《不懂就問(wèn)》教案范文（精選6篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《不懂就問(wèn)》教案范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　《不懂就問(wèn)》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認本課13個(gè)生字，認識多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.初步了解略讀課文學(xué)習的基本要求。

　　3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達對這件事的看法。

　　4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì )會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　導入類(lèi)型：直接導題，了解人物。

　　質(zhì)疑課題：

　　1.板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)

　　2.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　預設：課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……

　　3.課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據自己的印象說(shuō)說(shuō)：你知道這是誰(shuí)嗎？（孫中山）

　　人物簡(jiǎn)介：孫中山是中國民主主義革命先行者，被后人稱(chēng)為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時(shí)大總統。

　　談話(huà)過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生小時(shí)候的一件事。

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　【設計意圖】

　　在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地讀書(shū)，能更好地完成學(xué)習任務(wù)，提高閱讀能力。

　　3.獨立學(xué)習，提出質(zhì)疑。

　�。�1）這篇課文同學(xué)們都預習過(guò)了，現在請大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

　�。�2）鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。

　�。�3）根據學(xué)生交流，教師梳理主要問(wèn)題：

　�、佟罢绽�”是什么意思？

　�、凇跋壬�”是誰(shuí)？

　�、邸敖涑摺笔鞘裁�？

　�、苁裁词恰八桔印�？

　�、轂槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題要壯著(zhù)膽子？

　�、逓槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？

　　……

　　同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，爭取把這些問(wèn)題都弄明白。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　4.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　背誦照例圈出一段練習糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）

　�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)：背誦圈出練習

　�。�2）學(xué)習多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）

　　練讀句子，找發(fā)現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？

　�、賹O中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�

　　挨（āiái）

　　āi1>依次，順次：挨門(mén)逐戶(hù)；2>靠近：挨近、肩挨著(zhù)肩。

　　ái1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時(shí)間、挨延。

　�、趯W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。

　　背（bèibēi）

　　Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對著(zhù)，與“向”相對：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉；6>憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；7>違反：違背。

　　bēi人用背馱東西，引申為負擔：背負、背包。

　�、劢又�(zhù)，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。

　　圈（quānjuànjuān）

　　quān>1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫(huà)圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫(huà)環(huán)形：圈閱、圈點(diǎn)、圈定。

　　juàn養家畜的棚欄：圈舍、圈養、圈牢、豬圈。

　　juān關(guān)閉起來(lái)，用柵欄等圍起來(lái)：把雞圈起來(lái)。

　　練讀一讀。

　�、倜妹冒ぃè�i）打了，她很委屈，跑過(guò)來(lái)挨（āi）著(zhù)我坐下。

　�、诜艑W(xué)路上，弟弟背著(zhù)背（bēi）包，一邊走著(zhù)，一邊背（bèi）誦古詩(shī)。

　�、弁跣∶饔眉t筆在書(shū)上圈（quān）出了一個(gè)不懂得詞語(yǔ)：羊圈（juàn）。

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【私塾】極短的時(shí)間。

　　【照例】是我國古代社會(huì )一種開(kāi)設于家庭、宗族或鄉村內部的民間幼兒教育機構。

　　【霎時(shí)】認識模糊，不明事理，形容對事物一點(diǎn)兒也不明白。

　　【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。

　　【糊里糊涂】形容自得其樂(lè )或自以為是的樣子。

　　【搖頭晃腦】舊時(shí)教師對學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。

　　【鴉雀無(wú)聲】依照慣例或常情。

　�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　5.再讀課文，了解內容。

　　1.出示問(wèn)題：

　�。�1）讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？（課文寫(xiě)了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　�、僬埻瑢W(xué)們仔細觀(guān)察課文中的兩幅插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內容。

　�、诳床鍒D分別對應了故事中的哪些內容。

　�、劢柚�插圖，分步把故事的內容說(shuō)清楚。

　�、僬J真對課文。

　�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著(zhù)講了什么，最后講了什么。

　�、郯迅鞑糠謨热葸B起來(lái)，說(shuō)出課文講了一件什么事。

　�。�2）你對孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問(wèn)”反映了他勤學(xué)好問(wèn)的精神。）

