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八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新1
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、爬斫夥e累：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
�、屏私鈱�(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
�、抢斫庀笳魇址ㄔ谖膶W(xué)作品中的運用。
�。�、過(guò)程與方法：
�、胖笇W(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
�、圃诶首x中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、記住生字，積累詞語(yǔ)。
�。�、根據課后參考資料了解戲劇基本劇情。
�。�、搜集屈原的有關(guān)資料。
一、結合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的'汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著(zhù)后世人永恒的紀念；如果說(shuō)兩千年前的屈原是因為沒(méi)遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
�。�、聽(tīng)讀錄音，找出發(fā)現：
�、挪シ拧独纂婍灐防首x錄音。請同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
�、仆瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？
�。で榕炫�、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
�、菫槭裁磿�(huì )有這樣的效果？請大家看看本文的表現形式有什么特別之處？
�。ㄍㄆ际侨宋锏膬刃莫毎祝�
�。�、自由朗讀了解內容：
�、牛ǔ猩希┖�，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文。
�。ㄗ杂衫首x）
�、谱x了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？
�。L(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(cháng)江、東海、土偶木梗、東君）
�、亲髡邔@些事物的態(tài)度是什么樣的？根據作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類(lèi)，作者想借這兩類(lèi)事物來(lái)表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現手法呢？
�。�、重點(diǎn)精讀，把握情感：
�、胚x出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當時(shí)怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
�、票疚牡淖髡呤乔瓎�？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達一種什么樣的情感呢？
�。ń韫胖S今，鞭撻了蔣某人的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
�。�、綜合歸納，品析語(yǔ)言：
《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
�。ǘ喾N修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫(xiě)百字讀后感
八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新2
一、課文分析：
《雷電頌》向來(lái)被認為是我們教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而最主要的困難就是學(xué)生無(wú)法理解文中語(yǔ)句所蘊含的強烈的情感，不理解抒情的作用。而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是在理解文中情感的基礎上理解文中一系列意象的象征含義。我們在教學(xué)這一課時(shí)均以朗讀作為主要的教學(xué)手段，希望以朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。但是如果學(xué)生不能真正為文中的情感所打動(dòng)，那么無(wú)論讀多少遍，學(xué)生也不會(huì )真正地朗讀出感情，更不能理解文中抒情的作用。對于文中各類(lèi)象征形象的理解也只能被動(dòng)地接受。因此，學(xué)習本課的關(guān)鍵就在于理解文中蘊含的情感。
我結合學(xué)生平時(shí)的閱讀內容和習慣簡(jiǎn)單分析一下學(xué)生不理解的原因。我將之歸納為三點(diǎn)：
一、文章中狂飆突進(jìn)的語(yǔ)言風(fēng)格不是現在的學(xué)生可以接受的，他們不明白為什么會(huì )有如此強烈的抒情。
二、學(xué)生無(wú)法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。
三、學(xué)生與郭沫若之間的時(shí)代隔閡過(guò)深，無(wú)法理解文中蘊含的反抗精神。因此，理解詩(shī)歌中所表達的情感需要循序漸進(jìn)，一步步地引導，才能有效地打動(dòng)學(xué)生。我們可以從把握詩(shī)人最主要的情感入手，先從整體上把握全課的情感基調，再通過(guò)對局部字句的品讀，把握具體語(yǔ)段的情感。
