促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )（精選12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )1
為期兩天的線(xiàn)上培訓讓身為教研員的我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，教育部督導評估專(zhuān)家、省教育廳正處級督學(xué)陳寶山，介紹全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估有關(guān)情況，截至目前，全國累計共有23個(gè)省 份整體通過(guò)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展國家督導評估認定，95.32%的縣（市、區）通過(guò)國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導評估認定，其中，東部890個(gè)縣全部通過(guò)義務(wù)教育基本均衡認定，中西部已通過(guò)縣數占其總縣數的比例為93.24%。
這表明全國絕大部分縣（市、區）義務(wù)教育已經(jīng)達到基本均衡發(fā)展水平，我國義務(wù)教育全面從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，實(shí)現了歷史性跨越；同時(shí)，也為新階段義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估認定工作的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎，將會(huì )極大地推動(dòng)辦好公平而有質(zhì)量的教育。
面向未來(lái)，快速推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，縮小東中西部地區的差距，筆者認為，需要從四個(gè)方面入手。
一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供保障。
各級政府要切實(shí)把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，財政資金投入上優(yōu)先保障教育投入，公共資源配置上優(yōu)先滿(mǎn)足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡需要。要把義務(wù)教育作為財政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以?xún)?yōu)先保障，健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費保障機制，統籌本級財政資金和中央轉移支付資金，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費保障水平，擴大保障范圍。財政撥款、學(xué)校建設、儀器配備等教育資源配置要向農村地區、革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區傾斜，加大對轄區內困難縣財政轉移支付力度。要通過(guò)省級、市級政府的財政政策，增強財政困難縣級政府義務(wù)教育經(jīng)費保障能力，合理配置教育資源，向農村和貧困地區傾斜，支持財政困難的縣實(shí)現義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷縮小市域內縣之間義務(wù)教育發(fā)展的差距，使得義務(wù)教育在率先實(shí)現縣域內均衡的情況下，逐步在更大范圍內推進(jìn)。
二是要強化地方政府責任，推動(dòng)更大范圍的優(yōu)質(zhì)均衡。
首先，要把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展納入本地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃，在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃上優(yōu)先安排教育發(fā)展，教育督導部門(mén)監督檢查縣級人民政府及其相關(guān)部門(mén)貫徹執行國家及省、市人民政府制定的各項有關(guān)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策的情況。其次，把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與推進(jìn)城鄉一體化、推進(jìn)城鎮化、推進(jìn)脫貧攻堅統籌考慮，優(yōu)化城鄉學(xué)校布局規劃。要結合城鎮化進(jìn)程、人口流動(dòng)趨勢、計生政策變化等因素，完善學(xué)校布局規劃動(dòng)態(tài)調整機制，合理規劃城鄉義務(wù)教育學(xué)校布局建設，統籌城鄉教育資源配置，超前謀劃。最后，要加強省域內、市域內各縣間的教育協(xié)作，統籌推進(jìn)教育綜合改革，抓好改革試點(diǎn)工作，實(shí)現辦學(xué)水平的全面提升。
三是深化教師隊伍建設改革，推進(jìn)教師資源的均衡配置。
大力加強教師隊伍建設，深化新時(shí)代教師隊伍建設改革，全面提升教師綜合素質(zhì)和推進(jìn)教師資源均衡配置。首先，要加大編制統籌調配力度，建立健全省級統籌、市域調劑、以縣為主、動(dòng)態(tài)調配的機制，通過(guò)周轉編制、機動(dòng)編制、購買(mǎi)工勤服務(wù)等多種方式補充教師編制。其次，要進(jìn)一步加強縣域內中小學(xué)教師的統籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機制上的阻礙，推動(dòng)“縣管校聘”管理改革，實(shí)現縣域內教師由“學(xué)校人”向“系統人”轉變，推動(dòng)義務(wù)教育校長(cháng)教師交流輪崗，讓教師資源動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。通過(guò)多種交流輪崗形式，積極引導優(yōu)秀校長(cháng)教師向農村學(xué)校、薄弱學(xué)校有序流動(dòng)，縮小城鄉、校際間教師隊伍水平差距。逐步實(shí)現學(xué)校之間專(zhuān)任教師高層次學(xué)歷比例、中高級教師職稱(chēng)比例和骨干教師比例大體相當，實(shí)現縣域內教師資源的均衡配置。最后，要落實(shí)好艱苦邊遠地區鄉村教師生活補助政策，依據艱苦邊遠程度實(shí)行差別化補助，越往基層、越往艱苦地區補助水平越高；同時(shí)在教師周轉房、生活條件、職稱(chēng)評聘傾斜、相關(guān)榮譽(yù)等方面，為農村教師想更多辦法，做更多實(shí)事，用政策拴心留人，讓教師安心教書(shū)。
四是創(chuàng )新教育制度，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的要義就是努力辦好每一所學(xué)校、教好每一名學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生公平地接受高質(zhì)量教育、實(shí)現個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造條件。完善招生考試制度，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校就近入學(xué)全覆蓋，完善對口直升、九年一貫制等入學(xué)方式。嚴禁義務(wù)教育階段學(xué)校以各類(lèi)競賽證書(shū)、學(xué)科競賽成績(jì)或考級證明等作為招生依據，嚴禁變相“掐尖”選生源。完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到初中學(xué)校政策，確保名額分配比例不低于50%，并進(jìn)一步提高農村學(xué)校和薄弱學(xué)校升入優(yōu)質(zhì)高中比例。創(chuàng )新教育教學(xué)制度，以?xún)群l(fā)展為核心，以創(chuàng )新素養為突破口，以綜合改革為動(dòng)力，不斷加大課程改革實(shí)施力度，適應學(xué)生多方面的興趣和發(fā)展需求，探索開(kāi)展走班教學(xué)，組織分層教學(xué)，全面提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )2
20XX新教育實(shí)驗區工作會(huì )議以“推動(dòng)雙減工作落地助力教育均衡發(fā)展”為主題，于12月7日下午，采用線(xiàn)上培訓進(jìn)行。
作為一名小學(xué)教學(xué)工作中的一線(xiàn)教師，對于“雙減”這個(gè)詞并不陌生�！半p減”，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。我們不難發(fā)現，政策的出臺不僅減輕了家庭教育負擔，更重要的是將教育回歸學(xué)校。對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準，小學(xué)一二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習，小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)，平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
那么作為一名教師，我覺(jué)得最重要的就是重點(diǎn)研究作業(yè)的設計與布置。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng )新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達到“會(huì )用”，要使學(xué)習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標的最佳結合點(diǎn)，從而避免出現“會(huì )了，懂了繼續做;不會(huì )，不懂卻不做”的現象。設計“彈性”作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現“人人能練習，人人能發(fā)展”的目標。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來(lái)看，我們體現核心素養的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