　　方法指導（一）：（從孫中山的角度思考）

　�、偎桔酉壬�是非常嚴厲的，為什么孫中山還要壯著(zhù)膽子問(wèn)先生？

　�、诋斚壬�拿著(zhù)戒尺厲聲問(wèn)孫中山的時(shí)候，孫中山害怕嗎？

　�、蹚膶O中山“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁�？

　　方法指導（二）：（從同學(xué)們、私塾先生的角度思考）

　�、偻瑢W(xué)們被孫中山的提問(wèn)嚇呆了，他們會(huì )怎樣想？

　�、谙壬鸀槭裁磿�(huì )打破習慣把書(shū)中的道理講給同學(xué)們聽(tīng)？

　　2.根據提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問(wèn)題。

　　三、研讀課文，交流展示

　　1.教師補充資料：

　�。�1）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習的年限。

　�。�2）先生：那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。

　　2.小組合作，探究交流：

　�。�1）讀課文，看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣？

　�。�2）當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？

　　3.全班交流，教師引導：

　�。�1）孫中山小時(shí)候在私塾里是怎樣讀書(shū)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著(zhù)念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（作者運用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書(shū)比作唱歌，形象地寫(xiě)出了學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)。從“從來(lái)不講”我了解到當時(shí)先生是怎樣教書(shū)的。）（板書(shū)：私塾讀書(shū)從來(lái)不講）

　　作者運用比喻的修辭手法，你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書(shū)中獲取知識。）

　�。�2）孫中山小時(shí)后的學(xué)習怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（“照例”寫(xiě)出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。）

　�。�3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”

　　讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問(wèn)�！皦阎�(zhù)膽子”說(shuō)明當時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn)，孫中山這一問(wèn)可要冒著(zhù)被戒尺打的風(fēng)險呢�。�（板書(shū)：糊里糊涂背沒(méi)用壯著(zhù)膽子講講）

　�。�4）對于孫中山的提問(wèn)，同學(xué)們有什么表現？找出有關(guān)句子讀一讀

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

　　說(shuō)說(shuō)讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫(xiě)出了同學(xué)們讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)�！皣槾袅恕睂�(xiě)出了當時(shí)同學(xué)們表情的變化，從“鴉雀無(wú)聲”可以感受到當時(shí)問(wèn)題的嚴重性。）

　　拓展交流：孫中山向老師提問(wèn)，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì )想寫(xiě)什么？（同學(xué)們會(huì )想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì )揍他的。）（板書(shū)：同學(xué)們嚇呆）

　�。�5）對于孫中山的提問(wèn)，先生有什么表現？是怎么說(shuō)的？怎么做的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道的�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”

　　先生講得很詳細，大家聽(tīng)得很認真。

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（先生的表現說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣，而是對孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚與肯定，并耐心地講解。）（板書(shū)：先生講得認真）

　　4.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀文后最深的感受是什么？

　�。�1）小組交流。

　�。�2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導。

　　5.你對孫中山不懂就問(wèn)的看法是(A)

　　A.孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣，值得我學(xué)習。

　　B.我們遇到不懂的問(wèn)題，也要敢于去問(wèn)。

　　C.孫中山不尊重老師。

　　6.教師小結：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神是值得我們學(xué)習的。

　　【設計意圖】

　　有感情朗讀是學(xué)習語(yǔ)言文字，駕馭語(yǔ)言文字和運用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養學(xué)生表達思想、發(fā)表見(jiàn)解的'重要途徑，三年級學(xué)生應該培養有感情朗讀的能力。

　　四、課文主旨。

　　本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流）

　　這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。（板書(shū)：不懂就問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)）

　　五、課堂小結：

　　這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習生活，學(xué)習孫先生“不懂就問(wèn)”這一良好的習慣。

　　六、主題延伸：

　　1.提出問(wèn)題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。此時(shí)，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，寫(xiě)在下面，然后向老師或同學(xué)請教。

　�。�1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

　�。�2）全班交流。

　�。�3）教師小結：孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神更值得我們學(xué)習。

　　2.積累格言，明讀書(shū)道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。

　�。�1）奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　�。�2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

　�。�3）書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　�。�4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

　�。�5）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　�。�6）千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　�。�7）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？

　　七、推薦閱讀：

　　本課推薦閱讀《童年的問(wèn)號》《不懂就問(wèn)》

　�。ㄒ唬╅喿x《童年的問(wèn)號》思考：

　　1.文章寫(xiě)了什么？你從中體會(huì )到了什么？

　　2.如果有興趣，查閱資料，了解：蘋(píng)果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？壺蓋為什么要跳舞？天上到底有多少顆星星？

　�。ǘ�）閱讀《童年的問(wèn)號》思考：

　　1.你要向列寧學(xué)習什么?

