班級管理反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的班級管理反思，希望能夠幫助到大家。

班級管理反思1

　　所謂班主任就是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師。同時(shí)也是一個(gè)班級的組織者，領(lǐng)導者和教育者，是一個(gè)班級靈魂的存在。有班主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。我覺(jué)得很有道理，那么怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？

　　1、以身作則，言傳身教：以身作則，言傳身教可謂是作為班主任首先要做到的�？鬃釉�說(shuō)過(guò)其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想維持穩定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學(xué)生做到的，首先自己要做到。

　　2、知人善用：很多老師喜歡用人唯才，喜歡提拔學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的.學(xué)習作為班干部，輔助自己的教學(xué)工作。我認為班干部最重要的事情是團結同學(xué)，架起學(xué)生和老師之間的橋梁，往往能夠做到這點(diǎn)的并非是老師眼中的好學(xué)生，因此作為班主任應該學(xué)會(huì )知人而善用。

　　3、尊重和理解：教育專(zhuān)家常說(shuō)理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。作為一名班主任，如果能做到像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞自己的學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，那么無(wú)疑他是一名優(yōu)秀的班主任。有人可能會(huì )說(shuō)如果這樣，老師威信何在，怎么管理學(xué)生？其實(shí)老師的威信是建立在被尊重的基礎上，想要受到尊重首先應該尊重別人，即使他是你的學(xué)生。被尊重是學(xué)生內心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。

　　4、鼓勵教育：人都是聽(tīng)覺(jué)動(dòng)物，都喜歡贊美的語(yǔ)言，尤其是老師對學(xué)生的贊美�，F在不都提倡鼓勵教育嗎，其實(shí)這不無(wú)道理，鼓勵可以增加一個(gè)人的自尊心與自信心，同時(shí)也是成長(cháng)與進(jìn)步的動(dòng)力。作為班主任更應該多鼓勵學(xué)生，即使他只是取得了一點(diǎn)小小的成就或者一點(diǎn)小小的進(jìn)步

　　5、允許犯錯：每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，任何一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中都離不開(kāi)犯錯誤，人就是在不斷犯錯和改錯中成長(cháng)的。作為老師，應該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。當然允許不代表寬容，更不是放縱。當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，作為班主任應該及時(shí)指正，避免學(xué)生迷失正確的方向。

　　6、和家長(cháng)配合：學(xué)生的生活基本上就是兩點(diǎn)一線(xiàn)，不是家就是學(xué)校。因此，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。家長(cháng)和老師有著(zhù)共同的目標那就是把孩子培養成人，因此共同管理孩子是雙方的責任。作為老師應該及時(shí)把孩子在學(xué)校的情況一五一十的反映給家長(cháng)，作為家長(cháng)也應該把孩子在家庭的情況反饋給老師，只有雙方緊密配合才能讓學(xué)生茁壯成長(cháng)。

班級管理反思2

　　擔任班主任這些年，我也積累了一些管班經(jīng)驗，然而，我發(fā)現在班級管理日常的過(guò)程中，在管理中或對于某件事情的處理時(shí)，我有時(shí)也違反教育常規，走進(jìn)誤區，在最佳的時(shí)間范圍內，錯過(guò)了對學(xué)生的教育良機。在此把這些在班級管理中存在的問(wèn)題提出來(lái)并做一反思：

　　管理班級可以說(shuō)千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想波動(dòng)是瞬息萬(wàn)變的，特別是現在的學(xué)生，個(gè)性特別張揚，見(jiàn)多識廣，思維靈活，總感覺(jué)學(xué)生越來(lái)越難管理�，F在社會(huì )環(huán)境的變化，外界因素的日益復雜，以及每一代學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當或失誤將直接導致學(xué)校管理和學(xué)生日常管理的脫節，也直接影響到學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。

　　我認為不要只顧重視學(xué)困生的轉化工作，而忽視了班風(fēng)的作用，不要只顧用制度約束學(xué)生，忽視了對學(xué)生自我管理能力的培養。

　　我發(fā)現了自己雖然勤于班級管理，但過(guò)分重視制度管理，忽視了培養學(xué)生自主管理的意識和能力。應著(zhù)重培養班干部的管理能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，班上學(xué)風(fēng)班風(fēng)都發(fā)生了明顯變化，班級管理起來(lái)會(huì )輕松不少。

　　處理偶發(fā)事件，一定要控制自己的情緒。

　　作為班主任不能一聽(tīng)到或遇到偶發(fā)事件，就怒火萬(wàn)丈，批評和訓斥學(xué)生，我想尤其不能當著(zhù)全體同學(xué)的`面，否則很可能使本來(lái)很容易處理的事情傷害了學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生嚴重后果。

　　做一位優(yōu)秀的管理者，要重視家長(cháng)的參與管理。

　　學(xué)生最怕請家長(cháng)，家長(cháng)最怕見(jiàn)老師，尤其是犯了錯誤的學(xué)生或者成績(jì)不好的學(xué)生。常常叫家長(cháng)會(huì )把學(xué)生、家長(cháng)置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì )讓學(xué)生受到家長(cháng)的斥責后，增加對老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。

班級管理反思3

　　我個(gè)人認為就是要求學(xué)生在生活、學(xué)習的各個(gè)方面都能像軍人那樣嚴格要求自己，養成良好的行為習慣。有人說(shuō)：孩子的心田是塊奇怪的土地，你播下希望的種子，你會(huì )獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì )獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，你就會(huì )獲得品德的收獲；你播下品德的種子，你就會(huì )獲得命運的收獲�？梢�(jiàn)，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，學(xué)生的行為習慣將影響他的一生�；厥鬃约旱陌嘀魅喂ぷ�，給人的感覺(jué)就是忙碌、繁雜，忙碌與繁雜中懊惱、氣憤時(shí)常伴隨。班級工作永遠達不到自己所期望的那種境界，我時(shí)常想：為什么自己這個(gè)班主任竟當的這么累呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，我可真不想當這個(gè)主任。上學(xué)期，我在方面采取了一些措施，雖然起到了一定的作用，但效果不是那么顯著(zhù)，學(xué)生的行為習慣還很有待培養。反思自己的，我認為還應該在以下方面進(jìn)一步努力。

　　一、進(jìn)一步優(yōu)化班級制度，使其更科學(xué)、更易于操作。

　　沒(méi)有規矩，不成方圓。對學(xué)生的管理，如果僅靠師生間的個(gè)人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，制定一個(gè)科學(xué)規范切實(shí)可行的`班規是必不可少的。本學(xué)期我將在上一學(xué)期的班級考核方法上進(jìn)行變動(dòng)，決定開(kāi)展人人爭先進(jìn)的紅花評比活動(dòng)，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個(gè)活動(dòng)決定從文明、守紀、好學(xué)、衛生四個(gè)方面進(jìn)行評比。每個(gè)方面都制定比較詳細的要求，如守紀花就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會(huì )等守紀律就可以得到。四花評比活動(dòng)是一天一評比，一周一統計，一月一匯總。每個(gè)孩子都有自己的紅花本，全班同學(xué)的紅花情況，都記錄在班級的紅花榜上，讓孩子們相互觀(guān)摩，暗暗競爭，也可以讓家長(cháng)們在接送孩子時(shí)有所了解。獎勵辦法就是用不同顏色的喜報作為不同層次的獎勵，大致分鉆、金、銀、銅四個(gè)級別。每一次頒發(fā)喜報，都作為一次孩子們相互交流的機會(huì )，讓比較快得到喜報的孩子說(shuō)說(shuō)自己的辦法，讓進(jìn)步的孩子說(shuō)說(shuō)自己怎樣克服缺點(diǎn)，獲得進(jìn)步的等。

