- 相關(guān)推薦
《在大熊貓的故鄉》教學(xué)實(shí)錄
《在大熊貓的故鄉》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標：
1、有感情誦讀第二小節，感受臥龍山區的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。
2、初步培養在科普文章中收集、判斷、處理信息，獲取知識的能力
3、理解課文，了解大熊貓的有關(guān)知識，激發(fā)對國寶大熊貓的喜愛(ài)之情。體會(huì )到大自然的和諧共處。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)實(shí)錄：
一、復習引入，激發(fā)興趣
師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉的旅程�；貞浺幌�，大熊貓生活需要哪幾個(gè)條件？
生1：大熊貓的生活需要四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：大熊貓的生活離不開(kāi)四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風(fēng)景秀麗的地方。
師：好，今天就讓我們一起跟隨著(zhù)考察隊，來(lái)當一回考察隊員，進(jìn)入臥龍山區去看一看，考察一番。并且我們還有一個(gè)任務(wù)，就是把你考察過(guò)程中的見(jiàn)聞?dòng)涗浵聛?lái)，完成這一份《考察報告》。聽(tīng)明白了嗎？
二、感悟風(fēng)光，誦讀積累。
師：那就讓我們進(jìn)入臥龍山區吧。請同學(xué)們自由朗讀課文的第二小節�？纯磁P龍山區哪些風(fēng)光給你留下了深刻的印象？
生自由讀
師：能說(shuō)說(shuō)你對臥龍山區的印象嗎？
生1：臥龍山區蒼綠幽靜，常年云霧繚繞。
師：好，這是你的印象。
生2：滿(mǎn)山長(cháng)著(zhù)原始森林。
生3：林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清。
生4：高大的云杉、紅樺和松樹(shù)威武挺立。
A、摘錄詞語(yǔ)
師：看來(lái)，臥龍山區的景物給同學(xué)們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認為能夠反映大熊貓生活環(huán)境的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，記在你的《考察報告》上。
�。ㄕ浀倪^(guò)程中，師相機說(shuō)話(huà)：a摘完的同學(xué)自己讀讀詞語(yǔ)。b你可以把詞語(yǔ)放在句子中連起來(lái)讀讀，理解詞語(yǔ)的意思。）
�。ㄆ聊怀霈F六幅圖，分別對應六個(gè)詞語(yǔ)）
師：好，圖片上的這些風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
生：云霧繚繞。
師：好，這幅圖呢？
生：蒼綠幽靜
師：行，還可能用哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：郁郁蔥蔥
師：也行。這幅呢？
生：威武挺立�！B(niǎo)鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。
�。ǖ葘W(xué)生全部說(shuō)完了之后再點(diǎn)按課件，出現這六個(gè)詞語(yǔ)。）
師：多美的風(fēng)光，用得多好的詞語(yǔ)啊，我們一起來(lái)讀一讀，爭取把它記住。
�。ㄉR讀）
“云霧繚繞”
師：如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺(jué)就更好了，再讀�！�
生：威武挺立——
師：再威武一點(diǎn)！……
生：鳥(niǎo)鳴聲聲”、“泉水清清”
師：清脆一點(diǎn)�！�
B、給臥龍山區風(fēng)光配解說(shuō)詞。（有感情誦讀）
師：考察了臥龍山區這么優(yōu)美的環(huán)境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶(hù)曉。你們看過(guò)音樂(lè )風(fēng)光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂(lè )風(fēng)光片就是把當地的景觀(guān)拍成圖片或錄像，再配上音樂(lè )和解說(shuō)詞，聲色并茂地向人們介紹迷人的風(fēng)光。
師：想不想也來(lái)制作音樂(lè )風(fēng)光片，玩一玩？
生：想！
師：你看，老師已經(jīng)把臥龍山區美景的圖片連成片段了。（課件放風(fēng)光片）
�。úシ磐旰螅�
師：還缺少了什么？
生：沒(méi)有解說(shuō)詞。
師：你們知道配解說(shuō)詞有哪些要求嗎？
生1：必須對準圖片來(lái)解說(shuō)。
師：對，要跟畫(huà)面對應、同步。
生2：要有感情。
師：對，要抓住景物的特點(diǎn)有感情地解說(shuō)。
生3：解說(shuō)時(shí)字音要準。
師：是啊，挺難的，再說(shuō)同學(xué)們又是第一次配解說(shuō)詞。為了讓同學(xué)們更好地完成這個(gè)任務(wù)，我們先來(lái)試著(zhù)練一練。老師這里有兩句話(huà)，介紹的是兩處各有特點(diǎn)的景觀(guān)，該怎么解說(shuō)呢？請同學(xué)們自己選一處練一練，試試看。
�。ㄉ杂删毾旅鎯删湓�(huà)）
�、俑叽蟮脑粕�、紅樺、和松樹(shù)，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著(zhù)森林里的空間。
�、诹种续B(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？（一生舉手）你想解說(shuō)哪一句？
生1：“高大的云杉……”這一句。
生1朗讀得一般
師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入云，氣勢是多么的威武啊，如果能把這種氣勢讀出來(lái)就更好了，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。ㄖ该�3—4位學(xué)生讀，相機評價(jià)）
