初三語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之文言文詞為用法
（一）動(dòng)詞。
1．有"做""作為""充當""變成""成為"等義，翻譯比較靈活。
�、贁啬緸楸�，揭竿為旗。（《過(guò)秦論》）
�、谌缓笠粤蠟榧�，崤函為宮。（《過(guò)秦論》）
�、圩湎嗯c歡，為刎頸之交。（《廉頗藺相如列傳》）
�、鼙�，水為之，而寒于水。（《勸學(xué)》）
�、葳w王竊聞秦王善為（演奏）秦聲。（《廉頗藺相如列傳》）
�、藿袢召疄椋◣椭┕右嘧阋樱ā缎帕昃`符救趙》）
�、吣先“僭街�，以為（劃為）桂林、象郡。（《過(guò)秦論》）
�、酁椋ㄖ卫恚﹪远Y，其言不讓?zhuān)枪蕰裰�。（《論語(yǔ)》）
2．以為，認為。
�、俅送銮刂m耳。竊為大王不取也（《鴻門(mén)宴》）
�、趦尚盒υ唬�"孰為汝多知乎！"（《兩小兒辯日》）
3．判斷詞，是。
�、偃缃袢朔綖榈顿�，我為魚(yú)肉。（《鴻門(mén)宴》）
�、诜菫榭椬鬟t，君家婦難為。（《孔雀東南飛》）
總結：以上是最最基本的句子結構了，別的一些像起始句啊倒裝句啊強調句啊什么的，還有各種從句，都是在這個(gè)基本結構上稍稍變化而來(lái)，先把這個(gè)句子的基本結構掌握透徹，這些別的問(wèn)題自然迎刃而解的。
初中語(yǔ)文基礎知識之連詞分類(lèi)
【—】連詞分類(lèi)，連詞是用來(lái)連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關(guān)系的虛詞。連詞可以表并列、承接、轉折、因果、選擇、假設、比較、讓步等關(guān)系。
并列關(guān)系連詞：和、跟、與、既、同、及、而、況、況且、何況、乃至等。
承接關(guān)系連詞：則、乃、就、而、便、于是、然后、至于、說(shuō)到、此外、像、如、一般、比方、接著(zhù)等。
轉折關(guān)系連詞：卻、雖然、但是、然而、而、偏偏、只是、不過(guò)、至于、致、不料、豈知等。
因果關(guān)系連詞：原來(lái)、因為、由于、以便、因此、所以、是故、以致等。
選擇關(guān)系連詞：或、或者、還是、抑、非…即、不是…就是等。
假設關(guān)系連詞：若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。
比較關(guān)系連詞：像、好比、如同、似乎、等于；不如、不及；與其…不如、若…則、雖然…可是等。
讓步關(guān)系連詞：雖然、固然、盡管、縱然、即使等。
遞進(jìn)關(guān)系連詞：不但、不僅、而且、何況、并、且等。
條件關(guān)系連詞：不管、只要、除非等。
目的關(guān)系連詞：以、以便、以免、為了等。
成語(yǔ)中也有使用連詞的情況，如： 寧缺勿濫、三思而行、好整以暇
總結：連詞是比副詞、介詞更虛的一個(gè)詞類(lèi)，它用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、分句和句群乃至段落，具有純連接性，沒(méi)有修飾作用 初中的政治，也不充當句子成分。一般說(shuō)來(lái)，連詞有很多是由副詞、介詞發(fā)展而來(lái)的；很多副詞、介詞又是由動(dòng)詞發(fā)展而來(lái)。
初三語(yǔ)文復習的“三從三到”
詩(shī)經(jīng)云：昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。而我要說(shuō)：昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，依依楊柳。因為去年今日時(shí)，研討，今年今日時(shí)，備考研究。，久盛不衰的話(huà)題。，眾多的需要鞏固，多方面的需要訓練，諸多的情感需要培養，而時(shí)間苦短，一月有余，四五十朝夕而已，一句老話(huà)，“戴著(zhù)鐐銬跳舞�！笔堑�，我想我們奮斗在一線(xiàn)的起早貪黑、披星戴月，時(shí)時(shí)緊繃質(zhì)量之弦，少娛樂(lè )，多辛苦，堪稱(chēng)“寂寞舞者”。那么如何使寂寞之舞舞出氣魄，舞出意境，舞出情懷，舞出令人嘖嘖贊嘆的高妙之效，舞出令人刮目相看的一流業(yè)績(jì)呢？我認為我們要注意“三從三到”。
一、從題海惡補到香茗細品。走進(jìn)許多初三的教室，只見(jiàn)黑乎乎的人頭，不見(jiàn)清新的人面，只見(jiàn)高高摞起的書(shū)，不見(jiàn)炯炯有神的眼。只見(jiàn)張張飄來(lái)飄去的，不見(jiàn)熱烈深刻的討論。許多初三要么在馬不停蹄的做習題，要么在精疲力竭中打瞌睡。認為題海撈金，認為題海尋分，師生高度一致地認為：苦練通向之路。于是課后做，上課講，題海惡補，苦不堪言。為此我們想，是不是可以從題海惡補到香茗細品。
