《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計大全（12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課要認13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過(guò)程與發(fā)展：
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟孫中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解孫中山先生對待學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的'精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準備：
生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，當在學(xué)習過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候，你們怎樣處理？
今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。
誰(shuí)能給大家介紹一下呢？
我們來(lái)學(xué)習小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話(huà)連起來(lái)讀。
5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況。
三、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說(shuō)明了什么？
孫中山提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、當孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會(huì )有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢？
5、學(xué)習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。
五、深入探究，學(xué)習精神
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等 8個(gè)生字。積累“不懂就問(wèn)、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、一字不漏”等8個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個(gè)生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。
3、學(xué)習邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)題。
4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識記生字，能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。
2、在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱(chēng)為“私塾”。
板書(shū)并學(xué)習：私塾
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書(shū)的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節。
�。�1）分句讀。
做到字字音準，句句通順。
�。�2）知道每句話(huà)的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習生字：誦
音：平舌音
形：右邊的筆順要書(shū)空；復習“言字旁”，課文中，還有一個(gè)生字也是“言字旁”，找一找，是哪個(gè)字？
學(xué)習生字：詳
音：三拼音、后鼻音
形：用加部首的方法來(lái)識記。
4、師小結：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認真讀書(shū)的話(huà)，還會(huì )挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題�？墒�，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
5、揭示課題。請1個(gè)學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習生字：懂
音：后鼻音
形：形聲字，部首表義，右邊表音
義：查字典（知道、了解）
“不懂就問(wèn)”的意思就是：不知道的、不明白的就要問(wèn)。
7、齊讀課題。
8、過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節，教師隨機正音。
重點(diǎn)指導：
糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。
詳、段：復習三拼音
理解：糊里糊涂，詳細
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、選擇兩句句子指導學(xué)生朗讀，知道對話(huà)的'形式：
媒體出示：
于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)在前）
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段課文一字不漏地背了出來(lái)。
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)在后）
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認真讀好每一小節。
指導方法：
誰(shuí)在什么時(shí)候干什么，結果怎樣？
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)字指導：
�。�1）分別指導。
誦 ：左右結構，左窄右寬。
斷 ：左右結構，左右相當。
涂 ：左右結構，左窄右寬。
厲 ：半包圍結構。
詳：左右結構，左窄右寬。
�。�2）重點(diǎn)指導“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
�。�3）學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。
3、小結。
孫中山不懂就問(wèn)，真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求：
1.會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3.體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認識幾個(gè)？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的？
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的`故事。)
四、學(xué)習生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？從中可以體會(huì )到什么？(側面描寫(xiě)，更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢？(幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì )到什么？(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1.能讀準生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們在學(xué)習上經(jīng)常會(huì )遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎樣做呢？
2.今天我們要學(xué)習《不懂就問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，他問(wèn)誰(shuí)呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2.正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3.匯報所畫(huà)生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2.理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設立的.教學(xué)處所。
3.學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現在有什么不同？
a.內容不同。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著(zhù)做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線(xiàn)劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2.理解：
照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
5.這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話(huà)。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調查法
學(xué)法指導：
指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：不懂就問(wèn)
sún sòng sī lì gāng mā yā yǎng liáng
孫 誦 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對自己不懂的.問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、指導學(xué)生會(huì )認本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習，整體感知。
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的？對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的.表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習。
2、請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì )背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。）
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )？
�。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習；②在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。）
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2.理解課文內容，學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認識孫中山，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內容，體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。后通過(guò)總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題，初讀課文。
(板書(shū)課題)
1.出示字卡“懂”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么?(誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)?問(wèn)明白了嗎?)
3.下面，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
(1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。
(2)畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段?
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)?(私塾)
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的`呢?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。[根據學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學(xué)校的老師是怎樣上課的?
5.討論：你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過(guò)渡：孫中山對私塾這種只管會(huì )背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習上節課的學(xué)習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的?有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法，課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。)
4.先生聽(tīng)后，有什么反應?這又說(shuō)明了什么?表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些?