綜上所述，教學(xué)本課之前必須讓學(xué)生對課文內容及相關(guān)的戲劇內容有所了解，從而了解到屈原在目睹祖國一步步走向黑暗時(shí)的痛苦，再引導學(xué)生去體會(huì )文中所表現出的不同情感，在此過(guò)程中以指導朗讀的形式幫助學(xué)生去理解文章的內容，再結合時(shí)代背景及相關(guān)資料幫助學(xué)生理解作者通過(guò)本文所表達出的精神。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗誦指導，體味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇無(wú)畏的斗爭精神。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀，結合老師指導，理解文中各個(gè)意象的象征含義。
3、結合背景材料，感悟作者通過(guò)屈原所傳遞出的愛(ài)國情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：目標1
重點(diǎn)：目標2
四、教學(xué)準備：
屈原《懷沙》、《天問(wèn)》、《漁父》、《離騷》節選，背景材料
預習作業(yè)：細讀全文，歸納一下本文中出現的各種形象，并根據抒情主人公對其的不同態(tài)度將之分類(lèi)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
兩千多年前，一位詩(shī)人面對眼前的世界，一個(gè)他既熟悉又陌生的祖國，感到迷惑不解。這個(gè)曾經(jīng)強大的祖國為何會(huì )如此迅速地敗落，為什么自己的良苦用心卻無(wú)人理會(huì )，最終向這個(gè)世界發(fā)出一系列疑問(wèn)：“薄暮雷電，歸何憂(yōu)？厥嚴不奉，帝何求？”（《天問(wèn)》節選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要歸去有何憂(yōu)愁？國家莊嚴不復存在，對著(zhù)上帝有何祈求？”）請大家朗讀這一部分，思考一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊，穿越了兩千年的時(shí)空，最終又一次在1942年重慶上轟響，震撼著(zhù)每一位有良知的中國人的內心，而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學(xué)習的《雷電頌》。
2、檢查預習，感知文意。
�、僬n文預習提示中的“獨白”一詞指什么？（心理描寫(xiě)，表達主人公的內心感受）
�、谠诒疚闹�，主人公是借助一系列自然現象及不同的形象來(lái)表達自己的內心感受的。那么文中究竟出現了哪些形象，依據屈原的不同態(tài)度，大家覺(jué)得可以將之分為幾類(lèi)？請大家結合課文中的具體語(yǔ)句說(shuō)明分類(lèi)的理由。（學(xué)生根據課文內容回答）
歸納：風(fēng)、雷、電（呼喚它們摧毀眼前的黑暗）、洞庭湖、長(cháng)江、東海、小島（渴望走入它們的世界）、土偶木梗（憤怒地指責、控訴）
�、劭偨Y文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，頑強戰斗精神。
3、朗讀指導
過(guò)渡語(yǔ)：屈原是怎樣的人？或許你有已經(jīng)有了答案，可是今天，我們要還原一個(gè)有血有肉的屈原，讓我們通過(guò)朗讀，賦予文字以生命，點(diǎn)燃心中的激情，蕩滌心中的塵�！�
�、僬Z(yǔ)氣，感受文中的主要情感傾向。
語(yǔ)氣是情感表達的外在表現形式，也是體會(huì )人物情感的途徑。下面這幾個(gè)句子，你覺(jué)得應該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？為什么？
�、棚L(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！
�、颇�，你東君，你是什么東君？
�。▽W(xué)生活動(dòng)，依據提示，明確朗讀的語(yǔ)氣，再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀）
提示：
�、沤Y合上下文及對戲劇內容的介紹，感受屈原所處的時(shí)代的黑暗。對照《漁父》中“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”（譯文“全體都混濁，只有我一個(gè)人干凈，大家都醉了，只有我一個(gè)人清醒……哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢”）的詩(shī)句，思考屈原呼喚風(fēng)的原因。（對現實(shí)黑暗的憤恨，表達自己不屈的意志）屈原對于風(fēng)的情感是什么樣的？（期盼、頌揚）屈原還對文中的哪些意象表達了同樣的情感？（風(fēng)雷電）
�、魄瓕τ趧≈斜娚竦那楦杏质鞘裁礃拥�？（對他們的蔑視與批判）結合文章的內容，說(shuō)說(shuō)批判他們的原因是什么？（無(wú)能、愚昧）補充戲劇中的鄭袖勾結張儀出賣(mài)國家利益的目的是為了阻止張儀選派中原的美女，而楚懷王偏聽(tīng)偏信，根本不聽(tīng)屈原的辯解。再對照《離騷》中對世人的描寫(xiě)“眾皆競進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索。羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒”（譯文“大家都競爭著(zhù)在以酒食為征逐，貪財好利的心事全然不知滿(mǎn)足。大家都寬恕著(zhù)自己而猜忌別人，大家都在斗著(zhù)心機而互相嫉妒”）。說(shuō)說(shuō)劇中的眾神是什么人的化身？（就是楚國貴族的寫(xiě)照，也代表歷自私短視、昏庸無(wú)道的統治者，是黑暗勢力的化身）
�、敲鎸@些統治者屈原屈服了嗎？他憑借什么與之斗爭？（風(fēng)雷電）于是自然界的風(fēng)雷電就有新的含義，是什么？（與黑暗世界抗爭，改變黑暗世界的力量）風(fēng)雷電都在呼喚光明，創(chuàng )造光明，而光明的力量也是巨大的，屈原也渴望自己來(lái)到長(cháng)江、東海及無(wú)名的小島，這里就是他心目中理想世界的化身，這里是光明、自由的。
總結：這種用某種具體的事物表達特殊含義的手法，叫做象征。作者在這里用風(fēng)雷電象征對光明的'渴望以及與黑暗世界的抗爭。
拓展：從文章中任選一句話(huà)，揣摩語(yǔ)氣，朗讀評析。
�、谡Z(yǔ)調，把握情感的變化。
語(yǔ)調主要包括抑揚頓挫（下降、上升、停頓、轉折。形容聲音、語(yǔ)調等跌宕起伏，節奏分明，富有變化）與輕重緩急兩種情況，這是與文章的內容密切相關(guān)的。請大家朗讀下面的一段文字，讀出語(yǔ)調的變化。
啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(cháng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(cháng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(cháng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！
提示：
�、耪Z(yǔ)調下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對應的，在這段文字中，你能夠感受到屈原的情感起伏了嗎？找出文中情感與主體內容不相同的語(yǔ)句。（“我的長(cháng)劍是被人拔去了”“你抽掉了，它又合攏了來(lái)”）
�、普Z(yǔ)調的輕重緩重與情感的激烈與平靜相對應，大家在文中找出表現情感最激烈的語(yǔ)句。（“你劈吧，劈吧，劈吧”“劈開(kāi)，劈開(kāi)，避開(kāi)”）
�。▽W(xué)生活動(dòng)：先齊讀，指導后自讀，再由個(gè)別學(xué)生先讀，在老師的指導下，再次齊讀）
總結：作者在這里用第二人稱(chēng)來(lái)呼喚風(fēng)雷電，這種修辭手法叫什么？（呼告）通過(guò)這種手法，表現出了強烈的情感。從中我們也可以看到面對強大的黑暗力量，屈原知道雙方力量的懸殊，但他依然表現出對光明的不懈追求，這里情感的變化正是他精神的體現。接下來(lái)我們就來(lái)具體看看文中表現出什么精神。
4、體會(huì )精神。
�、賹φ涨脑�(shī)句，感受本課中所表現出的精神有什么不同？
朗誦《懷沙》片段：“曾傷爰哀，/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知，/人心不可謂兮。/知死不可讓?zhuān)?愿勿愛(ài)兮。/明告君子，/吾將以為類(lèi)兮�！保ㄗg文：無(wú)休無(wú)止的悲哀，令人深長(cháng)嘆息。世間混濁無(wú)人了解我，和別人沒(méi)什么可說(shuō)。死就死吧，不可回避，我不想愛(ài)惜身體。光明磊落的先賢呵，你們是我的楷模�。└惺芷渲械木�，對照課文的內容，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？
�、谇遣豢赡軐�(xiě)出《雷電頌》這樣的作品的，郭沫若之所以創(chuàng )造出這樣的作品，與當時(shí)的環(huán)境是密不可分的。
補充背景：1941年祖國山川正遭日寇踐踏，山河破碎，家園被毀，人民流離……而同時(shí)，“皖南事變”的血腥，窒息著(zhù)國統區每顆進(jìn)步心靈，憤怒了華夏每一個(gè)正直的靈魂……
郭沫若在原先的構想中，是要把《屈原》寫(xiě)成一部時(shí)間跨度達成20年的作品，其間屈原的命運也幾經(jīng)沉浮，最終在國家遭遇毀滅性打擊后自殺殉國。但在這部作品中，時(shí)間被濃縮為一天，屈原也奔向漢北，與當地人民一起抵抗秦軍的侵略。作者為什么會(huì )有如此大的變化，甚至要改變歷史人物的結局？
選擇一段情感比較強烈一點(diǎn)的，齊讀體會(huì )（預設第8段）
朗讀設計：學(xué)生讀——教師指導——領(lǐng)讀7段學(xué)生跟讀8段
情感激發(fā)：昏庸專(zhuān)橫的楚懷王不聽(tīng)屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，依附秦國，走上了妥協(xié)投降的道路……面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩(shī)人滿(mǎn)腔憂(yōu)憤……
同學(xué)們，現在你就是屈原，屈原就是你，你眼望著(zhù)奸臣當道，祖國即將毀滅，大殿外雷聲轟鳴，狂風(fēng)大作，閃電霍霍……讀8節
5、拓展練習：
本文在寫(xiě)作上多用象征手法，也就是用具體的事物來(lái)表示某種特殊的意義；同時(shí)接合了呼告的修辭手法，也就是多用第二人稱(chēng)直呼文中的人或物，以增強情感及感染力。請大家模仿文中的寫(xiě)法，對自然界的事物寫(xiě)一段相關(guān)的描寫(xiě)。
教學(xué)后記：
教學(xué)本課之前，我們區的陳雋老師開(kāi)設了一堂極其成功的公開(kāi)課。之所以稱(chēng)之為成功，是因為在這節課上，陳老師極其成功地調動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀之中。（陳老師的視頻請見(jiàn)我仔細分析了全課的主要內容，我覺(jué)得陳老師在教學(xué)內容上并沒(méi)有執著(zhù)于分析各種意象的象征含義，而是啟發(fā)學(xué)生理解文本主題即可。他在朗讀中，沒(méi)有過(guò)多地強調朗讀的技巧，而是強調了對學(xué)生情緒的調動(dòng)。我們可以發(fā)現，他所選擇的兩組朗讀的例句，以訓練語(yǔ)調、語(yǔ)氣為主要方式，引導學(xué)生感受本文中情感的變化。這兩個(gè)訓練內容，學(xué)生容易掌握，而也突出了本課朗讀的核心內容。因為通過(guò)這兩段朗讀的練習，也就將文本的主題明確了出來(lái)，再結合時(shí)代背景，學(xué)生也就能夠深刻地把握文章的精神�？梢哉f(shuō)，體現出了本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。
八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新3
【教學(xué)目標】
1.感受屈原內心強烈的情感：極度的憤怒，想要把黑暗的現實(shí)撕碎的強烈愿望，對光明與自由的熱烈追求。
2.欣賞郭沫若將這些強烈的情感表達得淋漓盡致的藝術(shù)手法。
3.探究風(fēng)、雷、電的象征意義和"屈原"形象的歷史意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天，我們來(lái)學(xué)習《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個(gè)最為著(zhù)名的片段。這樣長(cháng)長(cháng)的一篇文章其實(shí)都是屈原的內心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發(fā)了怎樣的情感？作者郭沫若又是運用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現出屈原的情感，并打動(dòng)無(wú)數讀者的呢？
