初中學(xué)困生轉化措施[通用]
在人們素養不斷提高的今天，措施在生活中的使用越來(lái)越廣泛，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的初中學(xué)困生轉化措施，歡迎閱讀與收藏。
初中學(xué)困生轉化措施1
一、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現特征
1、識字量少，寫(xiě)字不規范，錯別字多，標點(diǎn)不規范，不會(huì )使用標點(diǎn)符號。
2、朗讀水平低，拖長(cháng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì )斷句，無(wú)抑揚頓挫，無(wú)情感。
3、無(wú)閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語(yǔ)言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準確，不簡(jiǎn)潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習中理不清內容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會(huì )導致語(yǔ)文學(xué)習停滯在簡(jiǎn)單的識記階段，無(wú)法深入地理解事物并進(jìn)行整體性的總結。這種學(xué)習方式很難進(jìn)行歸納、概括和總結。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問(wèn)題時(shí)感到困惑，同時(shí)在聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)回答問(wèn)題方面也顯得能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀(guān)察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學(xué)情緒，認為自己語(yǔ)文知識和能力差的現實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習自主性。
二、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生自身原因
語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農村條件制約，初中升入高中人數有限，而且，相當一部分學(xué)生認為既使考取高中，家長(cháng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認為讀書(shū)無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習；有的認為學(xué)習是一種負擔，只礙于家長(cháng)的要求，所以在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心與主觀(guān)能動(dòng)性，上課不認真聽(tīng)講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒(méi)有養成踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，特別是學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
2、意志不堅定。學(xué)習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒(méi)有養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習困難的毅力。
3、學(xué)習方法欠妥，效率低，依賴(lài)心理強。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預習，仍滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，造成學(xué)習時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(cháng)期會(huì )養成上課依賴(lài)老師。
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的一門(mén)重要科目，但我對語(yǔ)文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長(cháng)的責備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內心深處，我認為自己沒(méi)有什么能力，覺(jué)得自己沒(méi)有未來(lái)。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文學(xué)習上感到枯燥、無(wú)聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語(yǔ)文學(xué)習的某個(gè)階段，可能會(huì )遇到一些困難和問(wèn)題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會(huì )引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的厭倦和抵觸。
�。ǘ┩獠吭�
1、教學(xué)內容及方法的原因。
教育課程教材內容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線(xiàn)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習品質(zhì)的培養，不重視思維訓練，致使學(xué)生智能因素得不到調動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jì)如何全部進(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區農村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學(xué)生的小學(xué)基礎太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
�。�1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習優(yōu)、中等生，對那些語(yǔ)文學(xué)習優(yōu)、中等生有著(zhù)很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習機會(huì )的不平等。
�。�2）少數語(yǔ)文教師對語(yǔ)文學(xué)困生認識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習困難生看作被動(dòng)的教育對象，而不是能動(dòng)的主體。認為學(xué)生的學(xué)必須適應教師的教，而不是教去適應學(xué)。他們缺乏對學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習潛能。教師對學(xué)生學(xué)習難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度方法上。當一個(gè)學(xué)生成績(jì)不及格的時(shí)候，教師總會(huì )主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話(huà)，學(xué)生總把原因推向客觀(guān)。有的教師會(huì )這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習。
�。�3）有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著(zhù)學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復同樣的東西。這樣會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區農村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的.語(yǔ)文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開(kāi)展讀書(shū)讀報，寫(xiě)作、演講、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗生活的樂(lè )趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進(jìn)取心，對自己的學(xué)習也沒(méi)有明確的目的和規劃，不能形成良好的學(xué)習行為習慣。
5、社會(huì )因素。
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來(lái)越活躍。特別是在完成中專(zhuān)或大學(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問(wèn)題與農村的傳統觀(guān)念相碰撞。面對存在的問(wèn)題，一種被稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)迅速蔓延開(kāi)來(lái)，嚴重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。有的家長(cháng)沒(méi)有擔負起教育子女的責任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習情況。能挖地種田干農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(cháng)十分溺愛(ài)子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長(cháng)以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(cháng)的家庭教育來(lái)完成的，家長(cháng)對子女成長(cháng)起著(zhù)引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(cháng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開(kāi)始也反對父母這種行為，但由于孩子內心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農村重男輕女思想的影響
在當今，山區農村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒(méi)有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休�，F如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見(jiàn)不鮮。于是乎，家長(cháng)對男孩子是疼愛(ài)有加，十分寵愛(ài)，對其聽(tīng)之任之，放任自由，哪管他學(xué)習好與差，只要能延續香火就成，而對女子的學(xué)習和思想成長(cháng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。
�。�4）父母的期望值過(guò)高
有的家長(cháng)“望子成龍”對孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績(jì)的穩步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿(mǎn)分更不可能，而家長(cháng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：怎么不像數學(xué)一樣考一百分“
三、農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛(ài)心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(cháng)的主動(dòng)力，教師應該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認識、思想情感。
2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會(huì )受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實(shí)現自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語(yǔ)文教師，我們應該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個(gè)人都可以通過(guò)不同的方式實(shí)現自己的理想。無(wú)論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進(jìn)行理想教育，不僅要發(fā)現并鼓勵學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，同時(shí)要激勵他們?yōu)閷?shí)現自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開(kāi)語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文知識就無(wú)法適應未來(lái)的生活。因此，我們應該從未來(lái)生活的角度鼓勵學(xué)生，喚起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力。
