《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用

　　在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用1

　　本課是在學(xué)生學(xué)習了1----6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時(shí)滲透估算意識，培養學(xué)生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。首先，我通過(guò)談話(huà)導入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：我們學(xué)校過(guò)幾個(gè)星期就要舉行校運會(huì )，淘氣笑笑的`學(xué)校過(guò)2個(gè)星期也舉行，那你知道2個(gè)星期有幾天嗎?從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　其次，通過(guò)計算1—9個(gè)星期的天數，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生根據上題數據和思考方法，再根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行獨立編制，學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計算的過(guò)程中，7×7、7×8、7×9這3個(gè)算式的計算是學(xué)生沒(méi)接觸到的，這是我引導學(xué)生去觀(guān)察以后的算式，去找到規律：這些算式從上往下看，每次增加了1個(gè)7，從下往上看，每次減少1個(gè)7。這句話(huà)就點(diǎn)出了這其中的一個(gè)特點(diǎn),使學(xué)生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時(shí)，我通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)呈現練習，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，但可能是學(xué)生比較緊張，在開(kāi)火車(chē)的練習中，學(xué)生沒(méi)有表現出快樂(lè )的激動(dòng)，為組員們打氣加油，整個(gè)過(guò)程顯得有點(diǎn)沉悶。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用2

　　學(xué)情分析在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的加減法運算法則，已經(jīng)對符號問(wèn)題也有了一定的認識，同時(shí)，也具有一定的觀(guān)察、歸納、猜想、驗證能力。由此為學(xué)生對本節課內容的學(xué)習打好了基礎。、

　　教學(xué)策略：對于認知的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了初步探究問(wèn)題的能力，但是對知識的主動(dòng)遷移能力較弱，為使學(xué)生更好地構建新的認知結構，促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展，我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現代教學(xué)手段。以學(xué)生為中心，使其在“生動(dòng)活潑、民主開(kāi)放、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的氛圍中愉快地學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人.

　　在教學(xué)過(guò)程中，我始終：以觀(guān)察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以能力培養為核心的宗旨：遵照教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則;遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認知規律，采用誘思探究教學(xué)法，通過(guò)課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識和能力得到提高。通過(guò)創(chuàng )設、引導、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)反饋調節，查漏補缺，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用3

　　在教學(xué)這節課之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心制作課件，在制作課件時(shí)汲取同事的建議，盡量使預設達到完美。在教學(xué)方案設計上力圖根據自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節課設計的更加新穎，能夠充分體現新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求。從中取長(cháng)補短，總結好的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己水平。

　　教學(xué)設施中，我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現實(shí)生活出發(fā)，展現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數學(xué)知識，通過(guò)知識遷移、類(lèi)比的方法歸納得出同類(lèi)項的概念以及合并同類(lèi)項的概念。使他們不會(huì )覺(jué)得數學(xué)概念學(xué)習的單調乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類(lèi)項的概念時(shí)，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主，讓學(xué)生自己觀(guān)察，總結出合并同類(lèi)項的特征�！翱偨Y出兩不變，兩無(wú)關(guān)”的觀(guān)點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對概念的理解。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí)，要先觀(guān)察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。

　　講完這節課后，我覺(jué)得自己設計時(shí)想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺(jué)，造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多，但學(xué)生沒(méi)有板演的機會(huì )，所以有些問(wèn)題只能在作業(yè)中才能發(fā)現。

　　本節課通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：

　　1.板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板。

　　2.教學(xué)時(shí)前松后緊，學(xué)生沒(méi)有板演的機會(huì )少，不能很好的做到對知識的反饋。

　　(1)成功之處：

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習興趣很高。同時(shí)通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力、勇于探索的精神。

　　教學(xué)的設計比較合理，一開(kāi)始設置了三個(gè)問(wèn)題，一步一步的引導學(xué)生從實(shí)際生活到數學(xué)。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據自己的想法分類(lèi)，并說(shuō)明理由;接著(zhù)，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類(lèi)項可以合并打下基礎;最后用一個(gè)多項式，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項，再將這些項根據自己的思路進(jìn)行分類(lèi)，引出同類(lèi)項的概念。

　　心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的.內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )

　　2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個(gè)課堂比較活躍

　　在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。

　　這節課運用新課標的理念，按照創(chuàng )設情境-自主探究-交流歸納——應用拓展的基本模式展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機勃勃。

