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金色花教案[集合]
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的金色花教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![金色花教案[集合]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b83_2.jpg)
金色花教案 篇1
學(xué)習目標
1.繼續學(xué)習朗讀，把握詩(shī)歌的思想內容、感情基調，注意語(yǔ)氣、節奏的變化。
2.通過(guò)學(xué)習“畫(huà)面描寫(xiě)三步驟”，還原詩(shī)歌情景，想象并描繪畫(huà)面。
3.品味這首散文詩(shī)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中濃濃的母子情。
學(xué)習重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習“畫(huà)面描寫(xiě)三步驟”，還原詩(shī)歌情景，想象并描繪畫(huà)面。
學(xué)習難點(diǎn)
品味這首散文詩(shī)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中濃濃的母子情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
有一個(gè)人，無(wú)論你身處何方，都能感受到她的心跳。
有一個(gè)人，無(wú)論你身陷何境，都能感受到她的溫暖。
這個(gè)人，你快樂(lè )，她幸福。你悲哀，她哭泣。她便是我們的母親！
母親對孩子無(wú)私付出，而在母愛(ài)的籠罩下，也有一個(gè)孩子用自己獨特的方式愛(ài)著(zhù)自己的媽媽?zhuān)旅嫖覀円黄鹱哌M(jìn)印度詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，感受這個(gè)孩子的愛(ài)！
【設計意圖】以略帶懸念而又富于詩(shī)意的語(yǔ)言導入，迅速激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。
二、了解作者，識字詞
1.學(xué)生閱讀課件出示材料了解作者，教師對其中重要信息做重點(diǎn)提示：
他是印度作家、詩(shī)人，代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》等；
他所作的詩(shī)歌，主題是永恒的，那就是愛(ài)、歡樂(lè )和光明；
他是獲得諾貝爾文學(xué)獎的東方第一人。
2.學(xué)生速讀課文，畫(huà)出文中不認識的和認為值得積累的字詞。
學(xué)生推薦值得積累的字詞，齊讀課件所出示的課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”推薦的字詞，每詞兩遍：
匿笑沐浴禱告羅摩衍那
【設計意圖】學(xué)生了解了作者及其創(chuàng )作主題后，更易理解課文傳遞的作者情感；學(xué)生自主推薦字詞可以關(guān)注到到更多的易錯字詞。
三、初聽(tīng)詩(shī)文，知文意
教師配樂(lè )示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)聽(tīng)課文寫(xiě)的是誰(shuí)？講了一件什么事？
孩子和媽媽捉迷藏。
【設計意圖】此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內容。
四、品讀詩(shī)文，悟真愛(ài)
1.學(xué)生快速找出課文中語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，教師引導學(xué)生揣摩這些語(yǔ)句中呈現的人物心理，體會(huì )母子之間獨特而親密的愛(ài)意，從而指導學(xué)生有感情的朗讀：
示例：
�。�1）“孩子，你在哪里呀?”
