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關(guān)于探究的作文
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的關(guān)于探究的作文，希望對大家有所幫助。
探究的作文1
科學(xué)，在大家的眼中是那么的神奇，那么的令人驚奇。但其實(shí)科學(xué)也是人探究出來(lái)的，探究科學(xué)的過(guò)程也是非常有趣的。
前幾天我對蠟燭有了興趣，我用火機點(diǎn)燃長(cháng)短蠟燭看著(zhù)那條動(dòng)的火焰，它們仿佛在舞蹈，看著(zhù)它們的興奮勁我的腦中突然冒出了惡作劇的種子。 我跑進(jìn)廚房拿出了一個(gè)玻璃的大罩子，我把大罩子罩在兩根蠟燭上，然后我趴再旁邊直盯著(zhù)玻璃罩中的那跳動(dòng)的火焰，它們慢慢的變弱了，這可激起了我的興趣，蠟燭怎么會(huì )熄滅呢？我靜靜的看著(zhù)，后面發(fā)生的事更加令我驚奇了：長(cháng)的那根蠟燭先滅了，長(cháng)蠟燭為什么會(huì )先滅呢？我決定先解決我的第一個(gè)疑問(wèn)。 我又一次點(diǎn)燃了這兩根蠟燭，但與上一次不同的是我這一次并沒(méi)把玻璃罩罩在蠟燭上，我同上次一樣趴在旁邊繼續觀(guān)察蠟燭的變化，這次的火焰一直在跳動(dòng)著(zhù)，我明白了蠟燭會(huì )熄滅是因為玻璃罩中沒(méi)有空氣，恍然大悟的我又開(kāi)始為第二個(gè)問(wèn)題所煩惱了，為什么兩根蠟燭熄滅的時(shí)間會(huì )不一致呢？難道是因為蠟燭不是同時(shí)點(diǎn)燃的？依著(zhù)這個(gè)猜測我同時(shí)點(diǎn)燃了蠟燭然后繼續罩上玻璃罩，等待結果，可是結果更加出乎我的意料：短蠟燭先滅了。我百思不得其解，我有些挫敗的趴在桌子上用火機點(diǎn)著(zhù)蠟燭，發(fā)呆似的看著(zhù)不停跳動(dòng)的火焰，我突然坐起，我發(fā)現蠟燭的火焰大小并不一樣，我似乎有了思路，我興奮的開(kāi)始了又一輪的`實(shí)驗。
我還是同以前一樣點(diǎn)燃蠟燭然后罩住，我用心注意了一下短蠟燭的火焰頭較小，我還是在一旁觀(guān)察可是不同的是這次心中有點(diǎn)緊張，我高興的叫了起來(lái)，因為先滅的真的是短蠟燭。 這次的實(shí)驗讓我覺(jué)得很有趣，也讓我知道蠟燭在沒(méi)有空氣的情況下火焰較小的那根會(huì )先滅掉，原來(lái)自己去實(shí)驗比直接看結果更加的有趣。
探究的作文2
吃菠蘿的季節又到了，我們買(mǎi)了一個(gè)又大又黃的菠蘿。店家提醒我們：菠蘿吃前一定要用鹽水泡！我覺(jué)得菠蘿是甜的，用鹽水泡不會(huì )變成咸的嗎？店家說(shuō)：如果不泡就會(huì )有刺口的感覺(jué)。那我想證明一下，菠蘿經(jīng)過(guò)鹽水泡會(huì )不會(huì )刺口？
首先我把菠蘿削皮，接著(zhù)切成兩半，一半放進(jìn)鹽水碗里，一半放進(jìn)空碗里。然后等待十分鐘看著(zhù)鐘表嘀嗒，嘀嗒的響，我想，十分鐘也太慢了吧！我想著(zhù)酸酸甜甜的菠蘿，饞得口口水都流出來(lái)了。我不停地去看泡著(zhù)鹽水的菠蘿，發(fā)現它一點(diǎn)變化都沒(méi)有。我想：一點(diǎn)都沒(méi)變化，看來(lái)店家是騙人的了。我還是想證明一下鹽永有沒(méi)有用。我耐心地等待著(zhù)，發(fā)現鹽水在悄悄地變黃。有沒(méi)有可能是菠蘿的糖分要泡沒(méi)了，就不好吃了。這時(shí)耳邊突然響起叮鈴鈴，叮鈴鈴！的響聲，十分鐘終于到了，我興奮地拿起鹽水中的菠蘿，放在嘴邊，聞到了一股香甜的味道。我迫不及待地咬了一口，嘴里彌漫著(zhù)酸酸甜甜的感覺(jué)，非常好吃。再吃第二個(gè)碗中的落蘿，香甜感依舊。入口卻有刺刺的`感覺(jué)，通過(guò)實(shí)驗最終得出，菠蘿確實(shí)要泡鹽水。
是什么原因導致菠蘿有刺口的感覺(jué)呢？難道菠蘿里藏著(zhù)一根根很小的針嗎？當然不可能了，其實(shí)菠蘿里面有一種成分，叫菠蘿酶。它們就像頑皮的孩子，在你的舌頭上敲敲打打，東挖挖，西挖挖。但它非常的小，所以它們只能讓你感到刺痛。人們發(fā)現，菠蘿酶在鹽水里會(huì )懶洋洋的，不想出去。所以，泡過(guò)鹽水的菠蘿會(huì )非常香甜可口。
小朋友們在吃菠蘿的時(shí)候，記得一定要泡鹽水哦！不然菠蘿酶會(huì )在你的嘴里搗亂的。
探究的作文3
舞臺上一些歌星唱出非常高的海豚音，最高音域是普通歌手的2到3倍，更是我們普通人的4到5倍，讓我們的小伙伴驚呆了。
我心中就很疑惑：“他們是怎么唱出海豚音的呀？”我聽(tīng)別人說(shuō)，海豚音是別人天生唱出來(lái)的，全世界能唱出來(lái)的都很少。但我想：“海豚音到底能不能后天培訓出來(lái)呢？”這個(gè)問(wèn)題在我心中發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花。
這個(gè)問(wèn)題像潛游的鯨魚(yú)一樣——時(shí)常浮出海面透一透氣·····
四年級的一節音樂(lè )課上，音樂(lè )老師講高音的發(fā)聲技巧，提到了海豚音，我很興奮，忘記了這是課堂上，舉起手來(lái)直接問(wèn)老師：“老師，海豚音能夠后天培養嗎？”音樂(lè )老師顯然很憤怒，不僅僅是因為我打斷了她的.話(huà)，而有一部分原因是她根本不知道。
她沒(méi)有回答我的問(wèn)題，而是大聲呵斥我：“你懂個(gè)屁呀！海豚音不是你研究的東西！你剛才打斷了老師的話(huà)，這很不禮貌！”這些平時(shí)很親近的文字，經(jīng)過(guò)這樣的組合，未免有些刺耳。
再一次提起“海豚音”這個(gè)詞是六年級。我在劉競業(yè)老師那里上聲樂(lè )課，這屬于單獨授課，有問(wèn)題可以向老師隨便提。每次想起海豚音，但又怕老師不知道，讓老師難堪，就沒(méi)有提。
在上個(gè)星期的聲樂(lè )課上，我忍不住問(wèn)老師：“老師，海豚音是什么？”這次我沒(méi)有問(wèn)得很冒昧。劉老師仿佛很高興別人向他提起這個(gè)詞，笑著(zhù)解釋?zhuān)骸皨雰旱目蘼暫图饨新暡痪褪呛ｋ嘁魡�？”我試�?zhù)尖叫了一聲，劉老師在鋼琴上彈出了準確的音。
