二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思1
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)中用兒童的口吻說(shuō)話(huà)，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側面塑造了老師勤奮工作，心牽學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。教學(xué)時(shí)我以朗讀為主線(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，入情入境地讀。
一、初讀課文
讀準生字新詞，將句子讀正確讀通順，初步感知課文大意，查字典理解詞語(yǔ)，劃出自己不理解的詞語(yǔ)句子，并打上問(wèn)號。
二、范讀課文
教師有感情地范讀課文，引導學(xué)生走進(jìn)文本，初步感悟朗讀的基調，再次加深對課文的感性認識。
三、感悟讀
指導入情入境地讀。讀到第三遍，學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了，這時(shí)候再引導學(xué)生分節朗讀，把握每節的情感內涵和朗讀基調。讀第一節時(shí)讓學(xué)生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動(dòng)了，驚醒了老師的語(yǔ)氣，來(lái)表達學(xué)生對老師的深情的愛(ài)。讀第二、三、四小節讀出親切的語(yǔ)氣，讀出對老師美好的祝愿，讀出對老師的敬重愛(ài)戴之情。為達到目的，特創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演讀，一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹(shù)枝、站在窗口表達情意，其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我放錄音風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，說(shuō)：“老師您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來(lái)消除您一天的疲勞！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境感情非常深厚。
四、想象讀
教師再范讀，由學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)讀想象，想象孩子們怎樣給老師送花，懷著(zhù)一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學(xué)生來(lái)談一談自己所想，積淀學(xué)生的情感，在此基礎上，再由學(xué)生來(lái)想象朗讀。
五、表演讀
給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)朗讀的平臺，給孩子一個(gè)感謝老師的機會(huì )，我讓孩子們表演朗讀，在集體表演之后，我讓孩子們一個(gè)個(gè)上臺來(lái)表演朗讀，看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)真摯的笑臉，聽(tīng)著(zhù)孩子們一句句親切的祝福，此時(shí)，講臺上的我覺(jué)得無(wú)比自豪，我，一個(gè)小學(xué)老師，擁有著(zhù)孩子們最真、最純、最可愛(ài)的感情，足矣！
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思2
星期五第三節課,莫老師和鄭校長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤(pán)打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標也沒(méi)有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。
下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益非淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。莫老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現出來(lái)，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話(huà)中才能得以體現和展示的，而我沒(méi)有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注，整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了莫老師的話(huà)，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無(wú)趣，更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。
回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒(méi)有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒(méi)有用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學(xué)生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯過(guò)了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收場(chǎng)，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì )怎樣陪伴著(zhù)老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達的機會(huì )，相信效果會(huì )不一樣吧！而我又錯過(guò)了！
這堂課給我的教訓很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學(xué)的東西還很多，象師傅莫老師學(xué)習，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝莫老師對我的指點(diǎn)！
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
在教學(xué)中，抓住低年級的教學(xué)重點(diǎn)，針對本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹(shù)旁（休）。學(xué)生識記生字的效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學(xué)生理解詩(shī)歌，并在理解的基礎上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗讀出詩(shī)歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀等學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無(wú)常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著(zhù)急，掛念著(zhù)他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時(shí)間為他們補習，這就叫掛牽。）誰(shuí)能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當……時(shí)，老師……”練習說(shuō)話(huà)。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節課的不足之處，教師自身的朗讀感覺(jué)不是很完美，今后應加強練習。另外，對學(xué)生的評價(jià)不能更好地起到引導作用，評價(jià)有些單調，有些走過(guò)場(chǎng)，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思5