人物心理：媽媽的焦急惦念。
朗讀方法：重讀“哪里”，但要注意語(yǔ)氣不能太急，兼顧表現媽媽的溫柔的性格。
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
人物心理：媽媽的焦慮、欣喜，還有一點(diǎn)生氣。
朗讀方法：重讀“哪里”，“壞”字要拖音，拉長(cháng)，要讀出媽媽略帶責備更多疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！�
人物心理：孩子的頑皮、撒嬌和對媽媽的愛(ài)戀。
朗讀方法：以想象周末早晨媽媽叫起床時(shí)的母子對話(huà)來(lái)引導學(xué)生體會(huì )孩子的撒嬌語(yǔ)氣：“小懶蟲(chóng)起床啦！”“我不～”，“不”字拖音、拉長(cháng)，音調先降后起。
2.學(xué)生跳讀課文，看看這首散文詩(shī)展示了哪幾個(gè)母子嬉戲的場(chǎng)景？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
禱告時(shí)獻花香看書(shū)時(shí)投影子到牛棚變自己
3.學(xué)生選擇三個(gè)場(chǎng)景中最喜歡的一個(gè)，充分發(fā)揮想象，并用自己的語(yǔ)言描繪。教師指導學(xué)生學(xué)習并使用描繪畫(huà)面的方法：
畫(huà)面描寫(xiě)三步驟：
�、僬页鋈宋锩鑼�(xiě)方法（外貌、動(dòng)作等）及活動(dòng)時(shí)間和環(huán)境；
�、谔頊p修飾，重新組合；
�、圻\用聯(lián)想和想象，合成優(yōu)美畫(huà)面。
以第一個(gè)場(chǎng)景為例，將上述方法通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示的方式，用語(yǔ)言對原文畫(huà)面逐步潤色，并與原文作對比，使學(xué)生明白，通過(guò)這樣的修改，畫(huà)面語(yǔ)言更優(yōu)美，意境更豐滿(mǎn)。
例句：清晨，沐浴后，你踩著(zhù)輕快的步子，穿過(guò)閃耀著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)光彩的金色花的林蔭，輕甩長(cháng)發(fā)，發(fā)尖上的水珠濺到飄落的小花上，濺在青翠的小庭院籬笆上，我從樹(shù)梢飄下，環(huán)環(huán)繞繞，輕落你的肩頭，淺淺花香縈繞鼻尖，你一定想不到這香氣是我身上來(lái)的吧！
【設計意圖】學(xué)生在朗讀中揣摩詩(shī)中人物的心理，品味詩(shī)中表達的`人物情感；在跳讀中，鍛煉從文本中提取有效信息的能力和概括有關(guān)情節的能力；通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌畫(huà)面描寫(xiě)的方法，增添語(yǔ)言的描繪性，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
五、拓讀詩(shī)文，延深情
1.教師提問(wèn)“孩子為什么想要變成一朵金色花？”，學(xué)生通過(guò)閱讀鏈接材料和教師的點(diǎn)撥了解金色花的寓意，體會(huì )并理解這首散文詩(shī)的寫(xiě)作目的：用充滿(mǎn)童真的想象，托金色花言情，表現神圣的母子之愛(ài)。
2.教師引導學(xué)生發(fā)揮想象，假如自己擁有了和《金色花》中的孩子那樣神奇的力量，可以隨意變化，想變成什么來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。用這樣的句式說(shuō)出來(lái)：我愿變成，當媽媽的時(shí)候，我可以為媽媽。
小結：剛才同學(xué)們所說(shuō)的每一句話(huà)，組合起來(lái)就是一首唱給母親的贊歌，在這堂課的最后，就讓我們帶著(zhù)對媽媽深摯的愛(ài)意，飽含深情的再讀一遍《金色花》。
【設計意圖】學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白和豐富的想象，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。
金色花教案 篇2
教學(xué)目標
知識與能力：正確讀寫(xiě)生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
教師引導學(xué)生回憶小時(shí)候玩過(guò)的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而引出課題《金色花》。
二、初讀
1、播放名家范讀錄音，生字詞：“匿笑”的讀音、“沐浴”的書(shū)寫(xiě)。
2、介紹作者：泰戈爾印度作家、詩(shī)人，1913年獲獲諾貝爾文學(xué)獎，主要作品有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。
3、主要內容：“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲（做禱告嗅花香、窗前讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)、拿燈進(jìn)棚變回孩子）以及“我”變回孩子后與母親的對話(huà)。五、析讀
以小組為單位合作討論：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫(huà)面，你認為那一幅畫(huà)面最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄒ唬┳龆\告嗅花香（“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”）