“雙減”政策要求老師要減少作業(yè)的量但是不能減低質(zhì)量，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。
在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。完成作業(yè)的時(shí)間縮短了，但是質(zhì)量提高了。
好的作業(yè)設計是實(shí)踐學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教育的意義是培養學(xué)生的必備能力和品格，“雙減”下，“向課堂要質(zhì)量”是新時(shí)代對教師提出的新要求。我們有義務(wù)，也必須為此而努力！那么對于作業(yè)的設計來(lái)說(shuō)，我認為可以從“挖掘作業(yè)功能，把握作業(yè)統籌，控制作業(yè)總量，創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，開(kāi)展作業(yè)設計，加強作業(yè)督導，接受家長(cháng)監督”等七個(gè)方面展開(kāi)實(shí)施：
1、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義
�。�1）基于學(xué)生層面。作業(yè)設計在于鞏固新知識，運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題；提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力；養成學(xué)生自由學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣。
�。�2）基于教師層面。作業(yè)設計在于檢測教學(xué)效果，精準分析學(xué)情，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
�。�3）基于學(xué)校層面。作業(yè)設計在于完善教學(xué)管理，開(kāi)展科學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)把布置作業(yè)轉變?yōu)樵O計作業(yè)，把低效作業(yè)轉變?yōu)楦咝ё鳂I(yè)，把重復作業(yè)轉變?yōu)榫珳首鳂I(yè)，把應付作業(yè)轉變?yōu)樽灾髯鳂I(yè)。
2、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義
目前，學(xué)校開(kāi)設的國家課程有語(yǔ)文、數學(xué)、道德與法治、英語(yǔ)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等，地方課程有綜合實(shí)踐、環(huán)境教育、安全教育等3門(mén)課程，如果每門(mén)課程給學(xué)生布置一些作業(yè)，做成“加法”，就嚴重增加了學(xué)生課業(yè)負擔，造成孩子對作業(yè)的恐懼心理和抵觸情緒，影響孩子身心健康。因此，有必要加強對作業(yè)的統籌管理。
建立以班主任為中心的家庭作業(yè)統籌制度。第一，各學(xué)科必須提前備課，設計家庭作業(yè)，分別標注家庭作業(yè)完成預設時(shí)間。第二，各學(xué)科任課教師將家庭作業(yè)提前1天發(fā)至班主任審查。第三，班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合，與任課教師溝通協(xié)調，控作業(yè)總量，再發(fā)布當天作業(yè)。第四，以“班主任為中心”建立由各學(xué)科教師、參加校外培訓的學(xué)生家長(cháng)“作業(yè)統籌群”，相互協(xié)調。第五，一般情況下，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)以外學(xué)科不布置家庭作業(yè)。第六，禁止要求家長(cháng)批改學(xué)生作業(yè)。
3、控制作業(yè)總量，兼顧差異發(fā)展
�。�1）優(yōu)化共性作業(yè)。根據《國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室關(guān)于組織責任督學(xué)進(jìn)行“五項管理”督導的通知》精神，一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，3-6所有書(shū)面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)60分鐘。7-9不得超過(guò)90分鐘。各學(xué)科教師要標注家庭作業(yè)預計完成時(shí)間，由班主任進(jìn)行優(yōu)化，形成標準化管理。
�。�2）提供個(gè)性作業(yè)。根據不同學(xué)生、不同家庭孩子的需求，家長(cháng)可以向班主任提出申請，任課教師可為學(xué)生提供菜單式，供學(xué)生自主選擇，家長(cháng)要保障孩子正常睡眠時(shí)間。
�。�3）布置一題研究作業(yè)，布置多解題作業(yè)，布置題組練習作業(yè)，布置變式練習作業(yè)，布置操作和體驗類(lèi)作業(yè)。
4、創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，激發(fā)學(xué)習興趣
當今教育，題海戰術(shù)和重復性作業(yè)已經(jīng)成為過(guò)去，我們要研究的是教學(xué)與作業(yè)如何融合，倡導作業(yè)的多樣化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
�。�1）預習作業(yè)。樹(shù)立大課程觀(guān)，把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題提前布置思考，以“導學(xué)單”的形式開(kāi)展，做到以“學(xué)定教”，提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）隨堂作業(yè)。做到“功在課前”、“精講多練”，新課講授時(shí)間一般控制到30分鐘內，留足至少10分鐘自主作業(yè)時(shí)間，盡可能在課內完成。
�。�3）菜單式作業(yè)。充分利用課后服務(wù)時(shí)間指導學(xué)生完成家庭作業(yè)，可采用菜單式作業(yè)整體呈現給學(xué)生，分為基礎性作業(yè)、專(zhuān)項性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng )新性作業(yè)，學(xué)生自主選擇。課后服務(wù)時(shí)間，也可布置討論式作業(yè)、辯論式作業(yè)、競賽式作業(yè)等，提高學(xué)生學(xué)習積極性
�。�4）周末作業(yè)。周末作業(yè)可以采用定時(shí)作業(yè)、觀(guān)察性作業(yè)、閱讀類(lèi)作業(yè)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。
�。�5）寒暑假作業(yè)。寒暑假以積累性作業(yè)為主，多布置一些STEAM項目式作業(yè)、主題式作業(yè)、探究式作業(yè)。
5、開(kāi)展作業(yè)設計，實(shí)現資源共享
要使教學(xué)與作業(yè)設計真正落地，需要從戰略、戰術(shù)、執行三個(gè)層面推進(jìn)。
�。�1）戰略上，作業(yè)設計靠專(zhuān)家，把握方向。建立教研員和各校優(yōu)質(zhì)教師為主的研究團隊，研讀課程標準，深鉆教材，掌握知識要點(diǎn)，把握命題方向，提高課堂效率，以未來(lái)教育為理念，將教學(xué)與作業(yè)設計融合，將信息技術(shù)與作業(yè)融合，將設計的作業(yè)在區域內共享。
�。�2）戰術(shù)上，作業(yè)設計靠骨干，提供方案。運用區域內的作業(yè)設計資源，實(shí)行校本化實(shí)施。年級組閱讀各類(lèi)題型，以知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，將每天預習性作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，統一研究，統一設計，統一布置，再次形成書(shū)面作業(yè)，分層作業(yè)，在年級內共享。
�。�3）執行上，作業(yè)批改靠教師，落實(shí)方案。教師按照年級組作業(yè)設計布置，不得隨意增減作業(yè)，全批全改，了解學(xué)情，提優(yōu)輔差，反思教學(xué)行為。
6、加強作業(yè)督導，納入績(jì)效考核
�。�1）成立督導小組。成立以片區督學(xué)為組長(cháng)，以校長(cháng)、分管副校長(cháng)、家長(cháng)代表為組員的督導小組，每期督導作業(yè)1次，進(jìn)行問(wèn)題診斷與反饋。
�。�2）成立檢查小組。成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以副校長(cháng)、學(xué)科中干、年級家長(cháng)代表為組員的檢查小組，做到“一日一公示”“一周一報備”“一月一問(wèn)卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，了解執行情況，強化指導與整改。
落實(shí)三項作業(yè)檢查制度：一是教導處檢查、教研組互查、教師個(gè)人自查的三級作業(yè)檢查制度；二是學(xué)生訪(fǎng)談；三是定期作業(yè)情況問(wèn)卷調查。通過(guò)不同層面的檢查，了解學(xué)生作業(yè)的數量和難度、彈性和分層、類(lèi)型和結構、批改和講評等，將結果及時(shí)反饋，幫助教師開(kāi)展過(guò)程性自我調控，形成教師內部自覺(jué)改進(jìn)與外部督促改進(jìn)合一的調控方式。
�。�3）成立評價(jià)小組。成立以學(xué)科中干為組長(cháng)，以年級組長(cháng)、各班家長(cháng)代表為組員的評價(jià)小組，每周評價(jià)1次，了解落實(shí)情況，納入教師績(jì)效考核。
7、接受家長(cháng)監督，信息向社會(huì )公開(kāi)
家長(cháng)是落實(shí)作業(yè)設計的監督者、參與者、評價(jià)者，通過(guò)家長(cháng)監督，倒逼學(xué)校規范管理，提高作業(yè)布置質(zhì)量。