師：威武挺立的感覺(jué)讀出來(lái)了，好的！
師：不錯，氣勢再強些。
師：后面的句子如果再慢一點(diǎn)就更好了。
師：為了增強氣勢，我請幾位男同學(xué)一起讀，合作一下。
師：太棒了，很有氣勢！男同學(xué)一起讀。（男生齊讀）
師：對！解說(shuō)時(shí)就應該這樣，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)。下一句呢？誰(shuí)是準備這句的？
�、诹种续B(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清。
�。ㄖ该�5位學(xué)生讀，教師相機評價(jià)）
師：再清一點(diǎn)就更好了。
師：還要讀出那種清靜的感覺(jué)。
師：好的！清幽的味道讀得很濃
師：這種清靜的感覺(jué)讀得太棒了！
師：真棒！A、指名讀4個(gè)學(xué)生。
師：好，現在把這兩處景物連起來(lái)解說(shuō)。男同學(xué)解說(shuō)第一句，女同學(xué)解說(shuō)第二句。
�。信志渥x）
師：讀得真好，解說(shuō)就應該這樣，根據景物的不同特點(diǎn)，變換自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。這段中還有幾個(gè)句子。請你們同桌之間練一練，互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
�。ㄉ氉x，不反饋）
C、小組合作，配上解說(shuō)詞。
師：準備好了嗎，接下來(lái)我們開(kāi)始試著(zhù)配解說(shuō)詞了。老師先放一次，你們自己試著(zhù)解說(shuō)爭取跟畫(huà)面對應，同步。
�。ㄉ毩暸浣庹f(shuō)詞，但最后一句稍快）
師：看來(lái)同學(xué)生還是急了點(diǎn)。最后一句圖片還沒(méi)出現，就讀完了。千萬(wàn)要記住，要跟畫(huà)面同步。
師：接下來(lái)給你們一分鐘的時(shí)間討論配解說(shuō)詞的形式。你可以一個(gè)人獨立完成；可以幾個(gè)人一起解說(shuō)；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說(shuō)時(shí)盡量不看書(shū)，這樣效果會(huì )更好。
師：討論一下，怎么解說(shuō)呢？分好了就按你們的分工練一練吧。
師：好，現在我們再來(lái)練練。這次不僅要求跟畫(huà)面同步，還要根據景物的特點(diǎn)，有感情地解說(shuō)。開(kāi)始了——（再放風(fēng)光圖片和音樂(lè )）
D、學(xué)生匯報。
師：好的，誰(shuí)來(lái)試一試？好，你這組。她們是三人小組。
�。ㄕn件放風(fēng)光片，生配解說(shuō)詞。效果很好，臺下有掌聲）
師：美的風(fēng)光，美的解說(shuō)。這就叫——男女搭配，解說(shuō)不累�。ù笮Γ�
師：還有哪組來(lái)展示一下？好，同樣的也是三人小組。
�。▽W(xué)生配得也不錯）
師：你看我們多棒，人家電視臺花了兩個(gè)多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。
三、梳理信息，朗讀釋情
師：對了，別光顧著(zhù)欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續去尋找大熊貓。
師：請同學(xué)們拿出筆，邊讀下文邊仔細觀(guān)察，不要放過(guò)任何有關(guān)大熊貓的蹤跡。發(fā)現一個(gè)跡象就在收上標上一個(gè)序號。明白了嗎？
�。▌潟r(shí)插話(huà)：由于時(shí)間關(guān)系，就不用把你的發(fā)現再抄寫(xiě)在考察報告里了。）
�。▽W(xué)生劃得差不多的時(shí)候）
師：野外考察，孤軍作戰太危險，要發(fā)揚團隊精神。有經(jīng)驗的給沒(méi)經(jīng)驗的指點(diǎn)指點(diǎn)，建議考察隊員互相合作，交流你們的收獲。
�。ㄐ〗M交流）
師：愿意說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現嗎？
生1：我們發(fā)現了大熊貓的糞便，形狀像大蘿卜。（笑）
師：好的，發(fā)現之一。你們有考察者這種認真的科學(xué)態(tài)度。
生2：我發(fā)現了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲
師：呵，這倒是挺有意思的。發(fā)現之二，還有別的發(fā)現嗎？
生3：我發(fā)現大熊貓的家在緊貼著(zhù)地面的枯樹(shù)洞內。
師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發(fā)現之三
生4：我發(fā)現了大熊貓幼仔的樣子�！鞍�，一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚�！�
師：多么可愛(ài)的小生命��！誰(shuí)能把這種可愛(ài)讀出來(lái)？自己先練練
�。ㄖ该x3、4個(gè)，師相機評價(jià)）
師：“胖墩墩的”讀得特別好。
師：好的，可愛(ài)的大熊貓幼仔。
師：好，我們感覺(jué)到了這種可愛(ài)。
師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來(lái)一次。
生：不行，國為大熊貓媽媽離仔不會(huì )太久，要是看到了，它會(huì )發(fā)怒的
師：僅僅是怕熊貓媽媽發(fā)怒嗎？
生：要是把它抱住，會(huì )不小心把它摔壞的，會(huì )傷害它的。
師：對，還是讓這“小可愛(ài)”安寧地生長(cháng)，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀
師：繼續你們的發(fā)現。
生：我們看見(jiàn)大熊貓步步向“家”走來(lái)。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”！
�。ǔ鍪拘茇垐D，學(xué)生看得津津有味）
師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺(jué)？
