初中學(xué)困生轉化措施15篇【薦】
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，越來(lái)越多地方需要用到措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。措施到底怎么擬定才合適呢？下面是小編整理的初中學(xué)困生轉化措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中學(xué)困生轉化措施1
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
一方面：經(jīng)過(guò)十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學(xué)理念。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中并未做出改變。盡管大多數教師都知道不應該歧視學(xué)困生，他們應該給予他們更多的幫助。但是現實(shí)中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學(xué)困生要么表面上不說(shuō)，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個(gè)笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學(xué)生的心靈，學(xué)生不會(huì )喜歡這樣的老師，更不會(huì )在課堂上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本本來(lái)就很抽象、枯燥，但有些數學(xué)老師只會(huì )采用單一教學(xué)方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學(xué)生對此毫無(wú)興趣。請將前面這段內容進(jìn)行修改，另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性；學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心；師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的.補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么？”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景。體驗式、過(guò)程�；顒�(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ǘ﹦�(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
為了讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境�？鬃釉f(shuō)：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的最好助手�！币虼�，作為老師，我們應該注重備課工作。數學(xué)知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設計導入部分時(shí)可以運用一些方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如通過(guò)故事情境的引入，或者以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)導入新的知識點(diǎn)，也可以通過(guò)舊知識與新知識之間的類(lèi)比等等。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)非常重要�？梢远嗵嵋恍╅_(kāi)放性問(wèn)題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)也要給學(xué)困生一個(gè)回答的機會(huì )，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負擔
根據心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，我們了解到有效的學(xué)習方式是通過(guò)互動(dòng)和參與來(lái)實(shí)現的。因此，在教學(xué)中，老師應該改變傳統的灌輸式教育，更多地成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。在我的數學(xué)教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：首先，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生互相交流并與同桌合作來(lái)幫助他們理解問(wèn)題。有時(shí)候，當課程內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，我會(huì )嘗試讓學(xué)生自行學(xué)習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學(xué)生三人或五人一組，其中學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生會(huì )專(zhuān)門(mén)向有困難的學(xué)生解釋問(wèn)題，并且未完全理解的學(xué)生會(huì )再次向理解的同學(xué)請教。這種設置的好處在于學(xué)生之間的距離較近，無(wú)論是聽(tīng)講還是講解都沒(méi)有壓力，學(xué)生的思維也能夠更加開(kāi)放。當然，并不是每個(gè)學(xué)生都能認真聽(tīng)、記和講解。最后，學(xué)生需要向我匯報情況，我會(huì )根據學(xué)生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會(huì )及時(shí)補充。這樣做可以督促每位學(xué)生都認真參與學(xué)習。我還記得當我剛開(kāi)始進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生在做練習時(shí)全部正確。我問(wèn)他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動(dòng)地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時(shí)，我有點(diǎn)困惑，但在自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，突然間就明白了，我居然會(huì )做了！你不信嗎？來(lái)給我出幾道題試試�！蔽医o他寫(xiě)了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實(shí)踐證明，只要我們具備科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，堅定的事業(yè)心和高度的責任感，運用正確的方法來(lái)理清問(wèn)題、找準原因、針對問(wèn)題制定相應的解決方案，并靈活積極地應用這些措施，就能夠預防和轉化數學(xué)學(xué)困生，從而使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到大幅提升。這一目標是完全可行的。
初中學(xué)困生轉化措施2
�。ㄒ唬�、思想親和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導下，專(zhuān)心的學(xué)習。
1·施以愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其消除自卑，增強自信，喚起學(xué)情：
學(xué)困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力、應付。老師若能對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛(ài)”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛(ài)”這門(mén)課，把精力投入到學(xué)習上來(lái)，改善學(xué)法，大多數學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學(xué)費，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學(xué)習當然是班里倒數。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)周末她都很高興，有時(shí)還指點(diǎn)我女兒做作業(yè)。自這個(gè)周以后，變得開(kāi)朗了溫和了合群了，學(xué)習也用功了，特別是學(xué)習英語(yǔ)更用功了，有時(shí)還幫我管班呢。初二時(shí)進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過(guò)去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學(xué)生其實(shí)心理上還是個(gè)小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要家庭和老師愛(ài)的呵護，他們會(huì )在愛(ài)的感召下安靜、自信、靈動(dòng)起來(lái)，也會(huì )和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的。
2·施以偏心，感受成功，激發(fā)保護積極性：
學(xué)困生因為比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習也沒(méi)了興趣。轉化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心，課堂提問(wèn)多設計些簡(jiǎn)單基礎問(wèn)題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì )得到表?yè)P和獎勵；課外輔導時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，考試量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過(guò)這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來(lái)并不值得一提的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習上的點(diǎn)滴積極性得到保護和培養，使他們逐步自信起來(lái)的同時(shí)，知識和方法也逐漸積累起來(lái)，最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中。
3·觀(guān)察要細心，尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)導航，讓學(xué)困生擺脫困境：
學(xué)困生由于長(cháng)期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點(diǎn)”不易被發(fā)現，因此，成功激勵法的實(shí)施離不了細心的觀(guān)察。我班學(xué)生田龍，好打籃球，不喜歡學(xué)文化課，各科成績(jì)都極差。有次上課我讓他復述剛剛教過(guò)的一個(gè)短句，他說(shuō)不出來(lái)還弄得滿(mǎn)堂大笑，課后找他談話(huà)得知當時(shí)他在聽(tīng)同桌的復讀機，還說(shuō)發(fā)現我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當時(shí)生氣極了，轉而一想，我讓他拿來(lái)磁帶一起聽(tīng)，果然在音色、語(yǔ)速和聲調方面有些不同，我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對話(huà)作例子給他講解，當他明白之后很高興。我便就此表?yè)P他能發(fā)現問(wèn)題、能主動(dòng)聽(tīng)復讀機學(xué)英語(yǔ)怎么怎么好，并教他了一些聽(tīng)課學(xué)習的方法，之后還在課堂上多次表?yè)P他，一學(xué)期下來(lái)他竟然在全縣七年級期末會(huì )考時(shí)考了六十二分的成績(jì)及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英語(yǔ)成績(jì)一直都在六十多分�？梢�(jiàn)用優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)成長(cháng)，對學(xué)困生轉化十分必要。
�。ǘ�、教學(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導分層策略。
“學(xué)生是教育的目標，是學(xué)習過(guò)程的真正主人�！彼刭|(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，更要會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自我增長(cháng)知識，做到“我要學(xué)”。教師應該為學(xué)生創(chuàng )造條件，激勵他們懂得自覺(jué)學(xué)習，指導他們主動(dòng)地學(xué)會(huì )學(xué)習。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據考試成績(jì)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實(shí)的教學(xué)方法。