1.“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”這句話(huà)好在哪兒？（“悄悄地”，感受我對母親的默默地關(guān)心愛(ài)護）
2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？（金色花代表神圣美麗，意味著(zhù)自己給母親的愛(ài)也是如此，表達回報母愛(ài)的心愿）
3.從這個(gè)舉動(dòng)中你看到了一對怎樣的母子？（我愛(ài)母親，感恩母愛(ài)，無(wú)私的'回報母親，天真細心；母親心中充滿(mǎn)愛(ài)，善良，虔誠的教徒）
4.指導朗讀。（小心翼翼地語(yǔ)氣）
�。ǘ┐扒白x書(shū)投影書(shū)頁(yè)
1.我為什么在午后做這件事？（媽媽午后讀書(shū)為她遮擋刺眼的陽(yáng)光，不讓陽(yáng)光傷害媽媽眼睛，為她送去一絲清涼，讓媽媽更加舒適溫馨生活）
2.這里讀出一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心體貼母親）
3.媽媽讀書(shū)能感受到一個(gè)怎樣的母親？（美麗大方愛(ài)好文學(xué)）
4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？為什么？（不希望，因為想瞞著(zhù)媽媽做，想默默地為她做，讓她生活的溫馨快樂(lè )幸福）
5.指導朗讀。（輕輕地溫柔地語(yǔ)調）
三、品讀
假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動(dòng)，你想變成什么來(lái)表達對母親的愛(ài)意呢？以“假如我變成了？”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
四、小結作業(yè)
作業(yè)：收集一些關(guān)于“母愛(ài)”的詩(shī)詞。
金色花教案 篇3
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言文字中所蘊含的母子情深這人世間最美的情感。
2、培養學(xué)生分析歸納的能力。
3、體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生成為能感受愛(ài)、回報愛(ài)的可愛(ài)孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生成為能感受愛(ài)、回報愛(ài)的可愛(ài)孩子。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
我們來(lái)看一張老照片。認識嗎?我給大家介紹一下。
二、作者簡(jiǎn)介。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下作者。
大家用紅筆把作者的有關(guān)情況勾畫(huà)下來(lái)，并打上著(zhù)重符號，這是重要的文學(xué)常識。
三、朗讀課文，解決字詞。
今天，我們一起來(lái)欣賞散文詩(shī)《金色花》，我請了幾位同學(xué)為大家范讀課文，大家在聽(tīng)的時(shí)候注意兩個(gè)問(wèn)題：
1、用紅筆勾畫(huà)出需要掌握的重難點(diǎn)的音、形、義;(學(xué)生上講臺自己寫(xiě)不認識的字)
如：匿(nì)隱藏：不讓人知道。
禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
衍(yǎn)
2、從他們的朗讀中，你學(xué)到了哪些朗讀技巧?
朗讀指導：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情。這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
三、課文學(xué)習。
1、教師導語(yǔ)：
同學(xué)們，泰戈爾曾經(jīng)獲得了什么獎?
抽學(xué)生回答。
作為世界級的文學(xué)巨匠，他寫(xiě)的肯定是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的大事!
有一件大事嗎?
全是生活中的小事。
本文的體裁是?
抽生答：散文詩(shī)。所以，她既有散文的特點(diǎn)，又有詩(shī)的特點(diǎn)。
散文最大特點(diǎn)，是什么?
抽生答：“行散神不散”。
因為是散文詩(shī)，所以她行更散，要把這些小事找出來(lái)，難度之大，可想而知。大家怕不怕?為什么不怕?
因為有方法：
1、逐一法。
2、利用原文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
3、若原句太長(cháng)，或關(guān)鍵詞太散，可進(jìn)行歸納概括，采用“濃縮法”。
抽生逐段朗讀課文，利用上述方法歸納作者寫(xiě)了哪些小事。
泰戈爾寫(xiě)的全是微不足道的小事，這哪能與諾貝爾文學(xué)獎得主的身份相配?配不上，絕對配不上。
抽生回答為何配得上。
給大家一分鐘時(shí)間，各自在書(shū)上至少寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，概括你在文中感悟到的美好。
教師引導學(xué)生對這些美好的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)是孩子類(lèi)，一類(lèi)是母親類(lèi)。(用兩種不同顏色的粉筆畫(huà)圓圈。)
這兩類(lèi)美好有什么關(guān)系呢?
孩子的可愛(ài)源于母愛(ài)的美好。
寫(xiě)作方法：
關(guān)注生活中的小事，“用一滴水去折射整個(gè)太陽(yáng)的光輝”。
現在誰(shuí)能告訴我，題目為什么叫《金色花》?
四、拓展訓練。
《金色花》的`體裁是什么?