生1：我覺(jué)得大熊貓很可愛(ài)
生2：覺(jué)得大熊貓很有趣
生3：我覺(jué)得大熊貓實(shí)在是太可愛(ài)了，怪不得是大自然的明星，咱們的國寶。
師：對啊，那就請你把對大熊貓的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧。
�。ㄉ氉x后指名讀4個(gè)，師相機評價(jià)）
師：行，如果把你的喜愛(ài)之情讀得更濃一點(diǎn)就更好了。
師：聽(tīng)得出來(lái)，你對大熊貓的喜愛(ài)之情。
師：你已經(jīng)讀出了十分可愛(ài)，誰(shuí)能讀出千分可愛(ài)，萬(wàn)分可愛(ài)呢？
師：千分可愛(ài)。萬(wàn)分可愛(ài)的大熊貓誰(shuí)來(lái)試試？
師：是啊，多可愛(ài)的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！
�。ㄉR讀）
師：這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最值得研究？
生：它的皮毛為什么是油光光的/
師；哦，是這個(gè)問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
師：對這個(gè)問(wèn)題，你們是怎么理解的呢？
生1：因為現在大熊貓的數量很少。
師：對，有道理，可是數量很少的動(dòng)物的種類(lèi)也很多��？
生2：大熊貓是恐龍時(shí)代的動(dòng)物。
師：哦，是一種古老的物種。
生3：因為大熊貓以前只有我們中國有。
師：現在呢？——現在也只有在中國生活。還有呢？
生4：老師，為什么大熊貓的眼圈是黑的？
師：哦，你對這個(gè)問(wèn)題感興趣�！皣鴮殹蹦銈兪窃鯓永斫獾�？
生5：因為大熊貓的'數量很少。
師：你們知道大熊貓在我國僅有多少只嗎？
生：800多只。
師：800多只，不要以為很多喲。聯(lián)貫合國有這樣一個(gè)規定：如果一個(gè)物種數量在20xx只以下，那就面臨著(zhù)滅絕的邊緣！
師：這個(gè)問(wèn)題如果繼續研究下去，我們就會(huì )有的發(fā)現。課外同學(xué)們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個(gè)問(wèn)題。
四、抒發(fā)感想、總結延伸
師：這節課，我們到大熊貓的故鄉——臥龍山區考察了一圈，體會(huì )到了大熊貓美好的生活環(huán)境和大熊貓的可愛(ài)。此時(shí)此刻，你們不想對大熊貓、對人們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在《考察報告》上。
師：寫(xiě)好的同學(xué)示意老師。好，你來(lái)讀。
生1：大熊貓，你實(shí)在太可愛(ài)了！
師：對啊。
生2：我好想抱抱你。
師：抱抱誰(shuí)？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說(shuō)完整喲。
生3：大熊貓真是太可愛(ài)了，我真想買(mǎi)一只放在家里養。
師：放在家里養？同學(xué)們，老師送你一句話(huà)——愛(ài)，不只是擁有�。ㄕ坡暎�
生4：大熊貓真是國寶，你能送我一只嗎？
師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當作友好使者的時(shí)候老家送給外國的。
生5：啊，我們人類(lèi)真是太偉大了，能把恐龍時(shí)代的大熊貓養活下來(lái)。
師：大熊貓為什么能從遠古時(shí)代生活至今，確實(shí)是個(gè)謎。
生6：人類(lèi)應該保護大熊貓，要是不保護的話(huà)，世界上的動(dòng)物會(huì )越來(lái)越少，我們的生活就沒(méi)有意義了。
師：對，這不光是你的愿望，也是我們每個(gè)人的愿望。
生7：大熊貓，我希望你能夠永遠生存下來(lái)，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的人看看你那可愛(ài)的模樣。
師：是啊，讓這人類(lèi)的朋友與我們和諧共處是我們每個(gè)人美好的愿望！
師：通過(guò)這次考察，我們有了不少的收獲，你們還有很想了解的，但在這次考察活動(dòng)中還沒(méi)有了解的問(wèn)題嗎？
生1：大熊貓生活在恐龍時(shí)代，為什么能生存到現在呢？
師：對，這確實(shí)是值得研究的問(wèn)題。
生2：大熊貓為什么只吃竹子，不吃肉和草呢？
師：是啊
生3：大熊貓為什么這么稀少，而且它那可愛(ài)的模樣有些動(dòng)物卻沒(méi)有呢？
師：對，與眾不同
生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）
師：對，生出的小熊貓，使它不會(huì )滅絕。
生：大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的？（笑）
師：你對這個(gè)問(wèn)題感興趣
生5：我想了解大熊貓為什么長(cháng)這么胖，體形這么大？
生6：我想知道我國在保護大熊貓方面做了哪些工作？
師：是啊，還有好多未了解的知識，那就把你心中的問(wèn)題記在《考察報告》上吧。（生記問(wèn)題）
師：我們回家通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報告》，好嗎？——下課！
5、小學(xué)語(yǔ)文二年級教學(xué)實(shí)錄《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：上節課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。
出示詞語(yǔ)：
師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認識嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節課我們還認識了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認識薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的。