1·學(xué)生的分層：
從初一新入學(xué)開(kāi)始，就根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習主動(dòng)，對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學(xué)習愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導。C層次的學(xué)生學(xué)習不自覺(jué)，基礎差，而且思維反映慢，在學(xué)習上有障礙，有的是對學(xué)習英語(yǔ)不感興趣，懶于開(kāi)口，怕吃苦，缺少家庭輔導條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設A層次的學(xué)生為組長(cháng)，每位組長(cháng)負責B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。這個(gè)層次的學(xué)生可以根據學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調整，這樣分層、設組能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。由于學(xué)困生在小組內會(huì )得到更多的指導，因此其英語(yǔ)水平也就有機會(huì )突飛猛進(jìn)
2·教學(xué)目標的分層：
布朗研究發(fā)現，設定了學(xué)習目標的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績(jì)較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習目標，形成實(shí)現目標的動(dòng)力是很有必要的。長(cháng)期以來(lái)，多數教師慣用傳統的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統一的教學(xué)目標，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿(mǎn)情緒，學(xué)困生卻因覺(jué)得難以達到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級分化現象愈演愈烈。進(jìn)行目標分層，可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習機會(huì )，使各個(gè)群體的學(xué)生都學(xué)有所獲。特別是學(xué)困生的學(xué)習才能真正得到保證�，F行的新教材在課程目標和教材內容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，應該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習目標。一般的：A層次學(xué)生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎知識為主（也可酌情適當補充一些內容），教師以提高學(xué)生學(xué)習興趣為主，使其提高學(xué)習信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當我們對各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習進(jìn)行了目標分解后，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以對每一層次的學(xué)生按每節課的教學(xué)內容出示不同的教學(xué)目標，對于A(yíng)層的優(yōu)生每節課要求熟練地理解和掌握所有的.所學(xué)內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進(jìn)行會(huì )話(huà)、復述課文，創(chuàng )造性地解決一些非常規問(wèn)題，每天的單詞聽(tīng)寫(xiě)必須100分。對于B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運用所學(xué)知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì )話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。而對于C層的學(xué)困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語(yǔ)，對課文的理解只要求見(jiàn)其文了解其大意。能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì )話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)只要能寫(xiě)出一半就可以過(guò)關(guān)了，不過(guò)關(guān)的，找老師或者A組的負責同學(xué)補聽(tīng)寫(xiě)。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習目標時(shí)，要注意體現學(xué)生的個(gè)體差異，以?xún)?yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對C類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓練。
3·課堂教學(xué)內容分層：
根據新教材難易度的差異，教學(xué)內容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎知識，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識、語(yǔ)言點(diǎn)的運用，如每課中出現的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識及練習冊上打*號的部分，對C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標及任務(wù)。
4·作業(yè)分層：
學(xué)習英語(yǔ)單純依靠教師的講解和一些演示，不通過(guò)獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習中，不同層次的學(xué)生常常被統一大量的作業(yè)所累，成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來(lái)鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內容，在一定范圍內使用教材的配套練習，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設計布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農村學(xué)校中，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，存在英語(yǔ)聽(tīng)得少，聽(tīng)力水平差；不愿開(kāi)口講，開(kāi)口怕講錯，懶得開(kāi)口讀，怕被人笑話(huà)等現象，因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據不同層次提出不同的要求，比如：C層學(xué)困生以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主；B層通過(guò)造句、填空、復述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內容；A層通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。對于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分為三個(gè)層次，在處理對話(huà)或短文的時(shí)候，我們可以要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習，抄寫(xiě)并翻譯課文。到了作業(yè)批改時(shí)，對學(xué)困生應做到全批全改，多采用適合其學(xué)習狀況、性格特征的激勵性評語(yǔ)；也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會(huì )、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強學(xué)習氣氛。再比如，在對語(yǔ)言技能中的聽(tīng)（listening）、說(shuō)（speaking）、讀（reading）、寫(xiě)（writing）四方面作業(yè)的處理時(shí)，對C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽(tīng)（listening）方面C組學(xué)生能聽(tīng)懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說(shuō)”方面要C組的學(xué)生能根據語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(xiě)（writing）的方面，要求C層次的學(xué)生必須過(guò)語(yǔ)音關(guān)，要會(huì )讀、會(huì )念；過(guò)詞匯關(guān)，要會(huì )讀，會(huì )念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
5·課內輔導的分層：
�、僬n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習掌握英語(yǔ)能力的主陣地，教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如何在有限的時(shí)間里合理進(jìn)行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對話(huà)練習為例，鼓勵A層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話(huà)；對于B層學(xué)生，教師可對他們進(jìn)行口語(yǔ)訓練，給他們足夠的表演的機會(huì )；對于C層次的學(xué)困生，則要側重于鼓勵他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。②在課堂提問(wèn)上，應針對不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問(wèn)題的愿望，其中對C層學(xué)困生的提問(wèn)以識記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應做到對A層學(xué)生少講多練；對B層學(xué)生精講精練；對C層學(xué)生放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面，以A、B兩層學(xué)生的水平為目標標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果。
6·課外輔導的分層：
課外輔導對學(xué)困生而言，主要是幫助他們找出學(xué)習困難的癥結，教會(huì )他們可行的學(xué)習方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，這是學(xué)困生轉化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，主要應指導他們閱讀課外書(shū)籍擴大他們的語(yǔ)法知識和詞匯量，提高自學(xué)能力。落實(shí)教學(xué)分層策略，可使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上去學(xué)習，人人有收獲。特別是在轉化學(xué)困生方面，能使基礎較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現轉化學(xué)困生的目的。
�。ㄈ�、教法改進(jìn)策略：
提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我們應該運用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說(shuō)多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應刻苦鉆研課程目標和課本，花大氣力來(lái)精心設計授課計劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說(shuō)多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時(shí)間。堅持以舊引新，使新舊知識融為一體。同時(shí)要引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習實(shí)用性。引導他們開(kāi)口、動(dòng)手，盡量去創(chuàng )造情景進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，達到提高學(xué)生的口頭表達能力和筆寫(xiě)練習的目的，增強他們學(xué)習的信心，這樣一來(lái)，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習中，就可提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量了。
�。ㄋ模�、“做中學(xué)”策略：
