- 相關(guān)推薦
教師暑假閱讀心得體會(huì )（精選14篇）
教師暑假閱讀是指在暑假期間，教師進(jìn)行的有目的、有計劃的閱讀活動(dòng)。以下是小編幫大家整理的教師暑假閱讀心得體會(huì )（精選14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師暑假閱讀心得體會(huì )1
暑假期間，我認真讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》，從頭到尾它都讓我感動(dòng)著(zhù)，讓我思考著(zhù)。書(shū)中沒(méi)有深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。
愛(ài)是教育的源泉，在這些故事和道理中，讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jì)不好的于冬在一次測驗中得了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，這位學(xué)生學(xué)習的積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿(mǎn)分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，會(huì )不會(huì )也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì )選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣的話(huà)：“愛(ài)，是教育的'源泉，有了愛(ài)，教育便充滿(mǎn)無(wú)限生機；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡�！泵總�(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴師不一定出高徒，特別是在容易出現叛逆期的高段學(xué)生身上，自己這幾年來(lái)的教學(xué)深刻明白，過(guò)于嚴厲可能會(huì )造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現在我們的視野中。
1.善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標，自信地走在人生的道路上。
2.把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使每一株薔薇都綻放出美麗的花朵。
3.情感是創(chuàng )造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤滑劑，情感是挖掘學(xué)生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
4.教學(xué)中，只要付出了真誠的愛(ài)，你將會(huì )得到無(wú)限愛(ài)的回報！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！�
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅信著(zhù)：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì )有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著(zhù)那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng )造人生的輝煌。
教師暑假閱讀心得體會(huì )2
在初中班主任的崗位上忙碌了一整個(gè)學(xué)期，暑假的到來(lái)給了我一段寧靜的時(shí)光，讓我能夠沉浸在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)中，收獲頗豐。
這本書(shū)猶如一面鏡子，清晰地映照出教師角色的多元與復雜。它讓我明白，教師絕非僅僅是知識的搬運工，更是學(xué)生心靈的守護者、成長(cháng)的引路人。
書(shū)中關(guān)于教師與學(xué)生互動(dòng)的闡述，使我對日常的班級管理有了新的思考。以往，我或許過(guò)于注重紀律的維護和成績(jì)的提升，而忽視了每個(gè)學(xué)生獨特的內心世界。書(shū)中提醒我，要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，理解他們的喜怒哀樂(lè )，才能建立起深厚的師生情誼。比如，班級里那個(gè)總是沉默寡言的孩子，可能需要更多的耐心與關(guān)懷，而非簡(jiǎn)單的督促與要求。
教師自身的成長(cháng)也是書(shū)中著(zhù)重強調的部分。在教育的長(cháng)河中，知識不斷更新，方法持續演進(jìn)，若固步自封，必然被時(shí)代淘汰。作為班主任，我應時(shí)刻保持學(xué)習的熱情，不斷充實(shí)自己，方能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
再者，書(shū)中關(guān)于教育環(huán)境變化對教師角色的影響，讓我深刻認識到適應變革的重要性。如今的社會(huì )發(fā)展迅速，學(xué)生獲取信息的渠道豐富多樣，傳統的教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足他們的需求。這就要求我積極創(chuàng )新，運用新的教育手段和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
回顧這個(gè)暑假的閱讀之旅，《教師角色與教師發(fā)展新探》為我打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，讓我看到了教育更廣闊的.天地。它讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的敬畏之心，也讓我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了期待。
新的學(xué)期即將來(lái)臨，我會(huì )將書(shū)中的智慧融入到班級管理的每一個(gè)細節中。用心去傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，用愛(ài)去溫暖每一顆心靈，用知識去啟迪每一個(gè)智慧的火花。我相信，只要堅持不懈地努力，定能在教育的道路上越走越遠，為學(xué)生們的成長(cháng)貢獻更多的力量。
教師暑假閱讀心得體會(huì )3
人們常說(shuō)，活到老，學(xué)到老。每個(gè)人對知識的渴望都是無(wú)窮的。我利用暑假閱讀了《教師怎樣提升教學(xué)質(zhì)量》一書(shū)，又一次享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。作為教師只有保持學(xué)習的心態(tài)，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論與技能，才能使自己的知識結構得到及時(shí)更新，永遠站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實(shí)現教學(xué)工作的創(chuàng )新。
我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因為師生是課堂的主人。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對自己所教學(xué)的內容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規，養成良好的學(xué)習好習慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)習質(zhì)量的保證。習慣是培養出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習和生活實(shí)踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的'，好的學(xué)習成績(jì)正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂(lè )與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體的好契機。