原來(lái)海豚音并不是先天就有的！只要后天努力了，一樣能唱出海豚音來(lái)！劉老師又說(shuō)：“只要多練習，控制好音高，人人都能唱出海豚音�！�
這個(gè)曾經(jīng)在我心中埋藏多年的“未解之謎”解開(kāi)了，而且我的觀(guān)點(diǎn)還是被肯定的。
只要我們留心觀(guān)察生活，或許哪天我們就能突然想到馬航失聯(lián)客機跑哪兒去了。我這才領(lǐng)悟了“見(jiàn)微以知萌，見(jiàn)端以知未”的精髓！
探究的作文4
中午，我在墻角發(fā)現了一張巧奪天工的蜘蛛網(wǎng)，里面趴著(zhù)一只蜘蛛，它正等待著(zhù)蟲(chóng)子自投羅網(wǎng)呢�？善婀值氖蔷W(wǎng)中已經(jīng)有一只死飛蟲(chóng)，可蜘蛛卻視而不見(jiàn)，難道蜘蛛還挑食，不喜歡吃這些飛蟲(chóng)？我知道蜘蛛喜歡吃蒼蠅，那死蒼蠅它吃不吃呢？
我左思右想還是想不出答案，腦子都轉不動(dòng)了，像一鍋湯。最后，我一咬牙，決定探究一番，我先費了九牛二虎之力，打死一只蒼蠅。我得意揚揚，“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了，我小心翼翼地用蒼蠅拍挑著(zhù)它，走到蜘蛛網(wǎng)前，“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”，只見(jiàn)我一揮手，死蒼蠅就被我甩到網(wǎng)上，可蜘蛛卻一蹦三尺高，像被老虎追著(zhù)似的如一枚炮彈一般沖到角落里瑟瑟發(fā)抖。唉，蜘蛛大人啊，您就配合一下唄，您膽子到底有多小呀，這點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就嚇得魂飛魄散。哦，是不是我使的勁兒太大了，蜘蛛以為是敵人？唉，出師不利，前功盡棄。
我垂頭喪氣，好不容易才重振旗鼓，打算重新開(kāi)始。又一只蒼蠅光榮犧牲后，我提起精神，“吃一塹，長(cháng)一智”，這次我輕手輕腳將蒼蠅“送”入蜘蛛網(wǎng)后，瞪大雙眼，等著(zhù)看一場(chǎng)好戲，可半天過(guò)去了，蜘蛛先生穩坐釣魚(yú)臺，依舊一動(dòng)不動(dòng)地等著(zhù)飛蟲(chóng)入網(wǎng)，死蒼蠅依舊完好無(wú)損地掛在網(wǎng)上。哎，送到身邊的美食，它怎么還不吃呢？它是不喜歡吃，還是沒(méi)發(fā)現呢？我又看了好一會(huì )兒，蜘蛛還是巋然不動(dòng)。
這時(shí)，一只呆頭呆腦的大蒼蠅被粘在網(wǎng)上，它不甘心地掙扎著(zhù)，網(wǎng)子被震得搖搖晃晃，只見(jiàn)這只蜘蛛像餓得半死不活的饞貓一般，撲了上去，用絲繞了幾圈就狼吞虎咽起來(lái)，它吃得真香呀！可蜘蛛為什么不吃死蒼蠅呢？我的好奇心如同生長(cháng)豆一般，越來(lái)越大，這令我打開(kāi)電腦，仔細查找起來(lái)。原來(lái)蜘蛛的視力非常弱，捕捉獵物只能靠蛛網(wǎng)的`振動(dòng)，死蒼蠅不會(huì )動(dòng)，蜘蛛感受不到振動(dòng)，就不知道蒼蠅在網(wǎng)上，當然就不吃了。
這次科學(xué)探究讓我茅塞頓開(kāi)，真是受益匪淺呀！大自然真神秘，各種動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)哦。
探究的作文5
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。十一長(cháng)假，我們一家自駕來(lái)到湖北宜昌，想一睹這世界上最大的水力發(fā)電站---三峽大壩的風(fēng)采。
穿過(guò)人山人海的人群，我迫不及待地登上制高點(diǎn)---壇子嶺。放眼望去，大壩猶如一條銀色的巨龍橫臥在長(cháng)江之上，滾滾的。長(cháng)江水。在大壩面前，變得風(fēng)平浪靜好。好像一個(gè)安靜的小姑娘。別有一番江面無(wú)光鏡未磨的景象。江面上來(lái)往的船只大大小小�？墒巧嫌魏拖掠巫罡叩乃徊钤趺匆灿幸话倜�，他們是如何翻越大壩從上游駛到下游？又如何從下游駛到上游的呢？這些船只難道有秘密通道？還是他能像壁虎一樣，可以翻墻？
為了一探究竟，我和爸媽排隊乘坐觀(guān)光油輪，體驗船只到底是如何翻越大壩的。登上游輪，廣播里說(shuō)大壩上下游的水位差是113米，大概是40層樓的高度，我不由得緊張起來(lái)起來(lái)了，手使勁地攥著(zhù)欄桿，不會(huì )是重型吊車(chē)把我們連船帶人一起吊上去吧！這時(shí)廣播傳來(lái)三峽大壩雙線(xiàn)五級船閘，全長(cháng)6。4公里�！拔寮壌l是什么意思？”我正要開(kāi)口問(wèn)爸爸，身邊的導游說(shuō)道：“我們來(lái)到甲板上看看�！边h看，船閘就像五個(gè)臺階，近看就是鋼筋水泥，船只都開(kāi)往一個(gè)窄長(cháng)的引航道，前方是一個(gè)巨大的閘門(mén)緩緩打開(kāi)，“現在看一級閘門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，我們進(jìn)入的是一級閘室”導游用大喇叭喊道。說(shuō)是閘室其實(shí)就是一個(gè)四周都是銅墻鐵壁的空間，等船全部進(jìn)入后，身后的閘門(mén)就關(guān)上了。漸漸地我覺(jué)得船在慢慢上浮，這是怎么回事��？我低頭看著(zhù)船下的`水慢慢漲了起來(lái)，我疑惑不解哪來(lái)的水？船艙外電視機動(dòng)畫(huà)演示了這個(gè)五級船閘的全過(guò)程，原來(lái)，在閘室的底部有水道連通，每級水道都有閥門(mén)控制水位，當船駛進(jìn)一級閘室，下面的閥門(mén)同時(shí)打開(kāi)，水位上升至與二級水位平齊時(shí)，閘門(mén)打開(kāi)，船就可以駛進(jìn)二級閘室，以此類(lèi)推，猶如爬樓梯一樣。
原來(lái)船是靠閥門(mén)控制水位利用浮力，才翻越大壩的，真是讓我大開(kāi)眼界。
探究的作文6
宇宙不僅十分浩瀚，而且十分神秘。當我看到科學(xué)探究的相關(guān)資料時(shí)，情不自禁的感嘆到:宇宙真的太大了，真的太神秘和奇妙了!