　　二、培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強主人翁意識

　　主人翁意識是學(xué)生自律向上的動(dòng)力。有了動(dòng)力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績(jì)進(jìn)步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺(jué)到集體的一切與他們息息相關(guān)�，F在孩子多數都是獨生子女，家長(cháng)的寵愛(ài)與呵護，使其主人翁責任感弱化，這就需要班主任有意識地引導、激發(fā)和培養。讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉，覺(jué)得自己是集體的主人，為集體服務(wù)是自己義不容辭的責任。為什么學(xué)生不守紀律？為什么學(xué)生亂扔紙片？為什么學(xué)生常犯錯誤？如果他們時(shí)時(shí)以集體為重，時(shí)刻為班級著(zhù)想，把學(xué)校當作自己的家，把班級當作自己的家。我想就不會(huì )經(jīng)常出現這樣的違反紀律的現象了。在培養學(xué)生集體榮譽(yù)感方面，我只是簡(jiǎn)單的對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，這種蒼白無(wú)力的說(shuō)教是不會(huì )深入學(xué)生的內心的。本學(xué)期我將多給學(xué)生講些有關(guān)這方面的事例，多開(kāi)展這方面的活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的事例來(lái)感染學(xué)生，使他們逐步增強主人翁意識，真正理解班興我榮，班衰我恥的涵義。

　　三、開(kāi)好每周一次的主題班會(huì )

　　班會(huì )是周周開(kāi)，每周的班會(huì )，我大部分時(shí)間是布置學(xué)校的任務(wù)，針對班級情況向學(xué)生提出一些要求，讓學(xué)生不能這樣，不能那樣，否則扣分怎么怎么的。班會(huì )是周周開(kāi)，可上周班會(huì )上強調的問(wèn)題，下一次班會(huì )上仍然強調，這樣的班會(huì )開(kāi)的有什么意義呢？學(xué)生根本就沒(méi)有把老師的要求放在心上，他們該怎樣還是怎樣。是學(xué)生無(wú)可救藥嗎？是學(xué)生太不聽(tīng)話(huà)嗎？難道自己就沒(méi)有責任嗎？就拿學(xué)生的學(xué)習習慣來(lái)說(shuō)吧，可以說(shuō)現在有不少學(xué)生都不想自覺(jué)學(xué)習，如果不是老師要檢查，恐怕能自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的人是越來(lái)越少了。對于那些經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，可以說(shuō)，我批評的比較多。但這樣的批評并沒(méi)有收到多好的效果。我認為現在的學(xué)生他們并沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性，并沒(méi)有從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。我想我們可以利用班會(huì )課讓學(xué)生了解一些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等，以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責任感，成就欲。另外還可以結合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻身科學(xué)事業(yè)的熱情。

　　四、團結各科任教師，共同加強。

　　教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著(zhù)班級學(xué)風(fēng)建設。作為班主任應增加與各科任教師的交流，向各科任教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)各科任教師了解班級各學(xué)科的學(xué)習風(fēng)氣、課堂氣氛等。以便有的放矢的加強。

　　許多老師的方法都值得我學(xué)習、借鑒，但你不可能把它一下子都運用到自己的中，并且有些方法也不一定都適合你和你的班級。因為我們教育的對象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)變化的生命體。一時(shí)之間，我不可能把所有的方面都做好，我只要盡可能把我預計所做的做好，收到一定的成效，我已心滿(mǎn)意足。我們當老師的，教書(shū)育人就是我們安身立命之本，把書(shū)教好了，把班主任當好了，就心安理得了，其他事情也就更加舒心順暢了。平凡的人之所以偉大，可能就是把自己該干的事情干得盡善盡美之后，被那些還沒(méi)有干到盡善盡美的人稱(chēng)之為偉大吧。

　　最后，我想與班主任們來(lái)重溫一遍兩位名人的教育名言，一位是上世紀四十年代的出版家、教育家、文學(xué)家夏沔尊先生的話(huà)，他說(shuō)：教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一位是前蘇聯(lián)杰出的教育革新家馬卡連柯，他寫(xiě)了一本題為《教育詩(shī)》的紀實(shí)小說(shuō)，他認為：教育是像詩(shī)歌一樣美好的科學(xué)，尤其是教育學(xué)生的過(guò)程更如同詩(shī)歌創(chuàng )作一樣，其間充滿(mǎn)著(zhù)艱難困苦的探索，同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩。祝愿我們能夠在教育過(guò)程中充滿(mǎn)愛(ài)的激情，讓愛(ài)的激情像燦爛的陽(yáng)光一樣普照每個(gè)學(xué)生的心田之上，用畢生的心血譜寫(xiě)像詩(shī)歌一樣無(wú)限美好的教育詩(shī)篇。

班級管理反思4

　　班級是學(xué)校的組織細胞，也是學(xué)校教育教學(xué)工作組織實(shí)施的基本單位。因為班級管理的藝術(shù)，更多地體現在調整、謀劃、經(jīng)營(yíng)上。所以，班級管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者、實(shí)施者，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要力量，是學(xué)校組織和學(xué)生之間的橋梁、紐帶。班主任工作的好壞，直接關(guān)乎到學(xué)校教育教學(xué)的成敗。因此，班主任要在班級教育管理中做到以下幾點(diǎn)。

　　一、處理好“管”與“理”的關(guān)系

　　如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標志�！肮堋本褪且�求、規范、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調、理順和理性的意思。協(xié)調，是指把不合適的工作制度、措施、方法等及時(shí)調整，而合適的、則要繼續推廣、繼續深化、發(fā)揚光大；理順指的是理順情緒，理順思想，理順關(guān)系，理順思路；理性，就是要有科學(xué)意識，按教育規律辦事，班主任無(wú)論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維�！肮堋钡膫戎攸c(diǎn)在依靠權威推動(dòng)別人，而“理”的側重點(diǎn)在依靠思考改變自己�！肮堋斌w現著(zhù)班主任的態(tài)度和魄力，決定著(zhù)工作的'廣度和寬度；而“理”則體現著(zhù)班主任的能力和智慧，決定著(zhù)工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂(lè )趣。

　　二、提升能力帶好班

　　把班級帶成優(yōu)秀班集體標志著(zhù)班主任職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等素質(zhì)的基本成熟。能否把班級帶成優(yōu)秀班集體，需要班主任在管理中不斷提升能力。在“施愛(ài)能力”，豐富愛(ài)生內容；“協(xié)作能力”，團結任課老師，主動(dòng)與家庭密切合作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò )；“個(gè)別教育能力”，制定優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生不同的施教措施；“激勵能力”，提倡正面教育，探索表?yè)P學(xué)生的藝術(shù)，建立學(xué)生激勵制度的“四種能力”上下功夫。這就需要班主任做到：

　　1、重視班集體建設，建立德育故事庫、學(xué)生案例庫、管理方法庫和學(xué)生成長(cháng)檔案，帶領(lǐng)學(xué)生努力把班級建設成為“最好的班級”。

　　2、全面了解每一位學(xué)生。了解學(xué)生的家庭構成、父母職業(yè)、經(jīng)濟狀況、致殘原因、語(yǔ)言康復情況以及學(xué)生內心需求、學(xué)習能力等，有的放矢的實(shí)施教育。

　　3、注重培養學(xué)生良好習慣。教育就是培養良好的習慣。良好的衛生習慣、勞動(dòng)習慣、語(yǔ)言習慣、禮儀習慣、學(xué)習習慣等良好習慣將是他們終身受益。