�。�1）開(kāi)展政策宣傳。通過(guò)QQ群、微信群、公眾號，讓家長(cháng)了解《國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室關(guān)于組織責任督學(xué)進(jìn)行“五項管理”督導的通知》精神以及“雙減”政策，懂得學(xué)生身心健康、終身學(xué)習的重要意義。讓家長(cháng)理解、支持上級政策部署，支持學(xué)校工作。
�。�2）召開(kāi)家長(cháng)代表會(huì )議。遴選部分家長(cháng)參與該項工作，解讀《學(xué)�！敖膛c學(xué)作業(yè)設計”實(shí)施辦法》，使家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，積極配合學(xué)校，將該辦法執行落地。
�。�3）公開(kāi)投訴電話(huà)。將片區督學(xué)電話(huà)公布家長(cháng)代表群，學(xué)科中干電話(huà)公布家長(cháng)群，做到投訴必查、投訴必回、投訴必改。
�。�4）開(kāi)展調查問(wèn)卷。每期學(xué)校將作業(yè)管理要求納入督導問(wèn)卷調查，傾聽(tīng)家長(cháng)意見(jiàn)，達到政府教育為人民的服務(wù)宗旨。
我相信，只要我們愿意接受新事物，樂(lè )于探究新事物，我們的教育事業(yè)將是一片光明，孩子們，家長(cháng)們，老師們一定是在幸福中接受教育，快樂(lè )中體驗新教育，輕松中探索新教育。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )3
20XX年12月5日6日有幸參加了為期一天半“朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡網(wǎng)絡(luò )研修培訓班”的專(zhuān)題學(xué)習。通過(guò)認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，使我更進(jìn)一步明確了優(yōu)質(zhì)均衡的重要性，優(yōu)質(zhì)均衡的保障是公平，核心是提高質(zhì)量。三位督導專(zhuān)家分別從理論角度和具體創(chuàng )建等方面具體詳實(shí)地解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內涵及創(chuàng )建的具體做法，感觸良多。12月5日的上午，督導專(zhuān)家陳寶山的講座內容是“準確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標要義，精準推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，陳寶山專(zhuān)家從四個(gè)方面對優(yōu)質(zhì)均衡作了具體解讀，第一方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；第二方面優(yōu)質(zhì)均衡的內涵意義；第三方面優(yōu)質(zhì)均衡的指標解讀；第四方面如何創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)均衡。同時(shí)，對反向指標也提出了明確要求，如考試招生、擇校、重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、有編不補或長(cháng)期聘編外教師、重大違紀、弄虛作假等。使我對優(yōu)質(zhì)均衡的內涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導專(zhuān)家王廷的講座，王廷專(zhuān)家的講座深入淺出，讓我對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有了更深刻的認識。12月6日的下午，有幸聽(tīng)到了嚴雪霞校長(cháng)的講座，內容是“構建良好教育生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，介紹了學(xué)校在創(chuàng )建工作中一些具體做法，感悟頗深。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的基礎，是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終目標，是教好每一個(gè)學(xué)生。目前，我校正在準備走向“優(yōu)質(zhì)均衡”，進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既需要資源配置、政策支持、教育質(zhì)量來(lái)保障，又需要社會(huì )認可度來(lái)印證。但在向“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展過(guò)程中仍面臨不少問(wèn)題與短板，“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”依然任重道遠。
一是聚焦主責，學(xué)校既要對標對表，更要抓教育內涵發(fā)展，以推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展建設為契機，進(jìn)一步理清教育工作職責和發(fā)展思路，以高度的教育自覺(jué)，積極主動(dòng)謀發(fā)展，促提升。
二是聚焦發(fā)展，推進(jìn)高位均衡。優(yōu)質(zhì)均衡不是“削峰填谷”，也不是低水平的均衡，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)均衡。因此，在整個(gè)工作推進(jìn)過(guò)程中，既要重硬件建設，更要重軟件建設，真正做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。而工作重難點(diǎn)就是要重視抬升底部，補齊短板，改造薄弱。
三是聚焦育人，做到全面發(fā)展。教育質(zhì)量的價(jià)值選擇應該是既要學(xué)業(yè)質(zhì)量，又要全面發(fā)展。目前，我校對學(xué)生評價(jià)采取多元化評價(jià)，如何推進(jìn)五育融合發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，這是我校每一個(gè)教育工作者必須思考和面對的問(wèn)題，并為之付諸實(shí)踐和努力。而核心就是要充分尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都有接受適合自身發(fā)展的教育機會(huì )，只有這樣，也才能實(shí)現教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡。
四是聚焦公平，做到人民滿(mǎn)意�！敖骄褪侨嗣�，人民就是江山”，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既要重指標達標，更要重家長(cháng)的滿(mǎn)意度。是不是做到優(yōu)質(zhì)均衡，家長(cháng)滿(mǎn)意是最重要的評價(jià)標準。聚焦公平與發(fā)展，讓廣大家長(cháng)同享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育發(fā)展成果，切實(shí)增強幸福感與獲得感。
五是聚焦內涵，做到美美與共。沒(méi)有差異的均衡不是均衡，是單一；沒(méi)有均衡的差異不是差異，是差距。優(yōu)質(zhì)均衡不是要千篇一律，而是要差異發(fā)展，各美其美，美美與共。我校一定要摒棄等靠要的.依賴(lài)思想，打造學(xué)校工作亮點(diǎn)，努力建設“家長(cháng)滿(mǎn)意學(xué)�！�。
總之，他山之石，可以攻玉，在創(chuàng )建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作中，三位專(zhuān)家的特色解讀及具體做法為我們帶來(lái)了新的觸動(dòng)，在今后的創(chuàng )建工作中為我們指明了方向，進(jìn)一步為后續創(chuàng )建做好準備，那就讓我們攜手努力，筑夢(mèng)未來(lái)。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )4
4月13日-4月14日，有幸我觀(guān)摩了安遠縣教育均衡發(fā)展共同體項目教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了4位教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
1、注重學(xué)生活中的數學(xué)。
數學(xué)教學(xué)要善于提取生活信息。在這幾節課的教學(xué)中，教師很善于引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數學(xué)實(shí)例，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)《圓的認識》一課時(shí)，整節課就圍繞孩子們喜歡的摩天輪，通過(guò)摩天輪知道圓的中心到圓上各點(diǎn)距離相等，知道摩天輪為什么是圓的？增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。
2、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主合作探索。
《九年義務(wù)教育數學(xué)課程標準》科學(xué)地提出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@個(gè)理念在這幾位老師的課堂中體現得更是淋漓盡致，如：《圓的認識》教學(xué)中關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。
3、先學(xué)后教，以學(xué)定教。
“先學(xué)后教”是真正地以學(xué)生為本，對推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力能產(chǎn)生很大的影響。這幾節課都是“先學(xué)后教”的課堂，是開(kāi)放性的課堂，教師不可能預先設定好學(xué)生的問(wèn)題，對教師對學(xué)生的要求都很高，但正是這種開(kāi)放性的課堂，才具有蓬勃的生命活力，才有智慧的生成，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