我們知道要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的課堂學(xué)習是遠遠不夠的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，去練習。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習和練習活動(dòng)，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，比如：平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jì)差的學(xué)困生也有機會(huì )獲獎。再比如經(jīng)常舉行各種類(lèi)型的校園晚會(huì )和英語(yǔ)角，像“開(kāi)學(xué)典禮慶祝晚會(huì )”和“元旦文藝晚會(huì )”之類(lèi)，讓學(xué)生在晚會(huì )中利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)日記，在教師批改后，將寫(xiě)得好的日記出在黑板報上，促使學(xué)生互相學(xué)習，讓優(yōu)生提高實(shí)際運用知識的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉化。
總之，教師在通過(guò)與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺(jué)信任自己的基礎上，堅持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細心指導學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的每一個(gè)細節，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)就一定會(huì )有大幅度提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠實(shí)現“大面積豐收”。
初中學(xué)困生轉化措施3
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的差異是不可避免的，這種差異主要體現在心理、生理和能力等各個(gè)方面。隨著(zhù)教學(xué)的深入，這種差異逐漸顯現，而“兩極”分化現象也越來(lái)越嚴重，最終導致了“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的出現。這給提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了主要的障礙，也成為新課程語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長(cháng)”，學(xué)習困難的學(xué)生是不可避免的存在。作為教師，我們應該承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，發(fā)現他們的個(gè)性特點(diǎn)以及表現出的不同能力形式，培養他們的多元智能，讓每個(gè)學(xué)生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的成長(cháng)，否則違背了實(shí)施新課程的初衷。因此，做好“學(xué)困生”的轉化工作，是我們教師面臨的緊迫問(wèn)題，也是教師肩負的不可推卸的責任。
自本學(xué)年開(kāi)始，為了加強對于學(xué)困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事“學(xué)困生”轉化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學(xué)困生”的成因以及有效的轉化策略，特別是在新課程背景下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。經(jīng)過(guò)自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，我想談一談關(guān)于“語(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉化策略。
一、語(yǔ)文“學(xué)困生”的現狀調查
目前，學(xué)困生的情況令人擔憂(yōu)。據統計，城鎮初中語(yǔ)文學(xué)困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績(jì)大約在10—50分之間。而我們所在的學(xué)校位于城郊地區，生源相對較差，因此學(xué)困生的比例達到了20%左右，并且學(xué)生的基礎更為薄弱。這部分學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習方面存在一些共性特征。首先，他們缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自信心。具體表現在上課時(shí)無(wú)精打采、喜歡做小動(dòng)作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也經(jīng)常無(wú)法按質(zhì)量完成語(yǔ)文作業(yè)。其次，他們的語(yǔ)文基礎知識和基本技能薄弱。常常出現錯別字、說(shuō)話(huà)含糊不清、寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句不通順、缺乏表達能力等問(wèn)題。第三，他們沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和方法。常常不能及時(shí)復習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學(xué)生近乎要放棄語(yǔ)文學(xué)習的傾向。對于我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生看似無(wú)關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來(lái)說(shuō)，這代表著(zhù)希望的全部。因此，我們不能忽視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛力。作為教育工作者，我們應該在教育和教學(xué)過(guò)程中研究學(xué)生的差異，發(fā)展個(gè)體的特長(cháng)，使整個(gè)學(xué)生群體呈現出多樣性和統一性，為各類(lèi)人才的成長(cháng)打下堅實(shí)基礎并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務(wù)。
二、語(yǔ)文“學(xué)困生”的分類(lèi)
“學(xué)困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來(lái)是“學(xué)困生”，實(shí)際上他們之所以成為“學(xué)困生”，并不是因為智力問(wèn)題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會(huì )環(huán)境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學(xué)困生”，即使這些學(xué)生盡全力也很難取得理想的學(xué)習效果。因此，在幫助他們轉變學(xué)習狀態(tài)時(shí)，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著(zhù)不同的特點(diǎn)，但無(wú)論如何，將他們從學(xué)困生轉化為成功學(xué)生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過(guò)高要求。
三、語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成根源
“學(xué)困生”是指在語(yǔ)文學(xué)習中遇到困難的學(xué)生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過(guò)對初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習情況進(jìn)行統計和評價(jià)，結合大量具體事例，我們發(fā)現他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、以前就讀的學(xué)校以及小學(xué)時(shí)的基礎等有著(zhù)密切關(guān)系。
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據調查統計，大多數語(yǔ)文學(xué)習困難的學(xué)生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學(xué)生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長(cháng)過(guò)程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無(wú)助。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少與他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，導致孩子不善言辭，不擅長(cháng)與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語(yǔ)言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導，久而久之形成了不善于學(xué)習和自主建構語(yǔ)言的習慣。同時(shí)，一些家庭在通過(guò)打工掙錢(qián)后稍稍改變了經(jīng)濟狀況，家長(cháng)們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。我們的調查發(fā)現，有許多家長(cháng)用金錢(qián)作為誘餌來(lái)鼓勵孩子學(xué)習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買(mǎi)了大量缺乏教育價(jià)值的光盤(pán)與孩子一起觀(guān)看。
可見(jiàn)，農村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來(lái)自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很?chē)乐氐膯?wèn)題，甚至比以前更糟。
�。ǘ┥鐣�(huì )因素
近些年，整個(gè)農村被外出打工的熱潮所席卷著(zhù)，許多初中畢業(yè)的學(xué)生紛紛選擇離開(kāi)家鄉去打工，并且他們稱(chēng)能夠掙到錢(qián)。然而，與這些學(xué)生朝夕相處過(guò)的教師們卻每月只領(lǐng)取著(zhù)幾百塊錢(qián)的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會(huì )上也存在許多青年既沒(méi)有文化又不愿意勞動(dòng)，他們通過(guò)非法手段賺取了一大筆錢(qián)，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會(huì )發(fā)現，山溝里那些有錢(qián)的、開(kāi)著(zhù)小車(chē)的人，大多從事著(zhù)不正當的商業(yè)活動(dòng)。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調查中，一位同學(xué)表示他有好幾個(gè)親戚出去打工掙了很多錢(qián)，他曾想跟他們一起出去，但由于沒(méi)有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的.做好正面引導工作。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境。
�。ㄈ⿲W(xué)校因素
一是教育教學(xué)設備落后。農村小學(xué)的設備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來(lái)多數中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線(xiàn)。好多學(xué)生似乎從沒(méi)喜歡過(guò)語(yǔ)文。而且，他們往往也容易輕視語(yǔ)文，覺(jué)得母語(yǔ)嘛，不是從小就在學(xué)嗎？沒(méi)什么要緊的。
二是教育改革所帶來(lái)的影響。隨著(zhù)普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學(xué)階段減少了升學(xué)的壓力，導致教師和學(xué)生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上也感到茫然無(wú)措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應。所有這些因素共同造成了教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)下滑。
�。ㄋ模﹤�(gè)人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語(yǔ)文學(xué)困生”缺乏學(xué)習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達能力差，表現為說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒(méi)有自己的學(xué)習方法，克服困難的意志薄弱……
四、語(yǔ)文“學(xué)困生”有效轉化對策