　　4、用欣賞的眼光看學(xué)生。在班級管理工作中，要把學(xué)生看成天使，努力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并由衷地欣賞他們。無(wú)論多么調皮的學(xué)生，身上總有優(yōu)點(diǎn)。班主任做有心人，俯下身子看學(xué)生，把學(xué)生當朋友。

　　5、捕捉“最佳教育時(shí)機”實(shí)施教育。班主任要經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)。在活動(dòng)中隨時(shí)隨地都會(huì )出現一些看起來(lái)很平凡的小事，在紛繁復雜的“小事”當中，迅速捕捉“最佳教育時(shí)機”及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　6、關(guān)注“雙困”生。對于智力障礙、品質(zhì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，班主任要盡己所能關(guān)心他們的學(xué)習、生活、情感和需要。因為，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，而一些情況特殊的學(xué)生，他們對愛(ài)的渴望尤為強烈。

　　三、鉆研業(yè)務(wù)上好課

　　班主任也和任課教師一樣肩負著(zhù)教學(xué)任務(wù)。精湛的教學(xué)藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的感染教育作用。班主任只有通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能很好地完成班級教育任務(wù)，推動(dòng)班集體建設；才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，取得學(xué)生的信任。作為班主任，要在學(xué)科教學(xué)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能上征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀你的課堂，同時(shí)在教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　1、制訂明確的學(xué)習目標。班級學(xué)生的學(xué)習狀況不同，殘疾的時(shí)間和程度也不同，班主任對他們的要求要因人而異。幫助不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標和要求，可以使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望和成就感。

　　2、掌握正確的學(xué)習方法。對班主任而言，最重要的不是知識的傳授，而是方法的指導。要引導學(xué)生對學(xué)習的各個(gè)環(huán)節都不可忽視，要調動(dòng)多種感官學(xué)習，不同學(xué)科有不同的學(xué)習方法。

　　3、養成良好的思維習慣。班主任要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要理解知識的原理、來(lái)龍去脈、前因后果，只有理解了才記得住、記得牢、用得活；要勤總結，對學(xué)過(guò)的知識、做過(guò)的習題，要及時(shí)復習、反復鞏固、總結規律性的東西，這樣才能事半功倍。

　　四、加強修養育好己

　　班級教育成功靠什么？靠帶好班，靠上好課。帶好班靠什么？上好課靠什么？實(shí)踐告訴我們，帶好班、上好課靠的是育好己。班主任在日常工作中要自覺(jué)加強自我修養，行之有效的措施有：

　　1、樂(lè )于實(shí)踐。勤勤懇懇、腳踏實(shí)地、一絲不茍、始終如一，上好每堂課，教好每一個(gè)學(xué)生，帶好一個(gè)一個(gè)班。在實(shí)踐中不僅提高了自己對班級教育目標的駕馭能力，而且磨練了意志，堅定了信念。

　　2、不斷學(xué)習�，F今知識不斷更新，需要教師不斷更新教育理念，更新知識結構。要不斷地學(xué)習，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。認真讀書(shū)，不僅要全面掌握班主任專(zhuān)業(yè)知識，而且還要注意吸納古今中外文化之精華，豐富自己、開(kāi)闊眼界、寬廣胸懷、提升境界。

　　3、善于反思。反思主要包括：對教育實(shí)驗的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。在所有的反思中，最有價(jià)值得反思，是對自己錯誤的反思，要善于把自己教育失誤變成教育財富。做一個(gè)不停思考進(jìn)而成為一個(gè)有思想的班主任。

　　4、勤于動(dòng)筆。勤于動(dòng)筆，是提高自己的寫(xiě)作能力的最佳途徑。寫(xiě)作與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是源泉，閱讀是基礎，思考（反思）是靈魂。在寫(xiě)作中整理自己的思想，檢點(diǎn)著(zhù)自己的言行去偽存真，由表及里，提高覺(jué)悟水平，提高思想理論水平，也提高了實(shí)踐水平。

　　班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(cháng)，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，比如，面對一個(gè)后進(jìn)生，誰(shuí)也無(wú)法預料明天他會(huì )給自己惹事么禍事。 “教育，每天都充滿(mǎn)懸念”，這里的“懸念”，就是我們通常所說(shuō)的“教育難題”。作為班主任每一天都可能會(huì )碰到“懸念”，解決不期而遇的“懸念”，進(jìn)而研究，并享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后有期待著(zhù)下一個(gè)“懸念”……如此周而復始，這便是教育的無(wú)窮魅力！

　　參考文獻：

　　張寧生《聽(tīng)力殘疾兒童心理與教育》

　　譚仁杰《做研究教師》

　　王曉賢《聾校教育學(xué)》

　　張行濤《新世紀教師修養》

班級管理反思5

　　班級是學(xué)校教導工作的基本單位，直接影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。筆者根據對班級管理的探索、實(shí)踐、體驗，談幾點(diǎn)看法：

　　一、把握整體安排，面向全體學(xué)生

　　我們在制定班級工作計劃時(shí)，“俯下身子”和優(yōu)秀學(xué)生一塊學(xué)習。既依照黨的教育方針，遵循全面發(fā)展的要求，切實(shí)把握學(xué)校的具體思路、安排，又深入分析學(xué)生，徹底了解班級集體的實(shí)際情況。這樣，既做到面向學(xué)生全體，又處理好優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生以及后進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系。

　　二、培養正確輿論，樹(shù)立良好班風(fēng)

　　正確輿論對于學(xué)生的自我教育非常重要。我們通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理、榜樣示范、品德評價(jià)等多樣方法使學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，形成集體意識；以議論、評價(jià)、表?yè)P與鼓勵的方式對班集體的動(dòng)向加以肯定或否定，培養學(xué)生良好的榮譽(yù)感、自豪感和主人翁感，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到自己的不足。

　　三、完善班委會(huì )，培養工作小能手

　　班委會(huì )是全體學(xué)生擁有良好學(xué)習環(huán)境、安心學(xué)習的重要保證。我們在日常班級管理工作中要完善它。具體可從以下方面入手：

　　首先，善于選擇學(xué)生干部，通過(guò)全面考察，看他們是否關(guān)心班集體、愿意為同學(xué)服務(wù)，且學(xué)習成績(jì)較好，在學(xué)生中有威信，能起模范帶頭作用。

　　其次，善于使用學(xué)生干部，根據他們的能力、愛(ài)好、特長(cháng)來(lái)安排他們在班委會(huì )的具體工作，從旁指點(diǎn)。

　　再次，善于愛(ài)護學(xué)生干部。既讓他們敢于負責，發(fā)揮創(chuàng )造性，又要拓寬渠道，加強引導，幫助他們總結經(jīng)驗，彌補其生活經(jīng)驗的不足。對于犯了錯誤的'學(xué)生干部，要講清道理幫助他們認識并改正錯誤。而不采用壓服的辦法。

　　四、搞好民主管理，調動(dòng)積極性

　　信任學(xué)生，充分傾聽(tīng)學(xué)生干部和學(xué)生的意見(jiàn)，擇其善者而從之。使生與生、師與生融為一體，無(wú)拘無(wú)束地交流、溝通。不斷增強他們的主人翁感、責任感和義務(wù)感。

　　總之，班級建設要努力營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，消除不良風(fēng)氣的影響，使學(xué)生健康發(fā)展。

班級管理反思6

　　半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我班行為規范競賽能力保滿(mǎn)分1000分只是班級管理某階段的插曲而已，相信它只是我個(gè)人班主任生涯中空前絕后的機緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復雜，沒(méi)有固定現成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點(diǎn)，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個(gè)人的班主任工作談心得體會(huì )，其中有很多是老調重彈，希望對大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂(lè )。