抽生答：散文詩(shī)。
下面，請大家懷揣著(zhù)美好的心，有感情朗讀課文，感受泰戈爾詩(shī)意的語(yǔ)言。
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水，師愛(ài)是雨，友愛(ài)像火。人的心靈因為美好的情感，變得無(wú)比柔軟，世界因為美好的情感，才會(huì )繽紛多彩。
昨天，我讓大家選擇其中一種情感，用你們理解的詩(shī)意的語(yǔ)言去贊美他。
現在大家再修改潤色一下。也可以四人一小組進(jìn)行交流。
以王俊龍的作品《友情頌》為例，通過(guò)不同形式的誦讀，感受詩(shī)意的語(yǔ)言和溫暖的友誼。
通過(guò)朗讀自己的作品，展示部分孩子對親情、友情、師生情的簡(jiǎn)潔優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)句。
五、布置作業(yè)。
背誦詩(shī)歌。
金色花教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲爰と�，創(chuàng )設情境
教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著(zhù)學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(cháng)大要當解放軍，有的說(shuō)要當老師，有的說(shuō)要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線(xiàn)：“我的愿望是當一條狗�！� 老師又驚奇又好笑，接著(zhù)往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì )來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的.門(mén)口，那樣媽媽就不再害怕了�！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么呢？
設計意圖：①愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導入，并適時(shí)提問(wèn)，既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x感知
1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準字音）
2、指明個(gè)別朗讀。（穿插識字環(huán)節：匿、嗅、禱、摩、衍等）
3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（請發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面，用一句話(huà)概況）
設計意圖：初讀環(huán)節，意在讓學(xué)生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。
�。ㄈ┟雷x探究
師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?zhuān)吭撛鯓幼x出媽媽的心情?
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評。（哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得好，哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得不夠好，請說(shuō)出理由，并試著(zhù)朗讀。）
語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考；
�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話(huà)語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛(ài)。
�、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻�(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
——句中“突然”表現孩子調皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情�！扒蟆北憩F孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關(guān)愛(ài)。
�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！�
——句中“不”字拉長(cháng)讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語(yǔ)氣。）
3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀，對比再點(diǎn)評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。
�。ㄟ@環(huán)節有條件可嘗試一下，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，敢于質(zhì)疑專(zhuān)家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。）
�。ㄋ模┲x感悟
師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹(shù)，把兒童想象成美麗的圣樹(shù)上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著(zhù)母愛(ài)的光輝。
師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感？
1、 生各抒己見(jiàn)，體會(huì )情感。
2、 介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內心世界
資料一、泰戈爾，印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì )活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國，并著(zhù)書(shū)、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部，中長(cháng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對生命的愛(ài)，對自然的愛(ài)，對所有一切的愛(ài)，是何其博大！
資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌�！� ——泰戈爾
設計意圖：此環(huán)節修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì )詩(shī)人內心情感。②讓學(xué)生在體會(huì )世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體驗。
�。ㄎ澹┩卣故銓�(xiě)
1、結合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛(ài)？
2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫(xiě)一句話(huà)表達對父母的愛(ài)。
設計意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗來(lái)加深對作品內涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細雨隨時(shí)沐浴著(zhù)我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。
�、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫(xiě)話(huà)，為了讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，及時(shí)運用文中所學(xué)借物抒情的方法。
�。┳鳂I(yè)延伸
1、學(xué)做詩(shī)人，請把課堂上所寫(xiě)的這句話(huà)，拓展成一首小詩(shī)，或一段話(huà)，來(lái)表達你對父母的愛(ài)。
2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。
設計意圖：
作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標。
作業(yè)②③：學(xué)習語(yǔ)文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細流時(shí)刻滋潤著(zhù)我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì )心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛(ài)的表現�？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )回報吧。
金色花教案 篇5
【教學(xué)目標】
1.整體感知本文的感情基調、思想內容、構思角度。
2.注重朗讀，會(huì )標畫(huà)常用朗讀提示符號，注意體會(huì )語(yǔ)氣和節奏的變化，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
3.初步了解散文詩(shī)與詩(shī)的異同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
朗讀、改寫(xiě)