結合研究學(xué)困生成因的分析，我們可以得出要轉化和幫助困境學(xué)生擺脫困境，必須進(jìn)行全方位、深層次的教育教學(xué)改革。這種改革應從多個(gè)方面入手，包括激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標內容以及促進(jìn)師生關(guān)系的良好溝通。通過(guò)研究這些方面并采取相應的對策，我們可以切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學(xué)困生”實(shí)施有效轉化的前提
1、結合學(xué)科特點(diǎn)，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有什么“追求”信念”許多學(xué)生抱著(zhù)混日子的想法，學(xué)習不努力。紀律渙散，作為語(yǔ)文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當艱巨“我們可充分利用語(yǔ)文教材中的典型文章及典型人物”對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書(shū)又育人。語(yǔ)文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強思想教育的好材料。例如學(xué)習《〈昆蟲(chóng)記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習成績(jì)并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來(lái)激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過(guò)比別人付出多倍的努力定會(huì )摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，增強師生情感
在班上，常常被學(xué)生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強學(xué)習的自信心，魯迅先生說(shuō)過(guò)。教育是植根于愛(ài)的：愛(ài)是教育的源泉“老師對學(xué)生的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文，更需要教師的愛(ài)心栽培，教師必須設法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。應及時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足。循循善誘。
�。ǘ┡囵B和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現為學(xué)習的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養“學(xué)困生”的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們轉化。
1、尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有對學(xué)習內容的興趣，就不會(huì )感到快樂(lè )�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學(xué)方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W(xué)習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有記憶�！毙睦韺W(xué)研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現，它是一個(gè)個(gè)人追求并傾向于某種特定事物的動(dòng)機。而興趣并非與生俱來(lái)，它需要在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“讓學(xué)生對某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應該擁有宏觀(guān)的語(yǔ)文觀(guān)，將語(yǔ)文教材與學(xué)生的日常生活相結合，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學(xué)習和運用語(yǔ)文。這樣一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識面，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如電視，學(xué)困生“往往喜歡看電視”作為語(yǔ)文老師可以來(lái)個(gè)順水推舟，倡導學(xué)生看電視，但盡可能看好節目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機會(huì )，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個(gè)過(guò)程又需要語(yǔ)文知識。反過(guò)來(lái)又能促使他們去學(xué)好語(yǔ)文，像孩子們在路上所見(jiàn)到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時(shí)跟營(yíng)業(yè)員的對話(huà)，生活中人們的話(huà)語(yǔ)，無(wú)一不可成為我們語(yǔ)文學(xué)習的內容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養起良好的學(xué)習意志。
我們在調查中發(fā)現，許多孩子還是很想把語(yǔ)文學(xué)好，只是感覺(jué)語(yǔ)文很難，覺(jué)得無(wú)從下手，有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)努力了，成績(jì)卻還是很糟糕，他們就開(kāi)始害怕、甚至討厭語(yǔ)文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語(yǔ)文學(xué)習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當意志崩潰時(shí)，生命也會(huì )失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風(fēng)呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養他們學(xué)習語(yǔ)文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說(shuō)：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們應該多給學(xué)生一些贊揚，把批評留在內心。在批改作文時(shí)，我們可以學(xué)習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學(xué)習。請務(wù)必注意不要讓這種內在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無(wú)濟于事�！�
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養起學(xué)生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續樹(shù)立和保護孩子們的那點(diǎn)自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉變。
1、創(chuàng )設情境，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養“學(xué)困生”學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性
面對當今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)困生”開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室時(shí)，我會(huì )嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語(yǔ)言文字的魅力和文學(xué)藝術(shù)所帶來(lái)的魅力。
�。�2）在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書(shū)，讀了之后還可以給機會(huì )讓他們講，他們往往也很樂(lè )意表達，而那些基礎欠佳的孩子常常會(huì )遇到障礙，這時(shí)他們就會(huì )主動(dòng)去克服。他們便會(huì )自覺(jué)的努力學(xué)習。
�。�3）教學(xué)課內文章時(shí)多創(chuàng )生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng )設情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著(zhù)故里的方向，望著(zhù)朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節不回家！讓學(xué)生閉眼想象這樣的場(chǎng)景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會(huì )事半功倍。
2、開(kāi)展探究性學(xué)習，提高“學(xué)困生”學(xué)習能力
開(kāi)展語(yǔ)文探究性學(xué)習，能有效地溝通語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文、解讀語(yǔ)文、提高語(yǔ)文，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習設計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。
在課堂上就可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對父母買(mǎi)的衣服還很不滿(mǎn)意。于是，就讓同學(xué)們表演賣(mài)衣服和買(mǎi)衣服，去體驗一下怎樣推銷(xiāo)，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中。
3、指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現，有些學(xué)習困難的學(xué)生雖然學(xué)習語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏語(yǔ)文學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的語(yǔ)文認知過(guò)程與方法。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！痹谛W(xué)學(xué)過(guò)一篇文章——《金色的魚(yú)鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長(cháng)一人釣魚(yú)、挖野菜維持著(zhù)生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養學(xué)生“釣魚(yú)”、“挖野菜”的能力，將來(lái)也會(huì )有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補知識缺陷的過(guò)程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生像學(xué)習數學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現成的菜。古人云：供人以魚(yú)，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設計練習
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對語(yǔ)文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛(ài)，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學(xué)目的。
練習對于掌握知識和發(fā)展技能來(lái)說(shuō)，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設計不同難度層次的練習，以便有針對性地進(jìn)行訓練，并且及時(shí)給予反饋。同時(shí)，我們也應該注重個(gè)別輔導，具體幫助那些有困難的學(xué)生彌補知識上的缺漏。通過(guò)這樣的努力，每一節課、每一天都會(huì )有收獲，即使是掌握一個(gè)新的單詞，記住一個(gè)優(yōu)美的句子，或者寫(xiě)上幾篇簡(jiǎn)短的文字，都意味著(zhù)我們在進(jìn)步。為了培養學(xué)生的閱讀習慣和積累語(yǔ)言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時(shí)間，在黑板上抄寫(xiě)一些精選的詞語(yǔ)和富有哲理的句子，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行積累。
�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實(shí)施有效輔導
1、個(gè)別輔導
有些“學(xué)困生”，課堂上無(wú)法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過(guò)多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會(huì )使學(xué)生背上沉重的負擔。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導方法，相信“學(xué)困生”一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的進(jìn)進(jìn)步。