　　一、勤：對勤的理解我從以下四個(gè)方面去認識

　　1．勤在行動(dòng)表率：

　　心理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響內因，當外界環(huán)境持續影響時(shí)，習慣會(huì )形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無(wú)形的權力和紀律震攝，不良的行為習慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過(guò)自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學(xué)生犯錯時(shí)隊了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動(dòng)，不但能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規范學(xué)生的行為。

　　2．勤在觀(guān)察細節

　　在班主任面前，許多學(xué)生表現出表面與實(shí)際的不統一，班級的各種問(wèn)題正是這種不統一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會(huì )有松懈、困惑等，班主任要在學(xué)生最不經(jīng)意時(shí)去發(fā)現他們的外在行動(dòng)和情緒變化，并且應發(fā)動(dòng)班干部注意收集細節信息，并在最快時(shí)間內反饋到班主任，班主任作出認真記錄，不看表面，批評表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服班主任對細節的了如指掌。

　　3．勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：

　　五十個(gè)學(xué)生就有五十個(gè)不同的個(gè)性和特點(diǎn)，我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在平時(shí)行動(dòng)中表現，以及其他同學(xué)的側面了解，全面細致的了解他們的責任心，學(xué)習方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導學(xué)生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”，在大家眼里重點(diǎn)班的同學(xué)都很乘，其實(shí)不然，我班也很復雜，有個(gè)性的人很多，如葉豐，個(gè)子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現；極意見(jiàn)墨者黑；繆黎明在細節上個(gè)人主義只顧個(gè)利益，但又有大道理的集體主義；平時(shí)坐相不規范能讀好書(shū)，反之則會(huì )成績(jì)下降的李崇刻；還有最怪的'怪人李昌其，它崇善完美的紀律，認為人沒(méi)有朋友，喜歡用血腥和暴力來(lái)統治紀律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費盡心思，讓省心理學(xué)教授也感到困難重重。

　　4．勤在師生交流

　　我們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時(shí)全面了解的基礎上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機會(huì )和不同場(chǎng)所（校園路上、教室內等）通過(guò)富有誠意的言語(yǔ)，發(fā)自?xún)刃牡募�勵去激發(fā)學(xué)生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)注他、激勵他。一學(xué)期下來(lái)談話(huà)平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個(gè)人問(wèn)題。如案例，戀愛(ài)萌芽的現象處理等。

　　二、意識的強化和灌輸

　　物質(zhì)決定意識、意識又反作用物質(zhì)，意識的力量是不可估量的，這個(gè)學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓開(kāi)始就始終堅持、反復灌輸、盡最大努力培養三種意識：品質(zhì)規范的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。

　　1．品質(zhì)規范意識：早在軍訓前一天，我就告訴學(xué)生我的處事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作的經(jīng)驗基礎上，針對班級實(shí)際情況和班委全體同學(xué)共同討論不斷完善班級規章制度，有長(cháng)期的、特定時(shí)期的等等，這個(gè)學(xué)期真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長(cháng)，綜合考評到每周雙休日反饋等形成一本學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)系手冊，同時(shí)重在落實(shí)，每天監督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長(cháng)，努力培養他們良好的行為規范和學(xué)習規范，如軍訓前一天就通知家長(cháng)以后只能買(mǎi)白襯衫或T恤，藍色西褲，強調禮儀形象；并經(jīng)常訓練如小學(xué)生一般的端坐兩坐鐘；無(wú)論什么集會(huì )始終堅持做到坐的直，不看無(wú)關(guān)書(shū)，不講無(wú)關(guān)的話(huà)；嚴格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學(xué)生理科思維不如其它三個(gè)重點(diǎn)班，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)習規范，如上課作筆記規范，解題規范，作圖規范等，我相信只要能堅持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會(huì )增強的。

　　2．爭強好勝的意識

　　假如你的生命還激情，你就要學(xué)會(huì )奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著(zhù)求勝的欲望，必會(huì )激發(fā)潛伏的能力，增強集體榮譽(yù)感，現在這種意識扎根于集體每一位同學(xué)中。運動(dòng)會(huì )我班沒(méi)有體育人才，正是提早準備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團體總分第四名，本學(xué)期本八次衛生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數接近全�？倲狄话氲鹊�。我班干部在學(xué)習思維活躍性的不足導致上學(xué)期兩次重大測試在四個(gè)重點(diǎn)班排第四，本學(xué)期通過(guò)學(xué)習小組的的開(kāi)設和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學(xué)習許多同學(xué)要為班級而學(xué)，這個(gè)學(xué)期期中考尖子生涌現了總成績(jì)也上升一個(gè)名次，這更激發(fā)班級的斗志，我們又有新的目標……

　　3．認真負責的意識

　　班級無(wú)大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培養責任心，我自己以及讓班干部學(xué)會(huì )注意觀(guān)察每一位同學(xué)在小事中表現和工作態(tài)度，以小見(jiàn)大，把蛋糕做大。如通過(guò)講述自己對工作的負責態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現耐心，又培養責任心……

　　通過(guò)不負責使班級造成失誤的案例，去教育學(xué)生。

　　三、多反思多自我批評

　　1．抓住教育契機，做一位有思想的班主任

　　要仔細構思一個(gè)學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺(jué)力和超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應階段制定靈活多變的招數，每個(gè)階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)要有變化，要適應新情況，如開(kāi)學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎上，提出下半學(xué)期班級創(chuàng )建“高效、團結、和諧，奮進(jìn)”的集體新目標，并對班干部隊伍和學(xué)習方式實(shí)行改革等。

　　2．通過(guò)對比多反思自己工作的不足

　　沒(méi)有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒(méi)有責備自己而是經(jīng)常去觀(guān)察其它班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級以身作則開(kāi)展自我批評，形成榮辱與共的思想。

　　四、班干部培養與自主管理

　　干部的培養上我花了很多時(shí)間，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的觀(guān)察和篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能干的學(xué)生干部已成長(cháng)起來(lái)，我通過(guò)近十次的會(huì )議和培訓將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng )建良好班集體打下堅實(shí)基礎，并督促班干部通過(guò)經(jīng)常性的開(kāi)會(huì )，去制定各項工作計劃。讓班干部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺(jué)得班主任的作用是永遠無(wú)法替代的。

　　老師們！當班主任有苦惱有快樂(lè )，我希望輕松快樂(lè )的心情與我們永遠相伴。

班級管理反思7

　　幼兒園幼兒園班級管理工作有其獨特性，既有對有所不同崗位教師教師的管理，又有對不同每種個(gè)性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理工作等等。這就必須班主任要有多種戰斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人員團結一致；要有發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級教育工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的專(zhuān)業(yè)知識，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(cháng)之間的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)之間的關(guān)系等等，籌設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，杜絕各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，催生帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展等等。

　　一、良好班風(fēng)的形成很突出。

　　良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無(wú)形的.，卻又無(wú)處不在，它可以在工作中使每一位到這個(gè)班級工作的老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁。

　　二、班級工作既要務(wù)實(shí)，又要創(chuàng )新，要與時(shí)俱進(jìn)。

　　每個(gè)孩子有天性每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級所有的實(shí)際條件。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展組織工作。在此基礎上，要根據時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。如我班生活管理、常規習慣的培養、非智力風(fēng)險因素的培養、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導下，不斷精益求精，取得成效的。

　　三、班主任要帶頭樹(shù)立公仆意識、服務(wù)意識。

　　班長(cháng)是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無(wú)私奉獻；老師要服務(wù)于幼兒和家長(cháng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(cháng)滿(mǎn)意。只有彰顯了這種意識，才能真正文明禮儀，讓每一位老師、每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。

