《偉人細胞》課堂實(shí)錄

《偉人細胞》課堂實(shí)錄1

　　師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。（板書(shū)：偉人細胞）請一個(gè)同學(xué)上黑板板書(shū)作者的姓名。

　　生1：（板書(shū)作者姓名）

　　師：他寫(xiě)對了嗎？

　　生：對

　　師：大家了解作者嗎？誰(shuí)能介紹一下？

　　生1：（介紹作者，但不全面）

　　師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。

　　生1：（朗讀）

　　師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？

　　生：查資料。

　　師：下面，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問(wèn)題分組討論一下。

　　生：（分組討論）

　　師：（行間巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適當點(diǎn)評）

　　師：大家討論好了嗎？

　　生：討論好了。

　　師：那請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�(gè)問(wèn)題。

　　生1：要了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　師：那你說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　生1：語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默。

　　師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？

　　生2：要了解幾個(gè)故事的情節。

　　師：好。請把“故事”二字板書(shū)在黑板上。

　　生2：（板書(shū)）

　　生3：要了解課文刻畫(huà)人物形象的方法。

　　生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語(yǔ)句的含義。

　　師：掌握文中的詞語(yǔ)。請把“詞語(yǔ)”二字寫(xiě)在黑板上。

　　生4：（板書(shū)）

　　生5：要了解作者的寫(xiě)作意圖。

　　生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

　　師：說(shuō)得好。請把“道理”二字寫(xiě)在黑板上。

　　生6：（板書(shū)）

　　師：學(xué)習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學(xué)習的時(shí)候，由于時(shí)間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學(xué)習的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語(yǔ)，懂得故事中蘊含的道理作為學(xué)習重點(diǎn)。下面，我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，怎樣掌握這些學(xué)習內容呢？

　　生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。

　　師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節呢？

　　生1：可以把故事講給大家聽(tīng)。

　　師：對，復述故事。

　　生2：我認為可以通過(guò)查字典掌握文中的詞語(yǔ)。

　　生3：還可以結合上下文體會(huì )詞語(yǔ)的含義。

　　生4：還可以看書(shū)下的注釋。

　　師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？

　　生5：結合故事內容去體會(huì )。

　　師：如果體會(huì )不出來(lái)呢？

　　生6:和同學(xué)討論。

　　師：如果我說(shuō)由于課堂時(shí)間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學(xué)習任務(wù)，留一項內容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習，大家選擇哪一項留到課后？

　　生：詞語(yǔ)

　　師：好。那剩下的兩項，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？

　　生：先復述故事，后體會(huì )道理。

　　師：我們推薦一位同學(xué)主持復述故事這一個(gè)環(huán)節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰(shuí)呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。

　　生：（鼓掌）

　　陳：（走上講臺）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預習過(guò)了，它主要講了幾個(gè)故事��？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來(lái)復述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復述一個(gè)故事。請同學(xué)們分小組準備一下。

　　生：（分組準備，先在小組內復述故事。）

　　陳：我想大家已經(jīng)準備好了。下面就請第一組的同學(xué)先來(lái)復述第一個(gè)故事。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來(lái)復述？

　　生1：（復述第一個(gè)故事）

　　陳：第二組呢？

　　生1：（復述第二個(gè)故事）

　　陳：第三組呢？

　　生1：（復述第三個(gè)故事）

　　陳：第四組？

　　生1：（復述第四個(gè)故事）

　　陳：故事復述完了，你認為哪個(gè)同學(xué)復述得最好？

　　生1：我認為吳珊同學(xué)復述得最好，因為她語(yǔ)言流暢，復述時(shí)抓住重點(diǎn)。

　　生2：我認為王健同學(xué)復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動(dòng)。

　　陳：看來(lái)幾個(gè)同學(xué)的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務(wù)完成了。

　　師：剛才幾個(gè)同學(xué)復述故事的確很精彩，看來(lái)大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來(lái)。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動(dòng)，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來(lái)發(fā)言。下面，能不能請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下四個(gè)故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。

　　生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

　　師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　生1：化敵為友

　　師：好！請板書(shū)在黑板的中間。（生1：板書(shū)）

　　生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。

　　師：好！也板書(shū)在黑板上。（生2：板書(shū)）

　　生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。

　　師：大家覺(jué)得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書(shū)在黑板上。（生3：板書(shū)）

　　生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。

　　師：因為什么事情一舉成名？

　　生5：領(lǐng)取破書(shū)。

　　師：如何把兩者結合起來(lái)？

　　生6：領(lǐng)書(shū)成名

　　師：好！寫(xiě)在黑板上。（生6：板書(shū)）說(shuō)了半天，這些故事的主人公到底是誰(shuí)呀？請一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書(shū)在故事內容的左邊。（生7：板書(shū)）講完了故事，我們該干什么了？（點(diǎn)名）吳蘊驍，你說(shuō)！