（一）我們去看海。現在初三復習五花八門(mén)，習題無(wú)邊無(wú)際，用卡車(chē)裝數日數夜都難以裝完，費以時(shí)日，做到胡須花白都沒(méi)完沒(méi)了，所以老師必須精選習題，不能直接搬出版社從頭做到尾，不能直接從網(wǎng)上下載原封不動(dòng)的練，也不能拿人家所謂的名校試卷整版復制。因為復習計劃不一樣，進(jìn)度不一樣，班情不一樣。所以教師要去粗存精，去舊存新，去偽存真。千萬(wàn)不能這也不放心，那也舍不得，必須忍痛割?lèi)?ài)，優(yōu)中選優(yōu)，以一當十。所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”，習題無(wú)數，我只選十分有用的。不拼數量，唯質(zhì)是求。要有“眾里尋他千百度”的使命感，要有千尋萬(wàn)喚始慎用的責任心。切忌猴子摘瓜，??取物。所以我們應該擁有大量，然后放到過(guò)濾器中去濾，放到優(yōu)選法中去篩，我們要看到大海的闊大，但不能眼睛一閉，把孩子推到海里沒(méi)日沒(méi)夜的游，我們不做潛水員，我們只是看海人。
（二）我們沐春風(fēng)。現在我們各種資料很詳細，很完備，但也給人一種老氣橫秋，面目可憎，臉孔嚴肅，不近易人之感，所以我們要想方?jīng)]法使題型所涉及的內容時(shí)尚，耳清目新，學(xué)生有閱讀之沖動(dòng)、解答之欲望。這要求我們習題要盡力與時(shí)事、網(wǎng)絡(luò )、地方文化等火熱的、親近的生活結合起來(lái)，有些時(shí)候最好我們自己設計題型。例如：現代社會(huì )，上網(wǎng)已經(jīng)成為生活中一個(gè)重要內容。許多人都有一個(gè)新穎獨特的網(wǎng)名，例如“追夢(mèng)少年”“快樂(lè )小豬”“詩(shī)壇雛燕”“睡夢(mèng)中的雄獅”“醉里挑燈看劍”等等。這些網(wǎng)名或寄托理想，或凸顯個(gè)性，既生動(dòng)形象，又好懂易記，讓人過(guò)目難忘。
（三）我們品香茗。茶好還需品得當。即要有的指導。這就要求我們想得細、想得深、把握得準，不能稀里糊涂做一個(gè)大餅叫學(xué)生一口吞下去，就像攀一座高山一樣，要給他鑿出一個(gè)個(gè)臺階，即把掌握知識和獲得能力的過(guò)程細化。比如古詩(shī)文賞析要考，一首短詩(shī)，寥寥幾行，但賞析起來(lái)可以洋洋灑灑，短則幾百字，長(cháng)則數千字，是不是就一股腦兒裝進(jìn)學(xué)生兜里？斷然不是，那就要研究，把它分解成極有可能考查的幾個(gè)部分，諸如整體意境的領(lǐng)悟、經(jīng)典名句的賞析、精彩詞語(yǔ)的品味、表達情感的把握等。這樣分成幾個(gè)部分后，眉毛是眉毛，胡子是胡子，清晰了，明了了，掌握起來(lái)輕松了。又如閱讀分析，不能只是發(fā)個(gè)習題一做，然后對答案，同樣，也不能一出題后，教學(xué)生悶頭悶腦的寫(xiě)，然后給個(gè)分，或是將佳作一讀了之。否則只能不斷強生畏苦怕難的情緒體驗，每次練習只能是低質(zhì)量的重復，而難以螺旋式上升。那怎么細化呢？比如關(guān)于散文的閱讀我們就可從散文題目的猜讀、線(xiàn)索的尋找、精彩語(yǔ)句的品味、主旨的把握等多個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)項復習。而每一部分還可再細分，如主旨的把握又可從文題、文末議論句、有關(guān)段落的中心句等多個(gè)方面去考慮，其它訓練等亦如是。如書(shū)寫(xiě)規范整潔，不亂涂鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數看家本領(lǐng)，開(kāi)好頭，結好尾，博得閱卷老師愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸刮肚引用名言警句、睿智心語(yǔ)、時(shí)髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚個(gè)性，敢于沖破傳統規則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分等等。
所以我們要不斷地鑿臺階、設扶手、遞鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇知識之門(mén)做悉心、細心的服務(wù)。
二、從小鳥(niǎo)待哺到雄鷹覓食
