（合集）初中學(xué)困生轉化措施
在我們平凡的日常里，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。你所見(jiàn)過(guò)的措施是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中學(xué)困生轉化措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中學(xué)困生轉化措施1
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
一方面：經(jīng)過(guò)十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學(xué)理念。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中并未做出改變。盡管大多數教師都知道不應該歧視學(xué)困生，他們應該給予他們更多的幫助。但是現實(shí)中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學(xué)困生要么表面上不說(shuō)，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個(gè)笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學(xué)生的心靈，學(xué)生不會(huì )喜歡這樣的老師，更不會(huì )在課堂上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本本來(lái)就很抽象、枯燥，但有些數學(xué)老師只會(huì )采用單一教學(xué)方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學(xué)生對此毫無(wú)興趣。請將前面這段內容進(jìn)行修改，另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性；學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心；師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么？”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景。體驗式、過(guò)程�；顒�(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ǘ﹦�(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
為了讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境�？鬃釉f(shuō)：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的最好助手�！币虼�，作為老師，我們應該注重備課工作。數學(xué)知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設計導入部分時(shí)可以運用一些方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如通過(guò)故事情境的引入，或者以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)導入新的知識點(diǎn)，也可以通過(guò)舊知識與新知識之間的類(lèi)比等等。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的`觀(guān)點(diǎn)非常重要�？梢远嗵嵋恍╅_(kāi)放性問(wèn)題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)也要給學(xué)困生一個(gè)回答的機會(huì )，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負擔
根據心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，我們了解到有效的學(xué)習方式是通過(guò)互動(dòng)和參與來(lái)實(shí)現的。因此，在教學(xué)中，老師應該改變傳統的灌輸式教育，更多地成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。在我的數學(xué)教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：首先，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生互相交流并與同桌合作來(lái)幫助他們理解問(wèn)題。有時(shí)候，當課程內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，我會(huì )嘗試讓學(xué)生自行學(xué)習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學(xué)生三人或五人一組，其中學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生會(huì )專(zhuān)門(mén)向有困難的學(xué)生解釋問(wèn)題，并且未完全理解的學(xué)生會(huì )再次向理解的同學(xué)請教。這種設置的好處在于學(xué)生之間的距離較近，無(wú)論是聽(tīng)講還是講解都沒(méi)有壓力，學(xué)生的思維也能夠更加開(kāi)放。當然，并不是每個(gè)學(xué)生都能認真聽(tīng)、記和講解。最后，學(xué)生需要向我匯報情況，我會(huì )根據學(xué)生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會(huì )及時(shí)補充。這樣做可以督促每位學(xué)生都認真參與學(xué)習。我還記得當我剛開(kāi)始進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生在做練習時(shí)全部正確。我問(wèn)他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動(dòng)地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時(shí)，我有點(diǎn)困惑，但在自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，突然間就明白了，我居然會(huì )做了！你不信嗎？來(lái)給我出幾道題試試�！蔽医o他寫(xiě)了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實(shí)踐證明，只要我們具備科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，堅定的事業(yè)心和高度的責任感，運用正確的方法來(lái)理清問(wèn)題、找準原因、針對問(wèn)題制定相應的解決方案，并靈活積極地應用這些措施，就能夠預防和轉化數學(xué)學(xué)困生，從而使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到大幅提升。這一目標是完全可行的。
初中學(xué)困生轉化措施2
(一)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習的推動(dòng)力，當學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )擁有強烈的求知欲望并自覺(jué)地去學(xué)習。為了培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)成功的體驗來(lái)激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng )造適度的學(xué)習競賽環(huán)境；利用趣味化的數學(xué)教學(xué)方法；教師應不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會(huì )學(xué)生學(xué)習
有一些學(xué)生在數學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績(jì)始終不盡如人意。這種學(xué)習方式是無(wú)效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養他們正確的數學(xué)學(xué)習觀(guān)念，并在教學(xué)過(guò)程中注重指導學(xué)生的學(xué)習方法和進(jìn)行心理輔導。
(三)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應該注重培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開(kāi)始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓練，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成一次次探求知識的過(guò)程，在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生思考。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內容，還能夠理解數學(xué)的思想和方法，并且培養出較強的邏輯思維能力，為未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認識過(guò)程是相對的`，任何認識過(guò)程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，往往從理性上認定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)習數學(xué)的學(xué)習能力。
初中學(xué)困生轉化措施3
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì )使一些初中英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應，逐步喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫(xiě)作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉化學(xué)困生。分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉變不了以前的學(xué)習觀(guān)念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習的'不適應。這樣，很多同學(xué)因為這些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習后沒(méi)有適應，加之考試成績(jì)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從而對之后的學(xué)習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學(xué)結構存在不少問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異，我們在教學(xué)過(guò)程中采取分層目標教學(xué)法，對不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標，這里包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應有不失時(shí)機的加以鼓勵，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉化。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì )提高學(xué)習效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結合，傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)結合，個(gè)體學(xué)習和集體討論結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉化措施4
(一)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生能在學(xué)習數學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì )有較強的求知欲，就能自覺(jué)地學(xué)習。培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的途徑，如讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng )設適度的學(xué)習競賽環(huán)境;趣味數學(xué)的作用;教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會(huì )學(xué)生學(xué)習
有一些后進(jìn)生在數學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習成績(jì)總不理想，這樣的`學(xué)習是沒(méi)有效果的。教師要對學(xué)生的學(xué)習，一要有意識地培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習觀(guān)念;二要在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)法和學(xué)習的心理輔導。
(三)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行抽象邏輯思維的訓練和培養。
要注意后進(jìn)生抽象邏輯思維能力的培養，從教學(xué)一開(kāi)始就進(jìn)行抽象邏輯能力訓練，把教學(xué)過(guò)程設計成學(xué)生在教師的啟發(fā)下探求知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì )了知識，還學(xué)到了數學(xué)的思想和方法，培養了學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)習奠定基礎。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認識過(guò)程是相對的，任何認識過(guò)程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，往往從理性上認定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)習數學(xué)的學(xué)習能力。
初中學(xué)困生轉化措施5
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的.教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉化措施6