　　吳：我們該體會(huì )故事中蘊含的道理了。

　　師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來(lái)體會(huì )一下道理。

　　吳：（走上講臺）下面，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事中所包含的道理？

　　生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急，一步登天。

　　生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

　　生3：只有從小事做起，才能干成大事。

　　吳：好！請你寫(xiě)在黑板上。

　　生3：（板書(shū)）

　　吳：其他同學(xué)還有什么疑問(wèn)需要提出來(lái)討論的？

　　生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么“不等對方開(kāi)口”，“就奪路而去”？

　　吳：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

　　生2：因為這家服裝廠(chǎng)需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開(kāi)了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會(huì )收這樣的員工，所以賈里“不等對方開(kāi)口”，“就奪路而去”。

　　吳：還有問(wèn)題嗎？

　　生3：我提的問(wèn)題是：看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說(shuō)的這句話(huà)對嗎？為什么？

　　生4：我認為他說(shuō)得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。

　　吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）

　　師：就剛才的問(wèn)題我補充一點(diǎn)，賈里的話(huà)又表明他能擺脫現階段來(lái)說(shuō)不切實(shí)際的追求，應該說(shuō)是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認為賈里長(cháng)大了。還有問(wèn)題嗎？

　　生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

　　生2：日記的主要內容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。

　　生3：起了點(diǎn)題的作用。

　　師：日記起著(zhù)統領(lǐng)全文的作用。因為日記反映了他的`思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個(gè)問(wèn)題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來(lái)；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問(wèn)題就回答哪個(gè)問(wèn)題。

　　生1：我回答第3個(gè)問(wèn)題。文中這句話(huà)揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會(huì )和賈里的爸爸說(shuō)同樣的話(huà)。

　　生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì )說(shuō)：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！

　　生3：我回答第1個(gè)問(wèn)題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做�！�

　　生4：我想對第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領(lǐng)取破書(shū)，有不怕吃虧的品質(zhì)。

　　師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問(wèn)題，有的回答了第3個(gè)問(wèn)題，第2個(gè)問(wèn)題沒(méi)有人回答�？磥�(lái)，第2個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難噢。

　　生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。

　　生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。

　　師：領(lǐng)書(shū)成名是在他的計劃中還是意外的成功？

　　生7：領(lǐng)書(shū)成名是意外的成功。

　　師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？

　　生8：不是，他當初是想成為一個(gè)敢愛(ài)敢恨的“偉人”。

　　師：結果，他的目標達到了沒(méi)有？（生齊：沒(méi)有）那在賈里看來(lái)他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？

　　生：失敗了。

　　師：失敗的原因是什么呢？

　　生9：是因為他的想法不切實(shí)際，他不懂得要從小事做起。

　　師：對，是因為他動(dòng)機不當，不切實(shí)際，充滿(mǎn)個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來(lái)當一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學(xué)，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫(xiě)在紙片上，并寫(xiě)上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來(lái)。（發(fā)放紙片）

　　生：（出題，折紙片）

　　師：（行間巡視）

　　師：請每組最后一個(gè)靠走道的同學(xué)把紙片收上來(lái)。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對不對。

　　吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）

　　生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說(shuō)說(shuō)他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書(shū)；他不愿拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，有大師風(fēng)度。

　　師：他答得對嗎？請出題者判斷。

　　生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)稚氣；容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對自己要求不嚴格。

　　生3：……

　　生4：……

　　生5：……

　　生6：……

　　師：好，沒(méi)有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請同學(xué)們別忘了詞語(yǔ)的學(xué)習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。

　　附：

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)

　　偉人細胞

　　1．故事

　　詞語(yǔ)

　　2．道理

　　秦文君

　　賈里（二）投影片資料：

　　投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）

　　投影片2：想一想議一議

　　1．學(xué)習本文，學(xué)什么（掌握哪些內容）？

　　2．怎樣學(xué)（通過(guò)什么方法掌握這些內容）？

　　3．先學(xué)什么內容，后學(xué)什么內容？

　　投影片3

　　探究學(xué)習

　　1．你認為賈里身上有沒(méi)有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？

　　2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失��？成功的原因又是什么？

　　3．文中哪句話(huà)揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì )對賈里說(shuō)些什么？

《偉人細胞》課堂實(shí)錄2

　　教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素

　　2、培養學(xué)生復述故事和概括情節的能力

　　3、培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法

　　2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟

　　3、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理

　　3、引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導入

　　每個(gè)人在小時(shí)候對自己的未來(lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。(略)

　　可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

　　賈里是誰(shuí)？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)

　　今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現他的“偉人夢(mèng)”呢？

　　2、展示課題、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的圖片)

　　大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。(生答)

　　如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)

　　可以通過(guò)哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書(shū)館、上網(wǎng)等等)