　　四、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。

　　的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要安插好雙重角色。

　　首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的觀(guān)眾們各項工作，對出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作或使青春活力、團結一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了，班主任首先要與家長(cháng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現的問(wèn)題，張老師要首當其沖、身體力行地解決，而即非將責任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家有的放矢地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)交流，與學(xué)生家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

　　其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養課堂教學(xué)工作和所獨自承擔的學(xué)科教學(xué)工作，

　　真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體管理工作目標下，互助互補，才惟有是成功的合作。這樣，工作才絕不因職責不明而科研工作遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。

　　不論采取什么性質(zhì)，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作即便深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

班級管理反思8

　　今天研修的主題是《老師批評學(xué)生常被頂撞怎么辦》，主講人為長(cháng)春市第四十五中學(xué)優(yōu)秀班主任呂明銘老師。呂老師的講座很精彩，令人受益匪淺。講座中給我印象最深的是呂老師對學(xué)生頂撞老師的影響分析的非常透徹：

　　影響分析：首先，不能使學(xué)生認識到錯誤，甚至形成"破窗效應",錯誤不斷被復制，解決起來(lái)更加困難。所謂"破窗效應",就是說(shuō)一棟房子的窗戶(hù)破了，如果沒(méi)有得到及時(shí)修補，隔不久其它的窗戶(hù)也會(huì )莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉，沒(méi)有清洗掉，很快的，墻上就會(huì )布滿(mǎn)亂七八糟的東西；一個(gè)很干凈的地方，人會(huì )不好意思亂丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會(huì )毫不猶豫地丟下垃圾，絲毫不覺(jué)得愧疚。不能使學(xué)生認識到已經(jīng)發(fā)生的錯誤，就如同一扇沒(méi)有被修補的窗戶(hù)，錯誤會(huì )不斷被復制，變偶發(fā)為常態(tài)，變個(gè)體為群體，解決起來(lái)更加棘手，甚至只能望"窗"興嘆了。

　　其次，學(xué)生把情緒傳遞給家長(cháng)，家長(cháng)對班主任的教育方式有意見(jiàn)，其他家長(cháng)也會(huì )懷疑班主任的工作能力，家校聯(lián)手成為空談，甚至成為阻力。最近朋友圈被一句話(huà)刷屏，"你教室里的`每個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界",頗有些危言聳聽(tīng)。但細想下來(lái)，也未必夸大其詞。試想，孩子不接受老師的批評，必然認為自己有理，或者認為老師小題大做，甚至認為老師在有意為難他，這種情緒傳遞給家長(cháng)，試問(wèn)又有多少家長(cháng)在他的整個(gè)世界都灰暗陰雨的情況下，還能冷靜思考，知道積極與班主任溝通了解事實(shí)真相呢？至少會(huì )對班主任的教育方式有意見(jiàn)，心中不快吧！一旦失去家長(cháng)的同盟，在教育學(xué)生時(shí)，便更加舉步維艱。其他家長(cháng)也會(huì )認為班主任能力不足，不能信服。家校聯(lián)手成為空談，甚至成為班級管理中的陰影和阻力。

　　最后，班級形成質(zhì)疑班主任的習慣，甚至站在班主任的對立面，班主任在班級管理中的威信受到極大的威脅，班級管理失控。班主任不能在學(xué)生面前耍威風(fēng)，但卻不能不在學(xué)生面前有威望。班主任的威望主要表現在對學(xué)生的心理影響和行為約束上。如果在批評教育學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生情緒抵觸，而班主任不能有效地避免和解決，班主任就會(huì )漸漸失去威望和威信，班主任的其他日常管理的影響力也會(huì )大打折扣，甚至連表?yè)P和獎勵，都會(huì )失去魅力。獎和罰，這兩種影響和約束學(xué)生行為的手段，雙雙失效，班級還會(huì )形成質(zhì)疑班主任的習慣，甚至站在老師的對立面。班主任陷入"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"的孤獨境地，班級管理失控。

　　反思：

　　"破窗效應"的危害是極大的，認識到他的危害我們就要做到及時(shí)修補，亡羊補牢，為時(shí)不晚。不能當道學(xué)生錯誤被無(wú)限制復制而成為常態(tài)。

　　及時(shí)和問(wèn)題學(xué)生的家長(cháng)溝通交流，爭取家長(cháng)的支持，贏(yíng)得家長(cháng)的同盟，不能等孩子把情緒傳遞給家長(cháng)，使家長(cháng)偏聽(tīng)偏信而對班主任有異議，甚至開(kāi)始質(zhì)疑班主任的工作能力。

　　班級管理失控是一個(gè)班主任最無(wú)奈的時(shí)候，也是班主任最失敗的時(shí)候。班主任一定要在學(xué)生形成質(zhì)疑班主任的習慣養成之前，加大力度改變這種情況，加大力度管理好班級，認真研究學(xué)生，找準突破口，分解問(wèn)題學(xué)生的同盟力量，爭取一切可爭取的力量，才能避免班主任陷入"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"的孤獨境地。把班級管理權牢牢地掌握在自己手中。

班級管理反思9

　　班級具備著(zhù)多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀律規范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(cháng)的最小環(huán)境。班級管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。講究技藝的班級管理能消除師生間的隔閡，增強教書(shū)育人的效果，能讓班級取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)，讓每個(gè)學(xué)生成才。班級管理中要嚴格要求同學(xué)，建立起一個(gè)堅強有力、深得同學(xué)信任的班會(huì )和團支部，發(fā)揮班級自我管理的作用，同時(shí)，要努力培養和形成一種融洽的師生關(guān)系，協(xié)調班級與各任課老師的關(guān)系，創(chuàng )造良好的教學(xué)條件，最終使班級形成一種努力向上、自強不息的氛圍。以下從幾個(gè)方面談?wù)劚救藢Π嗉壒芾砉ぷ鞯膸�點(diǎn)粗淺體會(huì )。

　　一、狠抓起始階段

　　俗話(huà)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，這說(shuō)明起始階段非常重要。我在接任班主任的第一天，就對同學(xué)們提出了幾條要求：一是做人要誠實(shí)正直、有遠的理想和豐富的感情；二是聞過(guò)則喜，與那些指出你缺點(diǎn)的人做朋友；三是不斷修身；四是互互助，共同進(jìn)步；五是遵紀守法；六是不抽煙、不喝酒、不玩游戲機；七是保證充足的睡眠；八是凡事多用腦，不盲從；九是遇到難事，多與家長(cháng)、老師通氣；十是我們要形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這十條要求學(xué)生不僅要記在心里，更要身體力行。

　　二、班集體的形成及管理方式

　　我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的培養和鍛煉，已逐步形成一個(gè)良好的生活學(xué)習習慣。在這個(gè)班集體里每學(xué)期期初要通過(guò)、自薦、無(wú)記名投票等方式選出那些成績(jì)好、辦事公道、組織能力強、以身作則、在學(xué)生中有影響、又能熱心為班級、同學(xué)服務(wù)的學(xué)生任班長(cháng)、副班長(cháng)、團支部書(shū)記、副團支部書(shū)記、紀律檢查員、學(xué)習員、體育員、勞動(dòng)員、文娛活動(dòng)員，由他們組成班。為了發(fā)揮班的主導作用，我除了經(jīng)常培養他們的工作能力之外，充分相信他們、依靠他們、尊重他們對問(wèn)題的處理意見(jiàn)，讓他們放手工作，使他們敢于負責，充分發(fā)揮班級自我管理的.作用。