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保ㄌ啤っ辖迹�
今天，我們學(xué)習泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描寫(xiě)母愛(ài)的佳作。
資料1：泰戈爾：（1861-1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他的家族本身就是一個(gè)宗教改革和文學(xué)運動(dòng)的中心，他受家庭影響開(kāi)始寫(xiě)作。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》。1912年出版的詩(shī)集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學(xué)獎，是印度的“詩(shī)圣”。
二、朗讀指導
<一>讀，把握感情基調
1.默讀讀準字音。
嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴
2.輕讀確定基調
屏幕展示三段音樂(lè )，讓學(xué)生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂(lè )，為什么。
A.獻給愛(ài)麗絲
B.土耳其進(jìn)行曲
C.二泉映月
預設：適合的是A,與文本的感情基調相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛(ài)）。
3.學(xué)生配樂(lè )試讀
<二>讀，了解思想內容
1. 請聽(tīng)老師描述的畫(huà)面來(lái)自于這首詩(shī)的哪個(gè)部分，并嘗試用優(yōu)美簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌語(yǔ)言改寫(xiě)一下。
清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著(zhù)林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話(huà)語(yǔ)柔柔飄散。這時(shí)，媽媽雙眉微微揚起，啊，這醉人的香氣從何而來(lái)？我屏住呼吸，一聲不響……
預設：母親做禱告，散發(fā)香氣；
母親讀書(shū)時(shí)，投影書(shū)頁(yè)；
母親去牛棚，變回孩子。
2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？
預設：為了好玩。要看著(zhù)媽媽工作。
3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？
4.引導學(xué)生將課文改寫(xiě)為一首詩(shī)，體會(huì )散文詩(shī)與詩(shī)的異同。
預設：當（時(shí)間）
在（地點(diǎn)）
媽媽?zhuān)ㄔ谧鍪裁矗?/p>
我（在做什么）
為了（目的）
<三>讀，讀出情感意趣
1.你讀出了一個(gè)怎樣的孩子，怎樣的媽媽?zhuān)页隼湔f(shuō)一說(shuō)。
示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(cháng)在那樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？
從這一句中，我讀出了一個(gè)活潑頑皮的孩子。
2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號，指導學(xué)生在課文中標示并朗讀。
“﹒”表重讀 “＿”表音調拖長(cháng)；
“﹀”表斷開(kāi)，“︿”表連讀；
“↗”表升調，“↘”表降調。
例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
�、颇愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？
�、恰拔也桓嬖V你，媽媽�！�
3.學(xué)生配樂(lè )再讀。
<四>讀，感受母愛(ài)光輝
1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？
預設：孩子懂得母親的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。所以他不圖媽媽夸獎，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。
2.想想看，為什么孩子一整天都不見(jiàn)，媽媽卻好像并不十分著(zhù)急？
研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)�！�
資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開(kāi)始一天的工作。
資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩(shī)，其內容在印度家喻戶(hù)曉，書(shū)中有很多記述家庭生活的內容，書(shū)中詮釋的社會(huì )倫理成為了印度人的道德準則。
預設：詩(shī)中的媽媽不光是普通的.媽媽?zhuān)诤⒆拥男睦�，她無(wú)所不知，有一種神性的光輝。
3.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？
資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)。詩(shī)中的孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)，那金黃的色彩，正反應著(zhù)母愛(ài)的光輝；而這個(gè)富于變化的小精靈對母親的愛(ài)、依戀與回報，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現了家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)，純真的孩子身上表現著(zhù)人類(lèi)天性的美好圣潔。這叫借物抒情
三、課堂練習
如果你具備了文中小孩的神力，你準備變做什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)意？
資料5：——媽媽?zhuān)易吡�。我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
——《告別》
�。▽W(xué)生練習展示）
四、小結與拓展
《金色花》選在《新月集》，寄寓著(zhù)孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩(shī)人完成它的時(shí)候已經(jīng)52歲了，他的人生剛剛經(jīng)歷了妻子和一個(gè)女兒的死亡，“五十知天命”，詩(shī)人對“天命”的領(lǐng)悟就是成人階梯上再現童年的純真，兒童的世界就是詩(shī)人心目中的理想世界。
資料6：《孩子的天使》
五、課后作業(yè)
1.請以：“假如我是”為題，寫(xiě)一篇散文詩(shī)，表達對母親的愛(ài)。
2.運用今天所學(xué)的知識，課外閱讀《泰戈爾詩(shī)選》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。
3.了解泰戈爾對中國作家的影響，并預習《荷葉·母親》。
【板書(shū)設計】
金色花
假如我是一朵金色花
笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺
又在新葉上跳舞
媽媽
你會(huì )認識我嗎 當（時(shí)間） 在（地點(diǎn)）
媽媽?zhuān)ㄔ谧鍪裁矗?我（在做什么）
為了（目的）
【教后反思】
以朗讀和改寫(xiě)作為教學(xué)的主要方法，課堂既有代入感又有實(shí)效性，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)不斷的思考和練習一步步深入文本，突出了自讀課中學(xué)生的主體地位，學(xué)習效果當堂呈現。同時(shí)，鑒于七年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，老師把諸如“感情基調”、“讀出重音”等對學(xué)生來(lái)講比較抽象難以把握的術(shù)語(yǔ)、方法，用聽(tīng)音樂(lè )、講具體方法、做示范等更有利于學(xué)生理解的方式來(lái)表現，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也收到了事半功倍的效果。
本節課也存在一些問(wèn)題，比如“改寫(xiě)”環(huán)節中，還是有些高估學(xué)生的能力，課堂推進(jìn)比較吃力；因為擔心學(xué)生聽(tīng)不懂，教師愛(ài)強調、好重復的通病也對課堂進(jìn)程有一定的影響。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境，當自勉勵，以期提高教學(xué)能力，讓課堂更具魅力。
金色花教案 篇6
教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設想：
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛(ài)親情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課前準備：
查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱，展示圖片，感悟母愛(ài)。由此導入課文。
二、學(xué)生打開(kāi)學(xué)案，齊讀本課學(xué)習目標。
三、了解金色花和泰戈爾：
金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，被稱(chēng)為“詩(shī)圣。他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--高尚、純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、掃除字詞障礙：誰(shuí)來(lái)解釋一下這些詞語(yǔ)的意思？