正值教師節來(lái)臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學(xué)們對老師愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)中歌頌老師的辛勞，老師對同學(xué)們的愛(ài)。記得在前年上教研課時(shí)我講過(guò)這篇課文。雖然當時(shí)我的教學(xué)思路和目標也非常明確，但那節課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過(guò)去的不足，重新調整了教學(xué)思路，使教學(xué)效果有了明顯的改觀(guān)。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會(huì )老師的辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷，進(jìn)而歌頌老師。在講解時(shí)我抓住了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來(lái)，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著(zhù)……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內心對老師的愛(ài)表達出來(lái)。因為這些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真切地體會(huì )，朗讀起來(lái)感情自然地就融入進(jìn)去了。
在課堂活動(dòng)中，我盡量采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生語(yǔ)言思維的訓練，如：樹(shù)葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會(huì )對老師唱些什么歌？說(shuō)些什么話(huà)？老師會(huì )做什么樣香甜的夢(mèng)？會(huì )夢(mèng)到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學(xué)生把從書(shū)中體會(huì )到的進(jìn)而轉化成內心的感受，使學(xué)到的知識學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內心表達對老師的愛(ài)。
其實(shí)學(xué)生也是一個(gè)充滿(mǎn)感情的個(gè)體，是一個(gè)有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會(huì )到老師對他們的愛(ài)。學(xué)生也會(huì )以自己的行動(dòng)表達對老師的愛(ài)。下課之后，牛韻嘉小朋友就開(kāi)始以自己的行動(dòng)做著(zhù)一些能做的事情，主動(dòng)對我說(shuō)：“老師，我幫你整理東西吧？”“老師，我幫你拿東西吧�！薄袄蠋煛币院蠼�(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內……會(huì )經(jīng)�？吹剿麄兠β档纳碛�。學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛(ài)吧，他們也會(huì )知道回報愛(ài)的！
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，全文共5節，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現了小朋友們贊美老師，熱愛(ài)老師的一片真情，在整篇課文的教學(xué)中，我選擇了一個(gè)個(gè)問(wèn)題的著(zhù)落點(diǎn)，創(chuàng )設了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中感知和理解......
一問(wèn)
在上課前出示第一個(gè)問(wèn)題課文里的小朋友是怎樣表達他們對老師的愛(ài)的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概，從而獲得整體的印象。
二問(wèn)
在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個(gè)問(wèn)題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來(lái)哪些快樂(lè )呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀課文1、2小節，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時(shí)，此處采用的問(wèn)題訓練讓更多的學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到了讀——問(wèn)——再讀這一學(xué)習方法，還為下面的三小節放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準備。
三問(wèn)
在學(xué)生們深深體會(huì )到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問(wèn)題后，緊接著(zhù)再次出示問(wèn)題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開(kāi)手腳讓他們在小組內通過(guò)合作、討論等方式自讀以下3小節，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，紫丁香用那盛開(kāi)的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉這一系列答案。在以上這一問(wèn)中，小組合作的精神，對學(xué)生個(gè)性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現。
四問(wèn)
在加強了課文部分閱讀訓練之后，緊接著(zhù)出示問(wèn)題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學(xué)生再次誦讀全文，讓他們體會(huì )到了原來(lái)老師是那么辛苦。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的.詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了我們的心田。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正
由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象.于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節生字讀、正讀、倒著(zhù)讀，等等，可是當一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導的是用心讀文�！袄蠋�，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴�！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！睈�(ài)師之心躍然紙上；“老師——滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽�！崩蠋煉炷钪�(zhù)孩子，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準是又香又甜�！编氄Z(yǔ)，不忍破壞這分愛(ài)的寧靜！
朗讀教學(xué)，是一個(gè)長(cháng)期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長(cháng)！
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思8
《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫(xiě)的一首歌頌師生情的兒童詩(shī)。詩(shī)中蘊涵著(zhù)濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前�！边@個(gè)新的角度，運用想象和比擬，將對老師的愛(ài)化為看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，聞得到的紫丁香。這首詩(shī)共有五節。起句用一個(gè)“踮”字，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現的復雜的心情通過(guò)輕盈的動(dòng)作準確地表達出來(lái)，第二節至第四節是詩(shī)的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)。詩(shī)的最后一節達到了感情的升華，我們仿佛聽(tīng)到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。