五、抓好后進(jìn)生的補差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。班級中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的興趣和信心，那么整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量都會(huì )跟著(zhù)提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節。
所以，我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節都做好了，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應。當然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”�？傊�，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
教師暑假閱讀心得體會(huì )4
假期是一個(gè)自我增值的時(shí)間，而讀書(shū)是自我增值簡(jiǎn)單的方式。今年放假前我在網(wǎng)上訂購了基本關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)籍，爭取在暑期中再為自己充充電，看看人家是怎樣教學(xué)的。
這幾天，我讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)中的鉛幾個(gè)部分：老師的自白、佳師表、差師表和恰當的交流。在這幾個(gè)部分中我了解了一些年輕教師對教師這個(gè)工作崗位的看法以及對學(xué)生的看法，在他們的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些處理不當地方的影子。我了解到了佳師表是什么樣子的，差師表又是什么樣子的。這幾個(gè)部分中我印象深刻的是老師應該如何與學(xué)生交流才能取得更好的效果。
作為老師在與學(xué)生交流的時(shí)候應該就事論事，而不是攻擊孩子的品行。舉個(gè)書(shū)中的例子：一個(gè)孩子忘了把書(shū)還給圖書(shū)館。就事論事老師說(shuō)道：“你借的書(shū)已經(jīng)過(guò)期了了，應該還到圖書(shū)館去�！惫艉⒆悠沸械睦蠋焻s說(shuō)：“你太不負責任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書(shū)還到圖書(shū)館去？”面對這種情況，我們會(huì )怎么樣的？也許看到學(xué)生的這種情況我會(huì )很生氣，進(jìn)而會(huì )像攻擊孩子品行的老師那樣說(shuō)，結果可能學(xué)生立刻把書(shū)還回去了，但是心里很怨恨老師，導致學(xué)生還會(huì )出現類(lèi)似的錯誤。而就事論事老師針對這一事情讓學(xué)生意識到事情的根本所在，讓學(xué)生自己主動(dòng)還書(shū)還感謝老師的理解，不但解決了問(wèn)題還避免類(lèi)似事情的發(fā)生。所以作為老師對待學(xué)生所犯的錯誤我們要遵循就事論事的基本原則。
作為老師，生氣也應該有藝術(shù)。在教學(xué)管理活動(dòng)中，面對擁擠的課堂，學(xué)生無(wú)休止的'提問(wèn)，還有突發(fā)的一些事件，老師不可避免地會(huì )碰到令人生氣的情況。遇到生氣的情況老師也應該清楚自己的情感并尊重他們。當然了，老師不是圣人，也不可能時(shí)常保持耐心。書(shū)中告訴我們老師也可以不必時(shí)時(shí)保持耐心，但必須始終值得信賴(lài)。聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因為他懂得如何表達憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人生氣的時(shí)候，聰明的老師也會(huì )表現得真實(shí)。他描述他所看見(jiàn)的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事論事，而不是進(jìn)行人身攻擊。書(shū)中所說(shuō)告訴當想要生氣的時(shí)候要努力控制自己的情緒，說(shuō)出來(lái)的話(huà)要讓孩子信賴(lài)，真正解決問(wèn)題。當老師生氣的時(shí)候，孩子一般都會(huì )集中注意力，洗耳恭聽(tīng)，所以這個(gè)時(shí)候老師應該學(xué)會(huì )用豐富的語(yǔ)言表達自己的憤怒，讓孩子知道老師生氣了而且又沒(méi)有攻擊學(xué)生的品行。
作為老師要善于邀請學(xué)生合作，這樣可以減少孩子的敵意。減少敵意的方法之一是讓孩子自己決定他在學(xué)校里的事務(wù)。當遇到事情時(shí)，老師要善于與學(xué)生交流，在交流時(shí)當老師傳達出對學(xué)生的尊重并且維護了孩子的自尊時(shí)，孩子的敵意就會(huì )減少。減少敵意的另一種方法是象征性地答應實(shí)際上并不能做到的事情。用上“我真希望”或者是“但愿”這樣的詞語(yǔ)即使做不到學(xué)生也會(huì )認為老師理解學(xué)生，這樣還能鼓勵孩子們自我約束和互相幫助。老師不能只通過(guò)施加壓力迫使孩子合作，也不能通過(guò)到的說(shuō)教來(lái)促使孩子服從。要邀請孩子合作，與其改變他們的想法，不如改善他們的情緒。
老師與學(xué)生交流是存在一定一定藝術(shù)的，這需要我們不斷地去學(xué)習，還要自己根據學(xué)生的實(shí)際情況去摸索。通過(guò)讀這幾部分的內容，我也發(fā)現了自己與學(xué)生交流中存在的一些問(wèn)題，讀過(guò)書(shū)之后我會(huì )好好反思的，爭取在交流藝術(shù)上有所提升。
教師暑假閱讀心得體會(huì )5
暑假，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認為是天底下光輝的事業(yè)�？墒请S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，家長(cháng)對教師的要求越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調節好自己的心態(tài)，對生活充滿(mǎn)信心，對工作有較好的滿(mǎn)意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了90分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì )被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了�！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要�！边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存，在摩擦中成長(cháng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨：現在的'孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)？怎么那么坐不��？怎么那么難教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習？家長(cháng)怎么也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生，試著(zhù)控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習，繼續努力，我們沒(méi)必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導；漸漸長(cháng)大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對社會(huì )有貢獻的人意義更大一些！我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著(zhù)面對自己的希望呢，還是哭著(zhù)面對自己的希望呢？笑著(zhù)面對希望，希望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè )的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子！