3、加強意志品質(zhì)的培養。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標。我每天鍛煉一小時(shí)，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書(shū)“提高閱讀能力，二是注重精神培養。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過(guò)一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長(cháng)期堅持習慣的養成教育。學(xué)困生沒(méi)有良好的養成習慣，教師要認真研究校規、班規，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達到養成學(xué)生良好習慣，徹底改變一些對培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當堂訓練�！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習，完成“學(xué)習小組”在課堂上的運用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì )的教不會(huì )的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì )越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結合教材內容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實(shí)際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學(xué)習方法和思維能力的培養，以及實(shí)踐技能的提升。通過(guò)這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機會(huì )。
7、開(kāi)展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動(dòng)。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學(xué)習成績(jì)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，他們平時(shí)的交往對象都是和他們一樣成績(jì)落后的同學(xué)，很少會(huì )和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長(cháng)學(xué)校。對學(xué)生家長(cháng)，特別是對語(yǔ)文學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(cháng)改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學(xué)習上對他們的要求不能太高也不能過(guò)低；正確的對待考試的分數；以及讓家長(cháng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增強語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境。學(xué)校周?chē)姓Z(yǔ)文活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)科節節都學(xué)習語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。
11、培訓老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識淵博，能講一口標準普通話(huà)，能寫(xiě)一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉化嗎？教師培訓提高難。
12、培養良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì )學(xué)習，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習，這也是新課改的基本理念之一。
由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì )環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題，學(xué)困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應當給他們時(shí)間，幫助他們。
初中學(xué)困生轉化措施2
一、指導思想
有教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應該創(chuàng )造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊的權利�！边@是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉化專(zhuān)題研究會(huì )的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉化策略。我校學(xué)困生情況復雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習信心的;也有因“應試教育”的負面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉化這些學(xué)困生對于萬(wàn)州區素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現實(shí)的意義。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。
三、方法措施
如何做好學(xué)困生的幫助和轉化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：
一、語(yǔ)文教師切實(shí)樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施理由：在這個(gè)應試教育向素質(zhì)教育轉變的初級階段，初中出現了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對優(yōu)等生的“公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國教育將面臨最嚴峻的挑戰，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認知相對落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達到轉化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。具體措施：
1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數和名單。
2.通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪(fǎng)等形式開(kāi)展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類(lèi)別。
3.根據每位學(xué)困生談心、輔導、教育轉化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。
4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。
5.課堂教學(xué)需要引導“學(xué)困生”的積極參與。
6.每月將“學(xué)困生”的表現和檢測情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內研究討論。
二、培養學(xué)困生學(xué)習信心
實(shí)施理由：美國思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng )造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂(lè )于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習興趣、求知欲望、學(xué)習意志就必須從培養他們自信心入手。
具體措施：
1.定期開(kāi)展心理輔導,多談心、多鼓勵、多表?yè)P、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。
2.開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話(huà)題和交流活動(dòng)。 3.課堂預留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機會(huì )以及課后優(yōu)先輔導的原則，將其記錄到個(gè)案中。
4.組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們在活動(dòng)中了解自己的特長(cháng)，以樹(shù)立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報學(xué)習成果的機會(huì )，讓他們感受成功的快樂(lè )。
6.評選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎，并將其積分計到期末總分中去。
7.將轉化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著(zhù)
實(shí)施理由：高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對于如何學(xué)好語(yǔ)文，呂淑湘給出這樣的答案：?jiǎn)?wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。的確，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是讀，有聲的朗讀、無(wú)聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開(kāi)啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著(zhù)又是先進(jìn)文化的積淀，是人類(lèi)最珍貴的精神財富。閱讀它，可以引導學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生的人格。良
好的閱讀習慣又能夠引導學(xué)生積累知識、培養語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎。具體措施：
1.語(yǔ)文教師分年級推薦經(jīng)典和名著(zhù)。
2.利用校園圖書(shū)館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書(shū)場(chǎng)所。
3.每月開(kāi)展一次“頌經(jīng)典、讀名著(zhù)”的活動(dòng)，并評選讀書(shū)能手十名予以表彰。
4.記錄學(xué)困生的讀書(shū)成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內研究討論。
四、引導“學(xué)困生”探索適應個(gè)體的學(xué)習方法
實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過(guò)調查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們缺乏有效的學(xué)習方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識，少數學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫(xiě)作更是他們難以掌握的。所以，轉化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運用到學(xué)習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學(xué)困生的學(xué)習習慣、學(xué)習智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習方法，才能讓學(xué)困生的'轉化工作落到實(shí)處。具體措施：
1.分層讀書(shū)法：對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書(shū)要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫(xiě)了什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩瑣枯燥的寫(xiě)法分析、結構剖析等，給了他們讀書(shū)的樂(lè )趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書(shū)方法。
2.分層預習：在預習時(shí)，要求學(xué)困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫(xiě)什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預習本上收集給老師。學(xué)生在自己的預習中就會(huì )逐漸形成自己的預習方法。
3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們在參與中逐步體會(huì )和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習方法。
4.優(yōu)先批改輔導法：課后輔導是指導學(xué)生學(xué)習習慣和培養學(xué)生良好學(xué)習方法的最佳機會(huì )。所以，我們在課后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習方法的不足，就會(huì )根據老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復習方法，以達到提高學(xué)習效率的目的。
5.分層檢測法：分層檢測法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂(lè )和驕傲，而且也會(huì )讓他們在有效的檢測中體會(huì )自己學(xué)習方法運用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習方法。
總之，學(xué)困生的轉化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠為學(xué)困生打造一片學(xué)習的藍天，任他們自由而快樂(lè )的翱翔!
初中學(xué)困生轉化措施3
學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著(zhù)教學(xué)內容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴大,出現了一批智力正常而在學(xué)習過(guò)程中表現出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉化學(xué)困生的措施：
1、情感交流