當學(xué)生最初接觸英語(yǔ)總是充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)興趣，但隨著(zhù)詞匯量的不斷擴大，句型、語(yǔ)法知識的增多，教學(xué)要求和目標的提高，少數同學(xué)由于未養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣且基礎不夠扎實(shí)，隨著(zhù)好奇心的逐步消失，學(xué)習興趣的淡化，成績(jì)不斷下降，逐步喪失學(xué)習信心，甚至對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理，這在英語(yǔ)教學(xué)中是一種很普遍的現象，通常稱(chēng)為英語(yǔ)上的“兩極分化”現象。也造成了我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)困生”，這部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不穩定，學(xué)習意志薄弱，自制能力差，學(xué)習方法不當，制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何激發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，作為英語(yǔ)教師，就應不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習困難的原因，引導他們喜歡學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，幫助他們克服心理障礙，重新樹(shù)立信心。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了一些嘗試和探索。
一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因
不切合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習規律的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)困學(xué)生形成的主要原因，他們的形成往往是一個(gè)長(cháng)期的學(xué)習不適應過(guò)程。根據學(xué)生的學(xué)習和認知的循序漸進(jìn)性規律，過(guò)去的學(xué)習是現在學(xué)習的基礎，現在的學(xué)習又是今后學(xué)習的基礎。了解學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習基礎，分析造成學(xué)習困難的原因是有效開(kāi)展針對性教學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調查摸底，分析部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難的原因主要分為如下幾類(lèi)：
A類(lèi)：覺(jué)得經(jīng)常記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型、結構等枯燥煩瑣，缺乏興趣去識記，不能持久堅持養成朗讀、記憶的良好習慣，缺乏較高興趣。
B類(lèi)：因為基礎相對差，聽(tīng)課較為吃力，跟不上正常教學(xué)步驟，考試成績(jì)不理想，傷害自尊心，產(chǎn)生自負心理，因而懼怕上英語(yǔ)課。
C類(lèi)：由于不適應老師的課堂教學(xué)方式及課堂教學(xué)中易被忽視，甚至時(shí)爾受到批評，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴重者變成與英語(yǔ)教師的對立。
D類(lèi)：學(xué)習習慣較差，自控能力差，不愿花時(shí)間去預習、復習和讀記，導致學(xué)習效率低下，成績(jì)掉隊。
這些學(xué)生平時(shí)對待英語(yǔ)學(xué)習表現出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。初中時(shí)期也是學(xué)生自我意識覺(jué)醒的時(shí)期，教師能否用正確的眼光看待困難學(xué)習，用理解的態(tài)度對待他們，是幫助他們重新審視自我，并調整自身行為的前提。老師不僅要從教學(xué)上加以研究，做到因人施教，又要在情感上對困難學(xué)生多一份偏愛(ài)，尊重他們，與他們真正建立起和諧合作的師生關(guān)系。了解困難學(xué)生是教育、轉化他們的起點(diǎn)，是關(guān)心他們的基礎，也是他們自我認識的保證。
二、學(xué)困生轉化措施
�。ㄒ唬┳⒁馀囵B學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習積極性
1接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護。因此，教師必須改變傳統的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)，我總是滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)“very good”，或是讓全體學(xué)生用掌聲給她們鼓勵。他們往往因得到表?yè)P而激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習慣養成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結合課文做游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓練，凝聚學(xué)生的注意力，調節他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習。 2讓學(xué)困生體會(huì )成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)困生能正確認識自我，讓他們有機會(huì )表現自我，體會(huì )到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應借用手勢、板書(shū)、實(shí)物、情景設計、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時(shí)，其中有一章節是通過(guò)試驗來(lái)完成對話(huà)。我拿來(lái)實(shí)驗器材，讓學(xué)生們用5分鐘的時(shí)間先預習課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗，邊用英語(yǔ)敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，然后一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高。大大增強了他們的自信心。
�。ǘ└鶕⒄Z(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習方法對他們的成績(jì)起著(zhù)舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習，還要讓他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習，學(xué)習，不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1認知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶
英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀(guān)察記憶思維想象等智力因素，強調利用認知規律培養外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀(guān)其形、明其義，并充分運用自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì )寫(xiě)得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫(xiě)成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫(xiě)作能力。
2強化學(xué)困生的聽(tīng)課意識
俄國著(zhù)名教育家烏審斯基曾形象得比喻說(shuō)“注意是學(xué)習的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)�！庇⒄Z(yǔ)教師要加強學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神，為此課堂上應鼓勵學(xué)困生勇于開(kāi)口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語(yǔ)來(lái)表達自己的意思；或教師有意識得提醒他們把注意力集中在學(xué)習的內容上面，比如在講形容詞的最高級時(shí)，我特意請三位個(gè)頭分別為低、中、高的學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)I am tall。再指著(zhù)中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō)I am taller。最后指著(zhù)個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three。然后讓他們以第三人稱(chēng)的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂效率。
3讓學(xué)困生學(xué)會(huì )做筆記
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認為自己聽(tīng)會(huì )了，用不著(zhù)再做筆記，其實(shí)不然，當堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了，因此養成并學(xué)會(huì )做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的`。我們教師對學(xué)困生的筆記應該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“錯題本”，讓他們把平時(shí)考試和測驗中的錯題摘錄在“錯題本”上，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現就可避免再犯同樣的錯。
4反復練習，解決遺忘率的問(wèn)題
學(xué)困生在學(xué)習中另一個(gè)表現是“一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯，一問(wèn)就忘”�？偠灾�，即遺忘率高。為此教師在教學(xué)中要注意對知識體系結構和規律的研究，使單一的知識融會(huì )在整體中，形成知識的點(diǎn)網(wǎng)結構，給學(xué)生整體的概念；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現已學(xué)的知識，連續強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學(xué)中。
5要學(xué)困生獨立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，將所學(xué)知識用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，并不是孤立的，它是建立在預習聽(tīng)課復習基礎上的一種智力操作活動(dòng)，所以應該先復習，后做作業(yè)。而學(xué)困生因為底子薄，碰到難題難免會(huì )抄別人的，作為教師我們可以根據他們的實(shí)際水平出他們會(huì )做的題，樹(shù)立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領(lǐng)悟學(xué)習方法。
�。ㄈ┘倚：献�，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍
1、增進(jìn)與家庭的聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合
外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓練，四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習需要，必須加以大量的課外練習。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱，不具備很強的自我約束能力，因此，沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，學(xué)生是很難完成學(xué)習任務(wù)。
在與家長(cháng)所建立的合作關(guān)系過(guò)程中，教師首先要抓住絕大多數家長(cháng)都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，對那些學(xué)習英語(yǔ)有困難的學(xué)生，利用家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校及家訪(fǎng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生運用錄音機和英語(yǔ)配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長(cháng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀(guān)眾，讓學(xué)生在沒(méi)有心理負擔的家長(cháng)面前試著(zhù)大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸消除孩子開(kāi)口難的障礙，并且在多讀、多說(shuō)、多用的學(xué)習環(huán)境下，提高整體的英語(yǔ)水平。
�。�2）、校園內部營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍
英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言其主要功能就是用于交際，校園就是最好的交際場(chǎng)所。在校園內開(kāi)展各方面的英語(yǔ)活動(dòng)給孩子提供利用英語(yǔ)交際的情境，幫助他們取長(cháng)補短，積累語(yǔ)言素材無(wú)疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“興趣的源泉在于運用�！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )。
當然，學(xué)習是極其復雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習中的心理表現也是極其復雜的，教師既要給學(xué)身生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也要為創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習環(huán)境，這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能提高學(xué)習效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習困境，成為學(xué)習的主人。