　　我將本節課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習的課堂模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，核心環(huán)節均由學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與小組交流中順利達到教學(xué)目標，學(xué)生表現得興趣盎然，并在探索與合作的過(guò)程中體驗了認識事物、尋求規律與解決問(wèn)題的過(guò)程，在掌握知識、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成。

　　注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化，每個(gè)問(wèn)題的設計都以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過(guò)探索交流、反思、歸納，形成一個(gè)完整的思考過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索規律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維、能力相統一的原則、教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　但我感覺(jué)到存在著(zhù)一些不足：

　　1、學(xué)習活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大，學(xué)習小組的劃分人數偏多，小組骨干不得力，出現有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎較差的同學(xué)，處在“觀(guān)眾席”上，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機會(huì )活動(dòng)便宣告結束。本節課的三次小組活動(dòng)都表現出這一問(wèn)題。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習小組，并加強骨干學(xué)生的培養，增強自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢。這樣才能真正提高課堂學(xué)習效率。

　　2、指導的時(shí)機與方式欠妥。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利;二是在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導。教師應在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助，不應以權威自居讓全體“看這里”。干預過(guò)多會(huì )抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會(huì )讓困難生無(wú)所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導，僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評點(diǎn)必須隨機應變。教師要充分運用課堂機智，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子的角度入手，不僅會(huì )激勵當事人，還會(huì )深化全班學(xué)生的認識。

　　3、信息反饋渠道的開(kāi)辟與梳通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問(wèn)題的學(xué)生應既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類(lèi)學(xué)生都有代表出來(lái)交流;學(xué)生練習情況應既有互評，也有教師抽查，并應根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

　　1、本節課的內容比較少，完全可以與下節課《合并同類(lèi)項》一起講。但正因為這節課的內容比較少，才可以最大限度地利用本節課培養學(xué)生參與的意識，啟發(fā)、鼓勵他們大膽發(fā)言、細心探究。使他們充分感受到探求的樂(lè )趣，成功地喜悅，合作的快樂(lè )，從而提高學(xué)習的興趣，增強自己的自信心。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節課打下堅實(shí)的基礎。

　　2、“興趣是最好的導師”，心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗、接收新知識，是一節成功課的關(guān)鍵。在教學(xué)《同類(lèi)項》導入新課時(shí)，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.....。這樣既培養了學(xué)生的‘同類(lèi)意識’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的從“激情引趣”入手，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的方法，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

　　3、整個(gè)課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

　　4、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng )新的搖籃，也可以成為創(chuàng )新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng )新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(cháng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯”、“言者無(wú)罪”的意識。學(xué)生答錯了充許重答;答得不完整的允許補充;不明白的允許發(fā)問(wèn);沒(méi)想好的允許再想;有不同意見(jiàn)的允許爭論;教師有錯允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí)，盡量做到表情專(zhuān)注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

　　新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對話(huà)中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用4

　　完成《數軸》這節課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：

　　1、能較好的把握住了本節應讓學(xué)生掌握的內容：一、通過(guò)與溫度計的類(lèi)比認識數軸，會(huì )用數軸上的點(diǎn)表示有理數;二、借助數軸了解相反數的.概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節課后，相信對于以上兩點(diǎn)應能靈活掌握。

　　2、教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數的圖形，后教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會(huì )多留意，會(huì )去多一層的探索，培養創(chuàng )新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數及相反數。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異�；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結合了部分第一章的所學(xué)知識展開(kāi)，較為理想。最后，本節課我向學(xué)生較好的滲透了“數形結合”的數學(xué)思想，為將來(lái)數學(xué)的學(xué)習奠定好基礎。

　　另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學(xué)生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時(shí)，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。

　　我覺(jué)得本節課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應多放手、多創(chuàng )造機會(huì )讓其充分發(fā)揮其主體。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用5

　　一.博采眾長(cháng)，有效反思

　　在學(xué)校，向學(xué)生學(xué)習，向同組教師和老前輩學(xué)習。學(xué)生學(xué)習愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習會(huì )愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習更輕松愉快，怎樣使學(xué)習解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習可謂近水樓臺先得月，通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請老教師聽(tīng)課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)理論修養。在不斷的聽(tīng)、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。