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
嗅(xiù)聞（氣味）。
2、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調，用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
例句：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（孩子的調皮、快樂(lè )）
�。�2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？（母親的焦急惦念）
�。�3）你到哪里去了，你這壞孩子？（母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜）
�。�4）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀）
3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
4、齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
五、合作探究，品味情感美。
必答題：（加油哦�。�
1、這篇文章里的.金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
2、《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復原形。）
3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ê⒆樱禾煺婵蓯?ài)、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。）
搶答題：（挑戰你�。�
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
�。ㄒ皇怯《热艘蚕矚g用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）
�。ê⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。）
3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)你這壞孩子?
�。ㄉ衔恼f(shuō)，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
4、金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現了詩(shī)人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
六、拓展閱讀，升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)眉偃缥易兂闪耸裁醋鳛檫@段話(huà)的開(kāi)頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛(ài)？（我love爸爸媽媽?zhuān)。?/p>
2、請你今天回家為父母做一件無(wú)需花錢(qián)的實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對他們的愛(ài)。（讓愛(ài)住我家�。�
七、課堂小結：
世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，這就是母愛(ài)！母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；……這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
八、布置作業(yè)：
發(fā)放印好的《檢測題》
1、《金色花》的作者是________（國家）作家、詩(shī)人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎。
2、下列不能體現孩子對母愛(ài)的回報的一句是（）
A．我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。
B．你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
C．將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（）
A．人們喜歡用花朵比喻兒童。
B．文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。
C．贊美孩子的可愛(ài)。
D．花兒的色彩，反映著(zhù)母愛(ài)的光輝�；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓竽笎�(ài)的心愿。
4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。
�、臺_______________⑵________________⑶________________________
5、孩子做的這些事，反映了他（她）________________的性格，也表現了他（她）________________________的心愿。
6、第⑧段中，媽媽見(jiàn)到了自己的孩子，她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”？
九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。
金色花教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.認讀6個(gè)字。
2.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開(kāi)花。但是他們中幾乎少有甚至沒(méi)有人對仙人掌的頑強生長(cháng)、努力開(kāi)花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習狀態(tài)養尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質(zhì)。作者藍兮，從獨到的`視角觀(guān)察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會(huì )正確評價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機會(huì )。
【教學(xué)方法】
課后第一題體現了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話(huà)來(lái)回答。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子當堂落實(shí)，達到積累的目的。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程標準強調：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導，創(chuàng )設一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索中獲得新知識。
【教學(xué)準備】
1.讀通課文，認讀生字，理解詞語(yǔ)。
2.觀(guān)察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。
3.多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
1.誰(shuí)家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說(shuō)說(shuō)你對仙人掌的認識。（學(xué)生評價(jià)仙人掌。）
2.作者藍兮看到人家陽(yáng)臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預習
1.打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會(huì )寫(xiě)嗎？誰(shuí)能組詞？
出示詞語(yǔ)： 閑情逸致 不無(wú)遺憾 肅然起敬 無(wú)所顧忌 始終不渝
煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開(kāi)（什么樣？）
3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導點(diǎn)撥。
4.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
三、深入學(xué)習
1.給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃？按仙人掌生長(cháng)的時(shí)間變化分段。
第一部分：（1—4自然段)“我”在陽(yáng)臺養了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長(cháng)大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現仙人掌開(kāi)出了特別美麗的金色花。
2.再讀課文，想一想：隨著(zhù)仙人掌的生長(cháng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。
仙人掌成活 出示：不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著(zhù)陽(yáng)光和空氣。
金色花教案 篇8