初中學(xué)困生轉化措施7
一、指導思想
有教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應該創(chuàng )造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊的權利�！边@是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉化專(zhuān)題研究會(huì )的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉化策略。我校學(xué)困生情況復雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習信心的;也有因“應試教育”的負面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉化這些學(xué)困生對于萬(wàn)州區素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現實(shí)的意義。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。
三、方法措施
如何做好學(xué)困生的幫助和轉化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：
一、語(yǔ)文教師切實(shí)樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施理由：在這個(gè)應試教育向素質(zhì)教育轉變的初級階段，初中出現了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對優(yōu)等生的'“公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國教育將面臨最嚴峻的挑戰，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認知相對落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達到轉化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。具體措施：
1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數和名單。
2.通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪(fǎng)等形式開(kāi)展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類(lèi)別。
3.根據每位學(xué)困生談心、輔導、教育轉化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。
4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。
5.課堂教學(xué)需要引導“學(xué)困生”的積極參與。
6.每月將“學(xué)困生”的表現和檢測情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內研究討論。
二、培養學(xué)困生學(xué)習信心
實(shí)施理由：美國思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng )造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂(lè )于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習興趣、求知欲望、學(xué)習意志就必須從培養他們自信心入手。
具體措施：
1.定期開(kāi)展心理輔導,多談心、多鼓勵、多表?yè)P、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。
2.開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話(huà)題和交流活動(dòng)。 3.課堂預留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機會(huì )以及課后優(yōu)先輔導的原則，將其記錄到個(gè)案中。
4.組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們在活動(dòng)中了解自己的特長(cháng)，以樹(shù)立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報學(xué)習成果的機會(huì )，讓他們感受成功的快樂(lè )。
6.評選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎，并將其積分計到期末總分中去。
7.將轉化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著(zhù)
實(shí)施理由：高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對于如何學(xué)好語(yǔ)文，呂淑湘給出這樣的答案：?jiǎn)?wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。的確，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是讀，有聲的朗讀、無(wú)聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開(kāi)啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著(zhù)又是先進(jìn)文化的積淀，是人類(lèi)最珍貴的精神財富。閱讀它，可以引導學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生的人格。良
好的閱讀習慣又能夠引導學(xué)生積累知識、培養語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎。具體措施：
1.語(yǔ)文教師分年級推薦經(jīng)典和名著(zhù)。
2.利用校園圖書(shū)館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書(shū)場(chǎng)所。
3.每月開(kāi)展一次“頌經(jīng)典、讀名著(zhù)”的活動(dòng)，并評選讀書(shū)能手十名予以表彰。
4.記錄學(xué)困生的讀書(shū)成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內研究討論。
四、引導“學(xué)困生”探索適應個(gè)體的學(xué)習方法
實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過(guò)調查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們缺乏有效的學(xué)習方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識，少數學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫(xiě)作更是他們難以掌握的。所以，轉化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運用到學(xué)習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學(xué)困生的學(xué)習習慣、學(xué)習智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習方法，才能讓學(xué)困生的轉化工作落到實(shí)處。具體措施：
1.分層讀書(shū)法：對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書(shū)要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫(xiě)了什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩瑣枯燥的寫(xiě)法分析、結構剖析等，給了他們讀書(shū)的樂(lè )趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書(shū)方法。
2.分層預習：在預習時(shí)，要求學(xué)困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫(xiě)什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預習本上收集給老師。學(xué)生在自己的預習中就會(huì )逐漸形成自己的預習方法。
3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們在參與中逐步體會(huì )和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習方法。
4.優(yōu)先批改輔導法：課后輔導是指導學(xué)生學(xué)習習慣和培養學(xué)生良好學(xué)習方法的最佳機會(huì )。所以，我們在課后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習方法的不足，就會(huì )根據老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復習方法，以達到提高學(xué)習效率的目的。
5.分層檢測法：分層檢測法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂(lè )和驕傲，而且也會(huì )讓他們在有效的檢測中體會(huì )自己學(xué)習方法運用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習方法。
總之，學(xué)困生的轉化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠為學(xué)困生打造一片學(xué)習的藍天，任他們自由而快樂(lè )的翱翔!
初中學(xué)困生轉化措施8
初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著(zhù)教材難度的增大，學(xué)生對教材的內容理解不了，學(xué)習動(dòng)機不穩定，學(xué)習意志薄弱，自制能力差，學(xué)習方法不當所引起。我便把那些成績(jì)不理想、學(xué)習不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱(chēng)呼為“學(xué)困生”。隨著(zhù)“學(xué)困生”的增加，“學(xué)困生”的轉化問(wèn)題成為英語(yǔ)教師必須認真對待和研究的問(wèn)題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了如下辦法。
一、注意培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習積極性
1、接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護。因此，教師必須改變傳統的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)，我總是滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習慣養成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結合課文做游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓練，凝聚學(xué)生的注意力，調節他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習。
2、讓學(xué)困生體會(huì )成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)困生能正確認識自我，讓他們有機會(huì )表現自我，體會(huì )到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應借用手勢、板書(shū)、實(shí)物、情景設計、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí)，我拿來(lái)實(shí)驗器材，讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預習課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗，邊用英語(yǔ)敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強了他們的自信心。
二、根據英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習方法對他們的成績(jì)起著(zhù)舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習，還要讓他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。學(xué)習，不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1、認知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶
英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀(guān)察記憶思維想象等智力因素，強調利用認知規律培養外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀(guān)其形、明其義，并充分運用自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì )寫(xiě)得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫(xiě)成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫(xiě)作能力。
2、強化學(xué)困生的聽(tīng)課意識
俄國著(zhù)名教育家烏審斯基曾形象地比喻說(shuō)“注意是學(xué)習的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)�！庇⒄Z(yǔ)教師要加強學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應鼓勵學(xué)困生勇于開(kāi)口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語(yǔ)來(lái)表達自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學(xué)習的內容上面。比如在講形容詞的最高級時(shí)，我特意請低、中、高三位學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)I am tall，在指著(zhù)中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō)I am taller，最后指著(zhù)個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱(chēng)的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會(huì )做筆記
