擇文中你最喜歡的一段進(jìn)行背誦，下節課檢查。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《雷電頌》這篇課文時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，基本達到了預期的教學(xué)目標。學(xué)生在反復朗讀中，較好地體會(huì )了文章的情感和氣勢，對于象征手法也有了一定的理解。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在討論象征意義的環(huán)節，部分學(xué)生對一些象征形象的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步引導和啟發(fā)；在拓展延伸環(huán)節，學(xué)生的思考和發(fā)言還不夠充分，對于屈原精神在當今社會(huì )的價(jià)值和意義的探討還可以更加深入。在今后的教學(xué)中，應更加注重對學(xué)生思維能力的培養，引導學(xué)生深入思考問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
雷電頌教案 篇3
《雷電頌》節選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現，而且使全劇主題異常鮮明地凸現出來(lái)，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著(zhù)革命浪漫主義的詩(shī)學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運用，簡(jiǎn)短靈動(dòng)的句式，增加了散文詩(shī)的音樂(lè )美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)分析劇情、結合背景了解本文的寫(xiě)作目的。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )文章的寫(xiě)作手法及抒情方式。
【預習要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。
2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導入：
“薄暮雷電，歸何憂(yōu)？厥嚴不奉，帝何求？”（《天問(wèn)》節選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要歸去有何憂(yōu)愁？國家莊嚴不復存在，對著(zhù)上帝有何祈求？”）兩千多年前，一位偉大的詩(shī)人向著(zhù)世界發(fā)出了這樣的'疑問(wèn)，在這疑問(wèn)中銘刻著(zhù)他對于身處危機中的祖國深深的憂(yōu)慮。1942年，同樣感受到祖國的內憂(yōu)外患，另一位詩(shī)人郭沫若以這幾個(gè)詩(shī)句為基礎，在話(huà)劇《屈原》中書(shū)寫(xiě)了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習這篇悲壯的詩(shī)歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現那個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景。
2、檢查預習，整體把握文本的情感。
�。▽W(xué)生根據預習內容及補充材料回答）
�、糯蠹乙呀�(jīng)閱讀過(guò)課后的話(huà)劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話(huà)劇的哪一幕？（第五幕）屈原為何被囚？（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣(mài)自己的祖國呢？
補充劇情：當時(shí)戰國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調戲”自己，進(jìn)而誣陷屈原。
由此可見(jiàn)，鄭袖陷害屈原完全是出于個(gè)人的私利，為此出賣(mài)祖國她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O計實(shí)際上非�；闹�，因為她在上演這出鬧劇時(shí)舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場(chǎng)�？沙鯖](méi)有想過(guò)屈原平時(shí)的行為，也沒(méi)有詢(xún)問(wèn)其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話(huà)劇《屈原》，時(shí)間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調整，并且將時(shí)間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
�、抢首x全文，歸納一下文中出現的形象，并根據屈原的對其的不同態(tài)度將之分類(lèi)。
提示：為什么把雷比作車(chē)輪滾動(dòng)的聲音？為什么要到洞庭湖、長(cháng)江、東海以及那個(gè)小島上去？
屈原用什么來(lái)稱(chēng)呼那些只會(huì )產(chǎn)生黑暗的諸神？
歸納：
風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）
洞庭湖、長(cháng)江、東海、小島：美好的理想世界（向往）
土偶木梗：黑暗勢力的代表（痛斥）
�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L(fēng)雷電？（1—8）何處在痛斥黑暗？（9—11）在這兩部分之間，有明顯的過(guò)渡句，反復強調了什么？（“燒毀”，毀掉黑暗，贏(yíng)得光明）在文中的最后兩節（12、13），同樣也有著(zhù)過(guò)渡句，提到了誰(shuí)？（“河伯”）這一節中兩次提到河伯是同一個(gè)人嗎？（不是，后一個(gè)就是為他辯誣的扮演河伯的演員）實(shí)際上，屈原在這里描述了現實(shí)的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個(gè)黑暗的世界，也就是全文的總結。
3、指導朗讀，品讀文本。
�、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過(guò)朗讀來(lái)體現呢？我從兩個(gè)段落中各選取了一個(gè)典型的語(yǔ)句，我們就從此開(kāi)始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
B、“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”
提示：在朗讀這兩句時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)氣的變化體現出情感的不同，而語(yǔ)氣的變化具體來(lái)說(shuō)就是聲調的高低，語(yǔ)速的快慢。大家思考一下，兩個(gè)語(yǔ)句，一表現熱烈地呼喚，一表現憤怒地斥責，聲調語(yǔ)速應當如何變化呢？特別是語(yǔ)句中幾個(gè)重復的詞語(yǔ)，應當讀出什么樣的變化呢？
�。ˋ、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨）
�。▽W(xué)生先小聲讀，由個(gè)別學(xué)生示范讀，再齊讀）
�、莆覀冊賮�(lái)讀這兩句話(huà)所在的小節，也請大家讀出語(yǔ)氣的變化。
雷電頌教案 篇4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
2、引導學(xué)生感悟作品的思想內容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì )其表達效果。
2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準備：
1、指導學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng )作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2—3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。
二、導入新課：
1、歷史故事導
2、作家及歷史背景簡(jiǎn)介
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2、你覺(jué)得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？
明確：
激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內心獨白。
5、結合課文背景，根據你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著(zhù)一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的.當權者。
四、品味語(yǔ)言：
1、精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話(huà)中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內心情感。
注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。如：