教師暑假閱讀心得體會(huì )6
在我工作的時(shí)候，一直認為一個(gè)優(yōu)秀的教師源于精深的學(xué)科知識和良好的教學(xué)技巧。為此自己開(kāi)始認真地鉆研學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，經(jīng)常坐在優(yōu)秀教師的課堂上，認真學(xué)習他們的教學(xué)方式和教學(xué)方法，并在自己的課堂上簡(jiǎn)單地模仿。
今年暑假，當我有幸讀了帕克·帕爾默著(zhù)的《教學(xué)勇氣》之后，我的心靈為之一顫，才明白自己一直以來(lái)對教學(xué)、教師認識過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺。該書(shū)讓我對優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認識。
帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個(gè)方面：學(xué)科、學(xué)生、對自己的認識。學(xué)科像生命一樣廣泛和復雜；學(xué)生遠比生命廣泛和復雜；而更為復雜的是教導自己認識自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個(gè)方面去認識教學(xué)工作的復雜性，作為一個(gè)教師只要精通學(xué)科知識，學(xué)習足夠的教學(xué)技巧，使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位，我們就可以引導學(xué)生去復制這個(gè)世界。然而在日常工作中，我和同事經(jīng)常會(huì )抱怨現在的學(xué)生怎么越來(lái)越難教了，怎么管理好這些“熊孩子”。課程改革對教師專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技巧的要求越來(lái)越高了，都不知道該如何應對了。從這些抱怨聲中我漸漸明白我們如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生的.角度上去理解教學(xué)，我們也是在這個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行者我們的教學(xué)，很少從認識自己這個(gè)角度來(lái)理解教學(xué)，去理解我所教的學(xué)科，去認識我所教的學(xué)生。在帕爾默看來(lái)我們教學(xué)的目的就是去簡(jiǎn)單地復制這個(gè)世界，而不是改造這個(gè)世界。
事物總是不斷發(fā)展變化的，我們的教學(xué)目的不僅僅是復制這個(gè)世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué)，教師應該去理解自己的知識，認識自己，把自己和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同體，去完成自己的教學(xué)工作。具體在每一節課里，教師與學(xué)生建立聯(lián)系，把我了解和相信我自己，自己的身份認同，我的個(gè)性，還有身為人師的“我”的意識有機結合。
在用心讀完帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，我明白我們應該從科學(xué)、學(xué)生及教師的知識三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué)。優(yōu)秀教學(xué)是源于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單地降低在技術(shù)層面，而是在自身認同和自身完善的基礎上讓自己的教學(xué)源于自己的心靈。因此，正如這本書(shū)的名字，作為教師，我們應該鼓起勇氣，去開(kāi)放我們的心靈。
教師暑假閱讀心得體會(huì )7
“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！笔钇诎葑x了羅鳴亮老師的《構建說(shuō)理的數學(xué)課堂》，受益匪淺。這本書(shū)不同于文學(xué)作品，書(shū)中沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精雕細磨的語(yǔ)段，沒(méi)有扣人心弦的故事情節。也不同于那些晦澀難懂的理論書(shū)籍，書(shū)中的字字句句來(lái)源于羅明亮老師理論與實(shí)踐結合中探索和思考。這是一本從課堂教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考，并致力于改進(jìn)課堂教學(xué)樣式的書(shū)。里面生動(dòng)有趣的課例讓人眼前一亮，引發(fā)思考，產(chǎn)生共鳴；里面接地氣的觀(guān)點(diǎn)和做法給我們一線(xiàn)老師指明了方向。
數學(xué)是講道理的科學(xué)，構建小學(xué)數學(xué)說(shuō)理課堂是學(xué)生深度學(xué)習的有效策略，怎樣讓課堂成為學(xué)生“說(shuō)理”的地方？羅老師在書(shū)中第三部分為我們詳細解讀了說(shuō)理課堂的策略。
一、好問(wèn)題，觸發(fā)說(shuō)理開(kāi)關(guān)
提出問(wèn)題比找出答案更難，而且并非所有的問(wèn)題都能稱(chēng)之為好問(wèn)題。就學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，什么樣的問(wèn)題才是“好”問(wèn)題呢？其關(guān)鍵就在于準確把握學(xué)習內容與實(shí)際學(xué)情，在學(xué)生的現有水平和未來(lái)水平之間，可以充分地驅動(dòng)學(xué)生思考與主動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題，方能使學(xué)生的學(xué)習聚焦于問(wèn)題，觸發(fā)理性思維的展開(kāi)與生長(cháng)，推進(jìn)學(xué)習的真正發(fā)生與逐步深入。
1、重整體，反映本質(zhì)促建構
內容與內容之間是有聯(lián)系的，只有明確把握學(xué)習的內容，知道所學(xué)內容在整個(gè)知識體系里所處的地位與作用，所提的問(wèn)題才能起到統整、引領(lǐng)的作用。如何幫助學(xué)生深入地把握知識，關(guān)鍵的是問(wèn)題的設置要能反映本質(zhì)，需要我們對教材內容有整體的把握和解讀。
2、重深度，驅動(dòng)探究促實(shí)踐
課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)科知識有深刻的理解，對學(xué)生認知規律的準確把握，提供能激發(fā)學(xué)生探索欲望的問(wèn)題，使學(xué)生更加深刻地剖析和認識的問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)、復雜的、富有挑戰性的學(xué)習過(guò)程，逐步邁向更深更遠處。
3、重發(fā)展，指向素養促創(chuàng )造
在兒童的世界里，打小就用一雙敏銳的眼睛觀(guān)察著(zhù)這個(gè)世界，觀(guān)察著(zhù)周遭的事物，善于發(fā)現的他們會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。為此，教學(xué)中要注重運用問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考與創(chuàng )造，落實(shí)核心素養的培育與發(fā)展，我們要改變教學(xué)方式，劇本式學(xué)習只是在識記知識的要點(diǎn)，談不上核心素養的培育。