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認為自己聽(tīng)會(huì )了，用不著(zhù)再做筆記。其實(shí)不然，當堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養成并學(xué)會(huì )做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“改錯本”，讓他們把錯題摘錄在“改錯本”上，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現就可避免再犯同樣的錯。
4、反復練習，解決遺忘率的問(wèn)題
學(xué)困生在學(xué)習中另一個(gè)表現是“一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯，一問(wèn)就忘”�？偠灾�，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對知識體系結構和規律的研究，使單一的知識融會(huì )在整體中，形成知識的.點(diǎn)網(wǎng)結構，給學(xué)生整體的概念；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現已學(xué)的知識，連續強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學(xué)中。
5、要學(xué)困生獨立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，將所學(xué)知識用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，并不是孤立的，它是建立在預習聽(tīng)課復習基礎上的一種智力操作活動(dòng)，所以應該先復習，后做作業(yè)。而學(xué)困生因為底子薄，碰到難題難免會(huì )抄別人的。作為教師我們可以根據他們的實(shí)際水平出他們會(huì )做的題，樹(shù)立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領(lǐng)悟學(xué)習方法。
當然，學(xué)習是極其復雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習中的心理表現也是極其復雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也要為其創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能提高學(xué)習效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習困境，成為學(xué)習的主人。
初中學(xué)困生轉化措施9
說(shuō)實(shí)話(huà)，農村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見(jiàn)多識廣，尤其是農村的語(yǔ)文學(xué)困生，認為學(xué)習語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是浪費生命，唉!不幸啊!我結合自己的不長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)文工作經(jīng)驗，簡(jiǎn)要的說(shuō)一下自己的語(yǔ)文學(xué)困生轉化的措施：
1、課堂監督
課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生表現，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗到語(yǔ)文學(xué)習不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強學(xué)習的信心。
2、課外輔導
學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠，一有時(shí)間，我就詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，有時(shí)可以利用放學(xué)后的時(shí)間晚回家一會(huì )，也可以是午休時(shí)間，還可以是可見(jiàn)得大休息時(shí)間，找個(gè)學(xué)困生談?wù)勑�，�?xún)問(wèn)一下“今天的課堂知識掌握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導一會(huì )。
3、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習上能取得較大的進(jìn)步。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。向學(xué)困生介紹學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現出自己學(xué)習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無(wú)益與學(xué)習，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會(huì )是一廂情愿了。
4、書(shū)籍開(kāi)路
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)�？梢宰プ∷麄兊倪@一愛(ài)好，積極利用，使他們學(xué)語(yǔ)文。多找一些課外書(shū)或是在圖書(shū)館里借課外書(shū)(農村的孩子條件不好，家里很少有藏書(shū)，也很少有學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)看，所以他們看的課外書(shū)質(zhì)量和城里的孩子沒(méi)法比)書(shū)籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會(huì )要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、評價(jià)人物、寫(xiě)寫(xiě)心得等。讓他們意識到學(xué)習語(yǔ)文的必要性和重要性，意識到語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎。學(xué)好語(yǔ)文很重要。
5、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當的獎勵，并鼓勵其再接再厲，繼續進(jìn)取。讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂(lè )，和價(jià)值被別人肯定的'好心情。對他們的小小不然及時(shí)與學(xué)困生的家長(cháng)取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進(jìn)行誠懇的說(shuō)服教育，而不進(jìn)行嚴厲的批評和苛責。
6、家校聯(lián)合
家長(cháng)與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習問(wèn)題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習、生活、思想上的波動(dòng)情況。經(jīng)常、定期家訪(fǎng)，適時(shí)的給家長(cháng)一些情報，讓孩子在家里能得到表?yè)P和肯定，以促進(jìn)其轉化。
總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說(shuō)。措施都是人為的，目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒(méi)做到最好，但是我會(huì )想辦法做得更好!農村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的未來(lái)啊!農村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺(jué)得也應該是廣大的農村一線(xiàn)教師的心聲。
初中學(xué)困生轉化措施10
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2、研究方法
首先，我們可以通過(guò)進(jìn)行心理問(wèn)卷調查來(lái)了解數學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中表現出的心理問(wèn)題以及導致這些問(wèn)題的原因。接下來(lái)，我們可以根據學(xué)困生的成因將他們分為知識基礎差型、學(xué)習習慣差型和學(xué)習能力差型等不同類(lèi)型。根據學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當的心理輔導，加強與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現造成他們數學(xué)成績(jì)下降的原因是非常復雜的。這些原因既來(lái)自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì )和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習困難的學(xué)生常常缺乏對數學(xué)的興趣。數學(xué)知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習數學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調查發(fā)現，初中生年紀較小，缺乏學(xué)習自主性，沒(méi)有養成提前預習和課后復習的習慣。當面對問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法進(jìn)行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒(méi)有反思的習慣。學(xué)習方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數學(xué)成績(jì)下降。此外，缺乏成功體驗也是一個(gè)因素。學(xué)習困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有快感，反而成為一種負擔，長(cháng)期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長(cháng)認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績(jì)，因此對孩子的期望過(guò)高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現不佳，他們可能無(wú)法接受現實(shí)。而另一些家長(cháng)則認為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢(qián)的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習成績(jì)也聽(tīng)之任之。其次，一些家長(cháng)在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長(cháng)的教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的方法，可能對孩子要么過(guò)于溺愛(ài)，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學(xué)困生。因此，家長(cháng)應該關(guān)注自身的文化素養，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設置過(guò)高的期望。同時(shí)，家長(cháng)需要學(xué)習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養他們的自主學(xué)習能力，以及提供適當的支持和關(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習成績(jì)。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的.數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在一種觀(guān)念，認為讀書(shū)無(wú)用論和拜金主義等思想，影響著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長(cháng)，導致很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的教師，當學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì )擁有內在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以運用多種方法來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設定可行和有挑戰性的學(xué)習目標，一旦達到目標，就給予適當的獎勵或認可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過(guò)先進(jìn)的設備將抽象的知識形象化呈現，使學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
根據最新的數學(xué)教育準則，我們強調每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習有意義的數學(xué)來(lái)獲得價(jià)值。因為每個(gè)人在數學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現教育目標，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數學(xué)學(xué)習上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每位學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們在基礎水平和學(xué)習能力方面存在著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機會(huì )；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡(jiǎn)單的題目也有挑戰性的題目。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我們必須與家長(cháng)保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過(guò)與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)習中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習習慣。當教師指導這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