在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強學(xué)習的信心。愛(ài)是教育的源泉，老師的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細心關(guān)愛(ài)。教師必須設法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的心理負擔，增強他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì )把那些忽隱忽現的自信的火苗扼殺在搖籃里。
2、課堂監督
課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生表現，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗到語(yǔ)文學(xué)習不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的.表?yè)P他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強學(xué)習的信心。
3、課外輔導
大多數學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，找
個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當天的課堂知識掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導。
4、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向學(xué)困生介紹學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現出自己學(xué)習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。
5、因勢利導
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)。我抓住他們的這一愛(ài)好，積極引導，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書(shū)籍，讓他們有計劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了他們的知識面，而且還可以趁此機會(huì )要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、人物評價(jià)、心得體會(huì )等。讓他們意識到了學(xué)習語(yǔ)文的必要性和重要性，意識到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎，學(xué)好語(yǔ)文很重要。
6、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當的獎勵，促使他們再接再厲，努力進(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗到成功和被別人肯定的快樂(lè )。
7、共同關(guān)注
經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行溝通讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(cháng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(cháng)的肯定和鼓勵，更好地促進(jìn)其轉化。
學(xué)困生”轉化工作是一項實(shí)踐周期長(cháng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì )充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對策集中到“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、學(xué)習能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應有的貢獻。
初中學(xué)困生轉化措施4
初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，這使得一些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能逐漸失去對英語(yǔ)的興趣，甚至成為英語(yǔ)學(xué)困生，原因主要是由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效果提升的一個(gè)重要因素，因此轉化英語(yǔ)學(xué)困生成為每位初中英語(yǔ)教師都必須高度重視的問(wèn)題。本文將探討初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因以及如何轉化他們的方法策略。通過(guò)分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略，我們可以更好地幫助這些學(xué)生重新建立對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。
三種教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法之間存在差異，導致許多同學(xué)在升入初中后仍然無(wú)法改變以前的學(xué)習觀(guān)念和方法。這樣一來(lái)，他們很容易對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感到不適應。然而，這些問(wèn)題往往沒(méi)有得到足夠的重視，導致許多同學(xué)進(jìn)入初中后難以適應新的學(xué)習環(huán)境。加上他們考試成績(jì)的落差很大，這對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力造成了打擊，對其后續的學(xué)習產(chǎn)生了一定的影響。
4步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)常采用五段式教學(xué)結構，包括組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統的教學(xué)結構存在一些問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的`師生關(guān)系
培養學(xué)困生向上發(fā)展的關(guān)鍵在于“以情動(dòng)人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛(ài)心尤為重要。在積極建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境也至關(guān)重要。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)教育的實(shí)施以及提高教學(xué)效果，我們需要考慮到學(xué)困生存在個(gè)性差異這一客觀(guān)事實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用分層目標教學(xué)法，針對不同類(lèi)型的學(xué)困生制定相應的教學(xué)目標。這些目標包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求，如認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會(huì )循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生們的學(xué)習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進(jìn)一步學(xué)習困難的出現。對于那些學(xué)習主動(dòng)積極并取得進(jìn)步的學(xué)生，我們會(huì )給予適時(shí)的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進(jìn)學(xué)困生的轉變。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最關(guān)鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個(gè)學(xué)習內容感興趣時(shí)，大腦會(huì )變得異�；钴S，神經(jīng)細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會(huì )提高我們的學(xué)習效率，并帶來(lái)良好的學(xué)習成果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分重視學(xué)生的主體地位，摒棄注入式的教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式的教學(xué)理念。我們應該將動(dòng)手實(shí)踐和思維活動(dòng)相結合，將傳統的教學(xué)手段與現代的教學(xué)技術(shù)有機地結合起來(lái)。同時(shí)，我們還要注重個(gè)體學(xué)習和集體討論的結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。通過(guò)這樣的改變，我們可以從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從緊張壓抑的被動(dòng)接受轉變?yōu)檩p松愉快的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生參與的意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉化措施5
說(shuō)實(shí)話(huà)，農村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見(jiàn)多識廣，尤其是農村的語(yǔ)文學(xué)困生，認為學(xué)習語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是浪費生命，唉!不幸啊!我結合自己的不長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)文工作經(jīng)驗，簡(jiǎn)要的說(shuō)一下自己的語(yǔ)文學(xué)困生轉化的措施：
1、課堂監督
課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生表現，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗到語(yǔ)文學(xué)習不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強學(xué)習的信心。
2、課外輔導
學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠，一有時(shí)間，我就詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，有時(shí)可以利用放學(xué)后的時(shí)間晚回家一會(huì )，也可以是午休時(shí)間，還可以是可見(jiàn)得大休息時(shí)間，找個(gè)學(xué)困生談?wù)勑�，�?xún)問(wèn)一下“今天的課堂知識掌握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導一會(huì )。
3、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習上能取得較大的進(jìn)步。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。向學(xué)困生介紹學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現出自己學(xué)習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無(wú)益與學(xué)習，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會(huì )是一廂情愿了。
4、書(shū)籍開(kāi)路
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)�？梢宰プ∷麄兊倪@一愛(ài)好，積極利用，使他們學(xué)語(yǔ)文。多找一些課外書(shū)或是在圖書(shū)館里借課外書(shū)(農村的孩子條件不好，家里很少有藏書(shū)，也很少有學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)看，所以他們看的課外書(shū)質(zhì)量和城里的孩子沒(méi)法比)書(shū)籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會(huì )要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、評價(jià)人物、寫(xiě)寫(xiě)心得等。讓他們意識到學(xué)習語(yǔ)文的必要性和重要性，意識到語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎。學(xué)好語(yǔ)文很重要。
5、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當的獎勵，并鼓勵其再接再厲，繼續進(jìn)取。讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂(lè )，和價(jià)值被別人肯定的好心情。對他們的小小不然及時(shí)與學(xué)困生的家長(cháng)取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進(jìn)行誠懇的說(shuō)服教育，而不進(jìn)行嚴厲的`批評和苛責。
6、家校聯(lián)合
家長(cháng)與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習問(wèn)題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習、生活、思想上的波動(dòng)情況。經(jīng)常、定期家訪(fǎng)，適時(shí)的給家長(cháng)一些情報，讓孩子在家里能得到表?yè)P和肯定，以促進(jìn)其轉化。
總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說(shuō)。措施都是人為的，目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒(méi)做到最好，但是我會(huì )想辦法做得更好!農村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的未來(lái)啊!農村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺(jué)得也應該是廣大的農村一線(xiàn)教師的心聲。