到了初三似乎就是老師喋喋不休的講，學(xué)生俯首貼耳的聽(tīng) 初中語(yǔ)文。老鳥(niǎo)覓食，小鳥(niǎo)待哺。其實(shí)，初三學(xué)生各方面的知識和能力完全可以自主覓食，即自主復習。
�。ㄒ唬┻m當地做些調查。每一階段前，我們不妨做些有針對性的問(wèn)卷調查，了解一些學(xué)生的真實(shí)想法，然后根據學(xué)情制定和調整總復習的計劃，也可以讓學(xué)生先自行圈畫(huà)重點(diǎn)，老師再作專(zhuān)門(mén)的指導。這樣讓好雨下在良田里，好鋼用在刀刃上。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生當老師。不要總是老師一味的講，不放心學(xué)生，有好多內容應該由學(xué)生來(lái)講，講是最好的解題過(guò)程。學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，在速度、進(jìn)度、難度方面方方面面把握較好，更易于同學(xué)接受。
�。ㄈ┐罅Τ珜Ш献�。復習階段我們看到更多的是學(xué)生單槍匹馬地干，顯得孤獨而低效。有好多東西完全可以通過(guò)合作，迅速完成，像背誦，一人背，一個(gè)手握紅筆記錯，然后重點(diǎn)攻克。還有其它諸如成語(yǔ)的使用、詩(shī)歌的賞析，都可以小組間互查、互問(wèn)、互講。又如作文亦可同桌互讀、互批，討論、修改。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì )自編資料。不要讓學(xué)生總是頭一仰，等吃現成的。要引導學(xué)生努力發(fā)揮自主效能，如整理錯字集，誤用成語(yǔ)集等。做隨身攜帶的背誦卡片、袖珍本等。
�。ㄎ澹┱覍ぜ炎鏖喿x。因為總是寫(xiě)作，總是掏，而肚中就那么一點(diǎn)貨，總有被掏空的感覺(jué)。所以訓練還要引導學(xué)生自主尋找經(jīng)典、時(shí)文、學(xué)生佳作閱讀，常喝心靈雞湯，讓池中注滿(mǎn)清水，常淌涓涓細流。
三、從硝煙彌漫到妙趣橫生
初三似乎沒(méi)有笑聲，板臉做題方是正道，謹小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光燈試卷參考書(shū)，有的是分數重要的訓戒，一分抵千金的誘惑，競爭激烈的恐嚇……其實(shí)憑初三學(xué)生的底蘊，最容易把課上得生動(dòng)活潑。所以我們不妨在初三提倡愉快復習、快樂(lè )復習、趣味復習。
（1）教法設計要創(chuàng )新。比如關(guān)于字詞書(shū)寫(xiě)的復習，我們可以做形象的`表演，編簡(jiǎn)潔的口訣。如講“鍥而不舍”時(shí)，我們做一個(gè)用刀刻的動(dòng)作而讓學(xué)生不忘“金”旁，講“驀然回首”時(shí)，我們說(shuō)“好馬也吃回頭草”，當然記得“驀”下為“馬”了。又如背誦復習，允許學(xué)生在吐字清晰的前提下突破節奏的限制，比誰(shuí)背得快，甚至可以唱著(zhù)背，只要唱得準確即可。復習小說(shuō)，我們讓學(xué)生用土語(yǔ)學(xué)胡屠戶(hù)罵他的女婿。講現代文的閱讀方法我們激趣概括為：整體意識——獨上高樓，望盡天涯路、審題意識——為伊消得人憔悴、原文意識——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。再如寫(xiě)作指導，我們把日記體、小標題式、天氣預報型等稱(chēng)為“串冰糖葫蘆”，這樣增趣味、促、助理解、提。
（2）習題編制求特色。首先是欄目設計有特色。我們�？吹揭恍┹o導資料將中考稱(chēng)作沒(méi)有硝煙的戰爭，或封面用一個(gè)鐘刺激學(xué)生惜時(shí)，而我們一摒此法，處處“釋放”人、逗樂(lè )人、激勵人。我們一份作業(yè)設有頁(yè)眉語(yǔ)、輕松驛站、心靈底片等。如“頁(yè)眉語(yǔ)”我們這樣寫(xiě)：“勇攀智慧島，英勇奪高分”“一場(chǎng)關(guān)于中考能力的傳奇正在上演，主角就是你！”“輕松驛站”給他講一個(gè)簡(jiǎn)短的笑話(huà)；“智慧島嶼”展示一所校訓，比如清華的“自強不息，厚德載物”，哈佛的“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友”，激勵學(xué)生神往大學(xué)殿堂，從而發(fā)憤努力�！靶撵`底片”可以說(shuō)各種話(huà)兒，及時(shí)釋放緊張作業(yè)后的壓力�，F摘錄幾句：我思故我在。（臧安朋）平時(shí)玩得樂(lè )，現在做得苦！壞了�。ǖ猿┎粍跓o(wú)獲�。∟OPAINS，NOGAINS�。└械讲顦O了，似乎要加把勁了，不然玩完了。（李秀）上天總是光顧早有準備的人，今天終于領(lǐng)悟到什么叫做苦澀了。