7、多用賞識教育
對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師和同學(xué)的認可和贊揚。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P，滿(mǎn)足他們內心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著(zhù)非常重要的角色。當學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會(huì )感到自己受到了重視，心情也會(huì )變得愉悅。即使學(xué)生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達到轉化學(xué)困生的目標。
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一個(gè)復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì )。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標實(shí)現。
初中學(xué)困生轉化措施11
在每一門(mén)學(xué)科中，都存在著(zhù)學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生，我們通常稱(chēng)之為“學(xué)困生”。其中，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對待學(xué)困生，了解學(xué)困生的原因可能有很多種：有些學(xué)生失去了對學(xué)習英語(yǔ)的興趣；有些學(xué)生在學(xué)習策略方面存在問(wèn)題；還有些學(xué)生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無(wú)論是什么原因，學(xué)困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是完全有方法的，只要他們愿意學(xué)習，并按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉變的。以下是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，新學(xué)期開(kāi)始后，他在英語(yǔ)方面遇到了一些挑戰。幾次摸底測驗中，他的英語(yǔ)成績(jì)都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)卻表現出色，特別是數學(xué)方面，有幾次居然考到了100多分。對于這樣一位學(xué)生，我覺(jué)得如果不全力幫助他提高英語(yǔ)成績(jì)，簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對孩子的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。由于父母的知識水平有限，再加上他們全天都在忙于自己的生意，無(wú)法給予孩子足夠的輔導和指導。因此，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，也沒(méi)有人對其進(jìn)行督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個(gè)人原因，我對英語(yǔ)基礎較差，缺乏對學(xué)習的持續熱情。常常出現只有短暫時(shí)間的積極性，然后在背誦和默寫(xiě)上浮躁不安，希望能夠避開(kāi)老師的評估。隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，面對難度加大的知識，我的學(xué)習困難更加顯著(zhù)，導致了一個(gè)惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心很重要。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注意到他每次讀英語(yǔ)時(shí)都非常有自信，盡管他會(huì )念錯很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當他讀完后，我首先夸獎他，然后再糾正他的發(fā)音錯誤，他總是能夠積極地接受我的指導。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)，我們可以進(jìn)行課外輔導。首先，我們需要仔細分析學(xué)生原有的基礎知識，找出其中的不足之處，并進(jìn)行有針對性的補充。其次，在學(xué)生的'課余時(shí)間，我們可以進(jìn)行輔導，并教給他一些必要的學(xué)習方法和技巧。通過(guò)努力提高學(xué)生的基礎知識水平，可以進(jìn)一步提升他的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。另外，我們可以安排一位英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)力。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)可愛(ài)聰明的孩子，在課堂上現在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認真，幾乎總是能按時(shí)完成。他對學(xué)習變得積極主動(dòng)起來(lái)，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫(xiě)。在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯的提升。最近，中考成績(jì)出來(lái)了，他激動(dòng)地告訴我他竟然考了73分的英語(yǔ)，非常感謝我�？吹剿〉萌绱舜蟮倪M(jìn)步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫�(huì )被辜負”，真是太好了。通過(guò)這個(gè)例子，我意識到以前我在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和細心。在今后的工作中，無(wú)論學(xué)困生的原因是什么，我將注意以下三點(diǎn)來(lái)幫助他們轉變：1.幫助學(xué)困生克服自己的弱點(diǎn)，并樹(shù)立信心。2.在他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓他在同學(xué)中樹(shù)立自己的地位。3.與學(xué)困生多次溝通了解基礎上，和他一起制定近期目標，并采取適當的措施來(lái)實(shí)現這些目標。
教育實(shí)踐證明，愛(ài)是最有效的教育手段之一。只有當學(xué)生真正感受到老師對他們的真摯關(guān)愛(ài)時(shí)，他們才會(huì )被激勵，感受到無(wú)盡的溫暖，并激發(fā)對進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。當學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)和對他們的殷切期待時(shí)，他們就會(huì )對老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)也會(huì )相信老師所傳授的道理。給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，這將促使學(xué)困生的轉變成為現實(shí)并即將到來(lái)。
初中學(xué)困生轉化措施12
堅持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃：
1、輔導人員：班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習技能，如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，使后續學(xué)習發(fā)生困難，缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習缺乏勝任感，學(xué)習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過(guò)程性評價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后，與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的.預計，做到心中有數，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習或檢測中出現的錯誤，把這些錯誤系統地加以整理，從學(xué)生學(xué)習習慣，學(xué)習心理，認知結構等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心。
�。�4）課后強化輔導。在課后，根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助。
初中學(xué)困生轉化措施13
�。ㄒ唬�、思想親和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導下，專(zhuān)心的學(xué)習。
1·施以愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其消除自卑，增強自信，喚起學(xué)情：
學(xué)困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力、應付。老師若能對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛(ài)”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛(ài)”這門(mén)課，把精力投入到學(xué)習上來(lái)，改善學(xué)法，大多數學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學(xué)費，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學(xué)習當然是班里倒數。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)周末她都很高興，有時(shí)還指點(diǎn)我女兒做作業(yè)。自這個(gè)周以后，變得開(kāi)朗了溫和了合群了，學(xué)習也用功了，特別是學(xué)習英語(yǔ)更用功了，有時(shí)還幫我管班呢。初二時(shí)進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過(guò)去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學(xué)生其實(shí)心理上還是個(gè)小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要家庭和老師愛(ài)的呵護，他們會(huì )在愛(ài)的感召下安靜、自信、靈動(dòng)起來(lái)，也會(huì )和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的。
2·施以偏心，感受成功，激發(fā)保護積極性：
學(xué)困生因為比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習也沒(méi)了興趣。轉化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心，課堂提問(wèn)多設計些簡(jiǎn)單基礎問(wèn)題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì )得到表?yè)P和獎勵；課外輔導時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，考試量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過(guò)這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來(lái)并不值得一提的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習上的點(diǎn)滴積極性得到保護和培養，使他們逐步自信起來(lái)的同時(shí)，知識和方法也逐漸積累起來(lái)，最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中。
3·觀(guān)察要細心，尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)導航，讓學(xué)困生擺脫困境：
學(xué)困生由于長(cháng)期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點(diǎn)”不易被發(fā)現，因此，成功激勵法的實(shí)施離不了細心的觀(guān)察。我班學(xué)生田龍，好打籃球，不喜歡學(xué)文化課，各科成績(jì)都極差。有次上課我讓他復述剛剛教過(guò)的一個(gè)短句，他說(shuō)不出來(lái)還弄得滿(mǎn)堂大笑，課后找他談話(huà)得知當時(shí)他在聽(tīng)同桌的復讀機，還說(shuō)發(fā)現我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當時(shí)生氣極了，轉而一想，我讓他拿來(lái)磁帶一起聽(tīng)，果然在音色、語(yǔ)速和聲調方面有些不同，我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對話(huà)作例子給他講解，當他明白之后很高興。我便就此表?yè)P他能發(fā)現問(wèn)題、能主動(dòng)聽(tīng)復讀機學(xué)英語(yǔ)怎么怎么好，并教他了一些聽(tīng)課學(xué)習的方法，之后還在課堂上多次表?yè)P他，一學(xué)期下來(lái)他竟然在全縣七年級期末會(huì )考時(shí)考了六十二分的成績(jì)及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英語(yǔ)成績(jì)一直都在六十多分�？梢�(jiàn)用優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)成長(cháng)，對學(xué)困生轉化十分必要。
�。ǘ�、教學(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導分層策略。