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認真，功課完成得很好，老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù)，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢?畫(huà)出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)
8.孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)?當時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內容。)
9.指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過(guò)渡：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí)，同學(xué)們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。
三、課后第三題作業(yè)。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話(huà)。
2、在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。
3、集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1、形聲字識記：懂、誦、例。
2、對比識記：圈—園，�！�，段—設，厲—歷
3、在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨立的識記方法。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、重點(diǎn)指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開(kāi)。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當堂完成。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對本單元的學(xué)習，使學(xué)生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長(cháng)有著(zhù)極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊的一個(gè)重點(diǎn)單元。
《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候學(xué)習時(shí)養成了不懂就問(wèn)的好習慣。贊揚了孫中山樂(lè )于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習態(tài)度。
學(xué)情分析：
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習慣的益處及在學(xué)習中的表現，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標：
1、根據新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標如下：
2、認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
4、講學(xué)習與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養成“不懂就問(wèn)”的。良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
培養學(xué)生：好問(wèn)的習慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為。
設計理念：
前幾冊的教學(xué)以教師“導學(xué)”為主，從學(xué)習本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習的方式中培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，切入課文，
1、同學(xué)們，在學(xué)習上你有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言，相機板書(shū)課題）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的'一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問(wèn)”的好習慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
�。ㄈ┢纷x感悟，積累語(yǔ)言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)：照例、壯著(zhù)膽子等詞體會(huì )孫中山是如何學(xué)習的。
通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì )同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當時(shí)的緊張氣氛。
通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著(zhù)戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細體會(huì )先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
�。ㄋ模├首x欣賞，升華情感
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因為你的好問(wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、認識本課22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養學(xué)生會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。
3、將學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養不懂就問(wèn)的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生“好問(wèn)”的習慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調查法
教學(xué)準備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導入
談話(huà)。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過(guò)學(xué)習來(lái)認識一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習習慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識字。說(shuō)說(shuō)遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會(huì )的字可問(wèn)周?chē)娜�，查字表中的拼音，�?lián)系上下文猜一猜，查字典。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周?chē)幕锇槁?tīng)，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的`字進(jìn)行分類(lèi)，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習。
交流
1、 自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話(huà)？
2、 自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價(jià)
1、 鞏固字音，理解字義，認讀10個(gè)生字并擴詞。
2、 由學(xué)生自己挑選出能獨立學(xué)會(huì )的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習方法。學(xué)習可能會(huì )用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習
3、 學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
交流
再次感知課文，明確學(xué)習目的。
1、 再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？
2、 教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習呢？
寫(xiě)字
交流學(xué)習較難的生字。
1、 認讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴詞
2、 向困難挑戰，看誰(shuí)能教會(huì )大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字
3、 觀(guān)察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。
口頭練習說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評一評。
1、 學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1） 你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
�。�2） 因為你好問(wèn)，你得到了哪些益處（損失）
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
知識與技能
1.認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.自由讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫(xiě)掌握新字新詞。
2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握新字、新詞。
2.養成愛(ài)提問(wèn)的好習慣。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.認讀17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.自由讀文，粗知文章內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認字、寫(xiě)字。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結合