宇宙之浩瀚可用一組數據來(lái)證明:如果你能用每秒30萬(wàn)千米的速度從地球出發(fā)到月亮，那么需要8分鐘;接著(zhù)從太陽(yáng)到銀河系中心你將需要上萬(wàn)年，如果你要進(jìn)入宇宙深處，那則需要花200億年的'時(shí)間。而且在宇宙中幾億千米的距離根本不算什么，于是科學(xué)家引用了“光年”這個(gè)概念來(lái)衡量宇宙中的距離。因為光每秒鐘可走30萬(wàn)千米，“光年”就是光在一年中所走的距離，故一光年就等于94605億千米。在宇宙中距離太陽(yáng)最近的一顆恒星，足足就有4.2光年那么遠，由此可見(jiàn)，宇宙真的是太浩瀚了!
另外，為什么又說(shuō)宇宙非常神秘呢?因為宇宙中包含著(zhù)眾多的恒星、行星、星團等星系，這么多的恒星和星系，讓我也產(chǎn)生了疑問(wèn):“宇宙和星系又是從何而來(lái)?”帶著(zhù)好奇我又翻閱了許多資料，終于查到了答案:科學(xué)記載說(shuō)宇宙起源于150億年前的一次大爆炸，爆炸時(shí)所有的物質(zhì)被壓縮成一個(gè)小點(diǎn)，然后向四面八方猛烈炸開(kāi)，爆炸形成了最初的物質(zhì)顆粒，而巨大的氣體云則逐漸形成了最初的恒星及星系。如此說(shuō)來(lái)，宇宙是不是真的很神秘啊?
宇宙之大是我們無(wú)法預測的，宇宙的神秘也是我們無(wú)法想象的。正如我們認為中國很大時(shí)，卻發(fā)現世界比中國大;當我們認為地球很大時(shí)，卻發(fā)現太陽(yáng)比地球還要大;當我們發(fā)現……在這無(wú)限未知的宇宙空間里，需要我們用無(wú)窮的智慧與科學(xué)知識去探究無(wú)窮的宇宙!
探究的作文7
探究是什么?探究是一種執著(zhù)的探索和進(jìn)取精神。探究未知事物，不僅能給人留下難以忘卻的獨特經(jīng)歷，還能豐富我們的閱歷，使我們受益頗多。
三年級暑假的一天，太陽(yáng)猶如烈火灼燒著(zhù)大地，烤得人們精疲力竭，我也只得悻悻然地待在家中，靠做一些奇妙的數學(xué)題解解悶。我正在刷題，突然，一道與眾不同的題目吸引了我的注意，它居然讓我去探究生活中的無(wú)理數!我立刻就著(zhù)迷了：這種無(wú)理數在生活中存在嗎?如果存在，那它是以哪種形式出現的呢?就這樣，我決心探究無(wú)理數這奇妙有趣的數學(xué)符號。
我首先到書(shū)本上研究。閱讀相關(guān)資料后，我頓時(shí)對無(wú)理數有了更深的了解。原來(lái)無(wú)理數是無(wú)限不循環(huán)小數，與有理數相對，根號2、兀等都是無(wú)理數。但我又提出了問(wèn)題：無(wú)理數只存在于數學(xué)公式中啊!怎么會(huì )出現在生活中呢?就這樣，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)更加激發(fā)了我對研究無(wú)理數的興趣，無(wú)理數真奇妙!
隨后，我又在家中翻了一圈，但壓根兒沒(méi)找到任何無(wú)理數的痕跡。于是，我打算出門(mén)探索一下。我沒(méi)有絲毫猶豫，立刻頂著(zhù)火熱的太陽(yáng)，踏著(zhù)被夏日烤得焦熱的.柏油路，“奮不顧身”地沖出了家門(mén)。我對一切我能看到的東西都研究了一翻，甚至還給其中一些特別的物品拍了“定妝照”，以便在相機上更好地探索它們，但無(wú)理數仍不見(jiàn)蹤影。我有些失落地走回了家。
剛到家，我突然發(fā)現爸爸正一邊盯著(zhù)我，一邊指著(zhù)一張A4紙，臉上露出“不懷好意”的笑容，似乎是讓我研究一下它。它?無(wú)理數?真的嗎?我立刻抓起一把尺子，著(zhù)手研究起來(lái)。沒(méi)想到，A4紙的長(cháng)和寬竟都不是整數，而且它們相除約等于1.414，這不正是根號2嗎?原來(lái)生活中真的有無(wú)理數!我頓時(shí)喜上心頭，一下沖過(guò)去抱住了爸爸。無(wú)理數真奇妙啊!
通過(guò)這次探究經(jīng)歷，我不僅證實(shí)了無(wú)理數在生活中是存在的，還明白了求知過(guò)程中要勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索。這次奇妙的探究之旅，帶給我的收獲還真不少啊!