　　同時(shí)為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，充分發(fā)揮他們在班級中的主體作用，我班學(xué)生經(jīng)常能夠嘗試著(zhù)當“小班主任”和學(xué)生干部的滋味。如班會(huì )課讓學(xué)生輪流上等等，因為學(xué)生對班級的了解遠遠超過(guò)班主任，而且學(xué)生在通過(guò)完成規定的工作任務(wù)中，掌握布置、討論分工、執行、檢查、評價(jià)等管理工作的基本環(huán)節，學(xué)會(huì )怎樣去領(lǐng)導、組織、管理、指揮、協(xié)調全班成員的一言一行，以達到對學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的目的，激發(fā)群體的自律精神和責任心，使全班成為一個(gè)有機整體。也使每一個(gè)同學(xué)親身體會(huì )班級管理的酸、甜、苦、辣，從而理解班主任和班干部的苦處、難處，進(jìn)一步培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強班級凝聚力，使學(xué)生自覺(jué)養成守紀、學(xué)習的良好習慣，為做好班級管理工作奠定良好的基礎。

　　總之，讓學(xué)生自己管理自己，使得每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能在班集體建設中得到充分培養和施展，使每一個(gè)學(xué)生在班級管理的實(shí)踐中提高自己的素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育對我們的要求。

　　三、努力形成融洽的師生關(guān)系

　　對于多數教師來(lái)說(shuō)，更多的是恨鐵不成鋼的高期望值心態(tài)。教師教育學(xué)生要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在人與人的關(guān)系上要堅持平等，對學(xué)生不抱偏見(jiàn)，堅持客觀(guān)、公正、發(fā)展地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。尊重師生之間的美好情誼。（）從下面這些小事中，可以了解我班師生之間的關(guān)系：“在教師節時(shí)、班級學(xué)生以全體同學(xué)的名義給科任老師送去一束鮮花，當老師生病時(shí)，他們會(huì )自發(fā)去看望，等等”，這些雖然是小事，但是它蘊含著(zhù)我班學(xué)生對老師的尊敬、信任、熱愛(ài)和感激之情！

　　我對每一位學(xué)生不僅關(guān)心他們的學(xué)習，更關(guān)心他們的德、智、體等方面的發(fā)展，設身處地為他們著(zhù)想。高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強，發(fā)展潛力也很，我滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心愛(ài)護他們，善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，引導他們挖掘自己的長(cháng)處和優(yōu)勢。比如，在校開(kāi)展各項比賽中，我會(huì )以此為契機，鼓勵學(xué)生積極參加，培養和激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難的勇氣與力量，他們在各項比賽中均取得優(yōu)異的成績(jì)，嘗到了成功的滋味，同時(shí)也增強了學(xué)習的自信心。

　　在學(xué)習方面，善于調動(dòng)學(xué)生積極思維的技巧，使學(xué)生的主體作用得到創(chuàng )造性發(fā)揮。學(xué)生思維天生更具活力，具有提出問(wèn)題的靈活性，鼓勵學(xué)生膽思維，積極愉快學(xué)習，不要一切都依賴(lài)老師，把老師的話(huà)當圣旨；師生之間應該是相互尊重、互相學(xué)習、相互信任、相互理解的平等、、合作關(guān)系，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　四、協(xié)調班級與各任課老師的關(guān)系，創(chuàng )造良好的教學(xué)條件

　　學(xué)習是中學(xué)生的主要任務(wù)。而全班學(xué)生成績(jì)的提高除了全班同學(xué)的自身努力外，離不開(kāi)各任課老師的辛勤努力。在這方面，我注意協(xié)調好班級與各任課老師的關(guān)系，經(jīng)常利用班會(huì )課時(shí)間給學(xué)生講講各任課老師的優(yōu)點(diǎn)和多年來(lái)所取得的優(yōu)異成就，增強學(xué)生對老師的尊重和信任。老師若發(fā)現個(gè)別同學(xué)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)找同學(xué)了解原因，做好學(xué)生的思想工作；如果有學(xué)生生病或身體不舒服、家里有特殊事情等，不能來(lái)上課，我及時(shí)與任課老師溝通，這樣不僅使教學(xué)工作能順利進(jìn)行，而且保證了教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

班級管理反思10

　　關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠管理，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一。學(xué)習了魏書(shū)生一系列做法后，再來(lái)對比、反思自己的工作，不難發(fā)現，由于自己缺乏工作經(jīng)驗和必要的科學(xué)理念作指導，導致了在班主任工作期間，有很多失誤的地方，這不僅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明顯。為了不斷提高班級管理的效率，有必要在學(xué)習別人經(jīng)驗的基礎上，反思自己工作中的不足。

　　首先，學(xué)生在教育活動(dòng)中普遍缺乏主動(dòng)權和平等權，他們只是被動(dòng)參與，缺乏積極性和主人翁意識，應不斷提高學(xué)生參與班級管理的積極性。雖然班級管理的'對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而另一方面，共同的教育目標決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任，同時(shí)多組織一些他們感興趣、愿意主動(dòng)參與的活動(dòng)。

　　其次，要允許學(xué)生犯錯誤，同時(shí)不要希望學(xué)生一下改掉所有的毛病。作為班主任，要以“熱愛(ài)學(xué)生”我自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問(wèn)題。對于學(xué)生中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴”字當頭。人非圣賢，何況是青少年學(xué)生。我們應該允許學(xué)生犯錯誤，換句話(huà)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯誤也不會(huì )犯，那他已成為一個(gè)木頭人了。我們的任務(wù)不是去職責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區，讓他們在人生的品味中，尋找真實(shí)的生活。另一方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見(jiàn)效的，這需要一個(gè)過(guò)程。一個(gè)人生了病，至少還要經(jīng)過(guò)一兩個(gè)療程才能治愈。改掉一個(gè)壞習慣，要比治病艱難得多。因此，學(xué)生在改正錯誤的過(guò)程中出現反復是正常的，只要他在朝著(zhù)良好的方面努力，即便是一點(diǎn)點(diǎn)變化也是可喜的。

　　第三，在溝通過(guò)程中，要與學(xué)生保持適當的距離。通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流，才可以聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的效果。但在溝通中，一定要與學(xué)生保持適當的距離。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生保持距離，引導他們懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。

　　第四，要引導班干部在工作時(shí)既要樹(shù)立威信，又要團結同學(xué)，不能與同學(xué)之間直接對抗，特別要注意工作方式方法，為了讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，可以用值日生管理班級，每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)，值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )，同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

　　古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉”，作為班主任難免都會(huì )遇到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。

班級管理反思11

　　班主任真的是世界上最小的官職了，官雖小，但卻繁瑣重要。通過(guò)今天的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，對繁瑣的班主任管理工作，有了很好的處理方法。

　　魏書(shū)生老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：“凡是學(xué)生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的.事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！蔽簳�(shū)生老師的這句話(huà)就很好的詮釋了班主任管理工作的民主管理制度，讓學(xué)生參與班級管理工作中來(lái)，各司其職。

　　今天的網(wǎng)絡(luò )培訓其實(shí)同樣傳遞了這樣的理念。身為班主任，沒(méi)有三頭六臂，要學(xué)會(huì )自己合理調節、安排，將班級管理工作進(jìn)行分類(lèi)。決策性工作，由班主任來(lái)做；協(xié)調性工作，班主任可以和科任老師、學(xué)生一起完成；事務(wù)性的常規工作，完全可以交給學(xué)生來(lái)做。就像視頻中所說(shuō)的：班主任是設計者，學(xué)生是建設施工者；班主任是幕后導演，學(xué)生是前臺演員；班主任是參謀，學(xué)生是具體操作者。