初中學(xué)困生轉化措施6
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習，必須做好學(xué)困生的轉化工作，這是需要老師和家長(cháng)共同努力才能解決的問(wèn)題。教師在其過(guò)程中要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期。
二、學(xué)生名單
司雙龍、姜雪
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學(xué)習三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習有一定影響，父母沒(méi)有上過(guò)學(xué)，對孩子的學(xué)習不關(guān)心，三、轉化學(xué)困生措施
1、培養和增強學(xué)困生的自信心是進(jìn)行轉化工作的起點(diǎn)和前提條件。為此，我們可以每周與學(xué)困生進(jìn)行一次談話(huà)，了解他們在本周學(xué)習中遇到的問(wèn)題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進(jìn)行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學(xué)困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛(ài)心、有耐心。
3、要培養和維持學(xué)困生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的'配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過(guò)多種形式與家長(cháng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現，相互監督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(cháng)。
總之，我深信，只要我們能夠充滿(mǎn)積極努力的態(tài)度和堅定的信心，通過(guò)科學(xué)的教育方法，每位學(xué)生都將有巨大的進(jìn)步空間。只要我們能夠持之以恒地進(jìn)行教學(xué)，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學(xué)生數量將會(huì )逐漸減少。
初中學(xué)困生轉化措施7
當學(xué)生最初接觸英語(yǔ)總是充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)興趣，但隨著(zhù)詞匯量的不斷擴大，句型、語(yǔ)法知識的增多，教學(xué)要求和目標的提高，少數同學(xué)由于未養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣且基礎不夠扎實(shí)，隨著(zhù)好奇心的逐步消失，學(xué)習興趣的淡化，成績(jì)不斷下降，逐步喪失學(xué)習信心，甚至對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理，這在英語(yǔ)教學(xué)中是一種很普遍的現象，通常稱(chēng)為英語(yǔ)上的“兩極分化”現象。也造成了我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)困生”，這部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不穩定，學(xué)習意志薄弱，自制能力差，學(xué)習方法不當，制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何激發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，作為英語(yǔ)教師，就應不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習困難的原因，引導他們喜歡學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，幫助他們克服心理障礙，重新樹(shù)立信心。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了一些嘗試和探索。
一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因
不切合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習規律的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)困學(xué)生形成的主要原因，他們的形成往往是一個(gè)長(cháng)期的學(xué)習不適應過(guò)程。根據學(xué)生的學(xué)習和認知的循序漸進(jìn)性規律，過(guò)去的學(xué)習是現在學(xué)習的基礎，現在的學(xué)習又是今后學(xué)習的基礎。了解學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習基礎，分析造成學(xué)習困難的原因是有效開(kāi)展針對性教學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調查摸底，分析部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難的原因主要分為如下幾類(lèi)：
A類(lèi)：覺(jué)得經(jīng)常記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型、結構等枯燥煩瑣，缺乏興趣去識記，不能持久堅持養成朗讀、記憶的良好習慣，缺乏較高興趣。
B類(lèi)：因為基礎相對差，聽(tīng)課較為吃力，跟不上正常教學(xué)步驟，考試成績(jì)不理想，傷害自尊心，產(chǎn)生自負心理，因而懼怕上英語(yǔ)課。
C類(lèi)：由于不適應老師的課堂教學(xué)方式及課堂教學(xué)中易被忽視，甚至時(shí)爾受到批評，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴重者變成與英語(yǔ)教師的對立。
D類(lèi)：學(xué)習習慣較差，自控能力差，不愿花時(shí)間去預習、復習和讀記，導致學(xué)習效率低下，成績(jì)掉隊。
這些學(xué)生平時(shí)對待英語(yǔ)學(xué)習表現出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。初中時(shí)期也是學(xué)生自我意識覺(jué)醒的時(shí)期，教師能否用正確的眼光看待困難學(xué)習，用理解的態(tài)度對待他們，是幫助他們重新審視自我，并調整自身行為的前提。老師不僅要從教學(xué)上加以研究，做到因人施教，又要在情感上對困難學(xué)生多一份偏愛(ài)，尊重他們，與他們真正建立起和諧合作的師生關(guān)系。了解困難學(xué)生是教育、轉化他們的起點(diǎn)，是關(guān)心他們的基礎，也是他們自我認識的保證。
二、學(xué)困生轉化措施
�。ㄒ唬┳⒁馀囵B學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習積極性
1接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護。因此，教師必須改變傳統的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)，我總是滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)“very good”，或是讓全體學(xué)生用掌聲給她們鼓勵。他們往往因得到表?yè)P而激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習慣養成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結合課文做游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓練，凝聚學(xué)生的注意力，調節他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習。 2讓學(xué)困生體會(huì )成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)困生能正確認識自我，讓他們有機會(huì )表現自我，體會(huì )到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應借用手勢、板書(shū)、實(shí)物、情景設計、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時(shí)，其中有一章節是通過(guò)試驗來(lái)完成對話(huà)。我拿來(lái)實(shí)驗器材，讓學(xué)生們用5分鐘的時(shí)間先預習課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗，邊用英語(yǔ)敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，然后一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高。大大增強了他們的.自信心。
�。ǘ└鶕⒄Z(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習方法對他們的成績(jì)起著(zhù)舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習，還要讓他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習，學(xué)習，不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1認知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶
英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀(guān)察記憶思維想象等智力因素，強調利用認知規律培養外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀(guān)其形、明其義，并充分運用自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì )寫(xiě)得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫(xiě)成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫(xiě)作能力。
2強化學(xué)困生的聽(tīng)課意識
俄國著(zhù)名教育家烏審斯基曾形象得比喻說(shuō)“注意是學(xué)習的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)�！庇⒄Z(yǔ)教師要加強學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神，為此課堂上應鼓勵學(xué)困生勇于開(kāi)口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語(yǔ)來(lái)表達自己的意思；或教師有意識得提醒他們把注意力集中在學(xué)習的內容上面，比如在講形容詞的最高級時(shí)，我特意請三位個(gè)頭分別為低、中、高的學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)I am tall。再指著(zhù)中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō)I am taller。最后指著(zhù)個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three。然后讓他們以第三人稱(chēng)的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂效率。
3讓學(xué)困生學(xué)會(huì )做筆記
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認為自己聽(tīng)會(huì )了，用不著(zhù)再做筆記，其實(shí)不然，當堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了，因此養成并學(xué)會(huì )做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“錯題本”，讓他們把平時(shí)考試和測驗中的錯題摘錄在“錯題本”上，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現就可避免再犯同樣的錯。
4反復練習，解決遺忘率的問(wèn)題
學(xué)困生在學(xué)習中另一個(gè)表現是“一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯，一問(wèn)就忘”�？偠灾�，即遺忘率高。為此教師在教學(xué)中要注意對知識體系結構和規律的研究，使單一的知識融會(huì )在整體中，形成知識的點(diǎn)網(wǎng)結構，給學(xué)生整體的概念；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現已學(xué)的知識，連續強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學(xué)中。
5要學(xué)困生獨立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，將所學(xué)知識用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，并不是孤立的，它是建立在預習聽(tīng)課復習基礎上的一種智力操作活動(dòng)，所以應該先復習，后做作業(yè)。而學(xué)困生因為底子薄，碰到難題難免會(huì )抄別人的，作為教師我們可以根據他們的實(shí)際水平出他們會(huì )做的題，樹(shù)立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領(lǐng)悟學(xué)習方法。