探究的作文8
你知道嗎？20xx年在太空中，55歲的摩根給孩子們上了一堂25分鐘的“太空課”，其他航天員成了她的“助教”，18名4至8年級學(xué)生在地面聽(tīng)講。而這個(gè)世界僅有一次的太空授課，在今天又開(kāi)展了！時(shí)隔六年，技術(shù)更加先進(jìn)了��！倒計時(shí)，十點(diǎn)零五分，激動(dòng)人心的太空授課正式開(kāi)始。
在完成質(zhì)量測量、單擺運動(dòng)和陀螺運動(dòng)之后最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了——制作水膜、水球。只見(jiàn)王老師先將針管插入飲用水袋并抽出水，然后往一個(gè)金屬圈注入水，形成了一個(gè)水膜。因為這在陸地上，是不可能實(shí)現的，重力會(huì )將水膜“四分五裂”，所以王老師便問(wèn)大家：“這個(gè)水膜結實(shí)嗎？”大家一陣搖頭后，老師輕晃金屬圈，水膜竟然沒(méi)有像在地球上一樣灑在桌子上，而是甩出了一個(gè)晶瑩剔透的小水珠。而這時(shí)，王老師又往水膜的表面貼上一片畫(huà)有中國結圖案的塑料片，水膜依舊完好無(wú)損。更神奇的時(shí)刻到了，我們每個(gè)人都瞪大了眼球，在第二個(gè)水膜上，通過(guò)飲水袋不斷的向水膜里注入水，水膜竟然變成了一個(gè)晶瑩剔透的大水球。而這個(gè)大水球內有連串的氣泡，王老師又用針管取出，水球依然沒(méi)有任何破損。最后，王老師注入了紅色的液體，水球內紅色慢慢擴散，最后變成了一枚動(dòng)人的“紅水晶”。
老師的.講課十分生動(dòng)有趣，并不像上科學(xué)課一樣死記硬背，而是通過(guò)實(shí)驗告訴我們在失重的狀態(tài)下物體運動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現象，也讓我們徹底領(lǐng)悟了物理的奇妙之處。太空授課完美謝幕了，而我們的心卻停止不下那對科學(xué)的求知欲，我想，我們應該好好學(xué)習，了解更多的科學(xué)知識，為祖國的科學(xué)做出更大的貢獻！
探究的作文9
這么深奧的問(wèn)題似乎不適合有著(zhù)這樣低落心情的時(shí)候思考，但是它卻一直徘徊在腦海，揮之不去。
灰姑娘說(shuō)：幸福就是每天夜里和心愛(ài)的王子一起跳舞；
睡美人說(shuō)：幸福就是在黑暗中沉睡時(shí)得到甜蜜的一吻；
海的女兒說(shuō)：幸福就是要讓自己愛(ài)的人幸福，即使自己失去生命；
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，屬于他們的幸福都是各不相同，千姿百態(tài)的。對于辛勤工作，勞累忙碌的工作者來(lái)說(shuō)，也許多放一兩天的假期便是蜜般的幸福。對于孤獨寂寞，風(fēng)燭殘年的老年人來(lái)說(shuō)，也許家人陪伴，兒孫嬉鬧便是一劑慰藉心靈的靈藥。對于奮發(fā)向上，勤學(xué)好問(wèn)的高中生來(lái)說(shuō)，也許一朝中舉，光復門(mén)楣便是十二年來(lái)最美好的回報。對于而這一切，都源于幸福。當你感到無(wú)助煩惱時(shí)，不妨，環(huán)顧四周。幸福也許無(wú)處不在。也許在你尋找她的時(shí)候，她便已經(jīng)撫上你肩膀，巧笑嫣然地向你問(wèn)好。
他雙腿殘疾，身坐輪椅。他曾抱怨命運的不公，天公的'無(wú)眼。身體的殘疾讓正值壯年的他脾氣暴躁，萬(wàn)事不順。但是他最后仍然在精神上站了起來(lái)。在文壇上刻上了自己名字史鐵生。幸福有N種感覺(jué)，而屬于他的，便是用雙足踏遍千山萬(wàn)水，奔跑在希望之途上。
他，十三億中國人銘記的閃亮的名周恩來(lái)。周總理一生為創(chuàng )建新中國而奮斗，到生命的最終仍是心心念念中國與中國人民。他一生無(wú)兒無(wú)女，存折里沒(méi)有一分錢(qián)。幸福有N種感覺(jué)，而屬于他的，是十三億中華兒女能夠吃飽穿暖，笑容洋溢。
幸福無(wú)處不在，找尋你想要的幸福，便能有信念地活著(zhù)。而我們總會(huì )被一層黑紗遮住雙眸，認定幸福屬于他人，永不會(huì )降臨己身，然后怨天尤人，自怨自艾。請銘記幸福無(wú)處不在。怕什么，幸福有N種感覺(jué)，總有一種，屬于你。
探究的作文10
探究是我國課程標準倡導的學(xué)習方式之一。然而在現今，我不得不發(fā)出感慨：探究學(xué)習去哪兒了？
當課本中的探究學(xué)習被直接忽略，當學(xué)校實(shí)驗室禁止入內，當學(xué)生淹沒(méi)在茫茫題海，探究學(xué)習自然流于一種形式。
探究學(xué)習被壓在高考制度之下了啊。當分數支配一切，學(xué)校分明一座超負荷運轉的高考工廠(chǎng)，高考不考的統統不學(xué)，老師同學(xué)一切都圍繞分數運轉。而探究學(xué)習自然被一本本習題本壓在腳下。河北省一超級中學(xué)，以其超高升學(xué)率及苦讀氛圍聞名于世，該校學(xué)生全體住校，軍事化管理，任你有一點(diǎn)兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的想法都會(huì )被扼殺在搖籃。至于探究學(xué)習，恐怕三年未體驗過(guò)一次的學(xué)生不在少數�！叭绻忝刻觳幌翊蛄穗u血一樣努力，就會(huì )被其他人啄死”，這樣的想法占據大腦，怎留“探究”二字的位置？
探究學(xué)習被禁錮在功利思想的牢籠了啊�！皶�(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋……”自古時(shí)八股取士至今日高考制度，中國人似乎總把讀書(shū)與名利掛鉤，而忽略了讀書(shū)與學(xué)習最純粹的意義。錢(qián)學(xué)森亦是感嘆：為什么中國的大學(xué)無(wú)法培養出世界一流的大學(xué)生？我想，這怕是與古已有之的功利意識分不開(kāi)吧。當大學(xué)老師聲稱(chēng)“大學(xué)畢業(yè)后，沒(méi)有四百萬(wàn)身價(jià)不要說(shuō)是我的學(xué)生”時(shí)，我們不難想象，探究精神被人們視為何等無(wú)用之物。