二、善等待，溯源說(shuō)理本質(zhì)
我們的課堂經(jīng)常出現“快進(jìn)”的場(chǎng)景：一兩人給出答案即進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，而快節奏的課堂使學(xué)生慢慢失去自主學(xué)習的欲望和主動(dòng)思考的需求，形成習慣性的接受式學(xué)習。這樣的輸入導致學(xué)生個(gè)性思維不復存在，所以，教師要“善等”。我們應充分尊重學(xué)生內在的生存法則，尊重生命的發(fā)展歷程，滿(mǎn)懷信心地等待學(xué)生，使學(xué)生有機會(huì )激發(fā)自己的內在力量。而這恰恰是說(shuō)理課堂的本質(zhì)追尋。我們應該做的，是善于等待，等待學(xué)生走進(jìn)自己的內心，找到那條通往成長(cháng)的道路，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。那么，課堂上什么時(shí)候要等待，又要如何等待呢？
1.鼓勵質(zhì)疑處，給機會(huì )
日常教學(xué)中，教師常常會(huì )慣性地以自己的角度觀(guān)察思考學(xué)生，擺出一副“老師”的樣子，具有強烈的課堂“控制力”，打斷學(xué)生思考或是不等待不給學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的機會(huì )。然而，我們認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻不是馬上就能理解的。我們應切換到學(xué)生的視角，看到學(xué)生的質(zhì)疑，給足機會(huì )鼓勵學(xué)生提出真實(shí)的質(zhì)疑。
2.自主探索處，留時(shí)間
課堂上，教師常在提出問(wèn)題后就迫不及待地想聽(tīng)到優(yōu)秀生的發(fā)言，這樣就會(huì )讓學(xué)生失去思考的空間，也失去可能成長(cháng)的機會(huì )。事實(shí)上，提出問(wèn)題，目的就是為了讓學(xué)生充分地思考，讓學(xué)生在充分思考中展開(kāi)自我的追問(wèn)與探究，進(jìn)而實(shí)現自主的遷移與生長(cháng)。在課堂當中，我們要等待，等待每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，多說(shuō)幾次“不著(zhù)急”，從個(gè)別學(xué)生到多數學(xué)生有想法，幫助學(xué)生感受到問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì )到獨立思考自主探究的意義，同時(shí)也便于教師讀懂學(xué)生使如何學(xué)習，把握學(xué)生的認知規律。
3.合作探究處，會(huì )傾聽(tīng)
學(xué)會(huì )獨立探究的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )理解他人，學(xué)會(huì )一群人一起合作解決問(wèn)題。所以，合作處也需要等待，在等待中引導每個(gè)學(xué)生去傾聽(tīng)他人，去讀懂他人，去理解他們，學(xué)會(huì )從同伴身上汲取寶貴的思想，結合自身的思考，形成觀(guān)點(diǎn)的迭代與更新。課堂里的每一次傾聽(tīng)，每一個(gè)等待，都為學(xué)生提供“放心說(shuō)”的環(huán)境，給學(xué)生表達自己的時(shí)空。在這樣的過(guò)程里，不斷學(xué)習，不斷成長(cháng)，提升學(xué)習能力。
4.重塑建構處，慢速度
教材的編排遵循螺旋上升的原則，自由其內在邏輯額。在循序漸進(jìn)中教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生將新舊知識溝通聯(lián)系，主動(dòng)重塑認知的框架，建構起新知識體系？教師要提供自主建構實(shí)機，放慢速度，靜靜等待。學(xué)習過(guò)程中等待學(xué)生思維聚焦知識本質(zhì)，體會(huì )知識間的前后聯(lián)系，便會(huì )對原有的認知框架和知識體系進(jìn)行更新，進(jìn)而得到新的生長(cháng)。
三、少言說(shuō)，推進(jìn)說(shuō)理深入
質(zhì)疑和思辨是學(xué)習的重要組成部分，對話(huà)和沖突是引發(fā)學(xué)生達到深度思考的真正捷徑。在學(xué)習過(guò)程中，教師要真正著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，要為學(xué)生營(yíng)造“放心”“放松”的學(xué)習空間，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢辨、敢想。教師作為參與者，只在適當的時(shí)候點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生真正成為問(wèn)題的發(fā)現者、提出者、分析者和解決者。用“少”教來(lái)成就學(xué)生“多”學(xué)，教師的.“少言”來(lái)成就學(xué)生自信表達，有理對話(huà)，成就知識的明晰與豐滿(mǎn)，使課堂真正成為學(xué)生“說(shuō)理”的地方。
四、依“三單”，催生說(shuō)理的力量
教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)相互作用、相互影響的過(guò)程。教師要凸顯學(xué)生學(xué)習的主體地位，足夠“了解”學(xué)生，而這離不開(kāi)“三單”--“導學(xué)單”“學(xué)習單”“作業(yè)單”的重要作用�！叭龁巍奔仁墙虒W(xué)的媒介，又是觸發(fā)學(xué)生深度探究、學(xué)習和思維的有效載體。教師合理運用“三單”既能準確把握學(xué)生真實(shí)的困惑和需求，探明學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)處和關(guān)鍵點(diǎn)并“對癥下藥”，又能為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設自我表現和數學(xué)創(chuàng )造的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生一次次“走進(jìn)自己”“走進(jìn)他人”。催生說(shuō)理的力量，引導學(xué)生在多元的交互中不斷找到適合自己的學(xué)習方式，不斷促成個(gè)性化的成長(cháng)，使其成為最好的自己。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認識到構建說(shuō)理的數學(xué)課堂對提升學(xué)生數學(xué)素養的重要性。不僅是對一種教學(xué)法的理解，更是一種對教學(xué)理念的無(wú)價(jià)啟示，它使我認識到作為教育者，我們應當更多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和思維發(fā)展，真正讓數學(xué)教學(xué)生根于學(xué)生的心智土壤，開(kāi)花結果。在數學(xué)教學(xué)路上，繼續以羅老師為師，做一個(gè)真正明理，同時(shí)又能在課堂上講道理，更能引導學(xué)生積極的進(jìn)行思考，弄清道理的數學(xué)老師！
教師暑假閱讀心得體會(huì )8
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一向認為作為一名教師做好教書(shū)育人的工作就萬(wàn)事大吉了，看了此書(shū)才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內在要求。所以，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就就應想大問(wèn)題，做小事情，就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉” 。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專(zhuān)業(yè)三個(gè)方面，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書(shū)。