“學(xué)生是教育的目標，是學(xué)習過(guò)程的真正主人�！彼刭|(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，更要會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自我增長(cháng)知識，做到“我要學(xué)”。教師應該為學(xué)生創(chuàng )造條件，激勵他們懂得自覺(jué)學(xué)習，指導他們主動(dòng)地學(xué)會(huì )學(xué)習。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據考試成績(jì)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實(shí)的教學(xué)方法。
1·學(xué)生的分層：
從初一新入學(xué)開(kāi)始，就根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習主動(dòng)，對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學(xué)習愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導。C層次的學(xué)生學(xué)習不自覺(jué)，基礎差，而且思維反映慢，在學(xué)習上有障礙，有的是對學(xué)習英語(yǔ)不感興趣，懶于開(kāi)口，怕吃苦，缺少家庭輔導條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設A層次的學(xué)生為組長(cháng)，每位組長(cháng)負責B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。這個(gè)層次的學(xué)生可以根據學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調整，這樣分層、設組能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。由于學(xué)困生在小組內會(huì )得到更多的指導，因此其英語(yǔ)水平也就有機會(huì )突飛猛進(jìn)
2·教學(xué)目標的分層：
布朗研究發(fā)現，設定了學(xué)習目標的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績(jì)較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習目標，形成實(shí)現目標的動(dòng)力是很有必要的。長(cháng)期以來(lái)，多數教師慣用傳統的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統一的教學(xué)目標，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿(mǎn)情緒，學(xué)困生卻因覺(jué)得難以達到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級分化現象愈演愈烈。進(jìn)行目標分層，可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習機會(huì )，使各個(gè)群體的學(xué)生都學(xué)有所獲。特別是學(xué)困生的學(xué)習才能真正得到保證�，F行的新教材在課程目標和教材內容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，應該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習目標。一般的：A層次學(xué)生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎知識為主（也可酌情適當補充一些內容），教師以提高學(xué)生學(xué)習興趣為主，使其提高學(xué)習信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當我們對各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習進(jìn)行了目標分解后，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以對每一層次的學(xué)生按每節課的教學(xué)內容出示不同的教學(xué)目標，對于A(yíng)層的優(yōu)生每節課要求熟練地理解和掌握所有的'所學(xué)內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進(jìn)行會(huì )話(huà)、復述課文，創(chuàng )造性地解決一些非常規問(wèn)題，每天的單詞聽(tīng)寫(xiě)必須100分。對于B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運用所學(xué)知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì )話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。而對于C層的學(xué)困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語(yǔ)，對課文的理解只要求見(jiàn)其文了解其大意。能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì )話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)只要能寫(xiě)出一半就可以過(guò)關(guān)了，不過(guò)關(guān)的，找老師或者A組的負責同學(xué)補聽(tīng)寫(xiě)。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習目標時(shí)，要注意體現學(xué)生的個(gè)體差異，以?xún)?yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對C類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓練。
3·課堂教學(xué)內容分層：
根據新教材難易度的差異，教學(xué)內容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎知識，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識、語(yǔ)言點(diǎn)的運用，如每課中出現的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識及練習冊上打*號的部分，對C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標及任務(wù)。
4·作業(yè)分層：
學(xué)習英語(yǔ)單純依靠教師的講解和一些演示，不通過(guò)獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習中，不同層次的學(xué)生常常被統一大量的作業(yè)所累，成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來(lái)鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內容，在一定范圍內使用教材的配套練習，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設計布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農村學(xué)校中，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，存在英語(yǔ)聽(tīng)得少，聽(tīng)力水平差；不愿開(kāi)口講，開(kāi)口怕講錯，懶得開(kāi)口讀，怕被人笑話(huà)等現象，因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據不同層次提出不同的要求，比如：C層學(xué)困生以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主；B層通過(guò)造句、填空、復述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內容；A層通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。對于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分為三個(gè)層次，在處理對話(huà)或短文的時(shí)候，我們可以要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習，抄寫(xiě)并翻譯課文。到了作業(yè)批改時(shí)，對學(xué)困生應做到全批全改，多采用適合其學(xué)習狀況、性格特征的激勵性評語(yǔ)；也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會(huì )、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強學(xué)習氣氛。再比如，在對語(yǔ)言技能中的聽(tīng)（listening）、說(shuō)（speaking）、讀（reading）、寫(xiě)（writing）四方面作業(yè)的處理時(shí)，對C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽(tīng)（listening）方面C組學(xué)生能聽(tīng)懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說(shuō)”方面要C組的學(xué)生能根據語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(xiě)（writing）的方面，要求C層次的學(xué)生必須過(guò)語(yǔ)音關(guān)，要會(huì )讀、會(huì )念；過(guò)詞匯關(guān)，要會(huì )讀，會(huì )念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
5·課內輔導的分層：
�、僬n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習掌握英語(yǔ)能力的主陣地，教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如何在有限的時(shí)間里合理進(jìn)行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對話(huà)練習為例，鼓勵A層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話(huà)；對于B層學(xué)生，教師可對他們進(jìn)行口語(yǔ)訓練，給他們足夠的表演的機會(huì )；對于C層次的學(xué)困生，則要側重于鼓勵他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。②在課堂提問(wèn)上，應針對不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問(wèn)題的愿望，其中對C層學(xué)困生的提問(wèn)以識記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應做到對A層學(xué)生少講多練；對B層學(xué)生精講精練；對C層學(xué)生放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面，以A、B兩層學(xué)生的水平為目標標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果。
6·課外輔導的分層：
課外輔導對學(xué)困生而言，主要是幫助他們找出學(xué)習困難的癥結，教會(huì )他們可行的學(xué)習方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，這是學(xué)困生轉化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，主要應指導他們閱讀課外書(shū)籍擴大他們的語(yǔ)法知識和詞匯量，提高自學(xué)能力。落實(shí)教學(xué)分層策略，可使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上去學(xué)習，人人有收獲。特別是在轉化學(xué)困生方面，能使基礎較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現轉化學(xué)困生的目的。
�。ㄈ�、教法改進(jìn)策略：
提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我們應該運用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說(shuō)多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應刻苦鉆研課程目標和課本，花大氣力來(lái)精心設計授課計劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說(shuō)多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時(shí)間。堅持以舊引新，使新舊知識融為一體。同時(shí)要引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習實(shí)用性。引導他們開(kāi)口、動(dòng)手，盡量去創(chuàng )造情景進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，達到提高學(xué)生的口頭表達能力和筆寫(xiě)練習的目的，增強他們學(xué)習的信心，這樣一來(lái)，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習中，就可提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量了。
�。ㄋ模�、“做中學(xué)”策略：
我們知道要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的課堂學(xué)習是遠遠不夠的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，去練習。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習和練習活動(dòng)，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，比如：平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jì)差的學(xué)困生也有機會(huì )獲獎。再比如經(jīng)常舉行各種類(lèi)型的校園晚會(huì )和英語(yǔ)角，像“開(kāi)學(xué)典禮慶祝晚會(huì )”和“元旦文藝晚會(huì )”之類(lèi)，讓學(xué)生在晚會(huì )中利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)日記，在教師批改后，將寫(xiě)得好的日記出在黑板報上，促使學(xué)生互相學(xué)習，讓優(yōu)生提高實(shí)際運用知識的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉化。