　　2.你讀懂了嗎：屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢？

　　八、當堂檢測（選做）

　　九、課后作業(yè)（選做）

　　1.推薦閱讀《童年的問(wèn)號》《不懂就問(wèn)》，完成相關(guān)練習。

　　板書(shū)設計

　　私塾讀書(shū)從來(lái)不講

　　不 糊里糊涂背沒(méi)用

　　懂敢于 勤學(xué)

　　就 壯著(zhù)膽子講講——同學(xué)們嚇呆

　　要提問(wèn) 好問(wèn)

　　問(wèn) 先生 講的認真

　　不懂就問(wèn)

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)設計中，聯(lián)系課程標準，根據教材的特點(diǎn)和兒童的認知規律設置了“以讀為本，讀中感悟”的課堂教學(xué)結構。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設計問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所疑，讀有所得，真正感受到讀書(shū)的收獲。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用，突顯學(xué)生的主體地位。對學(xué)生參與的課堂活動(dòng)及時(shí)評價(jià)，激勵性的評價(jià)語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養成勤于動(dòng)腦、善于思考、自覺(jué)獲取知識的習慣。

　　不足之處：教師要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)習慣的養成教育。要培養學(xué)生用洪亮的聲音、清晰的語(yǔ)言，完整、連貫地表達自己的意思；在探究交流中文明有序地發(fā)言，認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

　　《不懂就問(wèn)》教案2

　　教材分析：

　　本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對本單元的學(xué)習，使學(xué)生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長(cháng)有著(zhù)極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊的一個(gè)重點(diǎn)單元。

　　《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候學(xué)習時(shí)養成了不懂就問(wèn)的好習慣。贊揚了孫中山樂(lè )于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習慣的益處及在學(xué)習中的表現，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)目標：

　　根據新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標如下：

　　認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì )問(wèn)。

　　講學(xué)習與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習習慣。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生：好問(wèn)的習慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為。

　　設計理念：

　　前幾冊的教學(xué)以教師“導學(xué)”為主，從學(xué)習本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習的方式中培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準備：

　　查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，切入課文，

　　1、 同學(xué)們，在學(xué)習上你有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言，相機板書(shū)課題）

　　2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）

　　3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問(wèn)”的好習慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

　　同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。

　　通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

　�。ㄈ�）品讀感悟，積累語(yǔ)言

　　默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

　　交流：你讀懂了什么？從那句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？

　　在學(xué)生匯報的過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)：照例、壯著(zhù)膽子等詞體會(huì )孫中山是如何學(xué)習的。

　　通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì )同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當時(shí)的緊張氣氛。

　　通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著(zhù)戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細體會(huì )先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。

　　在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

　�。ㄋ模├首x欣賞，升華情感

　　課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　說(shuō)說(shuō)因為你的好問(wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？

　　《不懂就問(wèn)》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。

　　2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養學(xué)生會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。

　　3、將學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養不懂就問(wèn)的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):培養學(xué)生好問(wèn)的習慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)方法：朗讀法、調查法

　　教學(xué)準備:

　　收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　1、談話(huà)。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過(guò)學(xué)習來(lái)認識一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習習慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。

　　二、新授

　　自學(xué)

　　1、自讀識字。說(shuō)說(shuō)遇到不認識的字可以怎樣解決。

　　不會(huì )的字可問(wèn)周?chē)�的人，查字表中的拼音，�?lián)系上下文猜一猜，。

　　讀文并用自己喜歡的方法認識字。

　　2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周?chē)�的伙伴�?tīng)，并做一次小老師考考別人。

　　識字

　　讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習。

　　交流

　　1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話(huà)？

　　2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀

　　誦讀

　　以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。

　　評價(jià)

　　1、鞏固字音，理解字義，認讀10個(gè)生字并擴詞。

　　2、由學(xué)生自己挑選出能獨立學(xué)會(huì )的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習方法。學(xué)習可能會(huì )用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習

　　3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　一.新授

　　交流

　　再次感知課文，明確學(xué)習目的。

　　1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？

　　2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習呢？

　　寫(xiě)字

　　交流學(xué)習較難的生字。

　　1、認讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴詞

　　2、向困難挑戰，看誰(shuí)能教會(huì )大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字

　　3、觀(guān)察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。

　　練習

　　照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦

　�。ǎ┑乇痴b

　�。ǎ┑乇痴b

　�。ǎ┑芈�(tīng)

　�。ǎ┑卣f(shuō)

　　( ) 地（）

　　口頭練習說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評一評。

　　1、學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？

　�。�1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？

　�。�2）因為你好問(wèn)，你得到了哪些益處（損失）

　　教學(xué)反思:

　　《不懂就問(wèn)》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1．初讀課文，理解課文內容。

　　2．運用已掌握的識字方法認字17個(gè)。

　　3．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。

　　4．繼續培養學(xué)生搜集資料的習慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀課文，理解課文內容。

　　2．認字17個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．引導學(xué)生運用識字方法自主識字。