（夏明星）其次，習題設計求幽默。比如我們讓學(xué)生修改歧義句這樣出——一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼著(zhù)口香糖，腳卻伸到課桌旁的通道里，被老師發(fā)現了�！艾旣�!”老師嚴厲地大聲叫她�！袄蠋�，什么事?”這位女生問(wèn)。老師正色道：“把口香糖從嘴里吐出來(lái)，把你的腳放進(jìn)去!”請說(shuō)出歧義之處并修改。像閱讀理解選《最貴的蛋是笨蛋》《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》《大象報仇十年不晚》等，題目和內容都很吸引人。其它出題亦如是。
（3）作業(yè)評講講技巧。最大的技巧就是善于激勵。有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P，沒(méi)有進(jìn)步能穩住陣腳的也要鼓勵。整體不好的就局部挖掘閃光點(diǎn)，如字寫(xiě)得好，哪一項全對等。我們把作業(yè)有亮點(diǎn)的同學(xué)姓名全部寫(xiě)在黑板上，讓他們有流芳百世之感。并且由我或同學(xué)自已誦讀妙答和佳作。我們還力求讓作業(yè)評點(diǎn)“報紙雜志化”。比如關(guān)于書(shū)寫(xiě)我們專(zhuān)門(mén)辦了一期報紙，前面講書(shū)寫(xiě)的意義，后面把部分學(xué)生漂亮的書(shū)法印上去，有欣賞、、保存價(jià)值。再如我們將學(xué)生佳作出成個(gè)人專(zhuān)輯，“三人行”合集，“小作家大合唱”全集，像介紹作家那樣，我們對作者介紹也力求真實(shí)而新穎，如有個(gè)作者我們這樣介紹：某某，目前體稍胖，暫時(shí)個(gè)不高，但深具幽默之才。學(xué)生喜歡這樣不拘一格又時(shí)有收獲的作業(yè)評點(diǎn)。
總之，只要我們肯思考、講方法、善總結，我們就會(huì )順利抵達我們的企盼，圓我們的美夢(mèng)。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之總體認知法
1、總體認知法
在題目中的每個(gè)詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中都有其特定的意義，因此，在審題時(shí)要弄清詞語(yǔ) 的具體含義及其與其他詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，例如“父輩”這個(gè)題目就是寫(xiě)與父親一個(gè)輩份 的人，而 且父輩不是一個(gè)人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個(gè)詞的含義，那作文就走題了。再 如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子的賓語(yǔ)告訴我們作文要寫(xiě)的是一件“事”，是什 么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多 件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對事 情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成文不對題，所以審題 要全面地進(jìn)行分析。
2、捕捉題眼法
文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼。所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。審 題 抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點(diǎn)。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語(yǔ)或 狀語(yǔ)來(lái)充當的，如“我們的新班長(cháng)”，“新”是題眼，但是有時(shí)也有中心詞作題眼的，如“ 媽媽笑了”中“笑”是題眼，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要根據具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)捕捉題眼。
3、題意引申法