�。�1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對變革現實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強烈、一個(gè)比一個(gè)堅決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著(zhù)的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩(shī)人對光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木�！睂�(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過(guò)前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛(ài)國愛(ài)民，忠貞不屈，有著(zhù)浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(cháng)劍：指堅定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：
A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛(ài)憎。
B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè )朗讀：全體學(xué)生配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )屈原憂(yōu)國憂(yōu)民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會(huì )。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學(xué)還可結合《屈原》的劇情，進(jìn)行話(huà)劇表演。
雷電頌教案 篇5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1. 了解郭沫若的相關(guān)文學(xué)常識。
2. 積累文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞句的含義。
�。ǘ┠芰δ繕�
1. 反復朗讀，體會(huì )本文抒情獨白的表達效果，提高朗讀能力。
2. 通過(guò)分析文中的象征手法，培養學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1. 感受屈原熱愛(ài)祖國、追求光明、堅持正義的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感和正義感。
2. 體會(huì )作者在當時(shí)歷史背景下借屈原之口所表達的對黑暗現實(shí)的批判和對光明未來(lái)的憧憬。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 有感情地朗誦課文，理解屈原的內心獨白。
2. 分析象征手法，把握作品的思想內涵。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 體會(huì )屈原的情感變化，理解其對黑暗勢力的憤怒和對光明未來(lái)的渴望。
2. 感受作品的時(shí)代意義和現實(shí)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
1. 播放一段關(guān)于屈原投江的故事視頻或音頻，引出課題《雷電頌》。
2. 提問(wèn)學(xué)生對屈原的了解，引導學(xué)生思考屈原的精神品質(zhì)和其在歷史上的地位。
�。ǘ┳髡吲c背景介紹（5 分鐘）
1. 介紹作者郭沫若，包括其文學(xué)成就、創(chuàng )作風(fēng)格等。
2. 講解《雷電頌》的.創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解作品誕生的歷史環(huán)境和時(shí)代需求。
�。ㄈ┳衷~積累（5 分鐘）
1. 教師在多媒體上展示文中的重點(diǎn)字詞，如“睥睨”“稽首”“馳騁”等。
2. 學(xué)生認讀、書(shū)寫(xiě)，教師強調易錯字詞的讀音和寫(xiě)法。
�。ㄋ模├首x感知（10 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。
2. 學(xué)生自由朗讀，初步感受屈原的情感。
3. 請個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予指導。
�。ㄎ澹┪谋狙凶x（15 分鐘）
1. 學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
屈原在對誰(shuí)呼喚？表達了怎樣的情感？
文中運用了哪些修辭手法，有何作用？
找出文中的象征意象，并分析其象征意義。
2. 各小組代表發(fā)言，教師總結、補充、點(diǎn)撥。
�。┣楦猩A（10 分鐘）
1. 再次集體朗讀課文，要求學(xué)生讀出情感、讀出氣勢。
2. 組織學(xué)生討論：屈原的精神在當今社會(huì )有何現實(shí)意義？我們應該如何學(xué)習和傳承屈原的精神？
�。ㄆ撸┱n堂小結（2 分鐘）
教師對本節課的內容進(jìn)行總結，強調重點(diǎn)知識和情感價(jià)值。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置（5 分鐘）
1. 完成課后練習題。
2. 模仿《雷電頌》的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇 300 字左右的抒情短文，表達自己對某種現象的看法或情感。
雷電頌教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語(yǔ)。
2、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
3、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會(huì )表達效果。
能力目標
1、誦讀，體味文章熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢，感受情感律動(dòng)。
2、體會(huì )課文抓住事物的特征展開(kāi)的豐富想象，感悟作品的思想內容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養欣賞戲劇文學(xué)的能力。
3、品味語(yǔ)言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。
德育目標 理解屈原深切的愛(ài)國愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀并背誦課文前六段。體會(huì )作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀法 研討探究法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨白。(板書(shū)課題、作者)
二、資料助讀
1、戲曲知識簡(jiǎn)介
2、屈原簡(jiǎn)介
3、歷史劇《屈原》的寫(xiě)作背景及意圖
三、朗讀，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。標示段序并疏解字詞。
睥睨(pìnì)：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。
佇(zhù)立：長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。
迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首
擺弄：擺布。
馳騁(chíchěng)：(騎馬)奔馳。
虐(nüè)待：用殘暴狠毒的`手段待人。
鞭撻(tà)：鞭打。比喻抨擊。
2、學(xué)生聽(tīng)讀，理解劇情
3、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內心世界。
4、學(xué)生以精煉概括的語(yǔ)句，談出自己的誦讀感受。
5、合作研討課文思想內容。
思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個(gè)方面的思想內容?體會(huì )在課文的結構層次方面是怎樣的?
學(xué)生小組討論后回答，教師明確
6、教師范讀，學(xué)生跟讀，深入體會(huì )文意。
四、布置作業(yè)
反復朗讀課文，嘗試背誦前六語(yǔ)段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
抽查背誦
二、研讀賞析文意
1、小組展開(kāi)朗誦課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽。
2、研討：
(1)文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(cháng)江，有形、無(wú)形的長(cháng)劍，沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島等物象象征了什么?運用象征手法的表達作用是什么?
(2)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?
小組討論交流，教師明確
3、師生共同評點(diǎn)屈原形象。
4、學(xué)生通讀全文，結合具體語(yǔ)句品析文中運用的修辭手法及其表達效果。
三、對比引申，把握抒情方式
思考：與以前我們學(xué)過(guò)的郭沫若詩(shī)歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點(diǎn)?
學(xué)生研討后回答，教師明確
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
閱讀歷史劇《屈原》，全貌性感受作品的思想內容，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
板書(shū)設計
雷電頌
郭沫若
屈原：光明與正義的化身 愛(ài)國愛(ài)民 英勇無(wú)畏
歌頌風(fēng)雷
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