二、感受情感
播放《雷電頌》情境朗讀視頻。
學(xué)生自由朗讀課文，走進(jìn)屈原的內心，感受屈原的情感。
學(xué)生自由談?wù)摳惺�，明確：屈原此時(shí)內心涌動(dòng)著(zhù)無(wú)比強烈的情緒——極度憤怒，想要摧毀當時(shí)的黑暗現實(shí)，熱烈地追求光明與自由。
三、分析鑒賞
1.在文章中，你是不是覺(jué)得有些句子情感表現得很強烈，而另外一些句子的情感表現力則較弱一些？(教師要求學(xué)生找出這些情感表現力強烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。盡量讓不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
2.請同學(xué)們思考：為什么是這些句子的情感會(huì )更強烈、充沛一點(diǎn)？你能否扮演屈原，通過(guò)朗讀將蘊藏在這些句子中的強烈情感表現出來(lái)？
明確：因為這些句子具有特殊的表現形式，所以其表達的情感更為強烈。
�、耪归_(kāi)神奇的想象，讓屈原和宇宙間偉大的自然力"急風(fēng)、怒雷、閃電"結合在一起，達到物我統一的境地。借助它們的神力，詩(shī)人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著(zhù)髙昂的革命浪漫主義激情。
�、铺囟ǖ男揶o手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強烈和直接。
文中大量運用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電，或者無(wú)比憤怒地斥責惡神，直接有力地表達了愛(ài)憎的情感，增強了語(yǔ)句的氣勢和表達效果。同時(shí)，文中大量運用了反復、排比、反問(wèn)等方法，增強了整個(gè)獨白的抒情效果，有力地表達了愛(ài)憎的情感。
炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著(zhù)一切罪惡的黑暗燒毀了吧！
我這熊熊地燃燒著(zhù)的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？
在上面節選的第一段文字中，反復出現"炸裂""燒毀"這兩個(gè)詞語(yǔ)，充分地表達了屈原此時(shí)想要毀滅黑暗現實(shí)的情感。后一個(gè)句子使用反問(wèn)修辭，表達出屈原對光明的堅定追求和對光明到來(lái)的.堅定信念。
�、情L(cháng)短句的結合使用，令人讀來(lái)鏗鏘有力，情緒飽滿(mǎn)，同時(shí)又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復、蕩氣回腸、朗朗上口。
我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！
在這一環(huán)節中，教師要求學(xué)生先指出自己覺(jué)得情感最為強烈的句子，然后進(jìn)行分析鑒賞，最后要求學(xué)生通過(guò)表演性的朗讀來(lái)表現句子強烈的情感。
四、揣摩意圖
1.思考：在《雷電頌》中，詩(shī)人屈原召喚了風(fēng)、雷、電的目的是什么？這些風(fēng)、雷、電象征著(zhù)什么？
明確：借助風(fēng)、雷、電，屈原試圖摧毀當時(shí)黑暗的現實(shí)世界，消滅那些無(wú)德無(wú)能、高高在上、欺民惑眾的統治集團。因為屈原本人無(wú)力去改變黑暗現實(shí)，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風(fēng)、雷、電象征著(zhù)改變黑暗現實(shí)的偉大力量，象征著(zhù)追求光明與自由的力量。
2.通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們看到了一個(gè)無(wú)比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若創(chuàng )造這個(gè)藝術(shù)形象在當時(shí)又有什么現實(shí)意義呢？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)郭沫若的寫(xiě)作意圖。
明確：《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動(dòng)統治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)"皖南事變",大肆屠殺愛(ài)國抗戰的軍民，掀起了反動(dòng)高潮。郭沫若面對這樣的政治現實(shí)義憤填膺，遂創(chuàng )作了《屈原》。屈原對楚國統治集團的憤怒代表的就是當時(shí)的人們對國民黨反動(dòng)統治的憤怒，屈原對自由與光明的向往則代表了當時(shí)人們對自由、光明社會(huì )的渴望。"屈原"的形象大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭精神，有力抨擊了蔣介石的暴政。
五、教師總結
《屈原》在當時(shí)國民黨的統治中心重慶一經(jīng)上演，便轟動(dòng)了整個(gè)山城，隨后的每次演出都被觀(guān)眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后雖然被國民黨當局禁演，但是直到今天，我們仍然能感受到它巨大的藝術(shù)魅力，讓我們再次朗讀課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧！(在朗讀中下課)
八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新4
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰斗激情。
2．體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
【學(xué)情分析】
1．掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)講點(diǎn)屈原及話(huà)劇《屈原》的背景，以調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