2、生生輔導
每個(gè)班級都存在一些聰明能干的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習輕松，有多余的時(shí)間和精力。為了提升這部分學(xué)生的能力，我們可以組建一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的一對一幫助小組。通過(guò)這種方式，學(xué)困生可以得到必要的輔導和幫助，而優(yōu)秀學(xué)生也可以在教授知識的過(guò)程中獲得鍛煉。同時(shí)，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個(gè)小組將會(huì )發(fā)放一本輔導手冊，要求優(yōu)秀學(xué)生每天為學(xué)困生進(jìn)行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監督，對表現出色的學(xué)生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養學(xué)習困難的學(xué)生的良好個(gè)性和心理品質(zhì)，通過(guò)耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫(xiě)作、答題認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好的學(xué)習習慣。此外，我們還應該建立學(xué)習困難學(xué)生的成長(cháng)記錄袋，收集和整理他們的轉變過(guò)程資料，并總結研究轉化的規律。
轉化工作是一項實(shí)踐周期長(cháng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革”許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對策集中到，學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、學(xué)習能力的提高、”學(xué)困生“的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上”繼續進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻，才能實(shí)現新課改的基本理念，面向全體學(xué)生：
初中學(xué)困生轉化措施4
《數學(xué)課程標準》要求“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導“人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性，以及應用的廣泛性，再加上其他各種原因，導致數學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì )普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習生活，對學(xué)習失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負擔。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現和形成原因，并提出相應的輔導策略，從而提高他們數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課改精神，具有重要的現實(shí)意義和社會(huì )意義。
一、數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數學(xué)學(xué)習中的“兩極”分化現象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，首先是內部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì )等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jì)不理想時(shí)，教師和家長(cháng)們缺乏對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感和價(jià)值觀(guān)等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，從小學(xué)學(xué)習中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習數學(xué)的基礎，到中學(xué)，隨著(zhù)數學(xué)學(xué)科內容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習顯得尤為吃力，出現課上接受慢，課后無(wú)法消化課上知識的現象，進(jìn)而發(fā)展為數學(xué)學(xué)困生。第四是由于評價(jià)標準的單一造成的。學(xué)困生是教育評價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì )環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標也不同，當然會(huì )導致他們學(xué)習成績(jì)的差別，可是傳統的評價(jià)體系卻用統一的標準--分數來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì )產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應有的愛(ài)，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對社會(huì )不滿(mǎn)，對學(xué)校不滿(mǎn)，對班級不滿(mǎn)，對班中的老師同學(xué)不滿(mǎn)，學(xué)習的動(dòng)力也就無(wú)從談起。這類(lèi)學(xué)生不僅僅是數學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì )成為學(xué)困生。
二、有效地轉化數學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的'師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。教師要用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數學(xué)學(xué)困生多表現為課上反應慢，課后無(wú)法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數學(xué)學(xué)習不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿(mǎn)。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認知規律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫(huà)面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽(tīng)課的注意力;教學(xué)內容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話(huà)說(shuō)，讓他們體驗成功的喜悅，調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對于回答錯問(wèn)題的同學(xué)，千萬(wàn)不要打擊，即使批評，也應婉轉表達善意，要保護他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂(lè )于接受教師的教育，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì )到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習中存在的問(wèn)題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。應設法讓學(xué)困生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。教師要善于發(fā)現學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習過(guò)程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P和鼓勵，在課上只要是學(xué)困生回答的問(wèn)題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過(guò)掌聲進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)他們學(xué)習的熱情，做到以表?yè)P鼓勵為主，以側面教育為輔。
3、建立學(xué)習小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神。在數學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉化工作落到實(shí)處。教師對需要轉化的學(xué)生心中要有數，課上提問(wèn)要有針對性，課后輔導要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習題系統分類(lèi)，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗成功的樂(lè )趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。班內開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導。轉化學(xué)困生要有計劃，有目標，有方法，要循序漸進(jìn)，穩扎穩打，切不可流于形式。
4、密切與家長(cháng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(cháng)，學(xué)校家庭雙結合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(cháng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現，為進(jìn)一步轉化做好信息儲備。同時(shí)教師與家長(cháng)的關(guān)系好壞也從側面影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，如果關(guān)系好就會(huì )讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學(xué)困生學(xué)習的轉化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習習慣不好的普遍現象，而學(xué)習習慣的培養在校需要老師的精心指導，在家則需要家長(cháng)配合教師監督做好這項工作，所以，與家長(cháng)關(guān)系的好壞也是做好轉化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。 5、改變評價(jià)的方式是轉化的關(guān)鍵。傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，總有一部分“學(xué)困生”無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現反復，充分相信他們。有進(jìn)步就應該鼓勵，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結果，有付出就有回報。對“學(xué)困生”的評價(jià)，要客觀(guān)，承認差距，不唯分數論，教師評價(jià)的尺度，隨著(zhù)“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì )形成一種無(wú)形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化。
總之，數學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉化同樣是一個(gè)復雜的過(guò)程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉化措施5
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的`錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉化措施6
說(shuō)實(shí)話(huà)，農村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見(jiàn)多識廣，尤其是農村的語(yǔ)文學(xué)困生，認為學(xué)習語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是浪費生命，唉!不幸啊!我結合自己的不長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)文工作經(jīng)驗，簡(jiǎn)要的說(shuō)一下自己的語(yǔ)文學(xué)困生轉化的措施：
1、課堂監督
課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生表現，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗到語(yǔ)文學(xué)習不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強學(xué)習的信心。