本書(shū)涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談我的一點(diǎn)體會(huì )。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎的，僅有愛(ài)生如子，才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調查：學(xué)生喜歡什么樣的教師調查的結果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”，“對學(xué)生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài)，表現為教師愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是教師善的`標志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去” �？芍^是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì )到，僅有愛(ài)，才能贏(yíng)得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛(ài)所喚起的�！皢�(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就構成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內心世界，公正地對待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習的伙伴和朋友，教學(xué)相長(cháng)，共同提高。只要能夠堅持用德行去教書(shū)育人，同時(shí)掌握必須的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的'教師并不是一件難事。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的發(fā)展愿景、不安于現狀、富有終身學(xué)習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂(lè )。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都就應想大問(wèn)題，做小事情，都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
教師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì )價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，你就會(huì )對學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
教師暑假閱讀心得體會(huì )9
暑假，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的`種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的.視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本，這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，要知道人無(wú)完人，金無(wú)足赤，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如：當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。
做教育教學(xué)工作近30年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復心靜，保持心理平衡。
教師暑假閱讀心得體會(huì )10
暑假期間，我有幸讀了賁友林老師的《重新認識課堂》這本書(shū)，讀完這本書(shū)讓我對課堂我有了新的認識、新的領(lǐng)悟、新的反思。
理想課堂是什么樣子的?書(shū)中賁老師是這么說(shuō)的：“課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)，善于傾聽(tīng)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿(mǎn)有主見(jiàn)又不失童趣與深刻性的爭辯，一個(gè)個(gè)‘小精靈’都是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習的主人。這樣的課堂生機勃勃、興趣盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長(cháng)�！睍�(shū)中賁老師從“上課，教師要聽(tīng)學(xué)生‘講’”，到學(xué)生“會(huì )講”，教師“不講”；從教師的提問(wèn)之后，該請誰(shuí)來(lái)回答，到學(xué)生回答之后，如何產(chǎn)生在課堂上的“問(wèn)”與“答”的模式；從選擇什么樣的學(xué)生回答問(wèn)題，到學(xué)生如何養成問(wèn)題的意識……，課堂中的點(diǎn)滴細節賁老師用通俗易懂的語(yǔ)言表達著(zhù)讓我感同身受的觀(guān)點(diǎn)和做法。
回想自己的課堂教學(xué)，或多或少存在這樣的問(wèn)題。比如，在課堂上，往往老師們提出一個(gè)問(wèn)題后，或由于上課時(shí)間有限或急于聽(tīng)到正確答案，或迫不及待地公布答案，而忽略了對學(xué)生問(wèn)題的思考及學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生的關(guān)注。我們應該在提出問(wèn)題后“等一等”給學(xué)生留足思考的時(shí)間，“停一�！弊寣W(xué)生在聽(tīng)到同伴地回答后有產(chǎn)生自己想法或者新的見(jiàn)解、新的問(wèn)題問(wèn)題的時(shí)間。正如賁老師在《學(xué)生回答問(wèn)題之后》一文中所說(shuō)：在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師暫不表達自己的看法，而是讓其他學(xué)生主動(dòng)“接著(zhù)說(shuō)”。如果同伴回答對了，其他同學(xué)可以給予積極的肯定，并對其中的精彩之處進(jìn)行賞析；如果同伴發(fā)言中有錯誤，可以糾正，還可以進(jìn)行分析錯誤原因；如果同伴發(fā)言有疏漏，其他同學(xué)可以補充；如果幾名同伴相繼發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)可以對前面幾名同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行對比分析，也可以進(jìn)行綜合梳理。
課堂上，我們應該更多地關(guān)注學(xué)生地思考。但目前的課堂更多是不假思索地憑著(zhù)慣性前行，或者是人云亦云的盲從。我們要有一顆“靜待花開(kāi)”且安分的心，做好老師主導的作用，引導學(xué)生思考。面對這樣的問(wèn)題，我們更要思考的是該如何糾錯，如何讓教學(xué)事故轉化為“教學(xué)故事”。教師有時(shí)要適當“后退”，要揣著(zhù)明白裝糊涂。不要害怕孩子犯錯，吳老師經(jīng)常說(shuō)地一句話(huà)的是：錯著(zhù)錯著(zhù)就對了，聊著(zhù)聊著(zhù)就會(huì )了。我們要相信孩子，因為孩子犯錯，經(jīng)過(guò)思考修正，也是學(xué)習的過(guò)程。我們應該每天上課前都帶著(zhù)“美好即將發(fā)生”的心態(tài)走進(jìn)課堂，期待展現學(xué)生的美好。其實(shí)，學(xué)生的美好，不僅僅是他們的正確答案和完美的想法。學(xué)生不正確的.、不完美的、有瑕疵的想法，經(jīng)過(guò)思考后提出的問(wèn)題，同樣是美好的。正是這樣，讓我們看到了學(xué)生真實(shí)的成長(cháng)的過(guò)程。