師：回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì )有新的體會(huì )。拿出課本，把書(shū)打開(kāi)。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書(shū)方法。
老師用鼠標演示快速閱讀。
師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)，小組交流一下。
小組交流。
師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話(huà)有不同的想法嗎？是描寫(xiě)野薔微的嗎？
生：我給他挑個(gè)毛病�！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫(xiě)野薔薇的樣子。
師：誰(shuí)再來(lái)？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒(méi)勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著(zhù)我們的體會(huì )來(lái)讀這段一定特別有味。
配樂(lè )讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來(lái)讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話(huà)。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說(shuō)什么？
生：劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話(huà)。
師：沒(méi)錯，三句話(huà)。好，把書(shū)放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話(huà)。
師：聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話(huà)，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？第二次不承認我是最弱小，第三次是說(shuō)我還是最弱小的。
�。ū娦Γ�
生：我給他提個(gè)意見(jiàn)，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認自己是最弱小的。
師：你體會(huì )得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生讀。
師：第二次問(wèn)話(huà)體會(huì )很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問(wèn)他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見(jiàn)，爭取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說(shuō)薩沙心情發(fā)生了變化，你說(shuō)她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開(kāi)始觀(guān)察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿(mǎn)足聽(tīng)課的老師的愿望，你們下去給聽(tīng)課老師讀吧。
各小組分別找聽(tīng)課老師讀。
師：老師說(shuō)你們什么啦？
生：老師說(shuō)我們讀得很美。
生：老師說(shuō)我們三個(gè)人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著(zhù)他走路。
師：三個(gè)月你就扶著(zhù)他走路，你真偉大。你成功了嗎？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣，我說(shuō)媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節課我們學(xué)了六個(gè)字，這節課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫(xiě)。
師：容易寫(xiě)得特別散。再觀(guān)察這個(gè)字是不是寫(xiě)得緊湊點(diǎn)就好了。我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)試試行不行？
生：行。
師范寫(xiě)。
學(xué)生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書(shū)翻過(guò)來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字，老師指導并檢查寫(xiě)字姿勢。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫(xiě)到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽(tīng)好嗎？
生：好。
《在大熊貓的故鄉》教學(xué)實(shí)錄2
第一板：塊復習導入建構閱讀話(huà)題
師：課文大家都預習了吧？好，現在老師來(lái)檢查一下。
�。ǔ鍪疽唤M詞語(yǔ)——均為生字組成的新詞）
填充蹤跡蘿卜小豬
幼仔遮掩隱蔽不愧
海拔撥開(kāi)
生：指名認讀（兩位學(xué)生）
師：讀得真不錯。大家有沒(méi)有留意到，老師將其中兩個(gè)字放得特別大？
生：是“撥”和“拔”。
師：對，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區別？
生：拔，右邊是朋友的“友”字肩上加個(gè)點(diǎn)；撥，右邊是頭發(fā)的“發(fā)”。
師：恩，看得真仔細，請同學(xué)在課本上將這兩個(gè)字認真地寫(xiě)兩遍。
�。▽W(xué)生寫(xiě)字）
師：請同學(xué)注意，“仔”字是多音字。當和幼組合在一起，讀“zai”也相當于崽講,仔細的“仔”讀“zi”，請大家跟讀三遍。