總之，教師在通過(guò)與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺(jué)信任自己的基礎上，堅持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細心指導學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的每一個(gè)細節，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)就一定會(huì )有大幅度提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠實(shí)現“大面積豐收”。
初中學(xué)困生轉化措施14
《中學(xué)英語(yǔ)課程標準》明確指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心�！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過(guò)程中，我們應努力使每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平在原有的基礎上都有一定的提高。如果一個(gè)學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀(guān)原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應該達到的水平以及自身可能達到的水平存在著(zhù)差距，我們就說(shuō)這是“暫時(shí)有差距的、學(xué)習有困難的學(xué)生”，簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”。
江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級開(kāi)始使用了新版的牛津英語(yǔ)教材(再過(guò)一年，從小學(xué)三年級到高中三年級將全使用的是牛津英語(yǔ)教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農村地區，英語(yǔ)師資(特別是小學(xué)英語(yǔ)教師嚴重短缺，大多數都是經(jīng)過(guò)轉崗培訓過(guò)來(lái)的)力量薄弱，客觀(guān)上就導致了學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，部分學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個(gè)暫時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習上的困難群體。探討對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規律，研究出現各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的辦法，這就是我們對“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù),其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著(zhù)素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學(xué)困生”，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話(huà)。
從幾年前我們開(kāi)始教人教版的英語(yǔ)新教材到現在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續多年在初中三個(gè)年級，特別是初三年級的班級中進(jìn)行了比較系統的英語(yǔ)“轉差”教育和教學(xué)研究。我們采用理論與實(shí)際相結合的辦法，既作基礎理論研究，又總結先進(jìn)經(jīng)驗，既重差生思想教育規律探討，又重教學(xué)內容和方法的研究。車(chē)輛節能降耗措施作為“轉差”重點(diǎn)學(xué)科的英語(yǔ)，在如何根據“學(xué)困生”的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導的認可和贊揚。我們的做法如下：
一、端正“學(xué)困生”思想，樹(shù)立“必勝”信心――這是提高“學(xué)困生”的前提
調查發(fā)現，大多數“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強，受教育和啟發(fā)，時(shí)常表現出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽(tīng)不懂，題目不會(huì )做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習英語(yǔ)的材料，背上了沉重的包袱。如果這時(shí)得不到恰當的幫助，就會(huì )發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績(jì)自然越來(lái)越差�？梢�(jiàn)，信心不足是提高“學(xué)困生”成績(jì)的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強教師的自信，永不言放棄
心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無(wú)法正常搞好學(xué)習，絕大多數學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點(diǎn)，可是一接觸學(xué)生的實(shí)際，往往容易看著(zhù)慪氣，想著(zhù)泄氣。據此，我們先從調查“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因入手。調查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會(huì )。但幾乎有一半的差生是由于過(guò)去教師在教學(xué)中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數尖子，中間層聽(tīng)不透徹，較差的聽(tīng)不懂，他們膽小不敢問(wèn)，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動(dòng)作，一旦老師發(fā)現，就狠狠訓斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠，成績(jì)必須下降;
2、有的是由于教師只顧“滿(mǎn)堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無(wú)法完成，只好抄襲，時(shí)間一長(cháng)，成績(jì)就退步;
3、有的是由于教師對學(xué)生知識上的缺漏沒(méi)有及時(shí)補上，學(xué)生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節、步步困難。
通過(guò)調查我們認識到：既然教犯錯后整改報告范文學(xué)方法不當是造成差生的重要原因，如果教學(xué)方法得當，就一定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達到正常的水平。這樣的調查也使我們堅定了信心。
(二)、樹(shù)立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系
作為英語(yǔ)教師，首先我們要熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育�！睅煇�(ài)更是打開(kāi)“學(xué)困生”心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師責任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的`道德情操、豐富的智慧、嚴謹的作風(fēng)，敬業(yè)的精神贏(yíng)得“學(xué)困生”真誠的敬仰和愛(ài)戴，并在他們的心目中樹(shù)立威望。當一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們會(huì )頓時(shí)情緒飽滿(mǎn)，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習處于一種自覺(jué)主動(dòng)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語(yǔ)學(xué)習的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現了很少有過(guò)的滿(mǎn)意和歡樂(lè )的情緒體驗�！坝H其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉化為學(xué)生的實(shí)際需要，反過(guò)來(lái)又大大促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習效果的提高。
正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學(xué)時(shí)間內，他們所教班級原來(lái)基礎極差的學(xué)生也出現了一些可與班上中等生相媲美的現象�？梢栽O想，如果我們對每個(gè)學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。
(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計培養興趣
興趣是一個(gè)人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè )之者�！爆F代心理學(xué)之父皮亞杰(JeanPiaget)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！贝_實(shí)，興學(xué)困生轉化心得趣是一種學(xué)習動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導，是學(xué)習知識、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習興趣越高，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習效果就越好。
因此，作為英語(yǔ)教師，我們應該在教學(xué)中設法使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，調動(dòng)學(xué)生的內部動(dòng)機。為此，我們要求老師們在班上利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來(lái)對他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的興趣激發(fā)：如中國加入WTO、20xx年北京申奧的成功、神舟六號發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運會(huì )等。在教育過(guò)程中，我們深深地體會(huì )到：學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來(lái)，統一起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。這樣，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)才會(huì )由外部強加的、被迫的，變?yōu)閮仍谛枰�、自覺(jué)的，也才會(huì )是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
培養“學(xué)困生”對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。Chomsky在1988年說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習興趣的培養與教師積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和“學(xué)困生”的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語(yǔ)學(xué)習領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們始終堅持注重培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使他們高興地學(xué);激勵學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的意志，使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，使他們有成效地學(xué);保護學(xué)生的身心健康，使他們精力充沛地學(xué)。
二、合理安排教學(xué)內容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得――這是提高“學(xué)困生”成績(jì)的基礎
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jì)不良的現象歸就于“地基”不牢，他說(shuō)：“不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下�！彼�嚴肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫�！� 我們通過(guò)跟蹤調查發(fā)現，小學(xué)升到初一到初二升到初三時(shí)，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現為：一是詞匯量小，沒(méi)有養成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語(yǔ)單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習就越困難;二是基礎語(yǔ)法、基本句型概念不清，在應該掌握的基礎知識和基本能力中存在著(zhù)大大小小的空白，不少知識似是而非;三是鞏固性差，由于沒(méi)有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過(guò)的知識的時(shí)候，往往或者記不起來(lái)，或者記起來(lái)但并不準確，或者只是支離破碎的知識，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內容時(shí)，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內容，結果在一年的時(shí)間中，書(shū)是教完了，“學(xué)困生”的知識和能力沒(méi)有多少提高，有的還是停留在原來(lái)的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的實(shí)驗中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實(shí)際情況出發(fā)，選擇教材內容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點(diǎn)，以退為進(jìn)
