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《小露珠》課后反思（實(shí)用15篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的《小露珠》課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小露珠》課后反思1
教學(xué)時(shí)，我首先以鳥(niǎo)兒南飛來(lái)到了長(cháng)頸鹿賓館，長(cháng)頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決問(wèn)題，這樣帶著(zhù)童話(huà)故事色彩的情景，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣。
學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決難題后，又飛來(lái)了另一批小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿又該怎樣給小鳥(niǎo)安排房子呢?此環(huán)節看似與第一環(huán)節重復，但是這一環(huán)節，更能讓學(xué)生體會(huì )除法的數學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的`理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著(zhù)我設置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結合，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，也成為了整節課的高潮。
整節課的學(xué)習氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒(méi)有深刻掌握。
《小露珠》課后反思2
《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。在教學(xué)前，我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴，文章是通過(guò)怎樣的表達方式和描寫(xiě)來(lái)表現哈默的尊嚴的以及聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。
(1)通過(guò)學(xué)生自己的'感悟，體會(huì )尊嚴的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細細品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對比著(zhù)讀，在兩種對比強烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì )了尊嚴的含義，然后梳理出鎮長(cháng)和哈默的對話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )尊嚴的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對理解鎮長(cháng)對女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴的含義。
(2)滲透寫(xiě)作方法的指導。讓學(xué)生明白課文為什么會(huì )具體傳神地表現了哈默的尊嚴，離不開(kāi)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)作上一個(gè)小小的細節就可以淋漓盡致地展現人物的性格。比如"年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。"通過(guò)老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫(xiě)作的要領(lǐng)。
《小露珠》課后反思3
我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達到了重點(diǎn)中的.其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題"一共有幾只小鳥(niǎo)?"板書(shū)，然后再引導學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì )到了乘法的簡(jiǎn)單應用，也訓練了學(xué)生的思維。
這就輕而易舉地達到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標中要求學(xué)生不但要會(huì )解決問(wèn)題還要會(huì )和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調，因此學(xué)生學(xué)習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
《小露珠》課后反思4
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我緊扣教學(xué)目標、布置學(xué)生預習、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復誦讀等方法，完成本課教學(xué)。
在上課開(kāi)始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問(wèn)題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的"閘門(mén)"，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習全文創(chuàng )設良好的意境。
創(chuàng )設生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境。引導學(xué)生打開(kāi)生活積累的"倉庫"，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據自己平常的生活經(jīng)驗，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景，把語(yǔ)言交際和理解課文內容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛(ài)與親切。
結合課文內容展開(kāi)聯(lián)想。安排說(shuō)話(huà)練習，想象植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時(shí)的想法。意在培養學(xué)生的思維、想象、創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì )植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的'情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
但是課堂中還是存在一些問(wèn)題，如我的語(yǔ)言缺乏感染力，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí)，在學(xué)生的評價(jià)之后還應該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。
《小露珠》課后反思5
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著(zhù)名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(cháng)，虛心求教的故事。通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
整堂課，我就提了一個(gè)大問(wèn)題，"課文中哪些詞句體現了楊時(shí)尊敬老師?"就這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們劃句子，圈詞語(yǔ)，再讀一讀，通過(guò)一次又一次的朗讀，體會(huì )楊時(shí)尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節課，我體會(huì )到:教師的教要建立在學(xué)生的學(xué)的基礎上，在課堂上，有好幾個(gè)學(xué)生圈畫(huà)出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時(shí)也沒(méi)有想到，比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，句子中一個(gè)"您"字，也體現了楊時(shí)對老師的尊敬，我當場(chǎng)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生，說(shuō)他讀書(shū)很仔細。課堂上這樣的`例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn)，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠自圓其說(shuō)就行。
《小露珠》課后反思6
在課堂上學(xué)生出現自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀(guān)望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀(guān)念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的.希奇事……高墻上的四角的天空。"時(shí)，我引導學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著(zhù)許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
《小露珠》課后反思7
文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我認真仔細的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復朗讀了本課教材，設計了種.種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學(xué)生在學(xué)習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒(méi)有達到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應該范讀再指導學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現情感的符號，文章本身就是情感和思想的`載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節或優(yōu)美景色，往往會(huì )給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養學(xué)生的思維和想象力方面，引導有方，學(xué)生的回答也很精彩。
第一：小露珠到大海后會(huì )看到什么?學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗……
二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數學(xué)生對課文的理解很深，如：
你從小露珠身上學(xué)到什么?答：學(xué)他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標前進(jìn)!