屏幕上出示第二組詞語(yǔ)
蒼綠幽靜鳥(niǎo)鳴聲聲
郁郁蔥蔥泉水清清
箭竹茂密流水涓涓
師：請同學(xué)自己讀讀這組詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生讀詞語(yǔ)）
師：好，現在請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（正音：幽，涓）
師：同學(xué)們，咱們中國的語(yǔ)言，很美很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)。請你再去讀讀其中的一些你最有感覺(jué)的詞語(yǔ)，你的腦子里會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面來(lái)呢？
生：讀詞語(yǔ)。
師：好，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀著(zhù)哪個(gè)詞語(yǔ)，你腦子里出現了怎么樣的畫(huà)面。
生：讀著(zhù)“蒼綠幽靜”，我好像來(lái)到了郁郁蔥蔥的原始森林，里面不見(jiàn)天空，里邊很靜很靜，偶爾傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)叫。
師：真美！來(lái)，現在你再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：蒼綠幽靜。
師：請大家接著(zhù)說(shuō)。
生：我讀著(zhù)“鳥(niǎo)鳴聲聲”這個(gè)詞語(yǔ)，仿佛看到了很多鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛行，耳邊傳來(lái)不少鳥(niǎo)的叫聲。
師：想聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲嗎？
生：想。
�。◣熡每谏谀M很多鳥(niǎo)在叫）
生：（滿(mǎn)臉驚喜，熱烈鼓掌）
師：謝謝夸獎。
生：我讀著(zhù)泉水清清這個(gè)詞語(yǔ)，仿佛來(lái)到了一條可以看得見(jiàn)底的小溪邊，里面有很多魚(yú)兒在嬉戲玩耍，還可以見(jiàn)到溪底的沙石，森林的倒影在水中格外清楚。
師：是啊，好一面天然的鏡子��！來(lái)，你把這樣的感覺(jué)融進(jìn)去，讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，一定會(huì )更美。
�。ㄉx詞語(yǔ)）
師：讀著(zhù)其它的詞語(yǔ)，你的腦子里一定會(huì )出現不同的景象。孩子們，學(xué)詞語(yǔ)，就要學(xué)會(huì )聯(lián)想，這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活。請把最有感覺(jué)的這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，這回不說(shuō)畫(huà)面了，直接讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ齻�(gè)孩子讀其余的詞語(yǔ)，讀得很好）
師:大家看看，屏幕上的詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？
生：都是四個(gè)字。
生：都是寫(xiě)風(fēng)景的。
師：對，豎著(zhù)看，這兩組詞語(yǔ)有什么不一樣的地方？
生：左邊一組是寫(xiě)綠色植物的，右邊一組的組合方式是“abcc”。
師：是啊，好多詞語(yǔ)都是有規律的，咱們平時(shí)積累的時(shí)候不妨按規律將他們歸歸類(lèi)�？磥�(lái)，大家詞語(yǔ)掌握得很不錯，接下來(lái)，老師要了解你們課外搜集大熊貓知識的情況。
生：大熊貓的繁殖很困難，除了有人捕捉之外，雌性大熊貓的繁殖率只有78%，雄性大熊貓
的繁殖率也只有90%，所以我國大熊貓的只數很少。
師：你真有研究，連數字都記得那么精確。
生：大熊貓一般一次生兩三胎，但它只撫養一胎，其它的就都不管了，所以大熊貓的繁殖也是十分困難的。
師：大熊貓媽媽真夠狠心的。
生：大熊貓的祖先是食肉動(dòng)物。
師：那它們現在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？應該是吃……？（生：吃竹子）
生：大熊貓喜歡生活在環(huán)境優(yōu)美的高山深林里面。
師：大家對大熊貓的知識了解得可真不少，老師還想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)去過(guò)大熊貓的故鄉？（生搖頭）老師也沒(méi)有去過(guò)，今天這節課，我們就去大熊貓的故鄉做一次假想考察。
第二板塊：創(chuàng )設情景，踏上考察之旅
師：請同學(xué)們閉上眼睛，同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)一天的長(cháng)途跋涉，來(lái)到了蒼綠幽靜的原始森林。這里，樹(shù)木郁郁蔥蔥，箭竹茂密，泉水清清
��；鳥(niǎo)鳴聲聲應和著(zhù)流水涓涓，咱們，仿佛來(lái)到了美麗的天堂（教師描述的語(yǔ)言中有意識地用運了第一環(huán)節中的第二組詞語(yǔ)）。好，請睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們，現在我們仿佛在什么地方？
生：在大熊貓的故鄉。
師：第一次來(lái)大熊貓的故鄉，你的心情怎樣？
生：我感到很新奇
師：那你就很新奇地告訴大家你在哪里。
生：（讀課題）
生：我感到很興奮，因為我馬上可以看到大熊貓了。
師：那請你很興奮地告訴大家。
生：（讀課題）
生：我覺(jué)得很自豪，因為一般人是不輕易來(lái)到大熊貓故鄉的。
師：呵呵，現在，你們居然輕易地來(lái)到了這個(gè)地方�。ㄐΓ┠敲凑埬愫茏院赖馗嬖V大家你在哪里。
生：讀課題。
第三板塊：考察探究“親密接觸”大熊貓
師：同學(xué)們，我們馬上就要進(jìn)入原始森林考察了。既然是考察，得帶著(zhù)一定的目的進(jìn)去。你想通過(guò)考察了解有關(guān)大熊貓的哪些知識呢？