譯林版的初中牛津英語(yǔ)教材施教難道較大，盡管經(jīng)過(guò)了一兩次的修訂，適當降低了難度。但是對于這些“學(xué)困生”(其中有極少數的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒(méi)有好好學(xué)英語(yǔ))，要想在短期內學(xué)好英語(yǔ)，客觀(guān)上確實(shí)不現實(shí)。因此，我們根據《新課程標準》的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設計，以舊引新，增設階梯，減小坡度，分散難點(diǎn)，化難為易,把學(xué)生沒(méi)有弄清楚的知識用不同的方式復習一邊，為學(xué)習新知識鋪平道路。對“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，許多舊知識還要當新課來(lái)學(xué)。對于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內容，我還明顯的分成幾個(gè)層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習時(shí)我們力爭做到口頭練習與筆頭練習結合，機械性練習與交際性練習結合，力爭做到使學(xué)生爬坡不見(jiàn)坡，一個(gè)學(xué)生都不掉隊。
(二)、減少內容，少中求精
現行初中牛津英語(yǔ)教材雖然單元的總量比起過(guò)去的人教版的英語(yǔ)教材要少的多，可其對教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內容對城區的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得有點(diǎn)超前，更何況對于普通農村的師生呢?有些內容對于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)法掌握。我們根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎知識，我們主要泛讀內容，精講句型，注重應用;
3、保留學(xué)生特別感興趣的課文內容，使學(xué)生牢固確立學(xué)好英語(yǔ)的信心和刻苦學(xué)習的毅力。
(三)、增加閱讀，提高興趣
我們根據“學(xué)困生”的實(shí)際情況，對所用教材進(jìn)行了適當增減，有減也有增。我們認為英語(yǔ)學(xué)習僅用一本教科書(shū)是很難打開(kāi)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)思路的，教師一定要引導學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語(yǔ)感(sense)，才能提高學(xué)習興趣(interest)，從而來(lái)引導(guide)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。我們的觀(guān)點(diǎn)是：“學(xué)困生”也應重視課外閱讀，教師要加強正確指導。首先要讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡(jiǎn)易讀物時(shí)，他們嘗到了學(xué)習的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì )促使他們繼續去閱讀。一篇篇閱讀會(huì )增強他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，擴大英語(yǔ)的接觸面，提高單詞的復習效率，為英語(yǔ)學(xué)習奠定較好的基礎�，F在很多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫(xiě)的，二級的詞匯量是500，三級是按800個(gè)詞匯量編寫(xiě)的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅持了簡(jiǎn)單化的原則，從最簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始讀起，因為學(xué)生能讀懂，當讀懂之后，他們就會(huì )被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當學(xué)生們真正去追那些故事情節時(shí)，得到的遠遠不只是英語(yǔ)。正可謂“功在其外”，“無(wú)心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學(xué)困生”英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設計教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會(huì )學(xué)――這這是提高“學(xué)困生”成績(jì)的關(guān)鍵
在英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看英語(yǔ)課本，打開(kāi)課本就昏昏沉沉，單詞認識不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動(dòng)腦筋想問(wèn)題，希望老師讀一句英語(yǔ)翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細越好。當老師問(wèn)他有什么問(wèn)題時(shí)，往往說(shuō)：“我不懂”、“我不會(huì )做”。但一問(wèn)到什么地方不懂，哪個(gè)環(huán)節不會(huì )時(shí)，又回答不上來(lái)。這一切表明“學(xué)困生”沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，也不知應該怎么去學(xué)。過(guò)去我們總覺(jué)得“學(xué)困生”的基礎不好，無(wú)法獨立學(xué)習，只有靠老師講，講得細一點(diǎn)，講得慢一點(diǎn)，一次聽(tīng)不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著(zhù)老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習最基本、最重要的環(huán)節，一手抓培養學(xué)生刻苦學(xué)習的精神并指導正確的學(xué)習方法，逐步形成他們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的良好學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績(jì)的關(guān)鍵。
(一)、詞匯記憶策略的傳授
一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力必要的基礎，詞匯量過(guò)低，不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負擔，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。我們根據初中《英語(yǔ)課程標準》，把學(xué)生應該掌握的整個(gè)詞匯按照三年的規劃進(jìn)行分解，并明確施教和學(xué)習的目標。如此簡(jiǎn)單的目標和計劃，人人都可達到和實(shí)現。計劃性的學(xué)習策略把學(xué)習活動(dòng)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。在詞匯學(xué)習中我們采用的學(xué)習策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴大詞匯量。
2、采用多種形式的歸類(lèi)方法，擴大詞匯量。
3、借助近義詞，舉一反三,擴大詞匯量。
4、注意詞義演變，擴大詞匯量。
這樣，學(xué)生的詞匯量就會(huì )成倍的增長(cháng)，對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)、各項語(yǔ)言交際活動(dòng)奠定了一些基礎。 學(xué)習一些記憶策略對學(xué)生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長(cháng)期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會(huì )把有用的東西從短期記憶轉化為長(cháng)期記憶。短期記憶大約持續30至60秒鐘，如我們向查號臺問(wèn)電話(huà)號碼，打完電話(huà)后就立刻忘掉了。但如果在開(kāi)始忘卻的時(shí)候重復一次，就會(huì )加強記憶。每次復習間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復循環(huán)記憶法的依據。
(二)、語(yǔ)言運用策略的傳授
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是人類(lèi)最重要的交際工具之一。語(yǔ)言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和初步運用英語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)言知識是通過(guò)語(yǔ)言訓練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統的“講解-翻譯-作題”的模式轉向《英語(yǔ)課程標準》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。 在“presentation”這一環(huán)節里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)最佳的環(huán)境，在這個(gè)語(yǔ)言情境中，簡(jiǎn)明清楚地介紹新的語(yǔ)言材料，并做出示范和提出問(wèn)題，引導學(xué)生操練和實(shí)踐。因此，我們在備課時(shí)花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng )設情境，通過(guò)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，并為他們創(chuàng )造參與活動(dòng)的機會(huì )，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言運用能力，從而提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力。
在“practice”這一環(huán)節中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計劃地安排學(xué)生對所介紹出的語(yǔ)言項目進(jìn)行訓練。我們首先采用的是機械性訓練(mechanical drills),然后是有意義地訓練(meaningful drills)，最后是交際性訓練(communicative drills)。通過(guò)多種形式的訓練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。
在“production”這一環(huán)節中，教師是指導者。我著(zhù)重引導學(xué)生在操練的基礎上，根據一定的交際情境試著(zhù)獨立使用所學(xué)語(yǔ)言,學(xué)以致用，(learn to do; do to learn)同時(shí)我們逐漸減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語(yǔ)交際中鍛煉運用語(yǔ)言的能力。然后我們讓學(xué)生做一些筆頭練習，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅認真聽(tīng)講，回答問(wèn)題，還積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非�；钴S。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有效地、一年級學(xué)困生轉化措施大面積地提高了學(xué)生成績(jì)。我們常常告訴學(xué)生，特別是“學(xué)困生”：學(xué)習英語(yǔ)，一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學(xué)苦練需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。我們教給學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習的策略和方法，就是要使學(xué)生把時(shí)間和精力科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習不僅是有效勞動(dòng)，而且是高效勞動(dòng)。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們在分析“學(xué)困生”特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，已連續多年中考英語(yǔ)成績(jì)名列市、區前茅。我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )的好評，受到學(xué)校領(lǐng)導和教育局的表彰。對于一所農村初中而言，“學(xué)困生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵就在“學(xué)困生”的轉化上。作為我們英語(yǔ)教師，工作要有所突破，難點(diǎn)也在“學(xué)困生”的轉化上。只要我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護“學(xué)困生”，我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )在原有的基礎上更上一層樓，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生的發(fā)展也就不會(huì )成為一句空話(huà)。
初中學(xué)困生轉化措施15
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，也許他們的.自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè )于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習方法。
2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)遣豢赡芘c學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應該學(xué)習化學(xué)。
7、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話(huà)，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
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