有些作文題目的詞語(yǔ)除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，對于這類(lèi)文題要仔細尋 找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義或象征意義，這類(lèi)題目往往是以某種自然景物作為 題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽�；ā�、《落葉》等，這類(lèi)自然景 物往往與人的某種主觀(guān)感覺(jué)相契合，形成某種對應關(guān)系，如宋·周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中用“ 蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛(ài)的品格。
此外，還可以采用作文給定的提示標記進(jìn)行審題，即所謂標記法或采用求異的思維進(jìn)行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中要注意依據寫(xiě)作的內容與 表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。
具體做法是：先符合題意。若是話(huà)題作文，則圍繞話(huà)題立意。若是命題作文，則分清類(lèi)型，題目即觀(guān)點(diǎn)，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀(guān)點(diǎn)；比喻類(lèi)比型，聯(lián)想社會(huì )人生。再選擇角度。話(huà)題作文，角度眾多，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，抓住一點(diǎn)深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀(guān)點(diǎn)問(wèn)幾個(gè)“為什么”，找出答案，從中確立的新觀(guān)點(diǎn)便有了新意。如還有余力(時(shí)間)，便可入室詳察，無(wú)論何種文體，都對已經(jīng)有新意的觀(guān)點(diǎn)再作深究，從兩個(gè)角度去想：“為什么”、“還有什么可補充的嗎？”，往往，“別樣的風(fēng)景”會(huì )撲面而來(lái)。
總結：以命題作文“打開(kāi)另一扇窗”為例。入門(mén)者只空談“打開(kāi)另一扇窗能有新的發(fā)現”，登堂者會(huì )把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著(zhù)從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調，明確寫(xiě)作方式和方法的過(guò)程。
初中語(yǔ)文基礎知識之戰國策
【—之戰國策】，《戰國策》是一部國別體史書(shū)。主要記述了戰國時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰國時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì )風(fēng)貌。
西漢末劉向編定為三十三篇，書(shū)名亦為劉向所擬定。宋時(shí)已有缺失，由曾鞏作了訂補。有東漢高誘注，今殘缺。宋鮑彪改變原書(shū)次序，作新注。吳原師道作《校注》，近代人金正煒有《補釋》，今人繆文遠有《戰國策新注》�？偣踩�，按國別記述，計有東周一、西周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛合為一、中山一 12國策，共33篇。記事年代大致上接《春秋》周貞定王十六年，下迄秦二世元年。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國政治、外交的情狀。
全書(shū)沒(méi)有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。雖然習慣上把《戰國策》歸為歷史著(zhù)作，但它的情況與《左傳》、《國語(yǔ)》等有很大不同。有許多記載，作為史實(shí)來(lái)看是不可信的。如《魏策》中著(zhù)名的“唐雎劫秦王”，寫(xiě)唐雎在秦廷中挺劍脅逼秦王趙政（即秦始皇），就是根本不可能發(fā)生的事情。這一類(lèi)內容，與其說(shuō)是歷史，還不如說(shuō)是故事。
《戰國策》的思想觀(guān)念，就其主流來(lái)說(shuō)，與《左傳》等史書(shū)也有截然不同之處。劉向序說(shuō)：“戰國之時(shí)，君德淺薄，為之謀策者，不得不因勢而為資，據時(shí)而為畫(huà)。故其謀扶急持傾，為一切之權，雖不可以臨教化，兵革救急之勢也�！睉饑鴷r(shí)代，是春秋以后更激烈的大兼并時(shí)代，過(guò)去還勉強作為虛飾的仁義禮信之說(shuō)，在這時(shí)已完全被打破。國與國之間，如今講的是以勢相爭，以智謀相奪。那些活躍在政治舞臺上的策士，也只是以自己的才智向合適的買(mǎi)主換取功名利祿，朝秦暮楚，毫不為怪。