　　2．寫(xiě)字“孫、私”。

　　教學(xué)準備：

　　孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預習課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入。

　　這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。

　　指名讀課題（2人）。

　　全班一起讀課題。

　　二、初步學(xué)習課文。

　　1．誰(shuí)預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說(shuō)）

　　2．這篇課文同學(xué)們都預習過(guò)了，現在請大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

　　3．不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個(gè)名人嗎？（3）“先生”是誰(shuí)？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著(zhù)膽子？（7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）

　　同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，爭取把這些問(wèn)題都弄明白。

　　4．這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　�。�7個(gè)自然段）

　　5．這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

　�。▽W(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

　　老師補充介紹資料。

　　附：資料

　　孫中山生平簡(jiǎn)介

　　孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國。1894年創(chuàng )立興中會(huì )。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時(shí)大總統，創(chuàng )立了中國歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　　孫中山圖片

　　在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習的年限。那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。

　　6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

　　小組合作讀課文。

　　7．同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

　　各小組開(kāi)始討論、交流。

　　全班交流，解決小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　8．請同學(xué)們拿好書(shū)，認真讀一遍課文。

　　三、學(xué)生字。

　　1．大家課文學(xué)得真好，老師獎勵同學(xué)們玩個(gè)小游戲：生字對對碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來(lái)。

　　2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。

　　3．下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片�！罢b”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）

　　4．一邊讀一邊收生字卡片。

　　5．有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養”）

　　小組內商量怎樣記字。全班交流。

　　四、寫(xiě)字。

　　1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　2．這節課我們先來(lái)學(xué)習“孫、私”這兩個(gè)字。

　　讓學(xué)生分析字的結構，怎樣寫(xiě)好看。

　　認真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

　　3．練習寫(xiě)字。

　　4．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

　　5．小結。

　　學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

　　五、作業(yè)：

　　1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應該怎樣做？

　　2．讀認字表，組詞。

　　3．寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀課文，深入理解課文內容。

　　2．鞏固識字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。

　　3．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。

　　4．繼續培養學(xué)生不懂就問(wèn)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，理解課文內容。

　　2．寫(xiě)字7個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．書(shū)寫(xiě)習慣的培養。

　　2．積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、書(shū)、本、詞典。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　這節課我們繼續學(xué)習“不懂就問(wèn)”這篇課文。

　　板書(shū)課題。

　　全班一起讀課題。

　　二、朗讀課文。

　　1．誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認真聽(tīng)他們讀得怎么樣？一會(huì )兒來(lái)評一評。

　　2．讀完之后評議。

　　先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見(jiàn)。

　　3．出示：“先生講得很仔細，大家聽(tīng)得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養成了良好的學(xué)習習慣�！�

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中讀懂了什么？孫中山養成了什么好習慣？你在學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？

　　學(xué)生思考、討論、回答。

　　4．你對這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

　　學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　5．課文中有一個(gè)詞“一字不錯”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（）不（）”的詞。

　　允許學(xué)生查詞典。

　　三、鞏固生字、寫(xiě)生字。

　　1．出示生字卡片認字組詞。

　　2．這節課要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　3．讓學(xué)生分析字的結構，怎樣寫(xiě)好看。

　　認真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

　　4．練習寫(xiě)字。

　　5．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

　　6．小結。

　　四、作業(yè)：

　　1．朗讀課文。

　　2．讀認字表，組詞。

　　3．寫(xiě)生字。

　　《不懂就問(wèn)》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1．讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2．掌握本課的生字。

　　3．讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4．通過(guò)學(xué)習這課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)策略：

　　朗讀法、調查法。

　　教學(xué)準備：

　　指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習認讀生字

　　1．讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。

　　2．說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3．給認讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。

　　2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。

　　3．教師點(diǎn)評。

　　三、教學(xué)生字

　　1．出示生字卡片。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3．讓學(xué)生口頭組詞。

　　4．分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀課文，了解意思

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

　　3．找己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1．學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2．對學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導。

　　3．指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4．讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴展活動(dòng)

　　1．說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？

　　2．你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　課堂

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設計：

　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情 就主動(dòng)地問(wèn)

　　養成了良好的習慣

　　《不懂就問(wèn)》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過(guò)學(xué)習這篇課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)方法： 朗讀法、調查法

　　學(xué)法指導：指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習認讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、給認讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。

　　3、教師點(diǎn)評。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)設計： 不懂就問(wèn)

　　sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

　　孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2、對學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導。

　　3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴展活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？

　　2、你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　四、小結課文

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設計：

　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情

　　就主動(dòng)的問(wèn)

　　養成了良好的習慣

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