　　老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢(xún)。

　　www.sdau.edu.cn

　　www.white-collar.net

　　Book.tigercool.com

　　Book.ayinfo.ha.cn

　　4、確定本堂課教學(xué)目標：

　　這篇課文的體裁是小說(shuō)。你們平常喜歡看小說(shuō)嗎？(生答：喜歡)那么，小說(shuō)給你留下印象最深的是什么？請簡(jiǎn)要舉倒說(shuō)明。(生答)

　　(板書(shū)：人物、情節、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、深刻主題……)

　　學(xué)一篇小說(shuō)，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內容留待下堂課再討論。

　　(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標：人物、情節、主題)

　　5、通讀全文，熟悉情節：

　　同學(xué)們通過(guò)預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)

　　那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節呢？(生答：復述故事)

　　好，文章一共寫(xiě)了幾個(gè)故事？請分組討論、準備復述。

　　(學(xué)生討論，小組推薦代表復述)

　　故事復述完了，你認為哪位同學(xué)復述得最好？

　　(自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、老師歸納復述要領(lǐng)：情節完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))

　　下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這幾個(gè)故事的內容。(學(xué)生討論、概括板書(shū))

　　6、質(zhì)疑與探究：

　　在閱讀課文，了解故事情節的過(guò)程，你們有沒(méi)有遇到什么不能理解的問(wèn)題呢？(學(xué)生自提、互答)

　　老師在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也遇到了一些難題，請大家一起來(lái)幫助解決。

　　問(wèn)題：

　　(1)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話(huà)能不能刪去？

　　(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對賈里來(lái)說(shuō)似乎核殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失��？

　　(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

　　(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”？

　　請同學(xué)們挑選自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　(學(xué)生討論、自由發(fā)言)

　　共同明確：

　　(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價(jià)和他人評價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書(shū)：思想 行為 )

　　正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失�。嘿Z里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的'同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失�。嘿Z里想學(xué)習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報名參加健美班。第三次失�。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠(chǎng)打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書(shū)：角度不同)

　　(3)賈里想當偉人，這個(gè)目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機就不純正。(動(dòng)機不純)況且，他錯誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯誤認為偉人應該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。

　　他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板書(shū)：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))

　　(舉例：雷鋒、徐虎……)

　　(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂(lè )于犧牲個(gè)人利益，本性善良……

　　賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實(shí)際，對偉人的認識簡(jiǎn)單化……

　　7、隨堂練習：

　　經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì )怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話(huà))

　　請用這樣的語(yǔ)氣：

　　賈里，__________________!

　　(學(xué)生思考、練習寫(xiě)作)

　　參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以?huà)咛煜�？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

　　8、拓展活動(dòng)：

　　賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會(huì )遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

　　9、布置作業(yè)：

　　(1)小作文：《續寫(xiě)<偉人細胞>》

　　(2)看電影：《男生賈里》

　　(3)討論教學(xué)目標中剩下的幾個(gè)內容

把“自主”真正還給孩子

　　——《偉人細胞》教后感

　　“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形式�！�

　　——《語(yǔ)文課程標準》

　　曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰術(shù)”來(lái)對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現了一種奇怪的現象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。興趣強，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì )自主學(xué)習的酸甜苦辣，這應該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學(xué)《偉人細胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>

　　一、自主確定學(xué)習內容

　　這是一次面對北京通縣七十多位校長(cháng)來(lái)通考察的公開(kāi)課。在上課之前確定教學(xué)內容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問(wèn)他們最想學(xué)習哪篇課文，結果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內容。也正因為這篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

　　二、自主確立學(xué)習目標

　　以往，教學(xué)目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設想的教學(xué)目標在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現，這就使得教學(xué)目標的設置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標由教師單獨確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習課文的興趣。在教學(xué)《偉人細胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說(shuō)，故而請他們自己說(shuō)說(shuō)看完一篇小說(shuō)后留下印象最深的方面。小說(shuō)的體裁特點(diǎn)決定了小說(shuō)吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學(xué)生就他們感興趣的內容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習興趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主學(xué)習的能力

　　在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等各種途徑查詢(xún)有關(guān)資料。尤其是在現在科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )盛行的社會(huì )中，學(xué)會(huì )上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何復述故事、概括情節，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。

　　四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究

　　實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問(wèn)題，問(wèn)題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學(xué)設計中，我設置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節的基礎上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問(wèn)題自主討論。(因為這兩種問(wèn)題帶有互補性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問(wèn)題，也就更節省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問(wèn)題大都圍繞本課的教學(xué)目標展開(kāi)，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程，教師更多的應該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現。如果學(xué)生敢說(shuō)敢議，教師就應該把自己完全當作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂(yōu)與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現了“以學(xué)生為主體”的精神。

　　五、自主創(chuàng )造，培養學(xué)生想象能力

　　在本課設計上，我設置了一個(gè)隨堂練習和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請學(xué)生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話(huà)，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì )遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng )造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開(kāi)發(fā)。

　　總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我們有責任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，只有這樣，他們的學(xué)習興趣才會(huì )越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì )越來(lái)越廣闊！

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