由此看來(lái)，這幾節數學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來(lái)真是值得我們多加揣摩！
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )5
發(fā)展教育是國之大計，黨之大計，是全面建設小康社會(huì )的重要部署。優(yōu)質(zhì)均衡是民心工程和質(zhì)量工程，是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的前提和基礎。12月5日-6日我有幸參加了朝陽(yáng)市組織的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò )培訓研修班的學(xué)習，通過(guò)專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座、案例分析、經(jīng)驗分享，加深了我對義務(wù)教育均衡發(fā)展評估指標要求、內涵要義的理解，為我們校義務(wù)教育均衡發(fā)展的下一步工作指明了方向。
為期一天半的培訓主要由三部分組成：首先由遼寧省教育廳督導處正處級督學(xué)、一級調研員，國家義務(wù)教育均衡發(fā)展評估專(zhuān)家陳寶山講授《準確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標要義精準推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，陳專(zhuān)家對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標從四大方面提出31項內容，并逐條進(jìn)行了詳細的解讀，明確了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內涵要義：更高水平；更有質(zhì)量；更加均衡；更全覆蓋；更注重社會(huì )認可。接下來(lái)是由寧波市北侖區教育局黨委委員、四級調研員王挺校長(cháng)講授《區域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，王校長(cháng)長(cháng)期從事基礎教育管理工作，曾擔任多個(gè)重要職位，在本次培訓中，他結合區域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑詳細講解了，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大意義和創(chuàng )建歷程，對申報材料，評估方法等都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。最后一下午的培訓是寧波市北侖區泰河學(xué)校校長(cháng)嚴雪霞帶來(lái)的，他培訓的主題《構建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，他主要結合泰河學(xué)校創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗為我們接下來(lái)的創(chuàng )建工作進(jìn)行了方式方法上的指導。
培訓活動(dòng)如冬日的一縷清風(fēng)吹走了我們心靈的塵埃。我知道義務(wù)教育均衡發(fā)展此這項工作的重要性，但是對精神不夠了解，沒(méi)有如此深入細致的學(xué)習，通過(guò)本次學(xué)習使我明白了:教育均衡發(fā)展體現的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機構和教育群體之間平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實(shí)在人們對教育資源的分配和使用上。樹(shù)立以人為本的教育均衡發(fā)展觀(guān)，就是要把教育的重點(diǎn)轉向人本身，在教育過(guò)程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀(guān)有以下幾方面的內涵：人人接受教育機會(huì )的公平性，所謂機會(huì )均等是指人人在教育活動(dòng)過(guò)程中都享有同等的受教育機會(huì )；堅持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，重視人本身的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統一起來(lái)，教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值觀(guān)是以人為本的思想。
從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，各項工作是一環(huán)套一環(huán)，一段接一段。各部門(mén)學(xué)校責任只分主次，不分大小。各部門(mén)學(xué)校都要守土有責，守土盡責。我們要準確掌握標準，確定工作目標，明確努力方向，首先找出當前存在的不足，其次找到需要整改的重點(diǎn)，最后要創(chuàng )造亮點(diǎn)、彰顯特色。引用王校長(cháng)的話(huà)，我們要實(shí)現一個(gè)新突破，再上一個(gè)新臺階，做出一個(gè)新示范，做出一份新貢獻！
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展正向陽(yáng)而生，逐光而行的走來(lái)，到我校目前仍舊有不完美的地方，仍舊有許多有待進(jìn)一步完善的地方，我們將繼續嚴格執行上級文件要求，向周邊學(xué)校和全國優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習先進(jìn)做法，不斷自查，不斷改進(jìn)，爭取早日實(shí)現義務(wù)教育均衡發(fā)展。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )6
20XX年12月5日、6日北票市教育局副科級領(lǐng)導、相關(guān)股長(cháng)及全市義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、數據填報員共228人參加了朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò )培訓講座，參培人員按時(shí)收聽(tīng)收看，學(xué)習后每個(gè)人撰寫(xiě)了培訓心得。
本次培訓收聽(tīng)收看了遼寧省教育廳督導處陳寶山處長(cháng)的講座《準確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標要以，精準推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，浙江省寧波市北侖區教育局黨委委員（原局長(cháng)）王挺的講座《區域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區泰河學(xué)校校長(cháng)、黨支部書(shū)記嚴雪霞的講座《構建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》。王挺局長(cháng)和嚴雪霞校長(cháng)分別北侖區和泰河小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng )建的做法和經(jīng)驗。陳寶山處長(cháng)講了四個(gè)方面的意見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內涵
要義；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標解讀；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng )建。
現結合培訓就如何充分發(fā)揮教育督導職能，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì )：
1.合理調整學(xué)校布局，有效整合教育資源
我市面臨著(zhù)農村學(xué)校布局分散、教育資源不能綜合利用、專(zhuān)任師資不足、辦學(xué)效益差等問(wèn)題，建議應該合理調整學(xué)校布局，共撤并規模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校。市教育督導室應該跟蹤督導，全面評估，保證教育資源科學(xué)重組。同時(shí)，在進(jìn)行農村學(xué)校的督導評估時(shí)，把促進(jìn)區域教育均衡發(fā)展作為政府的主要考核內容，督導政府著(zhù)眼長(cháng)遠，科學(xué)謀劃，落實(shí)農村學(xué)校布局調整規劃，有效整合教育資源，提高了辦學(xué)效益，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎。
2.夯實(shí)硬件建設，推進(jìn)均衡發(fā)展
《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會(huì )認可度4個(gè)方面設計了32項指標。這些指標抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵要素，可以說(shuō)既是目標和任務(wù)，又是途徑和策略。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書(shū)、校舍等資源，切實(shí)縮小校際差距，徹底解決擇校問(wèn)題。要加快薄弱學(xué)校改造、縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學(xué)校建設、教師配置等方面向農村傾斜。
3.加強學(xué)校內涵建設，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