2、課外輔導
學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠，一有時(shí)間，我就詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，有時(shí)可以利用放學(xué)后的時(shí)間晚回家一會(huì )，也可以是午休時(shí)間，還可以是可見(jiàn)得大休息時(shí)間，找個(gè)學(xué)困生談?wù)勑�，�?xún)問(wèn)一下“今天的課堂知識掌握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導一會(huì )。
3、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習上能取得較大的進(jìn)步。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。向學(xué)困生介紹學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現出自己學(xué)習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無(wú)益與學(xué)習，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會(huì )是一廂情愿了。
4、書(shū)籍開(kāi)路
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)�？梢宰プ∷麄兊倪@一愛(ài)好，積極利用，使他們學(xué)語(yǔ)文。多找一些課外書(shū)或是在圖書(shū)館里借課外書(shū)(農村的孩子條件不好，家里很少有藏書(shū)，也很少有學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)看，所以他們看的課外書(shū)質(zhì)量和城里的孩子沒(méi)法比)書(shū)籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會(huì )要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、評價(jià)人物、寫(xiě)寫(xiě)心得等。讓他們意識到學(xué)習語(yǔ)文的必要性和重要性，意識到語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎。學(xué)好語(yǔ)文很重要。
5、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當的'獎勵，并鼓勵其再接再厲，繼續進(jìn)取。讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂(lè )，和價(jià)值被別人肯定的好心情。對他們的小小不然及時(shí)與學(xué)困生的家長(cháng)取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進(jìn)行誠懇的說(shuō)服教育，而不進(jìn)行嚴厲的批評和苛責。
6、家校聯(lián)合
家長(cháng)與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習問(wèn)題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習、生活、思想上的波動(dòng)情況。經(jīng)常、定期家訪(fǎng)，適時(shí)的給家長(cháng)一些情報，讓孩子在家里能得到表?yè)P和肯定，以促進(jìn)其轉化。
總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說(shuō)。措施都是人為的，目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒(méi)做到最好，但是我會(huì )想辦法做得更好!農村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的未來(lái)啊!農村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺(jué)得也應該是廣大的農村一線(xiàn)教師的心聲。
初中學(xué)困生轉化措施7
初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著(zhù)教材難度的增大，學(xué)生對教材的內容理解不了，學(xué)習動(dòng)機不穩定，學(xué)習意志薄弱，自制能力差，學(xué)習方法不當所引起。我便把那些成績(jì)不理想、學(xué)習不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱(chēng)呼為“學(xué)困生”。隨著(zhù)“學(xué)困生”的增加，“學(xué)困生”的轉化問(wèn)題成為英語(yǔ)教師必須認真對待和研究的問(wèn)題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了如下辦法。
一、注意培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習積極性
1、接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護。因此，教師必須改變傳統的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)，我總是滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習慣養成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結合課文做游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓練，凝聚學(xué)生的注意力，調節他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習。
2、讓學(xué)困生體會(huì )成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)困生能正確認識自我，讓他們有機會(huì )表現自我，體會(huì )到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應借用手勢、板書(shū)、實(shí)物、情景設計、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí)，我拿來(lái)實(shí)驗器材，讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預習課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗，邊用英語(yǔ)敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強了他們的自信心。
二、根據英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習方法對他們的成績(jì)起著(zhù)舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習，還要讓他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。學(xué)習，不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1、認知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶
英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀(guān)察記憶思維想象等智力因素，強調利用認知規律培養外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀(guān)其形、明其義，并充分運用自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰(shuí)記得多，再比比誰(shuí)會(huì )寫(xiě)得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫(xiě)成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫(xiě)作能力。
2、強化學(xué)困生的.聽(tīng)課意識
俄國著(zhù)名教育家烏審斯基曾形象地比喻說(shuō)“注意是學(xué)習的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)�！庇⒄Z(yǔ)教師要加強學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應鼓勵學(xué)困生勇于開(kāi)口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語(yǔ)來(lái)表達自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學(xué)習的內容上面。比如在講形容詞的最高級時(shí)，我特意請低、中、高三位學(xué)困生說(shuō)，高個(gè)頭的說(shuō)I am tall，在指著(zhù)中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō)I am taller，最后指著(zhù)個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱(chēng)的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會(huì )做筆記
學(xué)困生之所以成績(jì)不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認為自己聽(tīng)會(huì )了，用不著(zhù)再做筆記。其實(shí)不然，當堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養成并學(xué)會(huì )做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“改錯本”，讓他們把錯題摘錄在“改錯本”上，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現就可避免再犯同樣的錯。
4、反復練習，解決遺忘率的問(wèn)題
學(xué)困生在學(xué)習中另一個(gè)表現是“一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯，一問(wèn)就忘”�？偠灾�，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對知識體系結構和規律的研究，使單一的知識融會(huì )在整體中，形成知識的點(diǎn)網(wǎng)結構，給學(xué)生整體的概念；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現已學(xué)的知識，連續強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學(xué)中。
5、要學(xué)困生獨立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，將所學(xué)知識用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，并不是孤立的，它是建立在預習聽(tīng)課復習基礎上的一種智力操作活動(dòng)，所以應該先復習，后做作業(yè)。而學(xué)困生因為底子薄，碰到難題難免會(huì )抄別人的。作為教師我們可以根據他們的實(shí)際水平出他們會(huì )做的題，樹(shù)立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領(lǐng)悟學(xué)習方法。
當然，學(xué)習是極其復雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習中的心理表現也是極其復雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也要為其創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能提高學(xué)習效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習困境，成為學(xué)習的主人。
初中學(xué)困生轉化措施8
堅持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃:
1、輔導人員：
班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析:
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨立性差;基本學(xué)習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識中存在缺陷,使后續學(xué)習發(fā)生困難,缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習缺乏勝任感,學(xué)習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過(guò)程性評價(jià)
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P,必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的'學(xué)習.
