高考文言文的能力區分法

　　把握高考文言文命題區分能力的方法，有助于我們對癥下藥，避免無(wú)的放矢。

　　1．語(yǔ)法現象已超出課程標準的要求這其中有兩個(gè)現象：

　�。�1）原不作要求的“為動(dòng)用法”等不僅在語(yǔ)段中出現，而且在考題的選擇項中出現要你辨識。

　�。�2）課文中從沒(méi)出現的類(lèi)型，考題中也出現了。如“把‘金玉之賤，人民是寶’釋成現代漢語(yǔ)”，這兩句都用到“賓語(yǔ)前置”的語(yǔ)法，屬“通過(guò)之、是、之為使賓語(yǔ)前置”這一類(lèi)，但課文中只出現過(guò)“句讀之不知”這一類(lèi)，而絕無(wú)出現“人民是寶”這種通過(guò)“是”使賓語(yǔ)前置的例句，學(xué)生缺少相應的思想準備，失分就較多。

　　2．詞匯量超出了課本的詞匯量如果說(shuō)前幾年命題老師注重考學(xué)生知識遷移的能力，加點(diǎn)字解釋一般都能從課文中找得到答案的話(huà)，那么最近兩年加點(diǎn)詞的解釋出現了，完全考你根據上下文的意思加以判斷猜測的能力的現象。

　　如考加點(diǎn)詞三個(gè)“止”、“獄”、“平居”。其中“止”解釋只、僅，課文《五人墓碑記》中“其為時(shí)止十有一月耳”中出現過(guò)。而“獄”解釋“罪、案件”，只在初中《曹劌論戰》“小大之獄，雖不能察，必以情”中出現過(guò)�！捌骄印苯忉尅捌綍r(shí)”，高中課文中從沒(méi)出現過(guò)。

　　3．開(kāi)始注重對語(yǔ)段內容和思想的理解、感悟語(yǔ)法、詞匯是讀懂文言文的工具，但文言文閱讀的目的決不止于“讀懂”，重要的`是接受傳統文化的熏陶、教育，以更好地傳承我國燦爛的傳統文化。故近年來(lái)的考題中增加了在讀懂基礎上，要求進(jìn)一步從整體上感悟、理解語(yǔ)段的題目。如“邦人認為，他自己說(shuō)的話(huà)哪一句最重要？”如果你不在讀懂基本意思的基礎上，再把握住全文的中心，你是回答不出“無(wú)使群臣百姓得罪于吾君，亦無(wú)使吾君得罪于群臣百姓”的。

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