優(yōu)化德育體系，推進(jìn)立德樹(shù)人。一是加強學(xué)校文化建設，推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)“四風(fēng)”建設，體現學(xué)校精神文化的內涵特色，實(shí)現以文化人。二是抓好德育隊伍建設，加強對班級德育工作的考核與激勵，強化人人都是德育工作者的意識，推進(jìn)全員育人。三是強化課程開(kāi)發(fā)建設，力求達到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。四是推進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室建設，健全學(xué)生人格的培養，特別是面健全學(xué)生人格的培養，特別是面對壓力時(shí)應具備的穩定心態(tài)、耐挫能力等，關(guān)注教師心理減壓，強化職業(yè)認同。五是上好思政課，發(fā)揮其特殊性。督導室堅持開(kāi)展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導評估，積極開(kāi)展德育工作先進(jìn)校，辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校，學(xué)校文化示范校評估驗收，督導學(xué)校提高辦學(xué)水平，推進(jìn)特色發(fā)展。
4.強化督導監督力度，保證優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
督導室要召開(kāi)督學(xué)責任區工作推進(jìn)會(huì )議，落實(shí)督學(xué)責任區工作制度，加強隨訪(fǎng)督導和專(zhuān)項督導，實(shí)行區域內學(xué)校全覆蓋、全過(guò)程的監督、檢查、評估、指導，有效推進(jìn)了城鄉義務(wù)教育資源共享，城鄉學(xué)校共同發(fā)展。要加大督導力度，通過(guò)督導評估促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力增強學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展和特色發(fā)展。
推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，任重而道遠。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)上臺階的工程、促內涵的工程、抓引領(lǐng)的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明，標準化建設程度更高，教師隊伍更強，人民群眾更滿(mǎn)意。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )7
現在接受基礎教育的兒童與學(xué)生，將在實(shí)現中華民族偉大復興的道路上發(fā)揮關(guān)鍵作用，他們的精神面貌及綜合素質(zhì)決定著(zhù)我們國家在2035年和2050年的綜合實(shí)力。因此，關(guān)于基礎教育的展望與規劃絕不能僅停留在當下，而是要著(zhù)眼于2035，甚至更遠的未來(lái)。
20XX年7月8日，“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校交流會(huì )在山東舉辦。本次會(huì )議以“‘未來(lái)路線(xiàn)圖’實(shí)驗學(xué)校建設發(fā)展”為主題，聚焦數字化、智能化時(shí)代基礎教育改革創(chuàng )新需要，圍繞“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校的規劃、建設與特色發(fā)展路徑等展開(kāi)深入交流與分享，旨在匯聚發(fā)展力量，加快推動(dòng)建設一批具有新場(chǎng)景、新課程、新學(xué)習、新技術(shù)、新流程“五新”屬性的實(shí)驗學(xué)校，為學(xué)校形態(tài)變革創(chuàng )新不斷注入新的生機與活力。
一、加快未來(lái)學(xué)校建設，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展
教育部學(xué)校規劃建設發(fā)展中心副主任鄔國強在會(huì )上表示，要深刻認識“十四五”階段建設高質(zhì)量教育體系的時(shí)代背景，準確把握未來(lái)學(xué)�；咎卣�，堅持將立德樹(shù)人貫穿整個(gè)教育的始終、堅持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念、堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度有機融合。未來(lái)學(xué)校建設是一個(gè)系統工程，需要我們重新審視和反思教育觀(guān)、知識觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，并在此基礎上進(jìn)行學(xué)校重構，堅持思想引領(lǐng)、科學(xué)規劃、綜合施策開(kāi)展未來(lái)學(xué)校的建設工作。
山東省教育廳機關(guān)黨委書(shū)記、二級巡視員張士瑞對會(huì )議成功召開(kāi)表示祝賀。他指出，本次“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校交流會(huì )的成功舉辦，既是山東省國家級新舊動(dòng)能轉換綜合試驗區建設的又一重要成果，也是山東教育向未來(lái)教育轉型的又一重要契機。濱州市濱城區作為山東省首個(gè)未來(lái)學(xué)校實(shí)驗區，主動(dòng)扛起了先行探索未來(lái)教育發(fā)展的區域責任。希望濱州市將濱城未來(lái)學(xué)校實(shí)驗區項目作為全市重點(diǎn)項目，推動(dòng)濱城區盡快成長(cháng)為全國新時(shí)代深化教育綜合改革先行地、教育高質(zhì)量發(fā)展示范區、未來(lái)教育先行區和產(chǎn)教融合標桿區，為山東省教育高質(zhì)量發(fā)展再添新成就。
二、特色共建,“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校，開(kāi)啟新篇章
基于“未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗計劃”匯聚的創(chuàng )新探索成果， 以數智時(shí)代學(xué)校建設發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育部學(xué)校規劃建設發(fā)展中心指導下，未來(lái)學(xué)校研究院聯(lián)合相關(guān)行業(yè)領(lǐng)先資源，推出一批“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校特色學(xué)校。會(huì )議現場(chǎng)，舉行了“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校系列發(fā)布活動(dòng)。
中國教育智庫網(wǎng)總負責人、未來(lái)學(xué)校研究院執行院長(cháng)鄭德林圍繞“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校建設與發(fā)展作了主旨報告，進(jìn)一步明確新時(shí)代“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校的建設方向與建設標準。
“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校規劃設計圖應該如何設計？山東建筑大學(xué)副教授、山東建大建筑規劃設計研究院副總建筑師劉偉波指出：未來(lái)學(xué)校規劃建設應關(guān)注學(xué)生訴求，結合學(xué)校發(fā)展方向及地域特征屬性、文化元素進(jìn)行設計。未來(lái)學(xué)校應在學(xué)校功能區設計、校園色彩搭配、空間布局上進(jìn)行突破，遵循科學(xué)原則，堅持為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步擴大非正式教學(xué)空間，著(zhù)眼學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展，加強開(kāi)放設計與智慧元素的應用，應關(guān)注生態(tài)保護，建造人與自然和諧共處的宜居新校園。
關(guān)于基礎教育階段如何開(kāi)展創(chuàng )新教育，提升青少年科學(xué)素養，實(shí)施科教興國戰略，中國航天科技國際交流中心副主任、航天科技教育聯(lián)盟秘書(shū)長(cháng)周岫彬從航天賦能教育的角度進(jìn)行了分享，以航天精神為核心的航天文化，在學(xué)生成長(cháng)、教師發(fā)展、學(xué)校品牌建設方面有顯著(zhù)作用，學(xué)校航天特色教育可為學(xué)校發(fā)展積極賦能。
中國科學(xué)院科學(xué)傳播局副巡視員、中國科技出版傳媒集團紀委書(shū)記、監事會(huì )主席徐雁龍認為科學(xué)教育工作有助于創(chuàng )新人才的培養，人工智能在教育中的應用，不是為了普及編程技巧與知識，其核心是幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式訓練，引導學(xué)生接觸科技前沿，培養其創(chuàng )新精神，幫助學(xué)生更好地面對世界、思考人生。
南京師范大學(xué)朱雪梅教授就青少年科學(xué)素養的培養進(jìn)行了分享，她認為0-18歲兒童的科學(xué)素養培養對孩子的全面發(fā)展十分重要，基礎教育階段可以“科學(xué)素養”為核心，以“課程載體”“活動(dòng)探究”“評價(jià)反饋”為支點(diǎn)，在教師的主導下，應用項目制教學(xué)、探究式教學(xué)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？茖W(xué)素養的培養應將科學(xué)精神培養放在首位，幫助學(xué)生正確認識科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)、選擇科學(xué)。
數智時(shí)代如何整體提升區域、學(xué)校教育及辦學(xué)水平？濱州市濱城區教育和體育局副局長(cháng)徐雯指出，濱城區在學(xué)校創(chuàng )新過(guò)程中首先確立了“智者智城、智慧濱城”的教育建設目標，并擬定了“1239”工作思路。堅持立德樹(shù)人，以未來(lái)學(xué)校實(shí)驗區和全國義務(wù)教育均衡發(fā)展區建設為抓手，加強干部、教師、班主任三支隊伍建設，實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校強基工程、學(xué)前教育普及普惠工程、美麗學(xué)校創(chuàng )建全覆蓋工程、區域教育數智化建設工程等9項工程，形成全鏈條改革組合拳，一抓到底，將總體思路落到實(shí)處，取得了一定改革成績(jì)。