�。ㄈ┘倚：献�，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍
1、增進(jìn)與家庭的聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合
外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓練，四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習需要，必須加以大量的課外練習。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱，不具備很強的自我約束能力，因此，沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，學(xué)生是很難完成學(xué)習任務(wù)。
在與家長(cháng)所建立的合作關(guān)系過(guò)程中，教師首先要抓住絕大多數家長(cháng)都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，對那些學(xué)習英語(yǔ)有困難的學(xué)生，利用家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校及家訪(fǎng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生運用錄音機和英語(yǔ)配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長(cháng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀(guān)眾，讓學(xué)生在沒(méi)有心理負擔的家長(cháng)面前試著(zhù)大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸消除孩子開(kāi)口難的障礙，并且在多讀、多說(shuō)、多用的學(xué)習環(huán)境下，提高整體的英語(yǔ)水平。
�。�2）、校園內部營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍
英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言其主要功能就是用于交際，校園就是最好的交際場(chǎng)所。在校園內開(kāi)展各方面的英語(yǔ)活動(dòng)給孩子提供利用英語(yǔ)交際的情境，幫助他們取長(cháng)補短，積累語(yǔ)言素材無(wú)疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“興趣的源泉在于運用�！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )。
當然，學(xué)習是極其復雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習中的心理表現也是極其復雜的，教師既要給學(xué)身生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也要為創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習環(huán)境，這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能提高學(xué)習效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習困境，成為學(xué)習的主人。
初中學(xué)困生轉化措施8
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的'學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、學(xué)困生轉化的任務(wù)及獎勵辦法：語(yǔ)數外（按百分制計算）每學(xué)科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協(xié)調科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園；定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)�？迫谓處�、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時(shí)間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在閱卷時(shí)，適當放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。
7、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
初中學(xué)困生轉化措施9
《數學(xué)課程標準》要求“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”倡導，人人都能獲得必需的數學(xué)“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，由于初中數學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性。以及應用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致數學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多，學(xué)生一旦成為學(xué)困生。如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì )普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習生活，對學(xué)習失去信心，最終成為學(xué)校、家庭的負擔，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現和形成原因。并提出相應的輔導策略，從而提高他們數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
一、數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數學(xué)學(xué)習中的“分化現象越來(lái)越明顯。首先是內部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。如教育者的失誤，家庭、社會(huì )等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jì)不理想時(shí)，教師和家長(cháng)們缺乏對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導，逐步喪失學(xué)習信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感和價(jià)值觀(guān)等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，從小學(xué)學(xué)習中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習數學(xué)的基礎，隨著(zhù)數學(xué)學(xué)科內容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習顯得尤為吃力，課后無(wú)法消化課上知識的現象，第四是由于評價(jià)標準的單一造成的。學(xué)困生是教育評價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì )環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標也不同，當然會(huì )導致他們學(xué)習成績(jì)的差別，可是傳統的評價(jià)體系卻用統一的標準--分數來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì )產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。
二、有效地轉化數學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。教師要用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數學(xué)學(xué)困生多表現為課上反應慢，課后無(wú)法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數學(xué)學(xué)習不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，對教師產(chǎn)生不滿(mǎn)。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認知規律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫(huà)面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽(tīng)課的注意力;教學(xué)內容力求有淺入深，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話(huà)說(shuō)，調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對于回答錯問(wèn)題的同學(xué)，要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂(lè )于接受教師的教育，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉化學(xué)困生的`根本保證。
2、培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習積極性是非常重要的。為了實(shí)現這一目標，我們需要著(zhù)力讓學(xué)困生明確學(xué)習的目標，并樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，加強他們的學(xué)習意志，并幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。逐漸地，我們要幫助他們克服思維上的惰性。在教學(xué)中，作為教師，我們應該盡力用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講課，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。我們需要善于發(fā)現學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習中所取得的小小的成績(jì)，對每一個(gè)進(jìn)步都要給予表?yè)P和鼓勵。特別是當學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，在課堂上我們要通過(guò)掌聲鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。我們要以表?yè)P和鼓勵為主導，輔以側面的教育。
3、我們可以建立學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生之間相互合作，培養學(xué)困生的主人翁精神。在數學(xué)課教學(xué)中，我們將力求采用分層教學(xué)的方法，確保轉化工作能夠真正落實(shí)到位。教師需要對需要轉化的學(xué)生有一個(gè)清晰的了解，課堂上的提問(wèn)需要針對性地進(jìn)行，課后的輔導也要有明確的目標，著(zhù)重關(guān)注問(wèn)題的核心和局部。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，我們會(huì )根據不同的學(xué)生情況分類(lèi)，挑選適合他們的難易程度的習題，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲益。在課堂上，我們會(huì )安排一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗到成功的喜悅，而在作業(yè)布置上，我們會(huì )有針對性地指導學(xué)生選擇適合自己的題目，以達到預期的效果。此外，我們還會(huì )在班級內設立“一幫一”、“優(yōu)幫差”的幫扶小組，教師會(huì )給予指導。對于轉化學(xué)困生，我們會(huì )制定計劃、設定目標，并采取逐步推進(jìn)的方式，穩步推進(jìn)，避免流于形式。
4、密切與家長(cháng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(cháng)，學(xué)校家庭雙結合，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(cháng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現，為進(jìn)一步轉化做好信息儲備。同時(shí)教師與家長(cháng)的關(guān)系好壞也從側面影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，如果關(guān)系好就會(huì )讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，親其師則信其道“所以對學(xué)困生學(xué)習的轉化有很大的幫助”大多學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習習慣不好的普遍現象。而學(xué)習習慣的培養在校需要老師的精心指導，在家則需要家長(cháng)配合教師監督做好這項工作，與家長(cháng)關(guān)系的好壞也是做好轉化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素，5、改變評價(jià)的方式是轉化的關(guān)鍵，傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準。以分數的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準“這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能”不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉化，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)”教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才，衡量，的進(jìn)步“今天與昨天比，允許出現反復，充分相信他們。有進(jìn)步就應該鼓勵，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結果。有付出就有回報。