教學(xué)用具：
1.孫中山畫(huà)像的掛圖
2.生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.教師出示孫中山畫(huà)像。
2.提問(wèn)：你們認識這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國同盟國臨時(shí)大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認讀的生字卡片
�。�1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）同桌互相認讀、互相教。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
3.出示要求會(huì )寫(xiě)的.生字卡片
�。�1）先認讀，然后組詞。
�。�2）學(xué)生互相講講生字的識記方法
如：孫→（子）+（�。鷮O（孫子）
誦→通—（ ）+（ ）→誦（背誦）
�。�3）學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學(xué)生匯報后，教師歸納：
孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì )背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養成了良好的學(xué)習習慣。
五、填空：
孫中山從此養成了（ �。�，這個(gè)習慣就是（ �。�。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)題。
2.培養學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè )。
教學(xué)方法：
1.分小組合作學(xué)習
2.互相提問(wèn)
教學(xué)用具：
1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
二、學(xué)習課文
1.今天，我們繼續學(xué)習《不懂就問(wèn)》一文。（板書(shū)課題）看到課題，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。
3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。
4.教師總結：是啊，在學(xué)習中我們會(huì )遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養成不懂就問(wèn)的好習慣。今天，你們要不要試一試？
5.分小組學(xué)習，教師提出要求：
�。�1）能提出問(wèn)題。
�。�2）小組內盡量解決問(wèn)題。
�。�3）實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。
7.全班匯報。
�。�1）提出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生互相提出組內無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習（幻燈出示）
填空：
�。�1）先生講得很（ �。�，大家聽(tīng)得很（ �。�。
�。�2）孫中山從此養成了（ �。┑膶W(xué)習習慣。
四、拓展延伸
1.談?wù)剬W(xué)習方法。
2.出示名言進(jìn)行積累。（幻燈出示）
�。�1）有教養的頭腦的第一標志就是善于提問(wèn)。
——（俄）普列漢洛夫
�。�2）悟從疑得，樂(lè )自苦生。
——（中）中居鄖
五、師生總結
1.學(xué)習這篇課文，你懂得了什么？
2.老師希望你們也能養成養成不懂就問(wèn)的好習慣。并運用到我們以后的學(xué)習中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。培養學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問(wèn)”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的故事。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學(xué)習生字。
3、課件出示詞語(yǔ)卡片，教師檢查認讀情況。
(1)指名讀，讀的'對就跟讀。
(2)全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)。
4、教師檢查生字。
(1)指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？
(2)齊讀生字，重點(diǎn)強調易錯的字。
5、再讀課文，相信同學(xué)們一定會(huì )讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽(tīng)準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(1)當學(xué)生回答讀懂了“孫中山養成了不懂就問(wèn)的好習慣”時(shí)，課件出示：先生講得很仔細，大家聽(tīng)得很認真，從此孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)，養成了良好的學(xué)習習慣
a、指名讀讀這段話(huà)。
b、你能這段話(huà)加上標點(diǎn)嗎？
c、讓學(xué)生反復朗讀這段話(huà)，體會(huì )句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。
(1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。
通過(guò)這兩段的學(xué)習，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)绤�。孫中山很聰明，在很短的時(shí)間能將老師要求背的書(shū)一字不錯地背誦出來(lái)。
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
(3)在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你會(huì )怎么做呢？(會(huì )像孫中山一樣不懂就問(wèn))
4、學(xué)習了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現在你有什么話(huà)想對他說(shuō)呢？
四、讀者論壇全文，體會(huì )感情。
五、作業(yè)設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)的故事？請搜集有關(guān)資料。
(以上作業(yè)可任選一題)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2、理解課文內容。認識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習中不懂就問(wèn)，勇于提出問(wèn)題，在課堂上勤學(xué)好問(wèn)的認真學(xué)習精神是值得學(xué)習的。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的學(xué)習，教育學(xué)生學(xué)習孫中山勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、自制投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，讀準字音，了解課文寫(xiě)了一件什么事。
教學(xué)步驟：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：抓住勤學(xué)好問(wèn)這條主線(xiàn)來(lái)理解課文內容，通過(guò)讀書(shū)去感
悟文章所說(shuō)明的“不懂就要問(wèn)”的道理。
教學(xué)步驟：
一、 復習引入
1、上節課，我們初讀了課文，你們都讀懂了哪些？還有哪些不懂？
2、齊讀課題。
二、 導學(xué)
1、孫中山對什么不懂，為什么孫中山會(huì )不懂，是他學(xué)習不認真嗎？學(xué)生仔細讀課文，去找出真正的原因。
2、學(xué)生匯報學(xué)習情況，教師出示投影：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。先生 ，學(xué)生 。孫中山背得 。至于書(shū)里的意思，先生 。
3、這句話(huà)說(shuō)明孫中山學(xué)習怎樣？“流利”說(shuō)明什么？下文還有哪些地方能說(shuō)明這一點(diǎn)？孫中山自己卻是怎么想的，怎么做的？學(xué)生反復練讀孫中山想的和說(shuō)的.話(huà)，讀出當時(shí)孫中山的心理。
4、“壯著(zhù)膽子”說(shuō)明什么？孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會(huì )，勾畫(huà)相關(guān)詞句。
5、觀(guān)察圖畫(huà)，對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復練讀課文，體會(huì )同學(xué)們害怕的心情。
6、投影：孫中山給教師提了意見(jiàn)以后，別的同學(xué) ，孫中山卻 。學(xué)生把這句話(huà)說(shuō)完整。然后思考討論：孫中山敢提意見(jiàn)，難道就不怕挨打嗎？
7、討論練說(shuō)：為了 ，孫中山寧可 ，也要 站起來(lái)提問(wèn)。
8、先生聽(tīng)了孫中山的話(huà)后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導學(xué)生注意讀出先生前后語(yǔ)氣的變化。
投影：先生不但 ，而且 。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
9、出示投影：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
學(xué)生反復讀這兩句話(huà)，相互談一談自己讀出了什么感覺(jué)來(lái)？然后在全班交流。
三、 悟道，練說(shuō)
展示剛才所填的四個(gè)句子，學(xué)生小聲讀議：你們覺(jué)得孫中山是一個(gè)什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學(xué)習？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師小結：孩子們，現在你們知道為什么不懂就要問(wèn)了吧，為了弄清道理，不懂就要問(wèn)。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。
四、 總結
孩子們，如果你在學(xué)習上遇到了不懂的地方，那就要像孫中山那樣勇敢地提問(wèn)，做到不懂就要問(wèn)。這樣，才能弄清道理，真正學(xué)到知識。
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