探究精神去哪兒了？探究學(xué)習去哪兒了？高考制度之下，功利思想之下，“探究”二字無(wú)處藏身。但我始終相信，總有那么一群人，致力于喚醒國人的探究意識。
南方科技大學(xué)校長(cháng)朱清時(shí)，為了將南科大辦成中國的加州大學(xué)，多年來(lái)致力于高考改革，并親自挑選學(xué)生，校內專(zhuān)家教授與學(xué)生面對面交流，教導學(xué)生親身體驗探究的.樂(lè )趣。近日出臺的一系列高考改革政策，亦是讓探究學(xué)習看到了希望的曙光。
探究是每一位學(xué)生必須學(xué)會(huì )的學(xué)習過(guò)程，探究學(xué)習是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的學(xué)習方式。盡管探究學(xué)習流于形式已久，但它已逐漸回歸。
探究學(xué)習去哪兒了？探究學(xué)習會(huì )回來(lái)的！
探究的作文11
學(xué)習當中，作為數學(xué)的“實(shí)習”環(huán)節，適量的練習必不可少，但是作業(yè)不僅僅是鞏固知識和解題方法，同時(shí)也可以作為探索和創(chuàng )新的源泉。事實(shí)上，熟知《數學(xué)史》的人都知道，不少偉大的數學(xué)“新”定理都是數學(xué)家在做“舊”題中發(fā)現的。
那么，一道題目解出答案來(lái)以后，還有什么可以做呢？
1、檢查：首先當然是檢查題目的正確性，比如答案是否正確，流程是否完整，用語(yǔ)和格式是否規范。
2、整理思路，總結經(jīng)驗：回顧解題的過(guò)程，梳理自己的思路，匯總解題中使用到的知識點(diǎn)和解題技巧，反思哪一些是提前預想到的，哪一些是半路卡殼了才去琢磨出來(lái)的？各種定理和技巧在該題中各自解決了什么樣的具體困難？……這些都可以積累下來(lái)，作為自己以后的解題經(jīng)驗，平時(shí)，常常會(huì )有些同學(xué)在解決一些新類(lèi)型和高難度技巧的題目方面表現出眾，除了熟練的知識掌握能力以外，就是由于他們在平時(shí)積累了豐富的解題經(jīng)驗。
3、探索更多解法：這是一項創(chuàng )造性的活動(dòng)，也是探究性學(xué)習最常見(jiàn)的一種方式，更多的解法可能來(lái)自于利用不同的知識點(diǎn)以及使用不同的解題技巧等等。關(guān)于這一方面，筆者的積累相對很有限，也是要向大家請教的地方，先謝謝了！
4、定期回顧和反思：古人言“溫故而知新”，前面辛辛苦苦做的東西，可不是用來(lái)束之高閣的，再說(shuō)，不同的時(shí)間，人們對一個(gè)問(wèn)題的認識水平是很可能不相同的，有時(shí)間多多去看看自己的過(guò)去，你一定會(huì )有新的收獲的'。
考場(chǎng)上的時(shí)間一刻千金，做完題后尚且要檢查和重新審視。在平時(shí)的學(xué)習中，完全可以對題目進(jìn)行充分的挖掘，舉一反三，讓做題的收獲遠遠大于題目本身，以至于達到“做一道題會(huì )一類(lèi)題”的效果，相比較于僅限做題的淺嘗輒止，這樣的做法不但可以對知識和方法進(jìn)行歸納梳理，減輕自己后續的學(xué)習負擔，而且也是開(kāi)展探究性學(xué)習，培養自己的創(chuàng )新能力的途徑。
探究的作文12
我愛(ài)思考難題解答難題，大家都說(shuō)我挺聰明的：有時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )在大家陷入困境時(shí)，想出一個(gè)好主意來(lái);有的時(shí)候,我有不懂的地方實(shí)在解答不出來(lái)，我會(huì )立刻去請教爸媽?zhuān)灰麄円稽c(diǎn)撥,我就懂了;有時(shí)候，我也會(huì )與爸媽為一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行不斷的探究。
去年暑假，我在做冰塊，媽媽看到我不緊不慢地往做冰塊的模子里倒熱水，便問(wèn)我：“你為什么用熱水做冰塊呀?它一樣都是要到冰點(diǎn)才會(huì )結凍，你為何不用冷水?用冷水要比用熱水快吧!”。我神秘地笑了笑，說(shuō)：“我跟你打個(gè)賭，到底是冷水結冰快，還是熱水結冰快，好不好?”。媽媽似乎感覺(jué)自己勝券在握，便爽塊地說(shuō)：“好啊!”。
這次打賭引來(lái)了全家人的關(guān)注。不過(guò)，爺爺奶奶，外公和爸爸都支持媽媽?zhuān)挥型馄乓粋�(gè)人支持我。雖說(shuō)后援團陣容不夠強大，但我仍胸有成竹地說(shuō)了一句媽媽常說(shuō)的話(huà)：“真理往往在少數人這一邊。
實(shí)驗終于開(kāi)始了，我和媽媽分別把冷水和熱水放進(jìn)了模子里，在把模子小心翼翼的放進(jìn)了冰箱冷凍室里。在等待的過(guò)程中，大家七嘴八舌的議論著(zhù)實(shí)驗結果。大多數人還是認為冷水容易凍結。
大約一個(gè)半小時(shí)后，我們打開(kāi)了冰箱冷凍室，結果讓在場(chǎng)的所有人都大吃一驚：用熱水做的冰塊已經(jīng)完全凍結了，而用冷水的才剛剛結了一層薄薄的冰，一觸即破。媽媽看了，大跌眼鏡，連忙問(wèn)我，這是為什么。我告訴她，之前我從百科全書(shū)上看到的知識：實(shí)際上，冷熱水它們結冰的`時(shí)間是一樣的，只是熱水比冷水到冰點(diǎn)的時(shí)間更短，所以熱水才凍結得塊。當時(shí)我不相信，刨根究底地做了實(shí)驗，最終證實(shí)了這個(gè)結論所以今天才能這么理直氣壯地與你比賽啊!哈哈哈，全家人都為我的勤學(xué)好思而高興。
大家說(shuō)，我的聰明是不是就來(lái)自好學(xué)多問(wèn)，鉆研創(chuàng )新呢?是的，只要我們細心觀(guān)察了一些我們感興趣的事，凡事不要想當然，親手驗證了一下，我們會(huì )發(fā)現生活中更多神奇的一面，享受更多探究的快樂(lè )!