　　課余，系統的理論學(xué)習是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結合起來(lái)，把特殊的問(wèn)題歸納到一般化，問(wèn)題和經(jīng)驗經(jīng)過(guò)提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。

　　二.記教學(xué)失敗之處

　　大的方面看，教學(xué)方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效;重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開(kāi);小的方面看，語(yǔ)言是否生動(dòng)，情感是否充足，板書(shū)是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運動(dòng)音樂(lè )，整個(gè)課件設計為直線(xiàn)型，一直往下講。雖然有洋流運動(dòng)的'境頭，可整節課讓人感覺(jué)很死板，沒(méi)有板書(shū)設計，交互不強，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒(méi)用課件，這節課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時(shí)，舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活，沒(méi)有典型性，問(wèn)得不多，老是自己講，問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用6

　　在新課程理念的指導下，我設計并實(shí)施了《有理數的乘方》這節課的教學(xué)，感觸很深。在關(guān)注學(xué)生小組合作參與學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的`想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中平等的指導者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐探索者、知識構建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一定會(huì )促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。

　　我更加理解了“創(chuàng )造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠，我將把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共同發(fā)展。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用7

　　本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生探究和實(shí)踐能力，我認為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：首先，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認為民主、平等、和諧的教學(xué)應該作為一個(gè)教學(xué)目標去追求并努力實(shí)現。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見(jiàn)解，鼓勵他們質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見(jiàn)，幫助補充他人不完整的敘述。實(shí)現了師生之間，生生之間的互動(dòng)交流。其次，精心設計了課前鋪墊，突破難點(diǎn)。根據三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，空間想象力有限，對于長(cháng)方形公式的理解可能存在困難。我在課前設計了找長(cháng)方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的`過(guò)程中，明白長(cháng)方形的特征(兩條長(cháng)相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當學(xué)生遇到計算長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，就有一部分聰明的學(xué)生會(huì )用(長(cháng)+寬)×2，通過(guò)聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長(cháng)方形周長(cháng)的公式。這節課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節和練習的設計上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，明白學(xué)長(cháng)方形周長(cháng)的用處，并能把所學(xué)應用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用8

　　在教學(xué)分數、小數、百分數互化時(shí)，由于百分數轉化為分數是最簡(jiǎn)單的，而且容易掌握。教學(xué)時(shí)，我就在復習的基礎上先進(jìn)行教學(xué)。

　　把17%、40%、12.5%化成分數。你準備怎樣去解答呢?由于百分數與分數的聯(lián)系，學(xué)生很容易想到把百分數化成分數的方法.我們學(xué)會(huì )了把百分數轉化為分數，怎樣能把分數轉化為百分數呢?當學(xué)生的思維興奮、熱情高漲時(shí)，就需要有個(gè)更高"果實(shí)"讓學(xué)生去"摘"，從而讓學(xué)生保持思維開(kāi)啟的`活躍狀態(tài)，而這個(gè)既簡(jiǎn)單又復雜的問(wèn)題正好能達到這個(gè)效果。

　　因為有一個(gè)好問(wèn)題，學(xué)生獲得了對問(wèn)題和探索目標的初步感悟，對問(wèn)題的解決心理處于"憤、悱"狀態(tài)，而教師又從臺前走到幕后，把課堂、時(shí)間和空間、表現機會(huì )全部還給了學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行研究探索和提出創(chuàng )造性見(jiàn)解提供了機會(huì )和展示的舞臺。而且通過(guò)先易后難，幫助學(xué)生樹(shù)立了克服困難的信心，使對問(wèn)題的探索和解決成為學(xué)生自己的需要，這正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用9

　　小數乘法這個(gè)單元的知識是在三、四年級整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì )輕而易舉的掌握知識，但是教學(xué)下來(lái)，學(xué)生做題的狀況卻出乎意料。經(jīng)過(guò)單元測試，班級的狀況不容樂(lè )觀(guān)，合格率和優(yōu)秀率都較低�？偨Y起來(lái)學(xué)生出現問(wèn)題的狀況大致有兩種：

　　1.方法上的錯誤：不會(huì )對位;計算過(guò)程出錯。小數乘法的對位與小數加減法的對位相混淆;而不是末位對齊。學(xué)生在計算過(guò)程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過(guò)程中小數部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數點(diǎn)等。