浙江省金華市教育局教育技術(shù)和信息中心副主任徐小勇從區域整體推進(jìn)智慧教育發(fā)展的角度進(jìn)行了分享，金華市緊跟國家和地方政策要求，融合教育技術(shù)推動(dòng)智慧教育試點(diǎn)，提供覆蓋“教、學(xué)、考、評、管”等核心業(yè)務(wù)的開(kāi)放融合的教育信息化應用服務(wù)平臺。堅持因地制宜，以數字化轉型推動(dòng)教學(xué)治理，通過(guò)對教學(xué)數據的精細化診斷，優(yōu)化資源配置和教研教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng )新。同時(shí)結合教師培訓、課程創(chuàng )新、學(xué)習場(chǎng)景構建、測量評價(jià)、學(xué)習生態(tài)融合等未來(lái)教育發(fā)展的五大方向，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)模式，激發(fā)辦學(xué)活力，在未來(lái)教育的道路上邁出了金華特色的步伐。
關(guān)于新時(shí)代特色學(xué)校發(fā)展新路徑，濟南長(cháng)清中學(xué)王守松校長(cháng)分享了長(cháng)清經(jīng)驗：濟南長(cháng)清中學(xué)以打造全國知名特色普通高中為目標，走出了一條航天+小語(yǔ)種+武術(shù)的特色辦學(xué)之路。學(xué)校獨有的特色與屬性對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與教師隊伍的建設有明顯作用，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多可能。
新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育體系如何建構與實(shí)施？中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院副校長(cháng)、中國青年志愿者聯(lián)合會(huì )職工委員會(huì )副主任劉麗紅指出，勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要載體，中小學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中要堅持整體規劃，做好勞動(dòng)安全風(fēng)險防范與管理。在實(shí)際勞動(dòng)教育中強化學(xué)生身體力行、規范意識、質(zhì)量意識及專(zhuān)注品質(zhì)。勞動(dòng)過(guò)后應引導學(xué)生總結，促進(jìn)學(xué)生形成反思交流習慣，并靈巧地使用同伴作用、榜樣激勵，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
濱州市濱城區教育和體育局黨組成員、教學(xué)研究室主任王希軍就深化課程教學(xué)創(chuàng )新，促進(jìn)教育質(zhì)量提升的主題做了分享：濱城區結合全區情況綜合決策，把握區域教育內涵發(fā)展核心要素，以深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，通過(guò)三輪課程與教學(xué)創(chuàng )新，實(shí)施區域教育政策驅動(dòng)、研訓項目驅動(dòng)、合理引導驅動(dòng)、創(chuàng )新發(fā)展驅動(dòng)四條路徑，階梯實(shí)施教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)，全面提升了區域教育教學(xué)質(zhì)量。
杭州市濱江區教育研究學(xué)院副院長(cháng)馮祖揚分享了數智時(shí)代AI助力教師發(fā)展的杭州經(jīng)驗。他指出：教師成長(cháng)需要內因與外因驅動(dòng)，其中關(guān)鍵外因是課堂教學(xué)能力與學(xué)情評估能力。杭州市濱江區通過(guò)應用大數據采集及分析技術(shù)，對課堂語(yǔ)言、行為、情感進(jìn)行記錄分析，支持教師精準教研，顯著(zhù)提高了教師學(xué)情評估能力。技術(shù)的應用使教師進(jìn)行因材施教、個(gè)性輔導成為了可能，并為家�；ヂ�(lián)、共同發(fā)展奠定了基礎。
面對未來(lái)教育如何深化教學(xué)評價(jià)與改革，北京市海淀區教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監測與評價(jià)中心方丹提出：評價(jià)要為教學(xué)服務(wù)，用超前的眼光進(jìn)行規劃，為培養學(xué)生關(guān)鍵能力、創(chuàng )新能力護航。未來(lái)教學(xué)評價(jià)應降低教育焦慮并充分利用新技術(shù)，通過(guò)學(xué)生畫(huà)像的方式，因人施策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、面向未來(lái)，培育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才
濱州市濱城區教育和體育局副局長(cháng)許雯，濱州學(xué)院教師教育學(xué)院院長(cháng)張道祥，濱州市濱城區教育和體育局學(xué)前教育工作指導中心副主任劉鵬飛，青島實(shí)驗幼兒園原園長(cháng)寧征分別從區域發(fā)展、實(shí)際教學(xué)、教師培養與成長(cháng)等角度出發(fā)闡述了對新型學(xué)前教育人才的期盼，就面向未來(lái)，我們應培養什么樣的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行了分享。會(huì )議現場(chǎng)還舉行了“‘未來(lái)路線(xiàn)圖’實(shí)驗幼兒園配套科學(xué)教育課程”公益捐贈儀式。
加快未來(lái)學(xué)校建設，對助力高質(zhì)量教育體系建設具有重要意義。本次交流會(huì )的成功舉辦，進(jìn)一步明確了“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗學(xué)校建設路徑與方向，為實(shí)驗學(xué)校建設發(fā)展工作的深入開(kāi)展奠定了良好基礎，站在兩個(gè)100年的交匯點(diǎn)上，我們將滿(mǎn)懷激情、繼續奮斗，與各方攜手共繪未來(lái)學(xué)校發(fā)展新篇章。
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落實(shí)“雙減”政策是深化素質(zhì)教育改革、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措，對基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求。學(xué)校作業(yè)減了，課堂效率更重要了；校外培訓減了，學(xué)校責任更重大了。歸根結底，是對老師的要求更高了。師范高校要發(fā)揮引領(lǐng)作用、服務(wù)功能和輻射效應，主動(dòng)作為，為“雙減”持續推進(jìn)作貢獻，為基礎教育高質(zhì)量發(fā)展作貢獻。
“雙減”政策對教師專(zhuān)業(yè)素養提出新挑戰，師范教育更需“雙向強化”。高校既要通過(guò)教研、科研賦能師范教育，又要夯實(shí)學(xué)科基礎，培養有學(xué)科專(zhuān)業(yè)造詣的基礎教育教師。要著(zhù)力建構基礎學(xué)科與教育素養“雙向強化”的高水平師范生培養體系。本科階段，依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)院，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養教育為重點(diǎn)，執行師范與非師范專(zhuān)業(yè)同一培養方案，融入教師教育相關(guān)課程模塊，并擇優(yōu)分流和分段考核。教師教育學(xué)院負責教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)院負責學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現共同培養、共同負責、雙向強化。在加強專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，要注重拓展師德融通“主渠道”，實(shí)現師范生師德情意養成的浸潤性和進(jìn)階性。開(kāi)展“課程育德”，推進(jìn)“實(shí)踐育德”，創(chuàng )新“反思育德”，筑強師德師風(fēng)。
“雙減”工作是一項復雜的系統工程，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )都有責任，必須協(xié)同各方、統籌推進(jìn)，切實(shí)形成強大合力。作為師范高校，應充分發(fā)揮社會(huì )服務(wù)功能，推進(jìn)開(kāi)放融合與教育合作，搭建大平臺、開(kāi)展大活動(dòng)、研究大問(wèn)題、擴大影響力，推動(dòng)“雙減”政策咨詢(xún)與實(shí)踐研究。以南京師范大學(xué)為例，學(xué)校以長(cháng)三角一體化建設為契機開(kāi)展校校合作，深化師范高校與基礎教育領(lǐng)域戰略合作，加強對“新高考、新課標、新教材”的研究、培訓、服務(wù)。發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢，為中小學(xué)提供非學(xué)科類(lèi)課程和興趣特長(cháng)教育支撐。依托小學(xué)教育、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)，為中小學(xué)、幼兒園提供職后培訓、進(jìn)修研修、合作培養、家校共建等方面的服務(wù)。邀請基礎教育骨干教師、知名校長(cháng)擔任兼職教授、實(shí)踐導師。開(kāi)展校地合作，與地方政府、教育主管部門(mén)合作舉辦各類(lèi)基礎教育學(xué)校，建設師范生實(shí)習實(shí)訓基地和研究生工作站，探索構建師范生定向培養制度。落實(shí)“國培計劃”，支持中西部地區基礎教育，增加農村教師培訓機會(huì )。開(kāi)展校所合作，與地方黨校、社科院、教育研究機構、智庫建立長(cháng)期合作關(guān)系，圍繞“雙減”政策有效實(shí)施、基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、師范教育質(zhì)量提升等開(kāi)展政策研究。