　　身為班主任要學(xué)會(huì )“放手”，要讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都有事做。我的身邊就有這樣的同事，她確實(shí)就是這樣做的，班里的每一件物品都有自己的主人，就連墻壁、門(mén)、窗都有，上面貼著(zhù)它們的負責人，每個(gè)學(xué)生都各司其職，學(xué)生積極參與班級管理中來(lái)，培養了學(xué)生的責任感和主人翁意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　就像葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”，班主任的班級管理也是一樣“管是為了不管”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，班主任要敢于“放手”，相信學(xué)生，他們會(huì )做的很好，班級管理工作也不再成為老師的負擔。

班級管理反思12

　　本周已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對幼兒園的集體生活和學(xué)習環(huán)境已經(jīng)比較的適應，大部分的幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。但是，對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，她需要教師精心地去治理。那么，作為一名教師如何有效地做好班級的各項管理，使班級各項工作開(kāi)展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效應”說(shuō)反思幼兒園班級管理》一文，看后對我啟發(fā)很大，我認為可以在今后自己的班級管理的實(shí)踐當中進(jìn)行嘗試和借鑒。下面我將自己學(xué)習的一些體會(huì )分享如下：

　　一、概念：什么是“木桶效應”。

　　“木桶效應”是一個(gè)經(jīng)濟學(xué)術(shù)語(yǔ)，說(shuō)對于一個(gè)沿口不齊的木桶來(lái)說(shuō)，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(cháng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

　　二、部分摘要。

　　本文講述了一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心治理。在實(shí)踐中，教師應善于運用多種手段進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經(jīng)驗。在班集體建設中，“木桶效應”說(shuō)經(jīng)常被教育者引用，用來(lái)強調對班級薄弱環(huán)節的`關(guān)注，強調孩子的全面發(fā)展，才能使水裝的更多更滿(mǎn)。從某種意義上講，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！币�想使一個(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此，班級管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。

　　首先，教師要樹(shù)立終身的學(xué)習觀(guān)念。俗話(huà)說(shuō)：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應時(shí)代發(fā)展對教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書(shū)本學(xué)習、勤于向孩子學(xué)習、勤于向專(zhuān)家和家長(cháng)們學(xué)習。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷補充他們知識的大海�！�

　　其次，教師要善于觀(guān)察，向經(jīng)驗學(xué)習。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，天天呈現給我們一幅幅活潑的畫(huà)。每個(gè)教師對這本書(shū)要認真地“品”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應善于運用多種手段進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經(jīng)驗。

　　最后，班級工作要善于總結，從反思中提升。教師應隨時(shí)對自己的班級工作進(jìn)行總結和反思：“我是否按照新《綱要》的理念？”“班級工作哪些方面需要提高？”總之，反思是提升的基礎，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗，使自己的班級工作更加完善。

　　三、體會(huì )與感受。

　　隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和技能，做一名研究型的教師是一項刻不容緩的新舉措，只有成為了一位學(xué)習者、研究者，就能根據對幼兒行為的觀(guān)察和分析確定教育方法，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，蘇霍姆林斯基說(shuō)：對于兒童的天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現者。對照教育理念，結合教學(xué)實(shí)踐的案例，提出自己的理解，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。就拿班級的日常工作來(lái)說(shuō)吧！教師要注重自身有良好的行為習慣，從小事做起，給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。俗話(huà)說(shuō)：幼兒就像一張白紙，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在幼兒的常規培養方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計劃、有目的地去分配工作的時(shí)間，一旦事情多了就會(huì )感到手忙腳亂，無(wú)從下手，對日常手頭的工作，不能及時(shí)的完成時(shí)間。這方面我談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)小經(jīng)驗，1、教師在制定一項常規時(shí)，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會(huì )不知所措。2、班級物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教師，要更加的注重幼兒良好行為規范的養成和習慣的培養，讓幼兒真正成為做教室主人的目的。

　　總之，隨著(zhù)新《綱要》的頒布和實(shí)施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

班級管理反思13

　　班級管理是班主任日常工作的主要內容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒(méi)有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時(shí)小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘學(xué)生的個(gè)人內在潛能，培養學(xué)生的自我管理能力和合作意識、團隊精神。所以，小組合作模式帶來(lái)了班級管理和教學(xué)模式的改變與突破。

　　一、“小組合作式”管理的定義與特征

　�。ㄒ唬┦裁词恰靶〗M合作式”管理？即依據學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴(lài)的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動(dòng)中，小組伙伴團結合作，共同管轄“自治州”，努力實(shí)現班級活動(dòng)的各項目標。在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要爭取個(gè)人目標的實(shí)現，更要幫助小組同伴實(shí)現目標。

　�。ǘ�）“小組合作式”管理具有三個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動(dòng)為主體（是“小組合作式”管理區別于傳統班級教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績(jì)作為評價(jià)和獎勵的依據。

　　二、班級“小組合作式”管理的具體策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工

　　科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開(kāi)展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據學(xué)生的性格、品質(zhì)、認知基礎、學(xué)習能力等進(jìn)行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組�！敖M內異質(zhì)”就是每個(gè)組需要有學(xué)習能力強、中、弱和性格內外向的，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長(cháng)補短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力基本均衡，這是開(kāi)展小組之間公平競爭的前提。

　　我班人數五十五人，以四人為一小組，共十四個(gè)小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學(xué)習層次的學(xué)生。每種代號都負責班級“四項競賽”爭章活動(dòng)的其中一項。如“A”同學(xué)負責管理小組內的“我愛(ài)學(xué)習”項目，主要工作是收集一些好的學(xué)習方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績(jì)并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負責“遵守紀律”項目，主要工作是管理上課和自習課期間的紀律；c同學(xué)負責“我愛(ài)干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的'時(shí)候分配好衛生負責區域�！癉”同學(xué)負責“我講禮儀”項目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽(yù)感和組織能力強的“A”同學(xué)兼小組組長(cháng)。組長(cháng)是一個(gè)小組合作學(xué)習的管理協(xié)調者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓和指導，并提出明確職責和相關(guān)要求。

　　總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責分明。各個(gè)“自治州”之間分配的綜合實(shí)力相對均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助、相互彌補，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個(gè)管理小組可以在同一起跑線(xiàn)上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達到良好班集體的形成。

　�。ǘ�）“小組合作式”管理評價(jià)機制的建立

　　在小組合作管理過(guò)程中，為了發(fā)揮每個(gè)組員的最大潛力，實(shí)現共同目標和個(gè)人目標的統一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價(jià)機制，它是提高小組合作學(xué)習效果的重要途徑。同時(shí)，評價(jià)后的反饋要及時(shí)，這樣有利于第一時(shí)間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時(shí)做出調整和改進(jìn)。

　　根據學(xué)校規章制度，結合學(xué)習生活各環(huán)節，我們制定了《班級常規評分細則》。評分項目主要是班級四項競賽的內容，即“我愛(ài)學(xué)習”“遵守紀律”“我愛(ài)干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應的表格并有值日班長(cháng)負責每天打分。既然是合作學(xué)習，在打分時(shí)就落實(shí)到第幾小組，而非學(xué)生個(gè)人。這樣，就促使大家意識到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時(shí)反饋，我在黑板上的左角設計一表格，每天每組的各項得分都直觀(guān)地呈現在表格中。每天放學(xué)前值日班長(cháng)都會(huì )把各個(gè)小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長(cháng)作一周總結，并將分數以累計的形式呈現。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質(zhì)獎勵――每天一根棒棒糖。

　�。ㄈ�）適時(shí)引導，加強調控

　　實(shí)施小組合作管理，加強學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導演”，是組織者、引導者和參與者。在整個(gè)過(guò)程中，班主任要深入小組，了解小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)調控。若有哪個(gè)小組出現情況，班主任還要要適時(shí)引導，保證各個(gè)小組的合作學(xué)習有序、有效的展開(kāi)，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚向上。