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現著(zhù)濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著(zhù)泰戈爾對逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導學(xué)生更細致地解讀人物形象，體會(huì )人物對“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸�！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類(lèi)，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)
2、找出描寫(xiě)母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì )說(shuō)出其蘊含的母愛(ài)的偉大深沉。
3、掌握朗誦技巧，通過(guò)有表現力的朗誦讀出人物形象。
4、通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細膩地感受文章所表達的情感。
5、初步了解泰戈爾《新月集》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的后一段。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、資料助讀（PPT呈現）
1.文學(xué)常識--散文詩(shī)
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節；形式上，有散文的外觀(guān)，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng )作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話(huà)：
�。≒PT呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國�！�
詩(shī)人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng )作背景：（PPT呈現）
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--高尚、純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì )想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿(mǎn)含著(zhù)對生命的愛(ài)，對孩子的愛(ài)，對自然的愛(ài)，對所有一切的愛(ài)。
�。ń柚缸有蜗蟾桧炇嵵異�(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的后一段。）
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一：讀一讀
1．齊讀課文
選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的'整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2．深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據其朗讀情況作有針對性的指導。
注意：教師指導過(guò)程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標是：要能讀出畫(huà)面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫(huà)面：
文章的畫(huà)面感很強，畫(huà)面之間可以做稍長(cháng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫(huà)面呈現時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。
關(guān)于讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來(lái)。
�。ㄎ闹谐霈F了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調皮的語(yǔ)調。）
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)調、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：
讀出孩子在調皮中對媽媽的愛(ài)和依戀之情。
讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
思考：孩子為什么要變成金色花？
學(xué)生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
�。≒PT呈現）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(shù)（菩提樹(shù)，樹(shù)葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹(shù)在印度又被稱(chēng)為“幸福樹(shù)”。
參考：
金色花，是圣樹(shù)上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著(zhù)孩子的圣潔可愛(ài)，也象征著(zhù)母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現對媽媽愛(ài)的回報。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來(lái)稱(chēng)呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛(ài)。金色花，受到印度人民的喜愛(ài)，孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)。
活動(dòng)三：品一品
此環(huán)節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導。
深度品讀文章的后一段：
�。≒PT呈現）“我不告訴你，媽媽?zhuān) 边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
為什么不告訴呢？如何理解后一句話(huà)？“這”指代什么？如何理解“同”？
學(xué)生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
對于后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽?zhuān) �，有兩種理解：
1．只是孩子一個(gè)人說(shuō)。
分析：
他不告訴媽媽?zhuān)@是孩子的天真調皮的表現。他愛(ài)媽媽?zhuān)脙和姆绞�、悄悄地回報媽媽的�?ài)，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì )告訴媽媽?zhuān)苍S他正為自己的機靈而得意呢！
2．?huà)寢屌c孩子一起說(shuō)出。
提倡采用第二種理解。但不要強求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析：
不難想象，媽媽會(huì )模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調皮地逗媽媽?zhuān)瑡寢寣⒆拥男愿�、脾氣已�?jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時(shí)，媽媽也會(huì )脫口而出這一句話(huà)�；蛟S，兩人說(shuō)完后，會(huì )因為這樣的默契而同時(shí)開(kāi)心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿(mǎn)足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng )作的本意，這么溫馨、幸福的畫(huà)面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì )是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書(shū)：童心）
�。ā斑@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō)；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。）
�。ā巴�，第一個(gè)理解，相當于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問(wèn)，孩子答了。）
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì )一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿(mǎn)溫情的例子。
小結：
學(xué)會(huì )通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì )通過(guò)理解具體情境中的人物內心來(lái)把握形象。
這首散文詩(shī)表現的是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè )而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。（板書(shū)：理解、愛(ài)）
活動(dòng)四：比一比