2．熱情激昂、激情澎湃指導好學(xué)生的朗讀。
【學(xué)法指導】
1．聽(tīng)好錄音指導學(xué)生朗讀。
2．如何分析課文象征的寫(xiě)法，有形到神、由淺入深的寫(xiě)法。3．讀好背景及作者。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1．給下列粗體字注音。
佇立（zhù）睥睨（pì nì咆哮(xiòo)波瀾(lán)污穢(huì）犀利（xī）劈開(kāi)（pī）稽首（qǐ）馳騁(chěng)虐待(nǜe)2．解釋下列詞語(yǔ)。
睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過(guò)去的錯誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，設置情境，導入新課。
介紹歷史劇《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實(shí)。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著(zhù)刑具，頸上系著(zhù)長(cháng)鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學(xué)生反復朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次。
第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的.力”。
第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（9—12段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（13段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩(shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動(dòng)
提問(wèn)：課文運用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。此外。還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語(yǔ)勢。獨自中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對話(huà)，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著(zhù)一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
七、課后小結
本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(cháng)篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心�！独纂婍灐肥恰拔耆柙黾拥阶钌疃�，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國者的形象。教育學(xué)生學(xué)習屈原的愛(ài)國精神。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習三。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
九、教學(xué)拓展：利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放
十、教學(xué)后記
八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新5
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）理解積累：“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
�。�2）了解寫(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
�。�3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。
2.過(guò)程與方法
�。�1）指導同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
�。�2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養同學(xué)的愛(ài)國主義情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.指導誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語(yǔ)言。
課時(shí)布置1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預習提示：
1.記住生字，積累詞語(yǔ)。
2.根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
一、結合背景激情導入
小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著(zhù)后世人永恒的紀念；假如說(shuō)兩千年前的屈原是因為沒(méi)遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的'半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀錄音，找動(dòng)身現
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2.同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）
3.為什么會(huì )有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）
�。ǘ┳杂衫首x了解內容
1.（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣測一下該怎么處置語(yǔ)調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(cháng)江、東海、土偶木梗、東君……）