探究的作文13
這幾次，我們去植物園觀(guān)鳥(niǎo)，每次快到傍晚的時(shí)候，總有一群又一群的鳥(niǎo)兒都飛回了樹(shù)林深處。而且每次都是這樣，我們已經(jīng)看到有好幾種鳥(niǎo)有這種行為了。難道，它們這么火急火燎地趕回大樹(shù)是要開(kāi)篝火晚會(huì )嗎？
為了一探究竟，我們小組請來(lái)了黃老師來(lái)給我們介紹各種鳥(niǎo)類(lèi)，順便請教一下黃老師，為什么鳥(niǎo)兒會(huì )有這樣的習性呢？
11月19日這一天，我們和黃老師一起來(lái)到植物園，一路上，黃老師一邊走，一邊給我們普及鳥(niǎo)類(lèi)知識。
我們一出發(fā)，就聽(tīng)到了一聲聲?shū)B(niǎo)叫，我們湊上了去。它的臉頰是白色的，腹部是灰色的，只有麻雀那么大。我們這下異口同聲地說(shuō)：“大山雀�！秉S老師贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)，又聽(tīng)到了不同的叫聲，白頭鵯、紅頭長(cháng)尾山雀、鵲鴝。黃老師一一給我們講解了起來(lái)……
我們專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)了好幾個(gè)小時(shí)，天色漸漸暗了下來(lái)，火紅的晚霞席卷了整個(gè)天空。我們這才想起來(lái)主要目的。突然，一大群烏鶇排著(zhù)整齊的隊伍飛往遠處的一棵大樹(shù)。不等我們提出問(wèn)題，黃老師就給我們講解道：“這是鳥(niǎo)類(lèi)的‘歸林’現象。因為很多鳥(niǎo)晚上是聚集在一起睡覺(jué)的`，所以，當夜幕即將降臨的時(shí)候，這一種類(lèi)的鳥(niǎo)就會(huì )成群飛往它們所居住的大樹(shù)。鳥(niǎo)類(lèi)這群飛群聚的現象就叫做‘歸林’�！�
聽(tīng)了黃老師的講解，我們茅塞頓開(kāi)。原來(lái)鳥(niǎo)類(lèi)是這么地聰明，而人類(lèi)又肆無(wú)忌憚地砍伐樹(shù)木，導致鳥(niǎo)類(lèi)的棲息地減少，它們不得不去尋找新家。樹(shù)木都沒(méi)了，它們只能生活在馬路邊的灌木叢中，承受著(zhù)城市的喧囂。而昆蟲(chóng)沒(méi)有了天敵，就會(huì )大量繁殖，侵蝕樹(shù)木。伐木工又要砍伐樹(shù)木，又趕走了更多的鳥(niǎo)兒，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。導致食物鏈受損，整條食物鏈上的生物都會(huì )受影響——包括食物鏈頂端的人類(lèi)。
探究的作文14
在科技競爭力越來(lái)越重要的年代，探究精神正在被社會(huì )急切地渴盼著(zhù)。然而令人大失所望的是，實(shí)際上，它卻被日益“難產(chǎn)”著(zhù)。我們對探究的推行日漸流于形式了。若是魯迅先生，必大聲吶喊道：探究本是大有益處的，可浮于形式終是讓一切歸于零！只有走出形式化困局，探究才能真正發(fā)揮作用。
探究本是一種重要的學(xué)習形式，可探究的生存現狀卻越來(lái)越令人擔憂(yōu)。課堂上，老師美其名曰“探究”，卻因種種限制，只留給學(xué)生三五分鐘形式化地“探究”一下；而在課后，學(xué)生迫于時(shí)間限制，只能對自主探究活動(dòng)棄之一邊了。探究的形式內容也不斷僵化，學(xué)生并未取得多少實(shí)際成果，且連聲抱怨浪費了時(shí)間。我們不得不惋惜，探究學(xué)習的確是越來(lái)越形式化了。
就探究本身而言，它要求有足夠的'時(shí)間。探究并不是你一言我一語(yǔ)煞有介事地討論一下就好，它需要我們在多次反復的實(shí)踐中積淀升華。而這恰與現今的應試教育相矛盾。應試教育的目標是提高成績(jì)，而成績(jì)如何來(lái)得快呢？對于大多數人來(lái)說(shuō)，便是被動(dòng)接受知識，猛做題，狂記知識點(diǎn)。如此一來(lái)，大多數人自然“倒戈”而向應試的方法了。
除此之外，社會(huì )的弊端應是最深層的原因。當今社會(huì )，物欲橫流，燈紅酒綠，生活節奏越來(lái)越快，人們越來(lái)越一味地提高效益。走在街市上，都能感覺(jué)到功利思想在不安分地上躥下跳，蠱惑人心。就連涉世不深的年輕人都沾染了功利與世故，自然地拋卻了探究精神，在這樣浮躁的世風(fēng)中，有幾人真正愿意費時(shí)費力地去探究呢？
那么，我們該如何抉擇？我們不能停留在只為探究搖旗吶喊上，還應踐行它推行它。應試體制不可撼動(dòng)，那就再減少點(diǎn)對學(xué)生的壓力。老師適度組織探究活動(dòng)，并獎勵學(xué)生以激勵學(xué)生的探究熱情。學(xué)生積極參與并加強自我探究意識，互相監督。而在這樣的氛圍下，社會(huì )就應給予大力支持。
世上本有真理，探究得多了，我們才能更接近真理。
探究的作文15
水有源，樹(shù)有根，根深才能葉茂。
自從上次在學(xué)校多功能館聽(tīng)了范老師關(guān)于“根”科學(xué)匯報，我對根產(chǎn)生了興趣。翻閱詞典，根的意思是：高等植物的營(yíng)養器官，能夠把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解在水中的養分，有的根還能貯藏養料。為了揭曉“根”的真面目，我們決定到富春濕地公園探個(gè)明白！
我們沿著(zhù)馬路漫步到行人稀少的濕地公園，“哇，空氣真清新��！”抬頭仰望藍天，白云如棉花般鋪開(kāi)；溪水清澈見(jiàn)底，碧綠如洗；溪對面建筑倒映在水里，好似一片海市蜃樓。行走在用青石鋪成的小路上，路旁竹子林立挺拔，郁郁蔥蔥；林間偶有幾只麻雀穿過(guò)，“撲棱撲棱”地不見(jiàn)了身影，溪面白鷺掠過(guò)，停在石灘上踱步，悠閑而又自在。
探究“根”的任務(wù)開(kāi)啟！臺階縫上有一株紫色的小花，綠色橢圓心形葉子，幾朵紫色小花輕輕搖曳，媽媽告訴我那是紫花地丁，“呀，媽媽?zhuān)』ㄅ赃呍趺催�有3排蟲(chóng)卵？”我驚呼，媽媽仔細一看，笑著(zhù)說(shuō)：“傻瓜，你再仔細看看，那是花開(kāi)后結的種子，來(lái)，你看看它的根長(cháng)啥樣？”媽媽輕輕一拔，整株紫花地丁連根拔起，中性黑筆芯一般大小的主根旁還有一些須根，就像人參一樣，“這種植物性屬涼，整株都可以入藥，清涼解暑呢！”媽媽邊看邊說(shuō)，“媽媽懂得真多！”我心里暗暗佩服。
臺階旁有一簇三葉草，又叫紫花酢漿果，由三片心形葉子組成，它的根像個(gè)小蘿卜頭，真想咬它一口;一大片匍匐在地上的是麥冬，白色和棕色的根上居然有細細的小絨毛，真是太不可思議了，成熟的根就像--個(gè)個(gè)豐滿(mǎn)可愛(ài)的紡錘;白菜的`主根上長(cháng)著(zhù)密密麻麻的小須根，還裹著(zhù)沙土;蘿卜的根白白胖胖，就是餐桌上的美味佳肴……
根的世界奧秘無(wú)窮，還等著(zhù)我們繼續探索!