這一環(huán)節是一個(gè)有創(chuàng )意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節采用的方法是側面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有：
“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹(shù)葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析：
“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂(lè )的感覺(jué)，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹(shù)葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客觀(guān)表述、只是表現出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài)，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。
四、近觀(guān)《新月》
《新月集》里有許多寫(xiě)母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的作品，我們可以感受到作者對自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛(ài)，對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著(zhù)閱讀、體會(huì )其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)�！贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)�！�。
學(xué)生齊讀。
先獨立思考，再交流：說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)的哪些句子？為什么？
分析：
這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，重要的是后一小節，寫(xiě)出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì )到了一個(gè)孩子對母愛(ài)的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈爾。
五、順勢小結
從《花的學(xué)�！分�，我們可以進(jìn)一步體會(huì )到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀(guān)察生活，永葆一顆童心，用詩(shī)歌把對生活的愛(ài)記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著(zhù)！
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹(shù)》《告別》《小大人》《著(zhù)作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七、板書(shū)設計：
金色花
泰戈爾
童心愛(ài)
金色花教案 篇9
教學(xué)目標：
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；
通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中崇高、美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，（板書(shū)花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——高尚、純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準字音。
�。�1） 現在我們來(lái)檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞（氣味）。
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
�。�2） 現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內容，請同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題
A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）
B、“我”變成金色花后干了什么事？
三次嬉戲；
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì )不會(huì )“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)窟@首詩(shī)表達了什么感情？）
�。ㄖ饕怀霰憩F孩子天真調皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
�。�1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？
�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，快樂(lè )）（教師提示，學(xué)生讀）
�、谀阋墙械剑骸昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）
�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
�。�2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現在請同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來(lái)演讀、評點(diǎn)。后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。
�。ɡ首x指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情）
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng )設了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(cháng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著(zhù)林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著(zhù)媽媽輕柔的'話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的美
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達。泰戈爾的寫(xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現美的根源所在。
�。�1）在中國，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
�。�2）金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現了詩(shī)人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
�。�3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇，表達實(shí)在美妙�。ㄐ缕娴南胂�，美妙的表達）板書(shū)“愛(ài)”
五、創(chuàng )意表達，升華情感美。
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng )意的作業(yè) ，來(lái)表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？ 展開(kāi)想象的翅膀，請以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪?----------”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，表達你對媽媽的愛(ài)。
如：
�。�1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
�。�3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
課文小結 :
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也想著(zhù)怎么回報母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛(ài)，讓生命因為愛(ài)而更為富足。
作業(yè) ：
1、收集資料，了解泰戈爾，閱讀《新月集》。
2、以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，表現你對媽媽的深情。
3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫(xiě)（心理描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)）。
【本教案設計思路】
課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養語(yǔ)感重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。
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