在課堂中，我們不僅要鼓勵學(xué)生參與課堂，關(guān)注學(xué)生的說(shuō)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的說(shuō)，關(guān)注學(xué)生是怎么樣學(xué)的，還要關(guān)注怎么樣學(xué)生才能學(xué)習得更好。莫迪里阿尼說(shuō)：“人大的劣根性，就是雙眼都用來(lái)盯著(zhù)別人和外面的世界，難以自檢。所以，我們應該用一只眼睛觀(guān)察周?chē)氖澜�，用一只眼睛審視自己。每個(gè)人的心底都應閃爍著(zhù)一只眼睛，一只不斷審視自己的眼睛�！敝匦抡J識課堂，不能停滯于發(fā)現課堂中的問(wèn)題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，在批判中建設，敞開(kāi)胸懷面向未來(lái)。
教師暑假閱讀心得體會(huì )11
今年暑假里，我讀了張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》這本書(shū)。書(shū)中說(shuō)道“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間�！弊鳛榻處煹奈覀�，今天又該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？我主要想從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼J識。
一、“慢”而不“怠慢”。
教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣一部分“問(wèn)題學(xué)生”，他們在學(xué)習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，特別是高年級的學(xué)生，早戀、打架斗毆等現象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺(jué)，缺乏足夠的耐心和寬容。對此，我反復思慮著(zhù)如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。如果對這部分學(xué)生“怠慢”了，就意味著(zhù)放棄他們，后果不堪設想；相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學(xué)習方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達終點(diǎn)的速度就慢。因此作為教育者，我們對待這些問(wèn)題學(xué)生要鼓勵、啟發(fā)、引導、耐心、寬容、等待……給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使他們逐漸調整和理順好自己的狀態(tài)，再差的`學(xué)生都有它的基礎點(diǎn)，就從每個(gè)學(xué)生的具體基礎點(diǎn)做起，自然生長(cháng)點(diǎn)開(kāi)始，逐漸延續增長(cháng)，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，自然就會(huì )產(chǎn)生興趣，而繼續續下去。(比如今年我有一個(gè)學(xué)生叫賈元瑤，在小學(xué)她學(xué)習習慣就很不好，又比如現在在鄭州二中讀初二的李豫征)
二、“慢”需要感悟。
我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來(lái)的。一個(gè)好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現。教育是些潛移默化、潛滋暗長(cháng)的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要平等對待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過(guò)程中即使我們心中有不滿(mǎn)，有怒火，都應該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開(kāi)孩子的心結。也許，你一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，改變的卻是一個(gè)人的人生。這本書(shū)讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，我們要做教育中的有心人，平時(shí)，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現，做好觀(guān)察記錄，捕捉更多的瞬間。
三、“慢”需要等待。
這個(gè)“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗過(guò)程，形成良好的學(xué)習習慣。這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)跌下去和爬起來(lái)。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來(lái)，那他也許會(huì )耍性子，干脆不起來(lái)，等著(zhù)你來(lái)拉扯他。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長(cháng)資源。學(xué)會(huì )使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)�！敖逃荒茏非罅⒏鸵�(jiàn)影的效果，“立竿見(jiàn)影”的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見(jiàn)影�！蔽乙源俗鳛橐粍┣逍褎�，并時(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達，對待“問(wèn)題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過(guò)急，更不能簡(jiǎn)單粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表?yè)P的武器，營(yíng)建“贊美文化”。循序漸進(jìn)地培養他們“向上”、“向善”的精神。
四、“慢”需要永恒的責任。
一個(gè)人在校期間只是他人生的一個(gè)階段，還有很長(cháng)的路要他走下去，“活到老學(xué)到老”是生存的需要，畢業(yè)時(shí)的他，還有那么多的不完善，一個(gè)好老師在學(xué)生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個(gè)短信、一句問(wèn)候、一次思想的交流和碰撞等等對一個(gè)人的激勵、鼓舞、發(fā)展導向都是有很大作用的，(比如我們班的學(xué)生王若林，我只是在小學(xué)后一次的家長(cháng)會(huì )上點(diǎn)名表?yè)P了幾個(gè)很有學(xué)習潛力的孩子，結果這個(gè)孩子考上了上海交大)我想這也是我們作為教育工作者、“人類(lèi)靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對社會(huì )的責任吧。作為一個(gè)教育一線(xiàn)的教師，我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞。教育并不是立桿見(jiàn)影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來(lái)對待教育，陪著(zhù)學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(cháng)的快樂(lè )，慢慢地陪著(zhù)學(xué)生長(cháng)成參天大樹(shù)，何嘗不是一種睿智，一種氣度？