3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類(lèi)，作者想借這兩類(lèi)事物來(lái)表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表示手法呢？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)精讀，掌握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣測出屈原當時(shí)怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
�。ㄋ模┚C合歸納，品析語(yǔ)言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫(xiě)百字讀后感
閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個(gè)欣賞。
八年級下冊語(yǔ)文《雷電頌》教案最新6
〖教學(xué)目標〗
1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
2、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)軍的氣勢，感受情感律動(dòng)。
3、理解作品的內蘊和深刻的思想內涵。
4、體會(huì )屈原的深切的愛(ài)民之情和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解作品思想內涵。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學(xué)方法〗
誦讀法、研討探究法。
〖教具〗
錄音機、投影儀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導語(yǔ)
透過(guò)歷史的長(cháng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(cháng)劍，戴切云高冠，著(zhù)雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。這節課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。
二、投影儀出示輔助資料
1、戲劇知識簡(jiǎn)介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為劇本，是文學(xué)的`一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語(yǔ)言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺形象再現社會(huì )的生活斗爭，激發(fā)觀(guān)眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話(huà)劇等；按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕��；按語(yǔ)言表現的形式，可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2、屈原簡(jiǎn)介：
名平，字原。戰國時(shí)楚國人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
三、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)錄音機范讀，理解劇情，體會(huì )文章氣勢。
2、投影儀出示有關(guān)劇情及結構：
�、诺谖迥坏膭∏楹颓楣澖Y構：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開(kāi)端。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫(xiě)屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫(xiě)嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。
�、莆枧_說(shuō)明：
屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個(gè)堅持真理的愛(ài)國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著(zhù)刑具，頸上有長(cháng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿(mǎn)腔憤怒。
�。ㄏＭㄟ^(guò)舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領(lǐng)悟）
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。
�。ㄍㄟ^(guò)誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí)，感受屈原英勇無(wú)畏的精神，并談自己的感受。教師本著(zhù)鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，言之有理即可）
四、深入閱讀
學(xué)生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個(gè)方面的思想內容？體現在課文結構層次方面是怎樣的？
�。▽W(xué)生分小組研討探究，教師提示）
明確：課文表達了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
�。ㄔ谶@一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對課文的理解程度）
五、拓展遷移
以現實(shí)生活為內容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫(xiě)一個(gè)小劇本，300字左右。
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