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵,幫助樹(shù)立目標,鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導有針對性,成效性
(1)在教學(xué)每一章前,根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施,對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的預計,做到心中有數,然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習或檢測中出現的錯誤,把這些錯誤系統地加以整理,從學(xué)生學(xué)習習慣,學(xué)習心理,認知結構等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)",通過(guò)課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心.
(4)課后強化輔導.在課后,根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助.
初中學(xué)困生轉化措施9
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習，必須做好學(xué)困生的轉化工作，這是需要老師和家長(cháng)共同努力才能解決的問(wèn)題。教師在其過(guò)程中要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期。
二、學(xué)生名單
司雙龍、姜雪
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學(xué)習三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習有一定影響，父母沒(méi)有上過(guò)學(xué)，對孩子的學(xué)習不關(guān)心，三、轉化學(xué)困生措施
1、培養和增強學(xué)困生的自信心是進(jìn)行轉化工作的起點(diǎn)和前提條件。為此，我們可以每周與學(xué)困生進(jìn)行一次談話(huà)，了解他們在本周學(xué)習中遇到的問(wèn)題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進(jìn)行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學(xué)困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛(ài)心、有耐心。
3、要培養和維持學(xué)困生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉化學(xué)困生的'外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過(guò)多種形式與家長(cháng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現，相互監督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(cháng)。
總之，我深信，只要我們能夠充滿(mǎn)積極努力的態(tài)度和堅定的信心，通過(guò)科學(xué)的教育方法，每位學(xué)生都將有巨大的進(jìn)步空間。只要我們能夠持之以恒地進(jìn)行教學(xué)，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學(xué)生數量將會(huì )逐漸減少。
初中學(xué)困生轉化措施10
堅持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃：
1、輔導人員：班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習技能，如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，使后續學(xué)習發(fā)生困難，缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習缺乏勝任感，學(xué)習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過(guò)程性評價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的'同學(xué)要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后，與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的預計，做到心中有數，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習或檢測中出現的錯誤，把這些錯誤系統地加以整理，從學(xué)生學(xué)習習慣，學(xué)習心理，認知結構等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心。
�。�4）課后強化輔導。在課后，根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助。
初中學(xué)困生轉化措施11
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2、研究方法
首先，我們可以通過(guò)進(jìn)行心理問(wèn)卷調查來(lái)了解數學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中表現出的心理問(wèn)題以及導致這些問(wèn)題的原因。接下來(lái)，我們可以根據學(xué)困生的成因將他們分為知識基礎差型、學(xué)習習慣差型和學(xué)習能力差型等不同類(lèi)型。根據學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當的心理輔導，加強與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現造成他們數學(xué)成績(jì)下降的原因是非常復雜的。這些原因既來(lái)自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì )和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習困難的學(xué)生常常缺乏對數學(xué)的興趣。數學(xué)知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習數學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調查發(fā)現，初中生年紀較小，缺乏學(xué)習自主性，沒(méi)有養成提前預習和課后復習的習慣。當面對問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法進(jìn)行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒(méi)有反思的習慣。學(xué)習方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數學(xué)成績(jì)下降。此外，缺乏成功體驗也是一個(gè)因素。學(xué)習困難的.學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有快感，反而成為一種負擔，長(cháng)期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長(cháng)認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績(jì)，因此對孩子的期望過(guò)高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現不佳，他們可能無(wú)法接受現實(shí)。而另一些家長(cháng)則認為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢(qián)的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習成績(jì)也聽(tīng)之任之。其次，一些家長(cháng)在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長(cháng)的教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的方法，可能對孩子要么過(guò)于溺愛(ài)，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學(xué)困生。因此，家長(cháng)應該關(guān)注自身的文化素養，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設置過(guò)高的期望。同時(shí)，家長(cháng)需要學(xué)習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養他們的自主學(xué)習能力，以及提供適當的支持和關(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習成績(jì)。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在一種觀(guān)念，認為讀書(shū)無(wú)用論和拜金主義等思想，影響著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長(cháng)，導致很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的教師，當學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì )擁有內在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以運用多種方法來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設定可行和有挑戰性的學(xué)習目標，一旦達到目標，就給予適當的獎勵或認可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過(guò)先進(jìn)的設備將抽象的知識形象化呈現，使學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
根據最新的數學(xué)教育準則，我們強調每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習有意義的數學(xué)來(lái)獲得價(jià)值。因為每個(gè)人在數學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現教育目標，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數學(xué)學(xué)習上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每位學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們在基礎水平和學(xué)習能力方面存在著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機會(huì )；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡(jiǎn)單的題目也有挑戰性的題目。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我們必須與家長(cháng)保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過(guò)與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)習中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習習慣。當教師指導這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
7、多用賞識教育
對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師和同學(xué)的認可和贊揚。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P，滿(mǎn)足他們內心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著(zhù)非常重要的角色。當學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會(huì )感到自己受到了重視，心情也會(huì )變得愉悅。即使學(xué)生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達到轉化學(xué)困生的目標。