這讓我想起了我們學(xué)校的研究課題——播種快樂(lè )，靜待花開(kāi)。我覺(jué)得這個(gè)主題與張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》竟有著(zhù)異曲同工之處。讓我們一起慢慢地陪著(zhù)學(xué)生，靜待每一朵花開(kāi)吧。
教師暑假閱讀心得體會(huì )12
暑假，我閱讀了《教師最需要什么》，這本書(shū)從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)大板塊的69個(gè)建議來(lái)向我們簡(jiǎn)述了作為一名教師需要解決的諸多問(wèn)題。這本書(shū)闡述了教師生命的活力，靈動(dòng)的激情，人格的魅力，教育的快樂(lè )與幸福。對照自身，我也深思，教師最需要什么？那就是一顆對于教育事業(yè)灼熱的心，憑著(zhù)這一份灼熱，教師自然而然會(huì )積極提升自己的人生境界，會(huì )樂(lè )于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng )新。
我們要做有師德、有責任心的教師。陶行知說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的灼熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。教師要有魅力，對學(xué)生要有吸引力，要感染學(xué)生如春風(fēng)化雨潤物細無(wú)聲。教師的魅力不僅僅來(lái)自得體的穿著(zhù)、脫俗的談吐、嫻靜的舉止、美好的姿態(tài)，更來(lái)自?xún)仍跉赓|(zhì)的自然流露，來(lái)自教師的優(yōu)良人品，來(lái)自教師的善良與關(guān)愛(ài)，來(lái)自教師的寬容與公正，來(lái)自教師的敬業(yè)與正直。我深知要教育好學(xué)生，教師必須做到言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，教師的一份關(guān)心與愛(ài)護，一個(gè)會(huì )心的微笑，學(xué)生都會(huì )感到那是一份無(wú)比的關(guān)懷。當我面對學(xué)生時(shí)，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展示自己的機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的.微小進(jìn)步，然后真誠地去贊賞他們，激發(fā)他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。教師要善待學(xué)生，耐心對待學(xué)生學(xué)習過(guò)程的偏差，堅持循循善誘，努力克制急躁情緒，誨人不倦。在任何場(chǎng)合還要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，有時(shí)在矛盾激化的場(chǎng)合要沉著(zhù)，有自制能力，有控制和調控教學(xué)中突發(fā)事件的能力。當你準備批評你的學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì )控制你的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右了你的言行。此外，對學(xué)生應該有寬容之心，在教育中，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，總不可避免地會(huì )犯這樣那樣的錯誤，作為教師我們一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會(huì )。在教學(xué)中多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)挖苦；與其責罵，不如贊美。
我們要做勤奮的學(xué)習型教師。要認認真真做好每一件事，哪怕是一件小事，要讓每一件事都不留尾巴，盡量做到每一件小事都完美。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。課前備好課，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識水平，考慮教法。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。還要不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，不斷樹(shù)立危機意識，對自己的人生不留遺憾。要能靜下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。認真備好每一節課，多聽(tīng)課，聽(tīng)課中多注意他人的教學(xué)藝術(shù)、教材處理辦法、知識點(diǎn)的引入辦法，如何與學(xué)生溝通的`藝術(shù)等，特別要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，此外要經(jīng)常反思，可以及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗，為改進(jìn)教學(xué)積累豐富、翔實(shí)的第一手材料。一位有魅力的教師，要有包羅萬(wàn)物的知識，能以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人，所以教師要不斷的學(xué)習，不斷地吸取營(yíng)養。
未來(lái)社會(huì )是終身學(xué)習的學(xué)習化社會(huì )，學(xué)習已成為最重要的人生權利。一個(gè)人要想不被社會(huì )淘汰，要想自己活得有尊嚴、有價(jià)值，實(shí)現個(gè)人的人生理想和積極的人生目標就必須不斷地進(jìn)行自我認識、自我調試、自我學(xué)習，以更積極的方式生存和發(fā)展。有一位教育家這樣斷言，作為教師你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師必須成為學(xué)習者。作一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以創(chuàng )新的眼光觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。
讀了這本書(shū)，對我的觸動(dòng)很大，我覺(jué)得我們教育工作者不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習，騰出時(shí)間反思、總結，多看書(shū)，多動(dòng)筆。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì )享受讀書(shū)的樂(lè )趣，讀書(shū)在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂(lè )趣，而使讀書(shū)成了負擔。只有享受到了讀書(shū)的快樂(lè )，我們才會(huì )主動(dòng)去讀書(shū)。會(huì )像一�？释砷L(cháng)的種子一樣，努力的在書(shū)中吸取知識的營(yíng)養，雖然不能說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習是我們生活中唯一的快樂(lè )，但卻可以說(shuō)，讀書(shū)改變了我們的生活，會(huì )使自己的生活更加充實(shí)，有意義。一本好的書(shū)，在生命中的某個(gè)時(shí)刻，能夠敲開(kāi)你的心靈，并激勵你去嘗試認為不可能的事情，為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗。今后，我將多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)，把工作做的更出色。