　　三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思

　　1.增強了責任意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感

　　在管理過(guò)程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內每個(gè)成員要對小組負責，要維護小組的榮譽(yù)和利益，這就促使學(xué)生在每一項活動(dòng)中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，時(shí)時(shí)感受到自身所肩負的責任，不斷增強責任意識。

　　2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光

　　“小組合作式”管理構建小組內和小組間的競爭，其內容多樣，既有學(xué)習成績(jì)、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現方面的，也有日常規范、勞動(dòng)活動(dòng)方面的，多方面的競爭使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過(guò)程中，每個(gè)人、每個(gè)組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。

　　3.培養了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力

　　在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會(huì )時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì )了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長(cháng)自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

　　總之，經(jīng)過(guò)一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會(huì )自我約束，學(xué)習合作，學(xué)會(huì )競爭，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級的發(fā)展。

班級管理反思14

　　班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為，對學(xué)生一生的發(fā)展有極其重要的影響。在班級管理過(guò)程中，我們不僅要調控被管理者的行為，還要調控管理者的行為，因為班主任的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著(zhù)管理職能。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級管理包含著(zhù)班主任的自我管理，而且這是提高班級管理水平的關(guān)鍵所在。

　　所謂班主任的自我管理，我認為就是根據班級管理要求，為自己設定修養目標，不斷提高自己的管理素養。

　　一、樹(shù)立角色意識

　　班主任的角色意識是班主任搞好工作的關(guān)鍵和前提。尤其在今天的新形勢下，人們對新時(shí)期的班主任提出了更高要求。在班主任工作實(shí)踐中，我深深體會(huì )到，班主任的角色意識對班主任提高認識水平、更新教育理念、改進(jìn)工作方法有著(zhù)極其重要的意義。

　　班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(cháng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，還要扮演好“管如嚴父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心、以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會(huì )油然而生�！坝H其師，信其道”，作為班主任，其首先要讓學(xué)生“信其道”，然后才能“親其師”，之后才能更好地開(kāi)展班級管理工作。

　　班主任是班集體建設的指導者，重任在肩的我們一定要優(yōu)化班級管理理念，制定恰當的班級管理策略。我們還是學(xué)生健康成長(cháng)的引導者，所以不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，這樣才能讓他們自信、快樂(lè )、健康地成長(cháng)。

　　二、當愛(ài)心型班主任

　　愛(ài)是信任、是尊重、是鞭策、是激勵，只有愛(ài)才能觸及人的靈魂、引起人的共鳴，實(shí)現成功的教育。

　　我們應該努力當好有愛(ài)心的班主任，用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用細心了解學(xué)生，用耐心等待學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(cháng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這些是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。班主任應該花更多時(shí)間照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助和生活上的指導，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話(huà)最可傾訴的'人。通過(guò)思想溝通，教育學(xué)生改掉壞習慣、壞行為就容易多了。

　　三、堅持自主學(xué)習

　　班主任一定要堅持自主學(xué)習，不斷提高自身道德修養水平和文化知識水平，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷更新觀(guān)念，緊跟時(shí)代及教育發(fā)展的步伐，同時(shí)提高領(lǐng)導組織能力。這樣，學(xué)生對老師就會(huì )由一般尊重轉化為敬佩，繼而自覺(jué)自愿服從老師的教導，從而樹(shù)立班主任威信，更好地被學(xué)生接受，班級工作才能更有效地開(kāi)展，為建設良好集體、實(shí)現班級優(yōu)化管理奠定基礎。

　　班主任學(xué)習有三種情況。一是在班級管理實(shí)踐中學(xué)習：在班級管理中，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。二是向周?chē)�班主任學(xué)習：有句話(huà)說(shuō)得好“你是誰(shuí)不重要，重要的是你和誰(shuí)在一起”。如果我們能博眾班主任之長(cháng)，何愁班級管理水平不能提高。三是從書(shū)本上學(xué)習：經(jīng)常學(xué)習一些班級管理理論、學(xué)習心理學(xué)理論，如禁果效應、破窗理論、拆屋效應、反饋效應、（羅森塔爾效應）期待效應和習得性無(wú)助效應等，對提高班級管理水平是很有幫助的。

　　當今社會(huì )，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，信息量越來(lái)越大，對這些龐雜信息的理解，以及對多元文化、多元價(jià)值觀(guān)的判斷，都需要班主任幫助分析、鑒別和選擇，班主任只有不斷調整、充實(shí)、優(yōu)化自己的知識結構，才能縮短與學(xué)生之間的距離，加強工作的針對性和實(shí)效性。

　　四、善于自我反思

　　孔子曰：“吾日三省吾身�！比绾畏此�？行動(dòng)之前要深思，行動(dòng)之中要多思，行動(dòng)之后要反思。有意識、自覺(jué)地進(jìn)行自我反思有利于班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是班主任管理水平得到提高的有效策略之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要養成及時(shí)反思的習慣，及時(shí)總結經(jīng)驗、教訓，發(fā)現自己的不足，及時(shí)改正，以便做好班級管理工作。

班級管理反思15

　　班級管理，說(shuō)起一年級，曾經(jīng)或現在仍在帶的老師，怎能不產(chǎn)生又喜又憂(yōu)，又愛(ài)又恨的感情呢？他們可愛(ài)單純卻幼稚無(wú)知，思想空如白紙，想象卻可天馬行空，一邊讀著(zhù)義務(wù)教育的課本，一邊想象幼兒園的游戲生活，真是快哉！

　　以前不曾發(fā)覺(jué)，老師，對一年級的孩子實(shí)在是太重要了。教育的向師性在一年級學(xué)生那體現無(wú)遺。今年我剛加東實(shí)驗小學(xué)的教師隊伍，就接過(guò)了一年級新生班級。當時(shí)在想，我也曾見(jiàn)識過(guò)一年級的厲害的（主要看以前有人唉聲嘆氣，怨天尤人），我該如何帶好他們呢我怕我無(wú)法勝任。

　　一、學(xué)生的向師性。

　　學(xué)生很容易模仿老師，特別是思想空白的一年級學(xué)生。根據我的觀(guān)察，另外一個(gè)班的班主任是個(gè)性格溫和的老師，結果該班學(xué)生普遍溫和、溫順，像只只綿羊。而我帶的學(xué)生，像極了我，做事風(fēng)來(lái)雨去，甚至有一個(gè)老師說(shuō)我的學(xué)生極具“破壞力”。

　　二、學(xué)習習慣的養成。

　　上次去百祿小學(xué)上課給老師們聽(tīng)，發(fā)現了那班小朋友的一個(gè)好習慣：對于老師布置的'任務(wù)，完成了就舉手等待老師提問(wèn)或夸獎，而不是吵鬧或東張西望。我的學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習慣，但我的學(xué)生也有個(gè)好習慣，那就是讀書(shū)姿勢還不錯。學(xué)習習慣需要在入學(xué)之初就開(kāi)始強化練習養成，不然久而久之對不好的習慣難以矯正。

　　三、一年級的班風(fēng)。

　　班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量高低和學(xué)生素養高低的關(guān)鍵因素。而班風(fēng)是怎么樣形成的呢？我覺(jué)得這其中有一個(gè)因素就是“帶頭人”。良好的班風(fēng)需要優(yōu)秀的、乖巧懂事的同學(xué)去帶動(dòng)。

　　四、系統的管理手段。

　　管理一個(gè)班級，真的不能心血來(lái)潮，想到什么做什么，而是一套系統的自我理論來(lái)理清管理思路，教齡較長(cháng)的老師，就有一套屬于自己的管理經(jīng)驗，我們也可以稱(chēng)之為比較系統的理論。

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