充分讓學(xué)生自主學(xué)習，結合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習課文內容時(shí)，先由教師扶著(zhù)走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習，逐漸學(xué)習自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長(cháng)，一般的讀讀很難讀出詩(shī)中蘊涵的情，還必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為切如口，細細地剖析與想象，才能真正體味出詩(shī)中的情味。我給每節課安排了教學(xué)的側重點(diǎn)。
第一課時(shí)的側重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。
我是這么導入課文的：有一天，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香。
請你們猜一猜，紫丁香會(huì )是怎樣的一種花？結果許多學(xué)生猜測是紫色的，很香。接著(zhù)讓學(xué)生看圖，直觀(guān)認識紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據，另外文字介紹紫丁香花的特點(diǎn)。至此，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認識，而且激發(fā)了學(xué)習課文的興趣，然后馬上問(wèn)：為什么要送“一株”而不是“一束”呢？在學(xué)生紛紛表達自己的想法時(shí)，不知不覺(jué)地牽涉到了詩(shī)中的有關(guān)內容。這才進(jìn)入對課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎。
第二課時(shí)的教學(xué)，側重點(diǎn)在通過(guò)研讀詞句，體會(huì )學(xué)生對老師的愛(ài)，讀出真情。
抓住一個(gè)“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現的復雜的心情體會(huì )出來(lái)。再用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來(lái)，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習說(shuō)話(huà)，在理解的基礎上，進(jìn)行這三段的朗讀指導。結果時(shí)間緊湊，效果也不錯，再朗讀時(shí)，學(xué)生的真情基本上出來(lái)了。
反思：在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀(guān)的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現實(shí)生活中感受老師對小朋友的愛(ài)，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說(shuō)話(huà)，這個(gè)方式我安排的用意是規范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的句式，同時(shí)也培養學(xué)生自主閱讀、理解文章的能
但在最后小節教學(xué)時(shí)，由于一時(shí)疏忽，匆匆走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內容呢？讓學(xué)生再去體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。這對學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點(diǎn)影響。留下一點(diǎn)遺憾。教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)！
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思9
學(xué)校聽(tīng)課，從我開(kāi)始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。
講課前，還是仔細備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。
我講這一課的目標就是：認會(huì )生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細致的講解分析。然后指導寫(xiě)字。
上課了，我首先出示課本中的圖畫(huà)，讓孩子看看：圖上有誰(shuí)？在干什么？用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)的較好，能用完整的話(huà)表達圖意。我接著(zhù)增加難度，提示：如果能加上時(shí)間就更好了。接著(zhù)又有孩子完整的表達了出來(lái)。接著(zhù)，我又聯(lián)系生活，問(wèn)：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì )怎么做？”本想引導學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等�？墒菍W(xué)生沒(méi)有卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“我幫老師批改作業(yè)�！贝颂幬覜](méi)有引導好，我應該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認字的環(huán)節我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒(méi)成想他們都齊刷刷的讀下來(lái)了，我以為本課生字少，可能就都預習記住了，就沒(méi)有再重點(diǎn)強調�？墒�，在后面的讀課文時(shí)，出現了問(wèn)題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來(lái)，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過(guò)。自己最不滿(mǎn)意的就是指導讀好課文的處理，我指導的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標上�！磅谄鹉_尖”我沒(méi)有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì )體會(huì )，并且指導朗讀。歸根結底，這都是因為我把目標定得太簡(jiǎn)單。指導寫(xiě)了“除”“院”兩個(gè)字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫(xiě)錯字的雙耳旁。這是教學(xué)以來(lái)第一次出現這樣的錯誤，想想真是對不起學(xué)生，覺(jué)得自己不可原諒。正確的應該是：橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成，我卻寫(xiě)成了兩筆�；叵�，自己一直是這樣寫(xiě)的，一直是錯誤的。明明去年教過(guò)的，卻沒(méi)有真正的記住。這是最不應該的錯誤。以后備課時(shí)要更加仔細才好。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思10
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓同學(xué)自身想方法識記，同學(xué)方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程規范》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中同學(xué)照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不只可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導同學(xué)的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導同學(xué)的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的同學(xué)。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思11