如蘇秦始以連橫之策勸說(shuō)秦王并吞天下，后又以合縱之說(shuō)勸趙王聯(lián)合六國抗秦。他游秦失敗歸來(lái)時(shí)，受到全家人的蔑視；后富貴還鄉，父母妻嫂都無(wú)比恭敬。于是他感慨道：嗟夫，貧窮則父母不子，富貴則親戚畏懼。人生世上，勢位富貴，蓋可忽乎哉！作者以欣賞的筆調，描繪了蘇秦躊躇滿(mǎn)志的神情。這些在今天看來(lái)也許是不值得贊賞，但在當日的歷史條件下，原本受貴族壓抑的平民的心理就是如此，這樣寫(xiě)比虛假的說(shuō)教更富于真實(shí)性。
總結：由于策士以一種比較自由、可以擇君而輔之的身份，在當時(shí)的政治與外交中起著(zhù)相當重要的作用。是研究戰國歷史的重要典籍。
初二議論文閱讀大力弘揚奮斗精神
�、偃祟�(lèi)進(jìn)化、社會(huì )進(jìn)步到現在的程度，靠的是奮斗;人類(lèi)文明要取得更大的發(fā)展，仍然要靠奮斗，上個(gè)世紀，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民浴血拼搏，艱苦奮斗，建立了新中國，取得了社會(huì )主義現代化事業(yè)的偉大勝利。進(jìn)入新世紀，我們要再創(chuàng )新輝煌，實(shí)現中華民族的偉大振興，更需要大力弘揚奮斗精神。
�、趭^斗是一種精神狀態(tài)，是一種精神境界。奮斗需要立志高遠，需要真才實(shí)學(xué)，需要真抓實(shí)干。人生百年，是為自己的名利而忙碌，還是為國家振興、民族強盛而奮斗?答案很清楚。為自己著(zhù)想而苦心經(jīng)營(yíng)，其行為卑瑣，境界低下;為國家的利益和人民的事業(yè)而努力奮斗，其生命絢麗，境界高尚。在生活節奏越來(lái)越快、各種競爭越來(lái)越激烈的今天，凡事要奮斗已成為大多數人的共識�，F在最需要強調的是，要樹(shù)立正確的奮斗觀(guān)，把個(gè)人奮斗融入到為實(shí)現祖國社會(huì )主義現代化的奮斗之中。只有這樣，我們的奮斗才是有價(jià)值，才會(huì )有不竭的動(dòng)力，才能有勇氣和能力克服各種艱難險阻，到達勝利的彼岸。
�、畚覀兏吲d地看到，有無(wú)數同志正以這樣的奮斗觀(guān)，積極投身改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設，他們把國家和人民的利益置于個(gè)人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國“十大杰出青年”稱(chēng)號的中國空間技術(shù)研究院年輕的副院長(cháng)袁家軍，就是其中的一個(gè)代表。他大學(xué)畢業(yè)后，走上了為祖國航天事業(yè)服務(wù)的崗位，一干就是十多年。誰(shuí)都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區。十多年間，袁家軍邊工作、邊學(xué)習，讀完了碩士學(xué)位，又在攻讀博士學(xué)位。是重要的是，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發(fā)射成功作出了杰出的貢獻。也許，像袁家軍這樣的人在物質(zhì)生活上并不那么富足，但誰(shuí)能說(shuō)他們的艱苦奮斗沒(méi)有獲得豐厚的回報呢?他們人生的意義真實(shí)而偉大。
�、艿覀円矐摽吹�，現實(shí)生活中確有一些人艱苦奮斗的觀(guān)念淡薄，他們無(wú)所事事，飽食終日;庸庸碌碌，不思進(jìn)取，荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮斗只局限在個(gè)人利益和眼前利益的范圍內，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會(huì )受到人民尊敬的，這樣的人生也不會(huì )是有價(jià)值的人生。
�、�21世紀，我們要抓住機遇，加快發(fā)展，必須始終保持昂揚的奮斗精神。偉大的事業(yè)、偉大的實(shí)踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。(選文有改動(dòng))
1. 給下面加點(diǎn)的字注音。
�、侏M隘( ) ②惡劣( )