總之，數學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉化同樣是一個(gè)復雜的過(guò)程。不同的教師采用不同的方法，但效果卻各有差異。盡管方法不同，但目的卻是一致的：只要我們真心實(shí)意地去做，用心為他們服務(wù)，在轉化學(xué)困生的教育工作中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉化措施10
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè )于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習方法。
2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的.智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)遣豢赡芘c學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應該學(xué)習化學(xué)。
7、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話(huà)，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
初中學(xué)困生轉化措施11
一、發(fā)揮情感與心理作用
剛剛步入初一的學(xué)生，接觸的數學(xué)知識變得抽象了，對他們來(lái)說(shuō)接受知識的難度增加了，他們的心里必將產(chǎn)生焦慮感。作為教師應該學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。教師若能尊重、愛(ài)護、體貼學(xué)生，能?chē)烙诼杉�，以身作則，就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和欽佩。那么教師的忠告與批評就會(huì )激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚就會(huì )引起學(xué)生的內心愉悅和深深滿(mǎn)足，教師的正確引導就會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。特別是學(xué)困生，教師要多給他們講數學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應用，講科學(xué)家、數學(xué)家的成長(cháng)故事等等，培養他們正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )在失敗面前冷靜地總結教訓，善于主動(dòng)調整自己的學(xué)習狀態(tài)。
此外，對于不含情感因素的教學(xué)內容，教師應賦予適當的情感色彩，用富有情趣的言語(yǔ)講解，恰當的比喻、幽默的言語(yǔ)使原本會(huì )讓學(xué)生感到枯燥的知識變得生動(dòng)起來(lái)。
二、加強學(xué)法指導
初一新生，剛來(lái)初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物。對他們來(lái)說(shuō)養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣至關(guān)重要。教師在傳授每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)都要滲透學(xué)法指導，明確指出哪些知識點(diǎn)只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應用；教師應培養學(xué)生看數學(xué)書(shū)的習慣，手把手地教學(xué)困生看書(shū)的方法，要求他們在做作業(yè)前先安排看書(shū)，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質(zhì)量；教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益；教師要編制復習提綱，引導學(xué)生歸納總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀��；期中期末教師還可采用舉行學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )等形式，讓學(xué)生間互相取長(cháng)補短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎
任教新的班級，接觸初一新生，作為教師首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎知識狀況，在講解新知識時(shí)，要遵循學(xué)生認知發(fā)展的特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認知水平的個(gè)性差異，因材施教。我們通過(guò)研究發(fā)現：初一新生學(xué)習的顯著(zhù)特點(diǎn)就是模仿。他們的很多知識是在模仿的基礎上學(xué)會(huì )的新課程的'應用題教學(xué)就是一個(gè)典型，現在的教材摒棄“例題—模仿訓練”模式，注重讓學(xué)生在多種情境中靈活地解題，這本無(wú)可厚非。但學(xué)困生學(xué)習這部分知識時(shí)非常吃力，表現為他們對例題的解題思路還不熟悉，而接下來(lái)的練習和作業(yè)卻變得與原來(lái)的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何想起。又如初一數學(xué)中的幾何知識，令學(xué)生不能很快入門(mén)，這是導致學(xué)生數學(xué)成績(jì)兩極分化的一個(gè)環(huán)節。眾所周知，幾何入門(mén)有“三難”：概念多，掌握難；由數到形，內容、方法變換難；語(yǔ)言表達要求高，表述難。很多學(xué)生在學(xué)習中感到：閱讀不知看什么，回答不知說(shuō)什么，答題不知寫(xiě)什么，作圖不知畫(huà)什么。針對上述問(wèn)題，我們通過(guò)研究達成共識：教師應加強例題教學(xué)，注意精講多練，適當放緩速度，注意公式、概念教學(xué)，做到推理規范，保證訓練有效，穩妥扎實(shí)地幫助學(xué)困生渡過(guò)難關(guān)。
四、滲透思想，形成能力
初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容是緊密相連的，數學(xué)探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不斷提升的，只不過(guò)在初中階段對這些相關(guān)的數學(xué)思想方法要求更高了。對學(xué)困生，我們在日常教學(xué)中，尤其要重視數學(xué)思想方法的滲透，做到“靠船插篙”。例如在初一大多數數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，只要是在一個(gè)相對的知識板塊中學(xué)習一個(gè)相對新的知識內容，其研究方法基本上都是將新的轉換到原有的上面去，即將未知轉化到已知上來(lái)，從而實(shí)現方法的發(fā)現、規律的發(fā)現。如在《有理數》一章四則運算學(xué)習中，一個(gè)有理數是由符號和絕對值兩部分構成的，有理數的加法運算在確定和的符號后，就轉化成了小學(xué)里的加減法運算。然后，有理數的減法運算又轉化成有理數的加法運算。同樣有理數的乘除法運算亦如此。
在教科書(shū)內容的安排上如此，在學(xué)生的日常練習中又何嘗不是呢？如：在線(xiàn)段AB上有15個(gè)點(diǎn)，圖中共有多少條線(xiàn)段？好多學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題都感到束手無(wú)策，這就需要教師在教學(xué)中要有意識地給學(xué)生滲透“以退為進(jìn)”、“轉化”等思想：
在線(xiàn)段AB上取一個(gè)點(diǎn)，圖中有3條線(xiàn)段2+1
在線(xiàn)段AB上取兩個(gè)點(diǎn)，圖中有6條線(xiàn)段3+2+1
在線(xiàn)段AB上取三個(gè)點(diǎn)，圖中有10條線(xiàn)段4+3+2+1
依次下去，在線(xiàn)段AB上有15個(gè)點(diǎn)，圖中有16+15++3+2+1條線(xiàn)段。與這個(gè)題類(lèi)似的還有：在平面上畫(huà)10條直線(xiàn)，最多可以把平面分成幾部分？從一個(gè)角的頂點(diǎn)引20條射線(xiàn)，圖中共有多少個(gè)角？
解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握思想方法，不在于是否記住了結論。
綜上所述，基于初一學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確運用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)加以引導，必能取得較好效果。
初中學(xué)困生轉化措施12
(一)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習的推動(dòng)力，當學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )擁有強烈的求知欲望并自覺(jué)地去學(xué)習。為了培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)成功的體驗來(lái)激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng )造適度的.學(xué)習競賽環(huán)境；利用趣味化的數學(xué)教學(xué)方法；教師應不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會(huì )學(xué)生學(xué)習
有一些學(xué)生在數學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績(jì)始終不盡如人意。這種學(xué)習方式是無(wú)效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養他們正確的數學(xué)學(xué)習觀(guān)念，并在教學(xué)過(guò)程中注重指導學(xué)生的學(xué)習方法和進(jìn)行心理輔導。
(三)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應該注重培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開(kāi)始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓練，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成一次次探求知識的過(guò)程，在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生思考。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內容，還能夠理解數學(xué)的思想和方法，并且培養出較強的邏輯思維能力，為未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認識過(guò)程是相對的，任何認識過(guò)程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，往往從理性上認定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)習數學(xué)的學(xué)習能力。
初中學(xué)困生轉化措施13
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2、研究方法
首先，我們可以通過(guò)進(jìn)行心理問(wèn)卷調查來(lái)了解數學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中表現出的心理問(wèn)題以及導致這些問(wèn)題的原因。接下來(lái)，我們可以根據學(xué)困生的成因將他們分為知識基礎差型、學(xué)習習慣差型和學(xué)習能力差型等不同類(lèi)型。根據學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當的心理輔導，加強與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現造成他們數學(xué)成績(jì)下降的原因是非常復雜的。這些原因既來(lái)自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì )和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習困難的學(xué)生常常缺乏對數學(xué)的興趣。數學(xué)知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習數學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調查發(fā)現，初中生年紀較小，缺乏學(xué)習自主性，沒(méi)有養成提前預習和課后復習的習慣。當面對問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法進(jìn)行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒(méi)有反思的習慣。學(xué)習方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數學(xué)成績(jì)下降。此外，缺乏成功體驗也是一個(gè)因素。學(xué)習困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有快感，反而成為一種負擔，長(cháng)期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長(cháng)認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績(jì)，因此對孩子的期望過(guò)高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現不佳，他們可能無(wú)法接受現實(shí)。