生：大熊貓的生活習性是怎樣的？
生：我想知道為什么大熊貓由食肉變成了現在的食竹？
生：我想知道大熊貓油子的樣子。
生：我想知道大熊貓生活的地方究竟是怎么樣的。
生：我想知道大熊貓的吃喝拉撒睡。（笑）
師：你的胃口夠大的。(笑)
生：我想知道大熊貓生存得怎么樣？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題真有意思。好，就讓我們帶著(zhù)各自的考察目的進(jìn)入郁郁蔥蔥的原始森林吧！請大家打開(kāi)書(shū)本，讓我們用讀課文的方式，從字里行間發(fā)現并搜集最關(guān)心的信息，這就是對大熊貓進(jìn)行假想考察。
�。▽W(xué)生開(kāi)始讀書(shū)圈劃）
師：好，請大家說(shuō)說(shuō)，你看到的大熊貓故鄉和你所想象中的有什么不一樣？（生回答，教師請其讀相應的句子或段落——略）
師：大家考察的成果還真不少，下面就請同學(xué)們拿起筆，記下自己的考察成果。
下發(fā)考察記錄表并在屏幕上出示環(huán)境與生活條件
其它
�。◣熖崾荆耗敲炊嗟膬热莶槐孛恳豁椂继�，可以選擇你最感興趣的填寫(xiě)。）
�。▽W(xué)生填寫(xiě)表格，教師巡視指導）
第二課時(shí)
課前談話(huà)片斷
……
師：請大家繼續說(shuō)，通過(guò)上節課的學(xué)習，老師給你留下了怎么樣的印象？
生：我認為老師課文朗讀不是很好。（臺下老師一陣哄笑）
師：哈哈，我希望待會(huì )兒你來(lái)教教我，使我進(jìn)一步提高好嗎？（生難為情地說(shuō)好）。先叫一聲老師，你姓什么？（姓陳）陳老師，等會(huì )兒多多關(guān)照。（笑）
�。◣熒卸Y）
師：同學(xué)們，上節課，張老師和大家一起到大熊貓的故鄉四川臥龍山區做了一次假想考察，大家做了考察記錄，現在請大家拿出記錄表，我們先來(lái)匯報考察成果。你對哪塊內容感興趣就從哪兒開(kāi)始匯報吧！
生：我匯報大熊貓的生活條件。大熊貓的.生活離不開(kāi)四個(gè)條件：一是冷暖適度；二是山高谷深；三是流水涓涓，四是箭竹茂密。
師：對，這師大熊貓的生活條件，請同學(xué)們看到屏幕（點(diǎn)擊鼠標，相應欄目中出現大熊貓的四個(gè)生活條件。）這位同學(xué)你別忙著(zhù)坐下，我想請你用自己的話(huà)來(lái)總結這四個(gè)生活條件，行嗎？
生;冷暖適度就是不很冷，也不很熱；山高谷深指的是，山很高，谷很深（臺下老師笑）
師：對的啊，沒(méi)錯，繼續！
生：箭竹茂密就是大熊貓的食物箭竹一定要很多；流水涓涓就是水要很干凈。
師：“流水涓涓”就是水很干凈？很干凈，那叫清澈見(jiàn)底。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，流水涓涓是指什么？
生;流水涓涓就是水流得很細，很慢。
師：是啊，那么水流得很快，很響，那叫什么?（生搖頭）
師：那叫流水潺潺。（對剛才回答的第一個(gè)孩子）我看到你剛才將“涓”字寫(xiě)錯了，不是女字旁，而是三點(diǎn)水旁，馬上改過(guò)來(lái)。好，請大家看著(zhù)屏幕，將這四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。
生（齊讀詞語(yǔ)）
師：大家想象一下，同時(shí)符合這四個(gè)條件的地方是一個(gè)怎么樣的地方？
生：這樣的地方，是蒼綠幽靜，郁郁蔥蔥，流水涓涓，山高谷深，鳥(niǎo)鳴聲聲的地方。
師：也就是非常美麗的地方，大家想不想和老師一起去看看這美麗的地方？（生：想）來(lái)，隨老師一起去大熊貓的故鄉。(來(lái)到剛才說(shuō)老師課文朗讀不怎么樣的學(xué)生旁邊)請你特別仔細地聽(tīng)，老師的朗讀哪些地方應該注意什么？
�。◣煂χ�(zhù)課件畫(huà)面，配樂(lè )朗讀第一段中寫(xiě)臥龍山區風(fēng)光的那段話(huà)）：
師：果然，臥龍山區蒼綠幽靜。這里地勢高，常年云霧繚繞，是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉，紅樺和松樹(shù)，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹從填充著(zhù)森林里的空間。山下泉水清清，林中鳥(niǎo)鳴聲聲。遠處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著(zhù)山頂銀白色的積雪，好一個(gè)大熊貓的天堂�。ㄗx完后學(xué)生情不自禁地熱烈鼓掌——音樂(lè )繼續響10秒鐘）
師：你們的鼓勵，讓我欣慰（笑），謝謝！這地方的確太美了，就讓我們帶著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，美美地，陶醉地讀讀這段話(huà)吧！
�。▽W(xué)生讀課文第一段）
師：好，停下來(lái)，誰(shuí)把大家帶進(jìn)大熊貓的故鄉。（這時(shí)，那個(gè)“陳老師”將手舉得高高的）你別忙著(zhù)舉手，待會(huì )兒請你。
生：臥龍山區蒼綠幽靜，這里地勢高，常年云霧繚繞，漫山長(cháng)著(zhù)郁郁蔥蔥的原始森林……
師：停，先讀到這里，她把大家都帶進(jìn)去了嗎?
生：沒(méi)有！
師：誰(shuí)把大家帶進(jìn)原始森林？
生：（重讀讀開(kāi)頭兩句）
師：現在感覺(jué)呢？
生：把我們帶到了邊上。（笑）
師：請一個(gè)同學(xué)繼續將我們往里帶，隨著(zhù)她的朗讀，想象著(zhù)課文所描述的一切景物都好像在你面前活了起來(lái)。
生：高大的云杉，紅樺和松樹(shù)，像一根根擎天柱威武挺立，茂密的箭竹叢填充著(zhù)森林里的空間.（教師范讀這句，該學(xué)生再跟讀）林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著(zhù)山頂銀白色的積雪。好一個(gè)大熊貓的天堂�。ㄕ坡暎�
師：讀得真好，我們仿佛陶醉在這片原始森林里了。（快速來(lái)到“陳老師”身邊）好，現在輪到“老師”讀了�。ㄐΓ�
生：臥龍山區蒼綠幽靜（師：果然不錯——笑）滿(mǎn)山長(cháng)著(zhù)……（該生越讀越好）。