《小露珠》課后反思8
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現小露珠的可愛(ài)的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的"蹦"、小蟋蟀的"爬"、蝴蝶的"落"，隨之引導學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的`準確性，并指導學(xué)生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住"格外精神"這個(gè)詞以及相應的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住"金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶"等詞句進(jìn)行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設計了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物
《小露珠》課后反思9
對于測評課，每個(gè)人都給予了高度的重視和十二萬(wàn)分的投入，我當然也不能例外。我選擇了一首比較熟悉的、也是自己一直都很喜歡的李煜詞《虞美人》作為教學(xué)內容，原本以為這樣會(huì )比較得心應手，卻不料現實(shí)總是與理想唱對臺戲——這是一首短小精煉、語(yǔ)言通俗自然的詞作，講起來(lái)是很容易，可是這樣經(jīng)典的作品要講好、講出新意就很難了。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的.精心準備，我的測評課終于在星期六下午的第三節課搬上了舞臺。利用教室里的背投電視，結合多媒體課件，一節課在有聲有色、輕松愉悅的氛圍中渡過(guò)。結束之后，自我感覺(jué)還不錯，同學(xué)們也紛紛稱(chēng)贊講得好，從整體上來(lái)說(shuō)，這是一堂比較成功的課。
《小露珠》課后反思10
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡(jiǎn)易的二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè )句組成，F大調，四二拍。作者用簡(jiǎn)單的節奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)的表現了鐘表“當當”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”的走動(dòng)聲。大鐘與小鐘的音樂(lè )形象在歌曲中既相對獨立有相互關(guān)聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據教學(xué)內容的'特點(diǎn)及二年級孩子身心發(fā)展的自然規律，我制定了教學(xué)目標：能學(xué)會(huì )《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演，體會(huì )大鐘小鐘不同的音樂(lè )形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學(xué)合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng )編節奏完成書(shū)本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng )編的節奏。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)唱歌的合唱部分并參與綜合表現。
《小露珠》課后反思11
一是使學(xué)生通過(guò)現實(shí)情境體會(huì )比例的應用;
二是"四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長(cháng)與寬的比值是相等"，由此引入比例意義的教學(xué);
三是依據四面國旗長(cháng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源;
四是為以后學(xué)習圖形的放大與縮小做鋪墊;
五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育，注重了"數學(xué)化"和"生活化"的'結合，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調動(dòng)。
《小露珠》課后反思12
在珍珠泉的處理上，我引導學(xué)生去品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。我覺(jué)得非常好。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠泉，我們就必須借助文本描寫(xiě)引導學(xué)生想象，讓語(yǔ)文的學(xué)習有更廣闊的空間。在教學(xué)中，我對泉水的特點(diǎn)，特別是像“涌”“匯注”“噴吐”“冒”這些詞的把握不夠。在以后的教學(xué)中可以這樣處理：學(xué)習珍珠泉和趵突泉時(shí)，引導學(xué)生想象。
然后放手讓學(xué)生作小導游自學(xué)五龍潭和黑虎泉。由于課文對這兩種泉的.描寫(xiě)很簡(jiǎn)單，文字也很平白，因此可以引導學(xué)生對文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)。自學(xué)前先引導學(xué)生找出寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，抓住其中的“匯注”“噴吐”進(jìn)行理解;然后結合圖片讓學(xué)生觀(guān)察;再引導學(xué)生進(jìn)行想象(可以從泉水的名稱(chēng)、樣子等方面展開(kāi)想象)，緊接著(zhù)就可以讓學(xué)生選擇其一撰寫(xiě)導游詞，最后再進(jìn)行導游的介紹活動(dòng)。這樣學(xué)生主動(dòng)地鉆入了書(shū)本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，發(fā)揮想象，提高表達能力，使課堂更具語(yǔ)文味。
《小露珠》課后反思13
教學(xué)本課時(shí)，我給了學(xué)生充足的讀書(shū)思考的時(shí)間，就讓他們抓住描寫(xiě)主要人物的神態(tài)、動(dòng)作的幾段話(huà)，去體會(huì )人物心理變化過(guò)程。課堂上同一句話(huà)，因為閱讀者不同，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時(shí)間讓孩子們對小英這一人物的了解了個(gè)透徹，讓我真實(shí)地感受到了“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見(jiàn)，把一個(gè)心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。
在理解好課文后，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
但是這一部分也有不足的地方，小英心里活動(dòng)的.3個(gè)句子，雖然找出來(lái)了，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出，沒(méi)能深刻體會(huì )小英此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我!
《小露珠》課后反思14
《小露珠》是一篇童話(huà)故事，所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程顯現出了較高的學(xué)習積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情再高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話(huà)故事，成為故事中的一員。比如，我在教學(xué)課文第二段的.時(shí)候，就讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色來(lái)贊美露珠，分兩步進(jìn)行：
一、教師扮演晶瑩可愛(ài)的小露珠，指名和同學(xué)相互問(wèn)早，讓學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色；
二、請同學(xué)用自己的話(huà)語(yǔ)，學(xué)著(zhù)課文自己來(lái)贊美小露珠。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，學(xué)生一連串把露珠的閃耀、可愛(ài)、純凈……都說(shuō)了出來(lái)，對露珠的喜愛(ài)之情油然而生，讀起課文來(lái)也更有感情了，真正是帶著(zhù)友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話(huà)。另外，再讓學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)，學(xué)著(zhù)課文挽留小露珠。學(xué)生有感而發(fā)，“含羞草擁抱著(zhù)小露珠，不讓它走；牽�；ㄆ疵吓�，想再見(jiàn)小露珠一面；太陽(yáng)花向著(zhù)太陽(yáng)，與小露珠告別�！睂π÷吨榈南矏�(ài)之情油然而生。
《小露珠》課后反思15
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。
教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長(cháng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(cháng)度單位。
2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊。
《標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。在教學(xué)中，我向學(xué)生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習成果。
課堂上，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說(shuō)：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應該有一個(gè)比毫米更小的長(cháng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找�！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng )造了機會(huì )。
4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認為數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內心深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng )建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現代公民所必需的基本數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。
5.本節課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生強調說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長(cháng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節的設計都盡量做到合理準確。
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