而另一些家長(cháng)則認為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢(qián)的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習成績(jì)也聽(tīng)之任之。其次，一些家長(cháng)在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長(cháng)的教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的方法，可能對孩子要么過(guò)于溺愛(ài)，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學(xué)困生。因此，家長(cháng)應該關(guān)注自身的文化素養，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設置過(guò)高的期望。同時(shí)，家長(cháng)需要學(xué)習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養他們的自主學(xué)習能力，以及提供適當的支持和關(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習成績(jì)。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的`課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在一種觀(guān)念，認為讀書(shū)無(wú)用論和拜金主義等思想，影響著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長(cháng)，導致很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的教師，當學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì )擁有內在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以運用多種方法來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設定可行和有挑戰性的學(xué)習目標，一旦達到目標，就給予適當的獎勵或認可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過(guò)先進(jìn)的設備將抽象的知識形象化呈現，使學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
根據最新的數學(xué)教育準則，我們強調每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習有意義的數學(xué)來(lái)獲得價(jià)值。因為每個(gè)人在數學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現教育目標，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數學(xué)學(xué)習上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每位學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們在基礎水平和學(xué)習能力方面存在著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機會(huì )；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡(jiǎn)單的題目也有挑戰性的題目。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我們必須與家長(cháng)保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過(guò)與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)習中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習習慣。當教師指導這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
7、多用賞識教育
對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師和同學(xué)的認可和贊揚。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P，滿(mǎn)足他們內心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著(zhù)非常重要的角色。當學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會(huì )感到自己受到了重視，心情也會(huì )變得愉悅。即使學(xué)生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達到轉化學(xué)困生的目標。
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一個(gè)復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì )。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標實(shí)現。
初中學(xué)困生轉化措施14
學(xué)困生是當前邊疆縣及農村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強我校的學(xué)困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì )議討論，根據我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的'學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據實(shí)際情況，采用不同得轉化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉化方式、方法不當而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開(kāi)班主任會(huì )及教師大會(huì )，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì )，確定對口幫扶方案。
4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)。
6、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉化措施15
�。ㄒ唬�、思想親和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導下，專(zhuān)心的學(xué)習。
1·施以愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其消除自卑，增強自信，喚起學(xué)情：
學(xué)困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力、應付。老師若能對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛(ài)”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛(ài)”這門(mén)課，把精力投入到學(xué)習上來(lái)，改善學(xué)法，大多數學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學(xué)費，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學(xué)習當然是班里倒數。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)周末她都很高興，有時(shí)還指點(diǎn)我女兒做作業(yè)。自這個(gè)周以后，變得開(kāi)朗了溫和了合群了，學(xué)習也用功了，特別是學(xué)習英語(yǔ)更用功了，有時(shí)還幫我管班呢。初二時(shí)進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過(guò)去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學(xué)生其實(shí)心理上還是個(gè)小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要家庭和老師愛(ài)的呵護，他們會(huì )在愛(ài)的感召下安靜、自信、靈動(dòng)起來(lái)，也會(huì )和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的。
2·施以偏心，感受成功，激發(fā)保護積極性：
學(xué)困生因為比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習也沒(méi)了興趣。轉化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心，課堂提問(wèn)多設計些簡(jiǎn)單基礎問(wèn)題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì )得到表?yè)P和獎勵；課外輔導時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，考試量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過(guò)這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來(lái)并不值得一提的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習上的點(diǎn)滴積極性得到保護和培養，使他們逐步自信起來(lái)的同時(shí)，知識和方法也逐漸積累起來(lái)，最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中。
3·觀(guān)察要細心，尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)導航，讓學(xué)困生擺脫困境：
學(xué)困生由于長(cháng)期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點(diǎn)”不易被發(fā)現，因此，成功激勵法的實(shí)施離不了細心的觀(guān)察。我班學(xué)生田龍，好打籃球，不喜歡學(xué)文化課，各科成績(jì)都極差。有次上課我讓他復述剛剛教過(guò)的一個(gè)短句，他說(shuō)不出來(lái)還弄得滿(mǎn)堂大笑，課后找他談話(huà)得知當時(shí)他在聽(tīng)同桌的復讀機，還說(shuō)發(fā)現我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當時(shí)生氣極了，轉而一想，我讓他拿來(lái)磁帶一起聽(tīng)，果然在音色、語(yǔ)速和聲調方面有些不同，我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對話(huà)作例子給他講解，當他明白之后很高興。我便就此表?yè)P他能發(fā)現問(wèn)題、能主動(dòng)聽(tīng)復讀機學(xué)英語(yǔ)怎么怎么好，并教他了一些聽(tīng)課學(xué)習的方法，之后還在課堂上多次表?yè)P他，一學(xué)期下來(lái)他竟然在全縣七年級期末會(huì )考時(shí)考了六十二分的成績(jì)及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英語(yǔ)成績(jì)一直都在六十多分�？梢�(jiàn)用優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)成長(cháng)，對學(xué)困生轉化十分必要。
�。ǘ�、教學(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導分層策略。
“學(xué)生是教育的目標，是學(xué)習過(guò)程的真正主人�！彼刭|(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，更要會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自我增長(cháng)知識，做到“我要學(xué)”。教師應該為學(xué)生創(chuàng )造條件，激勵他們懂得自覺(jué)學(xué)習，指導他們主動(dòng)地學(xué)會(huì )學(xué)習。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據考試成績(jì)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實(shí)的教學(xué)方法。
1·學(xué)生的分層：
從初一新入學(xué)開(kāi)始，就根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習主動(dòng)，對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學(xué)習愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導。C層次的學(xué)生學(xué)習不自覺(jué)，基礎差，而且思維反映慢，在學(xué)習上有障礙，有的是對學(xué)習英語(yǔ)不感興趣，懶于開(kāi)口，怕吃苦，缺少家庭輔導條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設A層次的學(xué)生為組長(cháng)，每位組長(cháng)負責B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。這個(gè)層次的學(xué)生可以根據學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調整，這樣分層、設組能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.積極性，激發(fā)學(xué)生的內在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。由于學(xué)困生在小組內會(huì )得到更多的指導，因此其英語(yǔ)水平也就有機會(huì )突飛猛進(jìn)