開(kāi)學(xué)了，一上課，我發(fā)現孩子們在朗讀方面又有了很多的問(wèn)題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時(shí)沒(méi)有投入其中，沒(méi)有體會(huì )到有感情地朗讀有多美，更不會(huì )讀。上課的時(shí)候，經(jīng)常懶洋洋地趴著(zhù)。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生都愛(ài)朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)關(guān)系。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手。）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：它肯定是有香味的。
生：是的，它一定很香。因為它的名字里有個(gè)“香”字。
生：我認為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。
生：是的，我看見(jiàn)書(shū)上畫(huà)的就是這樣的。
師：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起！那么，這篇課文到底寫(xiě)了什么？你們能自己學(xué)習，并把課文有感情地朗讀下來(lái)嗎？相信肯定難不倒大家！
然后，我宣布誰(shuí)讀會(huì )了（能流利地讀下來(lái)。）會(huì )得到一個(gè)小紅星。由于，剛才學(xué)生在了解紫丁香時(shí)所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學(xué)生開(kāi)始積極地讀書(shū)了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P他們在遇到生字使得一些努力，比如來(lái)請教我，我馬上說(shuō)：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來(lái)，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì )學(xué)習了！學(xué)生也很高興。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過(guò)自學(xué)及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過(guò)朗讀來(lái)表達自己體會(huì )到的情感。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思12
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢?
在教學(xué)中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗——踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng )設了情境。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思13
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。讀著(zhù)這首清新的小詩(shī)，我們會(huì )覺(jué)得自己心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識字。我在設計本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導孩子體驗情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過(guò)與自己生活和文本的互動(dòng)對話(huà)，順利走進(jìn)文本所蘊涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎上，理解詩(shī)歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩(shī)歌的誦讀和師生的對話(huà)中享受語(yǔ)文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，以學(xué)促教的形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過(guò)程中應該將第2和第3小節，第4和第5小節連在一起講，并在學(xué)完之后應該有個(gè)總結，讓學(xué)生對全文有個(gè)深刻的認識和了解。只有作好了認識的基礎才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。
其次，學(xué)生的寫(xiě)字指導過(guò)快，應該讓學(xué)生觀(guān)察后再分類(lèi)進(jìn)行有著(zhù)針對性的指導。從字的結構，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。
誠如很多前輩教師所說(shuō)：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )文本的主旨，二讀與編者對話(huà)，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對話(huà)，設想學(xué)生的學(xué)情�！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準確信息。達到預期的效果。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是蘇教版語(yǔ)文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來(lái)，進(jìn)行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎上，進(jìn)行這四段的朗讀指導，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)這情�；仡欉@一節課，我覺(jué)得以下幾方面做的較好：
一、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來(lái)設計問(wèn)題�！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁�？你們知道嗎?”并利用“因為……老師……”訓練說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì )老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當……老師……”訓練說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì )老師有沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著(zhù)你，關(guān)心著(zhù)你的事？用來(lái)理解“掛牽”一詞。在理解的同時(shí)，又積累了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言。
二、重視朗讀，以讀為本：
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。 教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀、師生配合讀等學(xué)習環(huán)節?第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。
二年級上冊語(yǔ)文一株紫丁香教學(xué)反思15
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開(kāi)始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì )唱些什么？
培養學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容。如：教學(xué)第五小節時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準時(shí)又香又甜�！睍r(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽(tīng)講了�！薄袄蠋焿�(mèng)到殷思源幫助別人了�！薄袄蠋焿�(mèng)到李永振寫(xiě)的字漂亮了�！� 于是我說(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？” 通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
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