師：讀得真好，你是我的大師傅，她（指剛才朗讀的孩子）是我的二師傅。兩位老師，為了表示我的誠意，我這個(gè)弟子要為你們獻上一份見(jiàn)面禮，什么禮物呢？為你們配上一段音樂(lè )，請你們兩個(gè)再一次領(lǐng)著(zhù)所有的同學(xué)到大熊貓的故鄉去走一走。來(lái)，你們站起來(lái)，讀得響一些，其他同學(xué)輕輕跟著(zhù)讀，讀到最后一句的時(shí)候，咱們齊聲贊嘆。
�。◣熒錁�(lè )合作讀課文第一段，學(xué)生讀得很投入）
師：孩子們，這么美的語(yǔ)言，這么美的景色，就讓我們把它永遠印在腦子里吧！
�。▽W(xué)生自由練習背誦）
師：好，看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，讓我們一起把這美麗的景色留住。（師生配樂(lè )齊背課文）好，請同學(xué)繼續匯報考察成果。
生：我對大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。
師：你發(fā)現了大熊貓幼仔非�？蓯�(ài)，大家想看看大熊貓幼仔嗎？
生：想！那就請閉上眼睛,
�。ㄕn件出示幼仔剛出生、一個(gè)月、三個(gè)月的可愛(ài)模樣）
生：哇�。M(mǎn)臉的驚訝）
師:你說(shuō)，你剛才為什么那么樂(lè )呵呵？
生：它是你那么可愛(ài)！
生：它太小了，像小老鼠一樣。
師：哦，這第一幅圖上拍的是幼仔剛生下來(lái)兩天，中間這幅是生下來(lái)一個(gè)月時(shí)的幼仔，第三幅是活了三個(gè)月的幼仔。
生：我覺(jué)得太長(cháng)得和它媽媽不一樣。
師：哦？估計你剛剛生下來(lái)也和你媽媽不一樣的哦�。ㄐΓ┠阌X(jué)得很意外是嗎？
是啊，第一次見(jiàn)到大熊貓的幼仔，有的孩子感覺(jué)驚喜，有的感到很新奇，有的感覺(jué)很意外。好，就請你們帶著(zhù)各自不同的感受，讀讀課文中寫(xiě)大熊貓幼仔的句子，讀出自己獨特的感受。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：對著(zhù)屏幕，把你對幼仔的喜愛(ài)之情充分地表達出來(lái)。
生：（讀寫(xiě)大熊貓幼仔的句子）
師：果然讀出了對幼仔的喜愛(ài)之情，我覺(jué)得你的聲音也很嬌嫩。找個(gè)男孩子，看看能不能讀出大熊貓幼仔的嬌嫩。
生：（讀寫(xiě)大熊貓幼仔的句子）
師：原來(lái)男孩子的聲音比女孩子還嬌嫩哪�。ㄐΓ﹣�(lái)讓我們一起來(lái)讀出對這小生命的喜愛(ài)之情。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們，剛才我們只是看到了大熊貓幼仔的圖片，我們就這樣開(kāi)心，這樣興奮了。那么作者和他的伙伴們在看到幼仔時(shí)候，又有什么表現呢?請找到相應的句子讀一讀。
生：他高興地叫著(zhù):“看到了！看到了！”
師：是“叫”嗎?“叫”和“嚷”有什么不一樣？
生：是“嚷”！“嚷”比“叫”聲音要響得多。
生：“嚷”說(shuō)明很興奮很激動(dòng)。
師：誰(shuí)來(lái)“嚷嚷”看？
生：（聲音比較輕地）“看到了！看到了！”
師：這不是嚷，誰(shuí)來(lái)？
生：（比較響亮地）“看到了!看到了！”
師：對，這才是嚷！來(lái)，再嚷一次，讓臺下聽(tīng)課的老師都知道咱們看到大熊貓幼仔了。聲音可以稍稍拖長(cháng)。
生：（提高嗓門(mén)）“看到——了——,看到——了——”(掌聲，笑聲)
師：哈哈，她仿佛真的看到大熊貓了�。ㄐΓ﹣�(lái)，讓我們一起嚷起來(lái)——
生：看到了！看到了！
師：（追問(wèn)）作者和他的同伴們只是看到了大熊貓的幼仔，為什么高興地“嚷”起來(lái)呢？請同學(xué)從課文中找找原因。你能從中體會(huì )他們的激動(dòng)欣喜嗎？
�。▽W(xué)生默讀課文）
生:因為第三天，他們來(lái)到海拔2950米的高山上，忽然隱約聽(tīng)到小豬一樣的叫聲，因此，他們很激動(dòng)。
師：這位同學(xué)一下子強調了兩點(diǎn)：第一，第三天才能看到；第二，海拔那么高的高山上。是啊，他們能不如此激動(dòng)驚喜嗎?
生：因為他們歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才看到熊貓幼仔——
師:從什么地方看出“歷盡千辛萬(wàn)苦”？
生:因為他們去爬懸崖陡坡，爬得氣喘“呼呼”（笑）
師：氣喘吁吁，不是氣喘呼呼。累得連字都讀不準了�。ㄐΓ┱堅僮x一遍。
生：氣喘吁吁。
生：因為，因為這個(gè)小熊貓是他們第一次看到。
師：小熊貓？為什么不能叫小熊貓？
生：因為小熊貓和大熊貓是兩個(gè)不同科目的動(dòng)物。
師：同學(xué)們，就讓我們一起和作者分享發(fā)現大熊貓的激動(dòng)與喜悅吧。第一天，看不到大熊貓；第二天，只見(jiàn)到大熊貓的糞便；第三天，終于見(jiàn)到大熊貓幼仔了，我們不由激動(dòng)地嚷了起來(lái)——
生：看到了！看到了！��！一個(gè)多么嬌嫩的小生命，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚……
師：海拔1000米，沒(méi)有大熊貓；海拔20xx米，還是沒(méi)有大熊貓；海拔2950米的高山上，終于見(jiàn)到這些小生靈了，我們不由喜出望外地嚷了起來(lái)——
生：“看到了！看到了！”
師：看到了什么呢？——
生：��！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：陡峭的山壁，沒(méi)有看到大熊貓；潺潺的小溪旁，沒(méi)有看到大熊貓，終于，在貼近地面的枯樹(shù)洞內，看到了可愛(ài)的小生命。我們不由驚喜地嚷起來(lái)：
生：“看到了，看到了！”
師：看到了什么呢？
生：��！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：接著(zhù)匯報。
生：我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑。
師：好，就讓我們把大熊貓請出來(lái)。大熊貓需要同學(xué)們用好聽(tīng)的聲音把她請出來(lái)。請同學(xué)讀讀寫(xiě)熊貓媽媽的句子，誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，她就出來(lái)了。先自己練練。