2. 文章的中心論點(diǎn)是：____________________________________________。
3. 文章第③④段運用的論證方法有：____________和____________。
4. 文章第③段中加點(diǎn)的“這樣的奮斗觀(guān)”指的是什么?(用文章原句回答)
5. 為什么說(shuō)像袁家軍這樣的人“人生的意義真實(shí)而偉大”?
6. 文章第③段中“豐厚的回報”指的是什么?請根據你的理解，簡(jiǎn)要回答。
_______________________________________________________________________
7. 仿照第②段中畫(huà)線(xiàn)句子“奮斗需要……需要……需要……”的句式，在“友誼”“理解”“創(chuàng )新”三個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)詞語(yǔ)代替“奮斗”寫(xiě)一句話(huà)。(不可照抄原句內容)
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初中語(yǔ)文學(xué)習的幾點(diǎn)建議
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，古今中外，天南地北，無(wú)所不包。因此，語(yǔ)文“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。重點(diǎn)突出“趣”“積”“記”“練”四個(gè)要點(diǎn)。
一。趣——培養濃厚的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，熱愛(ài)是求知的向導。其實(shí)語(yǔ)文知識本身就具有無(wú)窮的趣味，那奧妙無(wú)比的表意文字，形象生動(dòng)的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節，無(wú)不會(huì )引起學(xué)生的興趣，只要老是引導到位是會(huì )讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的美的。
二。積——養成良好的學(xué)習習慣
學(xué)習語(yǔ)文不是一朝一夕的事，那就需要學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江�！�。只要你堅持下去，你的語(yǔ)文知識定會(huì )取之不竭。
三。記——掌握適用的學(xué)習方法
識記是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。只有識記，方能積累；只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來(lái)，才能揮灑自如。
四。練——提高語(yǔ)文的基本能力
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以平時(shí)我們既要重視課堂上的語(yǔ)文學(xué)習，還要注重平時(shí)的基本訓練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要勤加練習，堅持不懈，考試的時(shí)候才會(huì )穩操勝券。
中考復習的幾點(diǎn)建議
（一）重視語(yǔ)言的積累運用
學(xué)習語(yǔ)文需要日常的積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習是徒勞的，有了厚實(shí)的積累才能激活思維，觸類(lèi)旁通。初中階段學(xué)習語(yǔ)文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，然后才是理解和運用。
1、古詩(shī)文和現代詩(shī)文的積累背誦。
2、詞語(yǔ)、名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的積累。
3、名著(zhù)積累。
4、語(yǔ)文常識積累等。
（二）重視閱讀能力的訓練
閱讀能力的考查始終是中考語(yǔ)文試題中所占比重較大的部分。因此在復習階段，要歸納出閱讀的規律和技巧。
（三）重視寫(xiě)作能力的訓練
1、要求學(xué)生求真務(wù)實(shí)。
2、鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng )新，張揚個(gè)性。
3、提高審題能力。
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