探究的作文16
五月十九日，科學(xué)名師石頭老師來(lái)到了我們的校園，給我們小記者團帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗課。石頭老師說(shuō)，我們上課表現好的組會(huì )給我們每人一塊水晶，我們都興奮極了，我想我們小組等下一定要好好努力，爭取拿到獎品。
“水的張力”篇
上課開(kāi)始了，石頭老師先給我們表演了一個(gè)魔術(shù)：讓水乖乖的聽(tīng)他的話(huà)。只見(jiàn)他取來(lái)一只裝滿(mǎn)水的瓶子，將一塊紗布用牛皮筋扎在瓶口，把瓶子倒立豎起來(lái)，神奇的事發(fā)生了：水竟然一滴沒(méi)有倒出來(lái)！我們都驚嘆不已，這是什么原因呢？我們心中疑惑不解。石頭老師讓我們親身實(shí)踐一遍，以便找到問(wèn)題的答案。老師給我們布置了任務(wù)，每個(gè)組上臺領(lǐng)取實(shí)驗材料，完成這一個(gè)有趣的實(shí)驗。我們組只有三個(gè)人，但我們相信，肯定能行。我們一步一步的按老師剛才做的，倒下去，成功了！同學(xué)們在實(shí)驗后紛紛提出了自己的想法，有的同學(xué)認為是有一個(gè)力把這水給托住了。最后，石頭老師給出了答案，原來(lái)托住水的是水的表面張力。
“水的密度”篇
接著(zhù)，石頭老師又給我們看了一個(gè)神奇的試管，里面的水竟然分了層，原來(lái)是用食用色素使這兩層水變得清晰。但老師告訴我們，這只是普通的`水。老師給我們演示了一下，沒(méi)想到里面加了鹽，但是這兩層加的鹽量都不同。我想起了馮老師在科學(xué)課上講的濃鹽水比一般的水重，一般的水會(huì )浮在濃鹽水上面，怪不得會(huì )分層呢！我的說(shuō)法得到了老師的贊揚。石頭老師又給我們講解了不同濃度鹽水的密度不同
老師最后獎了我一塊紫水晶和一塊蛋白石，因為我們組的紀律好，且實(shí)驗也都成功了。今天真開(kāi)心呀！
探究的作文17
王安石在《游褒禪山記》里寫(xiě)道：“古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也�！薄扒笏肌闭�，今之謂探究也。古人崇尚探究，格物致知，由此可見(jiàn)一斑。
在知識爆炸的今天，“探究”二字更是時(shí)時(shí)出現，探究在我們的課堂上、實(shí)驗中自然也不例外地漫天飛舞，但仍容易被我們忽略。
那么我們學(xué)習中的探究都去哪兒了？?
題海、書(shū)海讓我們應接不暇，我們無(wú)暇兼顧探究。仔細看過(guò)語(yǔ)文課本便會(huì )知道，在每一篇課文后面，都會(huì )有“思考探究”一欄，回想起來(lái)，你的探究題是否也同我的一樣，有許多的空白呢？?
我們太講究功利，太追求“效率”了，被動(dòng)接受了結果，懶于去思考探究。就語(yǔ)文的學(xué)習而言，探究一篇文章的主題思想，沒(méi)有背下閱讀答題技巧有效；品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，不如記住幾個(gè)修辭句式快捷。同時(shí)，現在的答案趨于標準化、格式化，甚至套路化，選擇探究式作答往往得不到高分，因此探究的缺席，自然在情理之中了。
冷冰冰地進(jìn)行分析，死記硬背地解決問(wèn)題，或許能讓我們在短時(shí)間內拿高分，卻對長(cháng)期的學(xué)習無(wú)益。然而如果調動(dòng)自己的熱情去體驗探究，則事情的過(guò)程與結果都會(huì )有大大的不同。
牛頓曾說(shuō)他只是個(gè)在海邊玩耍的孩子，不時(shí)揀到幾塊貝殼，為此而感到高興。如果我們在學(xué)習中能有發(fā)現的'渴望，用欣賞的眼光，全心投入探究問(wèn)題，那么我們也會(huì )有揀到貝殼的喜悅吧。
填鴨式的教育，總愛(ài)把知識一股腦兒地倒進(jìn)學(xué)生的腦袋，而探究卻能啟迪心智，增長(cháng)學(xué)識。我們應當反對唯知識論，并且要用探究的方式來(lái)獲得知識，進(jìn)而運用知識，將知識轉化為自己的實(shí)踐能力。老師與課本，應當作為引導學(xué)生探究的工具。知識型的指導，應當作為輔助，就像聰明的趕驢人，從不把驢子喂飽，而是在驢子的面前掛一把青草，這樣驢子才會(huì )拼命向前跑。
朱熹曾說(shuō)：“涵詠玩索，久之當自有見(jiàn)�！蹦敲淳妥屘剿骰氐秸n堂中來(lái)，作為現行課程標準倡導的學(xué)習方式，探究寫(xiě)在紙上，更要記在心上。
探究的作文18
今年5月12日下午2點(diǎn)，四川發(fā)生了8.0級強震，可以說(shuō)是震撼了所有華夏兒女的心。
地震帶給人們的痛苦，更是不能用言語(yǔ)所能表達出來(lái)的。它無(wú)情地推毀了人們溫馨的家園，又殘酷地扼殺了人們無(wú)數的生命，它就像一個(gè)發(fā)了瘋的惡魔一樣，兇殘至極。
然而，盡管在如此惡劣的環(huán)境中，東方卻一次又一次地升起了一顆顆不懼艱險、不屈不撓的溫暖的紅太陽(yáng)，他們就是抗震救災的小英雄們。下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們感人的事跡吧！
馬健是汶川縣映秀鎮漩口中學(xué)的學(xué)生，地震發(fā)生的當天晚上，不僅下著(zhù)大雨，而且余震不斷，他一個(gè)人冒著(zhù)大雨，蜷縮著(zhù)身子鉆進(jìn)廢墟，用雙手在廢墟里刨了4個(gè)小時(shí)，救出了自己的同學(xué)向孝廉。緊接著(zhù)，他又開(kāi)始尋找其他的幸存者。還有年紀最小的.救人英雄——林浩。這個(gè)只有9歲半的小英雄在地震中表現出與年齡不相符的成熟與勇敢，不僅在廢墟下組織同學(xué)們唱歌，增加勇氣，而且還救出兩名同學(xué)。據小林浩描述當時(shí)的情景：我使勁爬，使勁爬，終于爬出來(lái)了。我看到一名女同學(xué)暈倒在走廊上，就轉身把她背出去交給校長(cháng)……在兩次爬回廢墟救同學(xué)的過(guò)程中，林浩頭部多處被砸傷，左手臂嚴重拉傷。