數字時(shí)代，隨著(zhù)人工智能、大數據、云計算等新技術(shù)加速迭代，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習方式正在發(fā)生深刻改變，而教育也正經(jīng)歷數字化轉型。在發(fā)布“雙減”政策的同時(shí)，國家還大力推進(jìn)教育新型基礎設施建設（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教育新基建”），計劃到2025年，基本形成結構優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系�！半p減”政策意在引導建立科學(xué)、客觀(guān)的教育質(zhì)量觀(guān)，而“教育新基建”的重點(diǎn)在于用信息技術(shù)賦能教育，起到全面提質(zhì)、減負增效的效果，通過(guò)個(gè)性化、高質(zhì)量的教育支撐“雙減”落地。師范高校要積極響應受人工智能、大數據等技術(shù)促動(dòng)的信息化環(huán)境下的教師能力提升和教育教學(xué)方式改革，以全面育人為目標，面向新時(shí)代和信息社會(huì )人才培養需求，以智能技術(shù)推動(dòng)教師隊伍現代化建設，提升教師隊伍整體素質(zhì)與教師隊伍治理能力，服務(wù)高質(zhì)量教育體系建設，構建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、賦能教師隊伍管理、促進(jìn)五育并舉的教師教育新生態(tài)。要充分運用數字信息技術(shù)，通過(guò)打造“人工智能+智慧教學(xué)場(chǎng)”為教師提供先進(jìn)理念和智慧技術(shù)，創(chuàng )建“人工智能+優(yōu)質(zhì)資源庫”為教師提供教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)資源，架構“人工智能+研修共同體”為教師提供智能診斷和精準評價(jià)，創(chuàng )新教師培養模式，助推教師教育改革。
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今年寒假慶幸自己能第二次參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農村小學(xué)教師培訓。為期五天的培訓中有xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、xx高級講師的《解放思想轉變觀(guān)念輕松搞好教學(xué)工作》、xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》、xx副教授的《語(yǔ)文常用工具書(shū)》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽(tīng)取了幾位教授、講師的報告，認真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導，從理論上學(xué)習了教育科研方法，對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這次培訓不僅是教師自身的需求，也是社會(huì )發(fā)展的要求。
通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
作為一名老師，讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì )到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì )、就能融會(huì )貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》新的內容和對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的解讀三個(gè)板塊內容的講解，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會(huì )和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對學(xué)生的“愛(ài)”應是真誠的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線(xiàn)的老師尤其我們班主任我想都會(huì )認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(cháng)大成才。對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習成績(jì)不理想、需要心理疏導的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴(lài)、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì )有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì )了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會(huì )更加成功。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》這門(mén)課程中。以往也知道平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆，只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問(wèn)題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂(lè )中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來(lái)歷？我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習了，聽(tīng)課后只有這么一個(gè)想法。
體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。教師的成長(cháng)是有規律的，要健康的成長(cháng)就要遵循這幾個(gè)規律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻與自身價(jià)值的實(shí)現聯(lián)系起來(lái)；教育理念是成長(cháng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長(cháng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(cháng)的核心要素，環(huán)境是成長(cháng)的外部要素；影響教師成長(cháng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，這是我最大的目標。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的畢生精力。
同時(shí)還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝。
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本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習了關(guān)于“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內容，學(xué)習后我的體會(huì )頗深，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得：
從國家全面普及九年義務(wù)教育以來(lái)，農村小學(xué)教育取得突出成績(jì)，絕大部分適齡兒童都在校接受義務(wù)教育。農村小學(xué)無(wú)論是從“硬件”設施還是從“軟件”設施上都得以很大程度的改善，整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問(wèn)題依然存在，教育不均衡現象愈見(jiàn)明顯，城鄉差別突出，教育資源分配不均，教育機會(huì )不公平等等。導致許多學(xué)�！皳裥ｏL(fēng)”盛行，這不僅給家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟壓力，也加劇了我國教育不公平現象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢在必行。
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區域內，如一個(gè)縣、地區、省的范圍內，學(xué)校與學(xué)校之間，在辦學(xué)條件方面、教師資源方面，實(shí)現相對均衡，保證所有學(xué)生受教育權利與機會(huì )的平等和公平。均衡發(fā)展的內涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡，其外延主要包括區域之間、城鄉之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標，它是促進(jìn)基礎教育發(fā)展，實(shí)現“向所有人提供保證質(zhì)量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對立起來(lái)，即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距，通過(guò)普遍提高辦學(xué)條件和師資水平，為實(shí)現平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機會(huì )和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標創(chuàng )造條件。