2·教學(xué)目標的分層：
布朗研究發(fā)現，設定了學(xué)習目標的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績(jì)較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習目標，形成實(shí)現目標的動(dòng)力是很有必要的。長(cháng)期以來(lái)，多數教師慣用傳統的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統一的教學(xué)目標，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿(mǎn)情緒，學(xué)困生卻因覺(jué)得難以達到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級分化現象愈演愈烈。進(jìn)行目標分層，可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習機會(huì )，使各個(gè)群體的學(xué)生都學(xué)有所獲。特別是學(xué)困生的學(xué)習才能真正得到保證�，F行的新教材在課程目標和教材內容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，應該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習目標。一般的：A層次學(xué)生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎知識為主（也可酌情適當補充一些內容），教師以提高學(xué)生學(xué)習興趣為主，使其提高學(xué)習信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當我們對各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習進(jìn)行了目標分解后，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以對每一層次的學(xué)生按每節課的教學(xué)內容出示不同的教學(xué)目標，對于A(yíng)層的優(yōu)生每節課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進(jìn)行會(huì )話(huà)、復述課文，創(chuàng )造性地解決一些非常規問(wèn)題，每天的單詞聽(tīng)寫(xiě)必須100分。對于B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運用所學(xué)知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì )話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。而對于C層的學(xué)困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語(yǔ)，對課文的理解只要求見(jiàn)其文了解其大意。能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì )話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)只要能寫(xiě)出一半就可以過(guò)關(guān)了，不過(guò)關(guān)的，找老師或者A組的負責同學(xué)補聽(tīng)寫(xiě)。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習目標時(shí)，要注意體現學(xué)生的個(gè)體差異，以?xún)?yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對C類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓練。
3·課堂教學(xué)內容分層：
根據新教材難易度的差異，教學(xué)內容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎知識，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識、語(yǔ)言點(diǎn)的運用，如每課中出現的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識及練習冊上打*號的部分，對C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標及任務(wù)。
4·作業(yè)分層：
學(xué)習英語(yǔ)單純依靠教師的講解和一些演示，不通過(guò)獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習中，不同層次的學(xué)生常常被統一大量的作業(yè)所累，成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來(lái)鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內容，在一定范圍內使用教材的配套練習，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設計布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農村學(xué)校中，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，存在英語(yǔ)聽(tīng)得少，聽(tīng)力水平差；不愿開(kāi)口講，開(kāi)口怕講錯，懶得開(kāi)口讀，怕被人笑話(huà)等現象，因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據不同層次提出不同的要求，比如：C層學(xué)困生以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主；B層通過(guò)造句、填空、復述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內容；A層通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。對于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分為三個(gè)層次，在處理對話(huà)或短文的時(shí)候，我們可以要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習，抄寫(xiě)并翻譯課文。到了作業(yè)批改時(shí)，對學(xué)困生應做到全批全改，多采用適合其學(xué)習狀況、性格特征的激勵性評語(yǔ)；也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會(huì )、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強學(xué)習氣氛。再比如，在對語(yǔ)言技能中的聽(tīng)（listening）、說(shuō)（speaking）、讀（reading）、寫(xiě)（writing）四方面作業(yè)的處理時(shí)，對C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽(tīng)（listening）方面C組學(xué)生能聽(tīng)懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說(shuō)”方面要C組的學(xué)生能根據語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(xiě)（writing）的方面，要求C層次的學(xué)生必須過(guò)語(yǔ)音關(guān)，要會(huì )讀、會(huì )念；過(guò)詞匯關(guān)，要會(huì )讀，會(huì )念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
5·課內輔導的分層：
�、僬n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習掌握英語(yǔ)能力的主陣地，教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如何在有限的時(shí)間里合理進(jìn)行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對話(huà)練習為例，鼓勵A層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話(huà)；對于B層學(xué)生，教師可對他們進(jìn)行口語(yǔ)訓練，給他們足夠的表演的機會(huì )；對于C層次的學(xué)困生，則要側重于鼓勵他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。②在課堂提問(wèn)上，應針對不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問(wèn)題的愿望，其中對C層學(xué)困生的提問(wèn)以識記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應做到對A層學(xué)生少講多練；對B層學(xué)生精講精練；對C層學(xué)生放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面，以A、B兩層學(xué)生的水平為目標標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果。
6·課外輔導的分層：
課外輔導對學(xué)困生而言，主要是幫助他們找出學(xué)習困難的癥結，教會(huì )他們可行的學(xué)習方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，這是學(xué)困生轉化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，主要應指導他們閱讀課外書(shū)籍擴大他們的語(yǔ)法知識和詞匯量，提高自學(xué)能力。落實(shí)教學(xué)分層策略，可使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上去學(xué)習，人人有收獲。特別是在轉化學(xué)困生方面，能使基礎較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現轉化學(xué)困生的目的。
�。ㄈ�、教法改進(jìn)策略：
提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我們應該運用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說(shuō)多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應刻苦鉆研課程目標和課本，花大氣力來(lái)精心設計授課計劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說(shuō)多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時(shí)間。堅持以舊引新，使新舊知識融為一體。同時(shí)要引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習實(shí)用性。引導他們開(kāi)口、動(dòng)手，盡量去創(chuàng )造情景進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，達到提高學(xué)生的口頭表達能力和筆寫(xiě)練習的目的，增強他們學(xué)習的信心，這樣一來(lái)，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習中，就可提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量了。
�。ㄋ模�、“做中學(xué)”策略：
我們知道要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的課堂學(xué)習是遠遠不夠的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，去練習。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習和練習活動(dòng)，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，比如：平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jì)差的學(xué)困生也有機會(huì )獲獎。再比如經(jīng)常舉行各種類(lèi)型的校園晚會(huì )和英語(yǔ)角，像“開(kāi)學(xué)典禮慶祝晚會(huì )”和“元旦文藝晚會(huì )”之類(lèi)，讓學(xué)生在晚會(huì )中利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)日記，在教師批改后，將寫(xiě)得好的日記出在黑板報上，促使學(xué)生互相學(xué)習，讓優(yōu)生提高實(shí)際運用知識的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉化。
總之，教師在通過(guò)與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺(jué)信任自己的基礎上，堅持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細心指導學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的每一個(gè)細節，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)就一定會(huì )有大幅度提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠實(shí)現“大面積豐收”。
【初中學(xué)困生轉化措施】相關(guān)文章：
初中學(xué)困生轉化措施12-16
（合集）初中學(xué)困生轉化措施12-16
初中學(xué)困生轉化方案措施11-26
初中學(xué)困生轉化措施15篇【薦】12-16
初中學(xué)困生轉化措施實(shí)用[15篇]12-16
學(xué)困生轉化計劃12-01