在這次地震中涌現出的小英雄還有很多，這里的每一個(gè)事跡給我們的啟發(fā)都是刻骨銘心的。是他們教會(huì )我們遇到困難與挫折應該冷靜去面對，應盡自己的所能伸出援助之手。
也把《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這首歌送給所有的災區人民，希望他們忘掉以前的悲與痛，鼓起勇氣和信心，全力以赴美好的未來(lái)。
探究的作文19
科學(xué)使我們在知識的海洋里盡情的遨游，學(xué)校里為了使我們的課外活動(dòng)更加豐富多彩，星期四，學(xué)校便組織了一次的探究活動(dòng)。
到了青少年活動(dòng)中心，我們跟著(zhù)徐老師一起來(lái)到了一個(gè)教室，上面寫(xiě)著(zhù)“微型手電筒”，看到這字，同學(xué)們竊竊私語(yǔ)起來(lái)，有的說(shuō)：“今天怎么會(huì )事？要做手電筒？老師太小兒科了吧！”有的說(shuō)：“這個(gè)微型手電筒肯定很��！”還有的說(shuō):“這也太簡(jiǎn)單了，今天有好東西做了！嘻嘻”就這樣，同學(xué)們嘻嘻哈哈的走進(jìn)了教室。老師給我們每人發(fā)一包材料，然后給我們詳細地講了一下這些東西的用處，最后拿起她自己做的微型手電筒，給我們炫耀了一下，��！真漂亮！紅黃藍綠青藍紫！彩虹的顏色！老師最后和我們講到：“被看這種手電筒小，但卻不耗電，放射出來(lái)的光線(xiàn)比一般的手電筒強多了，白天也能看見(jiàn)光，我們在馬路上看到的燈也是用350個(gè)這樣的燈組成的······”我們聽(tīng)了以后細心地做了起來(lái)，我先拿起一個(gè)開(kāi)關(guān)，用鑷子鉗把開(kāi)關(guān)夾起來(lái)，放在蓋子的頂端，在拿一個(gè)彈簧片裝在里頭，再拿幾節電池放在彈簧片上，而且不能碰到彈簧片的邊緣，要把正負極分清楚。終于做好了，我把燈頭裝了上去，最后把一個(gè)橡膠似的`東西裝了上去，開(kāi)了一下開(kāi)關(guān)，呀!倒霉!等開(kāi)不開(kāi)呀！我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉，又重裝了一遍，終于成功了。
我們還做了：太陽(yáng)能燈管、靠風(fēng)力運行的電動(dòng)小車(chē)和自己DIY的蝴蝶標本。這幾次我上課認真聽(tīng)講，記過(guò)自然做的又好又快的了。只不過(guò)蝴蝶標本我把蝴蝶的翅膀貼到了蝴蝶的腹部了，惹得大家哈哈大笑。
通過(guò)這次的探究活動(dòng)，使我懂得了：只要認真，無(wú)論什么事都能做得好的。
探究的作文20
曾經(jīng)不止一次讀到這樣一個(gè)問(wèn)題：要使一根繩子變短，最簡(jiǎn)單的辦法是什么？
這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，太沒(méi)意義！第一次，我輕輕松松地翻到另一頁(yè)。這樣的問(wèn)題，也值得思考？我遲疑地將目光移到另一行。這個(gè)問(wèn)題嗎？得想想。再也不能將它看得太簡(jiǎn)單了，我頗有些認真地思考著(zhù)：截下一段？對折一下……我竟然找不到使自己滿(mǎn)意的答案。
結果，那答案嚇了我一跳：找跟比它長(cháng)的繩子，一比，就短了。我愣在那里。怔怔地望著(zhù)那頁(yè)紙，心靈深處隱隱有些觸動(dòng)：長(cháng)的繩子，一比！霎時(shí)，好像明白了什么，我一下子變得愉快起來(lái)。
望著(zhù)鏡子里的那個(gè)我，仿佛不再是自己，一下子對她敬重了不少。繩子，繩子，咱們都是一根普普通通的繩子，得伸長(cháng)，伸長(cháng)啊。
于是，早晨我不再窩在被子里不想起床，得使自己長(cháng)一點(diǎn)點(diǎn)；讀讀英語(yǔ)吧，還有好些單詞成了熟悉的陌生語(yǔ)；看看文章吧，昨天買(mǎi)的那本散文集還沒(méi)實(shí)現使用價(jià)值呢；身體乃革命的本錢(qián)，得運動(dòng)運動(dòng)了。
于是，我不再整天抱著(zhù)電視機連飯都想替自己省下來(lái)。做做功課吧，今天的`復習還沒(méi)開(kāi)始呢；整理整理房間吧，瞧都成什么樣子了！寫(xiě)寫(xiě)日記吧，任憑時(shí)間如此無(wú)情的流逝，總得給自己留點(diǎn)什么。
于是，我不再為考試高對手一分而沾沾自喜，比自己長(cháng)的繩子多著(zhù)呢；不再為跑步快對手一秒而興奮不已，沒(méi)準下次就縮回去了呢。得時(shí)時(shí)處處緊張著(zhù)，長(cháng)一點(diǎn)，再長(cháng)一點(diǎn)。
于是，我不再抱怨昏黃的燈光攪得自己眼花繚亂，明亮的該是自己的心境；不再憤恨滂沱大雨使登山計劃泡了湯，我擁有了一份聽(tīng)雨的心情；不再后悔昨天又是無(wú)所事事的一天，我得趕上今天的時(shí)間快車(chē)呢。
我是一根繩子，時(shí)時(shí)繃緊著(zhù)它，不斷地使自己長(cháng)一點(diǎn)。
我是一根繩子，我不能有絲毫松懈，沒(méi)準，一比，就短了��！
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