　　2.計算上的失誤：做題馬虎、不仔細�？闯烧麛党朔ㄋ愫煤�，忘加小數點(diǎn);或小數點(diǎn)打錯位置;做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數等。

　　應對這種嚴峻的狀況，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此進(jìn)行深刻的反思：

　　一、教師主導性太強

　　在學(xué)生做題中出現錯誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤�；蛘哌�能夠把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一齊，讓學(xué)生自己“會(huì )診”，找出錯因。

　　二、忽視小數乘法和小數加減法計算的根本區別

　　小數加減法和小數的乘法最根本的區別就是小數點(diǎn)的位置狀況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預料，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現了好多同學(xué)在學(xué)完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點(diǎn)對齊。

　　三、新授前相關(guān)復習不夠到位

　　對于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認識，在學(xué)生的基礎掌握不好的狀況下，就就應先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不就應急于按教學(xué)計劃開(kāi)課。如果在開(kāi)始教學(xué)新知識時(shí)就把好計算關(guān)，給學(xué)生打好堅實(shí)的基礎的'話(huà)，就不致于出現正確率較低的現象。

　　經(jīng)過(guò)此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來(lái)越認識到：沒(méi)有精心的備課，就沒(méi)有高效的課堂。沒(méi)有深刻的反思，就沒(méi)有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用10

　　《用比例知識解決問(wèn)題》是本單元最后一部分知識，是學(xué)習了正比例和反比例關(guān)系后的實(shí)踐應用。本節課，在教學(xué)中教師力求通過(guò)知識的遷移，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生借助函數關(guān)系間變量的對應規律，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系，根據它們的正、反比例關(guān)系，列出相應的比例式，解決問(wèn)題。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我把握本節課的重點(diǎn)，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權放手學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，反思本節課的成功之處，我有以下三點(diǎn)感悟：

　　一、課堂永遠是無(wú)法完全預設的

　　本節課，課前的復習按照預期的設計順利完成。當我出示例5后，學(xué)生默讀題目，獨立分析后，我鼓勵學(xué)生自主探索，獨立嘗試解決問(wèn)題，不到1分鐘，同學(xué)們的小手就此起彼伏地浮現在桌面上，個(gè)個(gè)躍躍欲試，當2名學(xué)生將自己的思索展現在黑板上時(shí)，我不禁一驚，這兩位學(xué)生竟然用了不同的解題方法，除了以前學(xué)過(guò)的歸一、歸總法，又出現了今天的新課方法，按我預先設計的方案，學(xué)生用以前的方法解決后，我將會(huì )出示一個(gè)自學(xué)提示，引導學(xué)生按步驟，按思路來(lái)用比例解決，學(xué)生會(huì )順理成章地理解題意，學(xué)會(huì )用比例解決。沒(méi)想到學(xué)生自己就能列出正確的比例，我順勢請板演的同學(xué)到黑板前講一講自己的思考，真沒(méi)想到，這個(gè)孩子講得頭頭是道，把我的"活"兒搶了。同學(xué)們聽(tīng)了她的講解，頓時(shí)茅塞大開(kāi)，把我連續出示的兩個(gè)基本練習做得漂漂亮亮。

　　課后我反思這個(gè)環(huán)節，異常感慨，本來(lái)以為絲絲相扣的自學(xué)提示，會(huì )讓學(xué)生在老師無(wú)形的指揮下，理解正比例應用題的思考方法，沒(méi)想到一個(gè)不到1分鐘的獨立嘗試，就讓學(xué)生破解了我的預設，而后我的順勢相邀——請學(xué)生講解，卻讓課程呈現了更為燦爛的一幕。課堂永遠是無(wú)法預設的，當出現與預設不相符的狀況時(shí)，教師一定要會(huì )調控，得當的調節能讓課堂更加精彩。

　　二、錯誤點(diǎn)就是生成點(diǎn)