生：（讀大熊貓媽媽樣子的話(huà)，把皮毛讀成了皮膚）
師：（追問(wèn)）誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？這位同學(xué)讀錯了一個(gè)詞語(yǔ)。
生：老師，他把“皮毛”讀成了“皮膚”。
師：那么“皮毛”和“皮膚”有什么不一樣？
生：“皮毛，就是皮膚上長(cháng)出來(lái)的毛”。（師生一片笑聲）
師：（情不自禁地夸贊）回答多么精彩！精彩��！下面請一個(gè)同學(xué)繼續讀。大師傅，（對剛才那個(gè)說(shuō)老師朗讀不太好的孩子）你來(lái)讀!(笑)
生：（讀，比較有感情）
師：大家覺(jué)得大熊貓媽媽出來(lái)了嗎？
生：就差一點(diǎn)點(diǎn)了。（笑）
師：誰(shuí)再使把勁，把它請出來(lái)。來(lái)，大家推薦一個(gè)朗讀比較好的同學(xué)。（學(xué)生不約而同地指著(zhù)后排的女同學(xué)）。
師：哦，原來(lái)是二師傅�。。ㄐΓ﹣�(lái)，你來(lái)。
生:(很有感情地)這圓滾滾的身軀，這油光光的皮毛，文靜悠閑的樣子，逗人的黑眼圈，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶！
師：（情不自禁地夸獎）你真不愧是朗讀的“明星”，咱們的“班寶”�。。ù笮Γ┐笮茇垕寢尳K于出來(lái)了�。ㄆ聊簧铣霈F文靜悠閑的大熊貓媽媽圖片）來(lái)，好好夸夸她吧！
生：（自由練讀）。
師：老師也想來(lái)夸夸大熊貓媽媽好嗎？（好）這圓滾滾的身軀……國寶�。▎�(wèn)“陳老師”）師傅，我讀得怎么樣？
生（“陳老師”）比我好�。ㄐΓ�
師：哈哈，這叫“名師出高徒”嘛�。ㄐΓ﹣�(lái)孩子們，讓我們一起來(lái)夸夸這大熊貓媽媽。（學(xué)生齊讀）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，老師忽然發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：作者在介紹大熊貓的時(shí)候，觀(guān)察得好像不夠仔細，我覺(jué)得少寫(xiě)了好多東西，比如沒(méi)有寫(xiě)大熊貓的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等，是作者觀(guān)察不夠仔細呢還是特意這樣寫(xiě)的？
生：我以為身軀包括了四肢和尾巴。
師：啊?有這樣的說(shuō)法？（笑）大概是最新研究成果吧？（笑）建議我們課外再去考證一下。
生：我認為不是作者觀(guān)察不夠仔細，而是為了突出大熊貓的特點(diǎn)。因為眼圈、身軀、皮毛，是大熊貓和其他動(dòng)物不一樣的地方。把這三個(gè)地方突出出來(lái)，大熊貓的特點(diǎn)就介紹清楚了。
師：總結得好，作者介紹大熊貓的時(shí)候，將最能突出大熊貓特點(diǎn)的部位做了具體描寫(xiě)。這么一來(lái)，一只文靜悠閑的大熊貓就出現在我們眼前了！來(lái)讓我們一起把這文靜悠閑的大熊貓媽媽留在腦子里。（一起背誦）好，請繼續匯報。
生：我來(lái)匯報大熊貓的生活習性。我發(fā)現了四點(diǎn)。第一，愛(ài)住在貼近地面的枯樹(shù)洞內；第二大熊貓媽媽出去尋找食物的時(shí)候，喜歡將洞口掩��；第三，大熊貓媽媽離仔不會(huì )很久；第四，它的叫聲像小豬。
師：很好，一下子發(fā)現了四點(diǎn)，真會(huì )讀書(shū)。不過(guò)老師想讓你把一二兩點(diǎn)歸納為一點(diǎn)，想想怎么概括？
生：（面有難色）
師：想想，一定會(huì )講得出來(lái)。（啟發(fā)道）“貼近地面的枯樹(shù)洞”和“將洞口掩住”，有什么相似的地方？
生：（恍然大悟）哦，是它住的地方很隱蔽。
師：對了！關(guān)于大熊貓的生活習性，大家還有補充嗎？
生：大熊貓的糞便像蘿卜。
師：那么幼仔的糞便呢？
生：可能像小蘿卜吧�。ㄐΓ�
師：哈哈，你真聰明！考察任務(wù)完成得很不錯，不過(guò)張老師還有個(gè)問(wèn)題請教大家：大熊貓故鄉秀麗的風(fēng)光和大熊貓悠閑地棲息有什么關(guān)系嗎？
生：真因為環(huán)境那么美麗，所以大熊貓才那樣悠閑自在.
生：因為環(huán)境美麗加上符合四個(gè)生活條件，因此大熊貓才這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。
師：是啊，大熊貓故鄉那涓涓的流水、茂密的翠竹、蔥郁的樹(shù)木……這一切是一幅天然的畫(huà)，也是一首動(dòng)人的詩(shī)。真因為有了這樣如詩(shī)如畫(huà)的地方，大熊貓，才能“悠閑地棲息”在自己的故鄉，這美麗的天堂!（板書(shū):悠閑棲息）
第四板塊——拓展視野了解熊貓生存環(huán)境
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)三天緊張而又認真的考察，我們圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。但是，此時(shí)此刻，你的腦子里，肯定還有很多謎團沒(méi)有解開(kāi)。對于大熊貓和大熊貓的故鄉，你還想知道些什么呢？
生：我想知道大熊貓祖先和現在棲息的地方有什么不一樣？
生:我想知道大熊貓繁殖的情況。
生：我想知道大熊貓現在還活著(zhù)多少只?
生:我想知道大熊貓的天敵有哪些？
生:箭竹吃光了,大熊貓吃什么?
生:大熊貓還有什么別的名字?
生：別的地方還有大熊貓嗎？
師：老師在網(wǎng)上下載并整理了一篇文章，也許能回答大家的一部分問(wèn)題。請同學(xué)默讀以下補充材料。
【《在大熊貓的故鄉》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
天窗教學(xué)實(shí)錄03-19
《冰燈》教學(xué)實(shí)錄03-24
項鏈教學(xué)實(shí)錄12-07
《春》教學(xué)實(shí)錄12-08
《春曉》教學(xué)實(shí)錄03-06
前方教學(xué)實(shí)錄03-07
《回聲》教學(xué)實(shí)錄03-12
松鼠教學(xué)實(shí)錄03-12
論語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄03-12