基礎教育是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，學(xué)校對學(xué)生“全面發(fā)展”的要求是建立在養成參與社會(huì )生活必須的品質(zhì)的基礎之上的，“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對學(xué)生不要“求全責備”，應該珍視學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生這方面行那方面不行，有的學(xué)生那方面行這方面不行，一個(gè)人不可能什么都行�！叭姘l(fā)展”不等于“平均發(fā)展”，對學(xué)生不要“抑長(cháng)補短”，應該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn)，而在另外方面特別好一些，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的長(cháng)處。教師要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(cháng)。在這個(gè)基礎上，通過(guò)結構、內容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動(dòng)，培養和適應學(xué)生的不同需要及興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供發(fā)現、鍛煉和表現自己的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有相同的機會(huì )得到不同方式的對待，支持每一個(gè)學(xué)生形成自己的發(fā)展特色，發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)，充分實(shí)現他自己的潛力和享有創(chuàng )造他自己未來(lái)的權利。
全面實(shí)施教育公平是人類(lèi)社會(huì )的美好理想，在現有條件下，區域性教育公平的實(shí)現并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育，通過(guò)普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平，我們就能為平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機會(huì )和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標創(chuàng )造條件；以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個(gè)性化教育，我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展，最終真正實(shí)現教育公平。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對教育的要求越來(lái)越高。因此，抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平，應積極做好以下幾方面：
一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，讓學(xué)生從應試教育的重壓下解放出來(lái)，生動(dòng)活潑學(xué)習、健康快樂(lè )成長(cháng)。
二是“縮差距”。城鄉免費義務(wù)教育全面實(shí)現后，城鄉、區域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，大力加強對農村和中西部地區義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財政撥款、學(xué)校建設和教師配置等方面向農村傾斜，盡快形成城鄉同標準、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區域內教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標準化建設，加大薄弱學(xué)校改造力度，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )11
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真接受了繼續教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、“評課”與“議課”的區別:“議課”是圍繞觀(guān)課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)�！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)狀態(tài)�！霸u課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處；“議課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問(wèn)題，而且鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開(kāi)課、觀(guān)摩課等等，常會(huì )以不同的方式和形式出現，隨之而來(lái)的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話(huà)，提一點(diǎn)希望，這些現象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中，作為我們一線(xiàn)的老師聽(tīng)課評課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，如果都說(shuō)些沒(méi)有意義的話(huà)，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線(xiàn)老師自己的事情，我們需要的是評課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時(shí)有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”非常有意義�！白h課”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程�！白h”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽(tīng)、理解對方的義務(wù)�！白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高，更能有說(shuō)服力，因為有時(shí)評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往往對上課者提出的要求過(guò)高，這樣如果只評不議，也許會(huì )讓老師覺(jué)得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說(shuō)話(huà)，讓評課者更能點(diǎn)中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì )12
8月21日下午，徐祝成老師懷著(zhù)對教育濃厚的情感，與全體中小學(xué)校長(cháng)園長(cháng)分享了互聯(lián)網(wǎng)+教育新時(shí)代教育創(chuàng )新五個(gè)新視角和教育履職創(chuàng )新應具備的職業(yè)素養。他的觀(guān)點(diǎn)新穎獨到，論證充分。對如何辦好農村教育促進(jìn)教育均衡，這場(chǎng)講座讓我深受啟發(fā)。
1. 利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，做好農村教育產(chǎn)品。
農村教育在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代處于弱勢地位，生源受師資、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響呈不穩定態(tài)勢。在即將到來(lái)的5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農村學(xué)校只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理機制，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，為我所用，才能讓教師發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)、家長(cháng)滿(mǎn)意。
2. 做好服務(wù)，創(chuàng )造附加價(jià)值，讓更多的老師扎根農村。
評價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)是否成功，主要看有沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得提升及提升了多少，有沒(méi)有讓教師在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值得到認同。因此，農村學(xué)校需要創(chuàng )設良好的環(huán)境引人，適度的待遇留人，真誠的感情留心。
3. 打造書(shū)香校園，從老師做起。
知識創(chuàng )造財富，教育改變命運。農村學(xué)校師生的閱讀習慣、閱讀的動(dòng)機普遍落后于城市。大多數是功利性考試的閱讀。老師作為讀書(shū)人和教書(shū)人，始于讀，發(fā)于思，成于行。一個(gè)人會(huì )讀書(shū)，可以改變自己的命運，一群老師會(huì )讀書(shū)，就可以改變一所學(xué)校的命運。老師把讀書(shū)當作一種需要，定會(huì )言傳身教，讓書(shū)香氣溢滿(mǎn)農村校園。
4. 讓“七�！本裨谵r村教育的土地上發(fā)揚光大。
犀牛的專(zhuān)心致志、黃牛的任勞任怨、奶牛的無(wú)私奉獻、斗牛的不懼挑戰、蝸牛的鍥而不舍、水牛的團結協(xié)作、牦牛的勇挑重擔。這是徐老師講的“七�！钡木��！稗r村是一個(gè)廣闊的天地，在那里是可以大有作為的�！鞭r村學(xué)校校長(cháng)只要踐行“七�！本�，身體力行，以身作則，農村的教育定會(huì )突飛猛進(jìn)，從而推進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展。
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