教師暑假閱讀心得體會(huì )13
暑假期間，我有幸閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，不僅為我答疑解惑，帶我走出許多教學(xué)誤區，也豐富了我的教育理念、教學(xué)方法，使我能在今后的教育教學(xué)工作中更加得心應手。作為一名語(yǔ)文教師，要搞好教學(xué)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、研讀課標，精心備課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。首先，課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨；其次，要研究教材，弄清授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。再次，要研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角度，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設計佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。另外，教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向，對教材內容作必要的拓展延伸，這樣，才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、有效預習，培養習慣
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又是培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的'習慣。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是小部分學(xué)生，很多學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習，積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)興趣，精彩紛呈
教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、因材施教，面向全體
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、巧用媒體，事半功倍
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造氛圍，樂(lè )學(xué)善教
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力的創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。
總之，讀完這本書(shū)后，我會(huì )把所學(xué)、所感、所悟都化作新鮮血液注入到教育教學(xué)中來(lái)，讓自己的工作更加出彩，讓語(yǔ)文教學(xué)更有藝術(shù)魅力。
教師暑假閱讀心得體會(huì )14
今年暑假，學(xué)校安排我們讀一本書(shū)：《做卓越的教師》。打開(kāi)書(shū)，我就被深深吸引住了，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉、做幸福的教師、做會(huì )育人的教師、做會(huì )上課的教師、做會(huì )寫(xiě)作的教師每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺(jué)吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書(shū)就如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì )兒激情澎湃，一會(huì )兒娓娓細語(yǔ)，一會(huì )兒諄諄教誨，一會(huì )兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專(zhuān)業(yè)書(shū)讀得最快的一本書(shū)，并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養，受益匪淺。
也許是年齡的原因，本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯做幸福的教師。作者用輕松活潑的筆調，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等理論融入其中，告訴我們如何進(jìn)行心理健康的調適，如何學(xué)做幸福的教師。如：不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福。學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì )人際交往，學(xué)會(huì )開(kāi)心工作，學(xué)會(huì )開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì )開(kāi)心地工作對我的指導意義重大。作為一名教師，我每天重復著(zhù)許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì )覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè )!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰在教學(xué)一線(xiàn)，憑的是什么?還不就是對教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能選我所愛(ài)，那就干脆愛(ài)我所選，因為教師是一種使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì )價(jià)值，而且具有內在的尊嚴與歡樂(lè )的職業(yè)。在工作中要學(xué)會(huì )承受冷落，學(xué)會(huì )歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì )創(chuàng )新工作，自己就能體會(huì )工作著(zhù)是快樂(lè )的!的內涵。今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，直到自己職業(yè)生涯的結束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人。作為一名教師，生活中除了適當的`休閑和積極的運動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了。本書(shū)中也寫(xiě)道：讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。讀書(shū)使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂(lè )工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著(zhù)。
本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言，如對一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì )消融。 教而不研則淺，研而不教則浮。等等，我都細細品味，反復咀嚼，如沐春風(fēng)之中。
總之，我很喜愛(ài)此書(shū)，以后還會(huì )細細品讀，不斷汲取養分，促進(jìn)自己健康的成長(cháng)，提高教育涵養。
【教師暑假閱讀心得體會(huì )】相關(guān)文章：
暑假閱讀心得體會(huì )03-01
暑假閱讀心得體會(huì )集錦04-10
教師閱讀心得體會(huì )07-21
教師閱讀心得體會(huì )02-15
暑假親子閱讀感言09-07
教師閱讀地圖心得體會(huì )02-22