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一個(gè)復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì )。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標實(shí)現。
初中學(xué)困生轉化措施12
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學(xué)困生轉化工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)學(xué)困升轉化的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下：
一、采取詳細的轉化措施，提高學(xué)困升的學(xué)習成績(jì)
1、對學(xué)升采取“一幫一”的措施�！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當的學(xué)習指導與幫助。
2、教師利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專(zhuān)捫輔導，并及時(shí)總結學(xué)困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹(shù)立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的，亦典型來(lái)誘導學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機。
3、取得家長(cháng)的.配合，及時(shí)與家長(cháng)溝通，給家長(cháng)提供必要的教育方法的建議和意見(jiàn)。學(xué)校提倡教師到學(xué)升家里去家訪(fǎng)。
二、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為
三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習愛(ài)好。
1、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注重力，注重運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，思維狀態(tài)。
2、教學(xué)中注重貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋訓練都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生升嘗到學(xué)習成功的歡躍。平時(shí)作業(yè)和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習的自信。
總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，授揭們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要幫助的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著(zhù)問(wèn)題，有待改進(jìn)。但授揭們箱釓只要能教學(xué)得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢(mèng)想。
初中學(xué)困生轉化措施13
在每一門(mén)學(xué)科中，都存在著(zhù)學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生，我們通常稱(chēng)之為“學(xué)困生”。其中，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對待學(xué)困生，了解學(xué)困生的原因可能有很多種：有些學(xué)生失去了對學(xué)習英語(yǔ)的興趣；有些學(xué)生在學(xué)習策略方面存在問(wèn)題；還有些學(xué)生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無(wú)論是什么原因，學(xué)困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是完全有方法的，只要他們愿意學(xué)習，并按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉變的。以下是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，新學(xué)期開(kāi)始后，他在英語(yǔ)方面遇到了一些挑戰。幾次摸底測驗中，他的英語(yǔ)成績(jì)都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)卻表現出色，特別是數學(xué)方面，有幾次居然考到了100多分。對于這樣一位學(xué)生，我覺(jué)得如果不全力幫助他提高英語(yǔ)成績(jì)，簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對孩子的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。由于父母的知識水平有限，再加上他們全天都在忙于自己的生意，無(wú)法給予孩子足夠的輔導和指導。因此，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，也沒(méi)有人對其進(jìn)行督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個(gè)人原因，我對英語(yǔ)基礎較差，缺乏對學(xué)習的持續熱情。常常出現只有短暫時(shí)間的.積極性，然后在背誦和默寫(xiě)上浮躁不安，希望能夠避開(kāi)老師的評估。隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，面對難度加大的知識，我的學(xué)習困難更加顯著(zhù)，導致了一個(gè)惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心很重要。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注意到他每次讀英語(yǔ)時(shí)都非常有自信，盡管他會(huì )念錯很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當他讀完后，我首先夸獎他，然后再糾正他的發(fā)音錯誤，他總是能夠積極地接受我的指導。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)，我們可以進(jìn)行課外輔導。首先，我們需要仔細分析學(xué)生原有的基礎知識，找出其中的不足之處，并進(jìn)行有針對性的補充。其次，在學(xué)生的課余時(shí)間，我們可以進(jìn)行輔導，并教給他一些必要的學(xué)習方法和技巧。通過(guò)努力提高學(xué)生的基礎知識水平，可以進(jìn)一步提升他的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。另外，我們可以安排一位英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)力。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)可愛(ài)聰明的孩子，在課堂上現在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認真，幾乎總是能按時(shí)完成。他對學(xué)習變得積極主動(dòng)起來(lái)，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫(xiě)。在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯的提升。最近，中考成績(jì)出來(lái)了，他激動(dòng)地告訴我他竟然考了73分的英語(yǔ)，非常感謝我�？吹剿〉萌绱舜蟮倪M(jìn)步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫�(huì )被辜負”，真是太好了。通過(guò)這個(gè)例子，我意識到以前我在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和細心。在今后的工作中，無(wú)論學(xué)困生的原因是什么，我將注意以下三點(diǎn)來(lái)幫助他們轉變：1.幫助學(xué)困生克服自己的弱點(diǎn)，并樹(shù)立信心。2.在他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓他在同學(xué)中樹(shù)立自己的地位。3.與學(xué)困生多次溝通了解基礎上，和他一起制定近期目標，并采取適當的措施來(lái)實(shí)現這些目標。
教育實(shí)踐證明，愛(ài)是最有效的教育手段之一。只有當學(xué)生真正感受到老師對他們的真摯關(guān)愛(ài)時(shí)，他們才會(huì )被激勵，感受到無(wú)盡的溫暖，并激發(fā)對進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。當學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)和對他們的殷切期待時(shí)，他們就會(huì )對老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)也會(huì )相信老師所傳授的道理。給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，這將促使學(xué)困生的轉變成為現實(shí)并即將到來(lái)。
初中學(xué)困生轉化措施14
學(xué)困生是當前邊疆縣及農村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強我校的學(xué)困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì )議討論，根據我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的`學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據實(shí)際情況，采用不同得轉化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉化方式、方法不當而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開(kāi)班主任會(huì )及教師大會(huì )，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì )，確定對口幫扶方案。
4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)。
6、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉化措施15
在每一門(mén)學(xué)科中，都有學(xué)習成績(jì)相對落后的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個(gè)正確的認識，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是有方法的，只要他們愿意學(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語(yǔ)成績(jì)都很不理想，滿(mǎn)分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)還是不錯的，尤其是數學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學(xué)生，讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jì)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對其進(jìn)行輔導，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學(xué)習能力，提高學(xué)習成績(jì)。安排英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫(xiě)了，在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jì)出來(lái)了，當他得知自己的`英語(yǔ)中考成績(jì)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對我說(shuō)“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對其轉化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機，適當地給予鼓勵。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當的措施。
教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，實(shí)現學(xué)困生的轉化將是指日可待的。
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