　　在進(jìn)行變式練習時(shí)，同學(xué)們爭先恐后地上講臺展示，馬小賀同學(xué)出現的錯誤給課堂帶來(lái)了新的生成，我們習慣應用"總價(jià)÷數量=單價(jià)"，當單價(jià)一定時(shí)，可以列成正比例式，而馬小賀同學(xué)卻將等式的左邊寫(xiě)成"數量÷總價(jià)"，班內同學(xué)議論紛紛，我借勢引導學(xué)生，抓住正比例關(guān)系的對應量對等的要點(diǎn)，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓學(xué)生明白了，兩個(gè)變量之間的對應規律和依存關(guān)系。課堂中無(wú)意的錯誤點(diǎn)，生成了新的知識點(diǎn)，讓學(xué)廣開(kāi)世面，更深層次地理解最簡(jiǎn)單的函數知識。

　　三、真實(shí)的.課堂，回生阻道

　　我喜歡真實(shí)的課堂，這節課，課前我一點(diǎn)兒都沒(méi)有提示前面的知識。課堂上，當提問(wèn)正比例和反比例關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生都有些生疏，對量與量之間的變化規律有些陌生，經(jīng)過(guò)老師提示后，學(xué)生們才回想起前面的概念，這部分所用的時(shí)間比預先多用了1分鐘左右，雖然是大約1分鐘的時(shí)間，卻給我敲響了警鐘，知識一定要常溫常故，盡量避免學(xué)生的回生，更要防止知識的斷層。

　　反思這節課，給我帶來(lái)了很多啟示，一位好的數學(xué)老師必須具備全面、科學(xué)調控課堂的能力，及時(shí)抓住課堂的生成點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展延伸。與此同時(shí)，教師還不能忽視知識的前后聯(lián)系，不能讓知識擱淺，做好做實(shí)日常工作，讓數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)知識扎根學(xué)生心中。

　　學(xué)基礎知識和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí)。這是本堂課呈現的一對矛盾，恐怕也帶有一定的普遍性。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用11

　　隨著(zhù)五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺(jué)中初三的第一輪復習接近尾聲了。歷年教師的第一輪復習經(jīng)驗，大多數就是以知識點(diǎn)歸納，再引出題目來(lái)鞏固這些知識點(diǎn)!數學(xué)最終要回到解題中來(lái)，通過(guò)借鑒別人的觀(guān)點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

　　首先，我覺(jué)得以知識點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)題目這種復習方法確實(shí)是教師最容易接受的一種，也是學(xué)生信心的保證，因為這樣學(xué)生感覺(jué)踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來(lái)歷或是推理過(guò)程，然后馬上要以簡(jiǎn)單的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來(lái)加強!

　　其次，現在成效比較好的一種方法就以題目來(lái)帶動(dòng)知識點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對知識點(diǎn)更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動(dòng)力!但是注意有些細微的'知識點(diǎn)的復習。

　　在第一輪復習中很難說(shuō)哪種更好，要將兩種結合起來(lái)比較好，看什么樣的章節，什么要的內容了，還有第一輪復習中要學(xué)生真正的自覺(jué)自主起來(lái)，所以一定要鼓動(dòng)，鼓勵學(xué)生，一定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習題目，教師講固然重要，可學(xué)生練習更重要，只有加強練習他們才知道什么地方不會(huì )，掌握得怎么樣。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用12

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。

　　新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識，因此，數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

　　學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的`應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在"代數式"這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，"一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。

　　合作探究會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例："統計圖的選擇"教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

　　在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了"我是小小設計師"的課堂活動(dòng)：這節課是以七年級數學(xué)上冊第26頁(yè)3題的作業(yè)為課題內容設計的一節課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。

　　在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。

《有理數的乘法》數學(xué)課堂反思通用13

　　(1)、故事激趣，滲透"轉化"

　　本課開(kāi)始，我引導學(xué)生回憶簡(jiǎn)述了"曹沖稱(chēng)象"的故事，并結合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學(xué)生發(fā)現"轉化"是探究新的數學(xué)知識、解決數學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

　　(2)、大膽猜測，激發(fā)探究

　　在凸現圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的.面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設計實(shí)驗驗證：以正方形的邊長(cháng)為半徑畫(huà)一個(gè)圓，用數方格的方法計算出圓的面積，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調動(dòng)起來(lái)，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了"預埋"。

　　(3)、演示操作，加深理解

　　當學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng)，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話(huà)：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。

　　通過(guò)觀(guān)察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長(cháng)、半徑和拼成的近似長(cháng)方形面積、長(cháng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使學(xué)生的探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。

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